全解全析第年中考考前最后一卷（山西卷）語(yǔ)文·全解全析一、讀·書(shū)（12分）1．【答案】C【解析】本題考查書(shū)法作品賞讀及漢字的字體。由書(shū)法作品的特點(diǎn)可知，該幅作品的字體為行書(shū)，A是隸書(shū)，B是楷書(shū),D是草書(shū)，故選C。2.【答案】（1）山島竦峙長(zhǎng)煙落日孤城閉枯藤老樹(shù)昏鴉提攜玉龍為君死會(huì)挽雕弓如滿月贏得生前身后名二者不可得兼舍生而取義者也出淤泥而不染濯清漣而不妖（錯(cuò)字、別字、漏字、添字均不得分。）【解題思路】本題考查古詩(shī)文默寫。題目圍繞三個(gè)主題設(shè)置了三組默寫題。第（1）（2）題考生根據(jù)橫線前后給出的語(yǔ)句，調(diào)動(dòng)平時(shí)的積累，寫出相對(duì)應(yīng)的句子即可。第（3）抓住題干的關(guān)鍵信息，不難寫出正確的語(yǔ)句。本題中，“竦”“峙”“藤”“攜”“贏”“生前身后”“濯”“漣”等字均為易錯(cuò)字，應(yīng)格外注意。二、讀·思（38分）3.【答案】A【解析】本題以選擇題的形式考察考生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。A項(xiàng)中“最”是副詞，不是形容詞。4.【答案】①《雪落在中國(guó)的土地上》②頒獎(jiǎng)詞：20世紀(jì)中國(guó)詩(shī)壇泰斗，他用嘶啞的喉嚨歌唱傷痕累累的祖國(guó)，用樸素的語(yǔ)言傾訴對(duì)世界的深愛(ài)與理性，他用生命謳歌光明，禮贊人生。他是太陽(yáng)和火把的歌手。【解析】本題考查考生對(duì)名著的把握，補(bǔ)寫讀書(shū)筆記，這就要求考生不僅要熟讀名著，還要對(duì)名著有自己的認(rèn)識(shí)和思考。命題引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如做讀書(shū)卡片、做批注、寫心得等，綜合體現(xiàn)了“審美鑒賞創(chuàng)造”“文化傳承與理解”的學(xué)科核心素養(yǎng)。5.【答案】示例一：強(qiáng)國(guó)闊步頻圓夢(mèng)示例二：太空?qǐng)A夢(mèng)又追星【解析】本題考查對(duì)聯(lián)。這類題目解答時(shí)要注意結(jié)合所給語(yǔ)境。答案不唯一，寬對(duì)即可。6.【答案】不褪殼，迎接螃蟹的只有死亡；褪了殼，努力活下去，它才會(huì)變得更強(qiáng)大?！保ㄒ馑紝?duì)即可）【解析】本題考查考生對(duì)文章主旨的把握和概括。7.示例1：只要我們充滿勇氣，再大的困難也可以克服。螃蟹即便每一次褪殼都有生命危險(xiǎn)，也從未畏懼。如果沒(méi)有驚人的勇氣，司馬遷怎么會(huì)在遭遇酷刑后仍?shī)^筆疾書(shū)，著出鴻篇巨制《史記》，居里夫婦又怎么會(huì)在艱苦的條件下，經(jīng)過(guò)四年的堅(jiān)持，終于發(fā)現(xiàn)并提煉出了鐳。當(dāng)面對(duì)未知的困難時(shí)，我也要充滿勇氣努力向前，逆流而上贏得成功。示例2：挫折會(huì)讓我們變得更強(qiáng)大。強(qiáng)者不懼難。任正非在創(chuàng)業(yè)的路上，不止一次的走投無(wú)路負(fù)債累累，資金嚴(yán)重短缺，技術(shù)難關(guān)不斷涌現(xiàn)，同行不斷打擊打壓，美國(guó)不斷欺凌壓榨。但面對(duì)重重的挫折和失敗，他一次次從泥沼里爬出來(lái)，讓華為變得越來(lái)越強(qiáng)大。生活中，面對(duì)挫折時(shí)我也要應(yīng)迎難而上，努力戰(zhàn)勝克服它們，讓自己變得更強(qiáng)大?！窘馕觥勘绢}考查議論文的微寫作。首先弄清楚題干要求。