教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《熱的傳遞》

授課時(shí)數(shù)：1課時(shí)學(xué)情分析;本節(jié)課是在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道一杯熱水的溫度會(huì)有規(guī)律地降低，通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到這是熱水向周?chē)l(fā)熱量的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生研究三種形態(tài)的物質(zhì)用什么方式來(lái)傳遞。教學(xué)目的：

知識(shí)與技能：知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。

過(guò)程與方法：知道傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射是熱的三種傳遞方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠預(yù)測(cè)溫度的變化，能初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。

2、認(rèn)識(shí)液體的熱對(duì)流是熱傳遞的一種方式。

3、認(rèn)識(shí)不借助其它物體也能傳熱的輻射傳熱方式。

教學(xué)難點(diǎn)：1、知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。

2、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明熱水在冷水中是怎樣“運(yùn)動(dòng)”的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

水、凡士林、火柴、蠟燭、鋼尺、金屬絲、燒杯、鋸末、酒精燈、試管夾等。

教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，大家回憶一下，在寒冷的冬天，當(dāng)我們凍手時(shí)，你的爸爸、媽媽會(huì)怎么做？生：握住我的手、用身體捂熱、用哈氣的方法、用暖手寶等。師：你們的辦法真多，這些辦法的確能讓手溫暖起來(lái)，那你想過(guò)沒(méi)有，我們的手為什么會(huì)被捂熱呢？這是一種什么現(xiàn)象呢？好，今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）研究熱在固體中的傳遞師：大家請(qǐng)看這是什么？生：金屬絲。師：大家猜想一下，如果從金屬絲的一端加熱，熱會(huì)怎樣傳遞？生：向另一端傳從中間加熱呢？生：向兩端傳。師：是不是這樣呢，科學(xué)得用事實(shí)說(shuō)話，現(xiàn)在你們看看老師給你們準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料，在這些材料當(dāng)中有沒(méi)有你覺(jué)得陌生的？生：有，酒精燈師：好下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)酒精燈的使用，（出示課件講解酒精燈的構(gòu)造及使用）教師邊講解邊演示。學(xué)會(huì)了嗎？生：學(xué)會(huì)了。下面你們就用老師給你提供的這些材料，自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明熱在固體中是怎樣傳遞的？生：小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組是怎樣設(shè)計(jì)的？生：小組匯報(bào)師：教師概括實(shí)驗(yàn)方法（課件出示）方法一、方法二。師：在實(shí)驗(yàn)中要注意什么呢？請(qǐng)看溫馨提示（課件）師：大家清楚了嗎？下面開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由每組的1號(hào)操作，2號(hào)記錄，其他同學(xué)觀察。.生：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你們小組是怎么做的，看見(jiàn)了什么？這種現(xiàn)象說(shuō)明什么？生：被酒精燈加熱的上方蠟先融化了。離酒精燈近的火柴先掉下來(lái)。師：為什么呢？生：因?yàn)檫@一點(diǎn)的溫度最高。

師：沒(méi)有加熱的地方呢？

生：溫度低師：這說(shuō)明什么呢？生：說(shuō)明了熱從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。教師小結(jié)：熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫度低的地方，這種傳熱的方式就叫做“傳導(dǎo)”。板書(shū)（傳導(dǎo)）三、熱在液體中的傳遞師：熱在固體中靠的是傳導(dǎo)的方式傳遞熱的，大家想一下在液體和氣體中會(huì)是怎樣傳遞的呢？生：猜測(cè)。

師：大家知道水是無(wú)色透明而且會(huì)流動(dòng)的，加熱后能不能清楚地看到水的流動(dòng)方向？

生：不能。師：怎么辦？

生：往杯子里放東西。（你們也想借助材料來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，太聰明了，那放什么呢？）（其他同學(xué)你們想放什么？）生：可以隨意地說(shuō)。

師：你們的點(diǎn)子真多，借助材料的確可以更清楚地看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，但是一定要選擇合適的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種材料既不能過(guò)輕也不能過(guò)重，它要隨著水的流動(dòng)而運(yùn)動(dòng)。今天老師就給大家?guī)?lái)了鋸末，一會(huì)兒，可以把它放入水中，加熱時(shí)，觀察鋸末在水中是怎樣運(yùn)動(dòng)的，從而推想出熱在液體中是怎樣傳遞的。

師：為了使實(shí)驗(yàn)更安全，加熱時(shí)一定要用石棉網(wǎng)墊在燒杯底部，這樣可以避免杯底受熱不均勻而導(dǎo)致杯底炸裂，下面各組到前面領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料（鋸末、石棉網(wǎng)、燒杯），開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。生：實(shí)驗(yàn)。

師：巡視指導(dǎo)。

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組看到了什么現(xiàn)象，說(shuō)明了什么？

生：匯報(bào)（發(fā)現(xiàn)加熱一段時(shí)間后加熱點(diǎn)處鋸末開(kāi)始上升，上升后鋸末向四周擴(kuò)散，又下降到杯底，說(shuō)明了在液體中，熱是通過(guò)液體的循環(huán)流動(dòng)來(lái)傳遞的。）師：其他小組你們看到了什么，有不同現(xiàn)象的嗎？師：象這樣：液體受熱上升，遇冷下降，通過(guò)冷熱液體的循環(huán)流動