題干要求結(jié)合材料表達(dá)觀點(diǎn)并闡述理由，然后根據(jù)題干中所給的主題詞，根據(jù)自己的素材積累，選擇一個(gè)主題詞進(jìn)行闡述。表達(dá)時(shí)要注意：觀點(diǎn)要明確，要選用恰當(dāng)?shù)牡览碚摀?jù)或事實(shí)論據(jù)支撐自己的論點(diǎn)，邏輯要清晰，可按“總分”或“總分總”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述。字?jǐn)?shù)要合乎要求。8.【答案】liáoxiàng【解析】本題考查考生對(duì)古詩(shī)文重點(diǎn)字讀音的把握?？忌谄綍r(shí)學(xué)習(xí)生字時(shí)，可將音、形、義結(jié)合起來(lái)記憶，不僅要記住字形，還要記準(zhǔn)讀準(zhǔn)字音。第（1）題，要注意“廖”的聲調(diào)；第（2）題，不要將“鄉(xiāng)”讀作一聲。9【答案】B【解析】本題考查詞語(yǔ)含義的辨析，將課內(nèi)文言語(yǔ)句與四字成語(yǔ)組合,靈活考查詞語(yǔ)義項(xiàng)辨析，創(chuàng)新了考查形式。這就要求考生既能熟練掌握課內(nèi)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義，又能在理解常見(jiàn)成語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上推斷出某個(gè)字的意思。命題體現(xiàn)了"文化傳承與理解”的學(xué)科核心素養(yǎng)。A項(xiàng)，喜愛(ài)／欲望；C項(xiàng)，禍患／害怕、擔(dān)心；D項(xiàng)，益處／增加；B項(xiàng)，均是“茍且”的意思。10.【答案】(1)假如人們所喜愛(ài)的東西沒(méi)有超過(guò)生命的，那么凡是能夠用來(lái)求得生存的手段，哪一樣不可以采用呢？（2）用腳踩過(guò)給別人吃【解析】本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。初中階段的翻譯，一般以直譯為主，意譯為輔，關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和特殊句式一定要翻譯到位。第（1）句要重點(diǎn)把握“如使則”的句式。第（2）句要重點(diǎn)把握“蹴”的含義。11.【答案】直抒胸臆忠貞為國(guó)、視死如歸舍生而取義者也本心【解析】本題在考查考生對(duì)詩(shī)文內(nèi)客及主旨把握的同時(shí)，滲透了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中比較閱讀的方法意識(shí)。命題綜合體理了“文化傳承與理解”“思維發(fā)展與提升”的學(xué)科核心素養(yǎng)。12.【答案】A【解析】本題考查課外文言文中對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，是課內(nèi)文言知識(shí)的遷移。根據(jù)上下句可知“于是倉(cāng)無(wú)秕而求易于民”這句話的意思是“因此，國(guó)家糧倉(cāng)里如果沒(méi)有秕子時(shí)，就用谷子去和老百姓相交換”。因此“易”的意思是“交換”。13.【答案】粟在民以民為本（或注重民生等，意思對(duì)即可）取信于民【解析】本題考查對(duì)文言文內(nèi)容的理解。通過(guò)閱讀文本和翻譯“夫君者，民之父母。取倉(cāng)粟移之于民，此非吾之粟乎”，可知鄒穆公認(rèn)為當(dāng)選“粟在民”，這體現(xiàn)了他以民為本的思想，和《曹劌論戰(zhàn)》中“取信于民”的思想是一致的。【參考譯文】鄒穆公有命令：“喂鴨喂鵝一定要用秕子，不能用谷米！”因此，國(guó)家糧倉(cāng)里如果沒(méi)有秕子時(shí)，就用谷子去和老百姓相交換，用兩石谷子才換得一石秕子。官員認(rèn)為這是浪費(fèi)，請(qǐng)求用谷子喂養(yǎng)。穆公答道：“去吧，這不是你能了解的道理！那些百姓趕著喂飽的牛下地耕作頂著烈日蒸烤除草施肥，勤勞而不躲懶，這樣辛苦，難道是為鳥(niǎo)獸嗎?谷米是人上等的糧食，為什么拿來(lái)養(yǎng)鳥(niǎo)呢?而且你只知眼前的小利益，不知長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。周人的諺語(yǔ)說(shuō)：‘糧倉(cāng)里裝糧食的口袋漏了，糧食還是貯藏在糧倉(cāng)里?！@你難道沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?人君是老百姓的父母，把國(guó)家糧倉(cāng)中的糧食轉(zhuǎn)存到老百姓那里，這還不是我的糧食嗎?鳥(niǎo)如果吃了鄒國(guó)的秕子，就不損害鄒國(guó)的糧食呀。糧食藏在公倉(cāng)里和藏在民間，對(duì)于我有什么兩樣的呢?”鄒國(guó)的老百姓聽(tīng)到鄒穆公這段話，都知道私藏跟公積是一個(gè)整體了。\t"/wenyanwen68190/_blank"三、讀·寫（70分）14.【答案】會(huì)徽以抽象的漢字“晉”為創(chuàng)作素材，通過(guò)線條變化勾畫出燃燒的省運(yùn)圣火和昂揚(yáng)向上的運(yùn)動(dòng)員形象，以及向遠(yuǎn)方延伸的跑道。在右下角還呈現(xiàn)出舉辦的時(shí)間和地點(diǎn)“2022大同朔州”。整個(gè)畫面表現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)具有的無(wú)窮魅力，體現(xiàn)了“更快、更高、更強(qiáng)、更團(tuán)結(jié)”的奧林匹克精神，同時(shí)也展示了濃郁的山西地域特色。【解析】本題考查圖文轉(zhuǎn)換。解答此題首先要明確題干要求，如本題要求簡(jiǎn)要說(shuō)明圖標(biāo)的構(gòu)圖要素和寓意。接著認(rèn)真觀察圖標(biāo)，把握其特點(diǎn)，此圖標(biāo)以抽象的漢字“晉”為創(chuàng)作素材，通過(guò)線條變化勾畫出燃燒的省運(yùn)圣火和昂揚(yáng)向上的運(yùn)動(dòng)員形象，以及向遠(yuǎn)方延伸的跑道。然后分析各個(gè)構(gòu)圖要素之間的含義，分析含義時(shí)一定要結(jié)合圖標(biāo)的主題。（1）【答案】“芳香的百合花”既指“我”幫助他人后，別人送“我”的百合花，又指人與人交往時(shí)的真情與溫暖如百合花般芳香。“芳香的百合花”將標(biāo)題與主題，百合花的芳香和人與人之間的真情與溫暖，巧妙聯(lián)系，和諧一體?！窘馕觥勘绢}考查標(biāo)題的含義。理解標(biāo)題含義既要分析表層含義，更要分析出深層含義，深層含義要從情感和主題角度考慮。（2）【答案】示例：一個(gè)地鐵駐站區(qū)，兩把紅色百合花，一座溫暖人心的城市。這篇散文情感真摯，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。通過(guò)發(fā)生在地鐵駐站區(qū)里幾個(gè)溫暖的故事，生動(dòng)展示了人與人之前的真情與溫暖，歌頌了助人為樂(lè)的良好社會(huì)風(fēng)貌。開(kāi)篇用優(yōu)美的語(yǔ)言將春天的景色之美、人與人相處的和諧、溫馨之美描繪的淋漓盡致。文章標(biāo)題“芳香的百合花”意蘊(yùn)豐富，閱讀時(shí)認(rèn)真分析、理解、品味其深層含義和妙處，同時(shí)理解第9在結(jié)構(gòu)上的作用?！窘馕觥块喿x提示一般放在課文后面，對(duì)課文在主要內(nèi)容一思想情感和寫作方法等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)和鑒賞，不求面面俱到，但求“一課一得”。閱讀提示一般包括文本體裁、內(nèi)容概括、主題思想、語(yǔ)言表達(dá)賞析、寫作手法、閱讀方法等。體裁一般是小說(shuō)或者散文。語(yǔ)言特點(diǎn)賞析可以從語(yǔ)言風(fēng)格、煉字煉詞、句式特點(diǎn)、修辭手法等方面入手；寫作手法可以從對(duì)比、抑揚(yáng)、象征、照應(yīng)、正側(cè)、伏筆、鋪墊、角度、人稱、順序等方面入手。閱讀可以是朗誦、誦讀、閱讀速度、閱讀節(jié)奏、聲音等?！敬鸢浮浚?）示例：社交恐懼癥又稱社交焦慮障礙，是個(gè)體在一種或多種社交或表演場(chǎng)合表現(xiàn)出明顯且持久的害怕的發(fā)生率相當(dāng)高的焦慮性神經(jīng)癥。（2分）【解析】本題考察學(xué)生提取、概括信息和語(yǔ)言表達(dá)的能力。此類型題的答案往往隱藏在材料之中，有的甚至可以在材料中找到原話。作答的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確篩選和提取信息。解答時(shí)要審清題干，語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉。（2）【答案】示例一：多參加體育、文藝等集體活動(dòng)，嘗試主動(dòng)與同學(xué)們?nèi)私煌?。示例二：多讀書(shū)，盡力擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，豐富自己的閱歷。示例三：上課積極、主動(dòng)回答問(wèn)題，提高自信心。（2分。提出一條建議，提出的建議合理即可。）【解析】本題考查實(shí)際應(yīng)用能力。由材料三的四點(diǎn)就可以來(lái)回答，答案就在材料中。所提的建議，只要對(duì)擺脫社交恐慌有作用即可。提出的建議要合理。（3）【答案】示例：同學(xué)們，大家好！剛才有同學(xué)發(fā)言提到自己和別人交流就感覺(jué)緊張，害怕別人嘲笑自己，上課不敢主動(dòng)回答問(wèn)題，這些現(xiàn)象我覺(jué)得不僅僅是性格內(nèi)向的表現(xiàn)，更有可能是社交恐懼癥的表現(xiàn)。這種癥狀如果不及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，會(huì)對(duì)我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、生活造成極大的影響。這種癥狀其實(shí)可以通過(guò)自我調(diào)節(jié)來(lái)改善，首先積極消除自卑，樹(shù)立自信。其次，努力改善自己的性格，多參加一些體育、文藝的集體活動(dòng)，嘗試主動(dòng)與別人交往。第三，還可以主動(dòng)接觸刺激，也就是怕什么就做什么，躲什么就迎接什么，是會(huì)收到很好奇效的。第四，通過(guò)多讀書(shū)，盡力擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，豐富自己的閱歷。希望同學(xué)們提高自信，告別社交恐懼，成為社交小達(dá)人。【解析】本題考查語(yǔ)言運(yùn)用能力。首先要確立中心，明確自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。其次要從實(shí)際出發(fā)，為發(fā)言尋找一個(gè)切入點(diǎn)。最后，開(kāi)頭最好干凈利落，直接入題，結(jié)尾只要強(qiáng)化發(fā)言的主要內(nèi)容。本題需要覆蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容：有的同學(xué)不明確自己的表現(xiàn)是不是社交恐懼癥，要讓他認(rèn)識(shí)到；有些同學(xué)想改變，卻苦于沒(méi)有辦法，要幫助他找到緩解癥狀的辦法。根據(jù)材料，針對(duì)以上兩種現(xiàn)象，梳理答案即可。17.【思路點(diǎn)撥】這是一道半命題作文?！翱缭健笔且粋€(gè)動(dòng)詞，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一種進(jìn)程。提示語(yǔ)對(duì)寫作進(jìn)行了十分明確的提示，首先表明可從個(gè)人成長(zhǎng)、國(guó)家發(fā)展、國(guó)家興衰命運(yùn)進(jìn)行寫作。而“跨越，是一種成長(zhǎng)；是一種夢(mèng)想；跨越，是一種期盼”一組排比句，作文從成長(zhǎng)、夢(mèng)想、期盼三個(gè)維度提示了構(gòu)思立意的反響，進(jìn)一步降低了審題的難度，有利于考生進(jìn)行思維拓展。

寫好這道半命題作文，，首先是要將題目進(jìn)行補(bǔ)充，重在寫清誰(shuí)完成了怎樣的跨越，比如，寫一個(gè)人的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，是一種跨越；戰(zhàn)勝了自傲，是一種跨越；收獲了成功，也是一種跨越。比如，寫一個(gè)集體的成長(zhǎng)，寫自己的班級(jí)由后進(jìn)成為優(yōu)勝班集體的跨越，寫社區(qū)實(shí)現(xiàn)講文明新風(fēng)的跨越；比如寫一個(gè)國(guó)家或民族的成長(zhǎng)，寫由落后到強(qiáng)國(guó)的跨越。等等?！纠闹敢靠缭侥亲轿易屑?xì)聽(tīng)老師說(shuō)那個(gè)小問(wèn)題的答案，其實(shí)挺簡(jiǎn)單的，可想起剛才沒(méi)能答出來(lái)，臉開(kāi)始發(fā)燙，心中懊悔不已：如果剛才我能很準(zhǔn)確地回答出來(lái)該多好?！罢l(shuí)來(lái)講下這道題？”物理老師話還未說(shuō)完，眼前就豎起了兩根旗桿，老師用贊許的目光挑了其中一位。只聽(tīng)他思路清晰，講的頭頭是道，沒(méi)幾步過(guò)程就把這題解決了。聽(tīng)著同學(xué)們恍然大悟的感嘆，看著老師欣慰的笑臉，我心里滋生了一種念頭：我也要發(fā)言講題！眼神聚焦在老師身上，大腦化成巨大的漁網(wǎng)，兜住每一條知識(shí)海洋中的小魚(yú)。晚上回家后，回顧當(dāng)天所學(xué)之后，我便開(kāi)始寫作業(yè)。本子上留滿了做題痕跡，我一邊做題一邊思考每道題該如何去講，怎樣才能講得清晰、不冗雜、易聽(tīng)懂寫完作業(yè)，想象著明天舉手時(shí)的胸有成竹，老師那“孺子可教學(xué)也”的眼神，心滿意足地走進(jìn)被窩。時(shí)間像是凝固了一般，過(guò)得很慢很慢，終于到了物理課，我時(shí)時(shí)注意聽(tīng)老師問(wèn)誰(shuí)來(lái)講題之類，可惜總被其他人搶了去，只剩最后一題了，我手心冒出汗來(lái)，不能讓昨晚的準(zhǔn)備白何浪費(fèi)，沒(méi)等老師發(fā)問(wèn)，我便抬起手來(lái)，剛舉了一半，忽然看到那題旁邊的叉號(hào)，我愣了一下，猶豫間，機(jī)會(huì)又被人搶了去。窗外高照的艷陽(yáng)不知何時(shí)落下去了，沒(méi)有溫暖的陽(yáng)光，我有些冷了。想起昨天的壯志未酬，我有些生氣，分明是錯(cuò)了個(gè)小點(diǎn)，自己也能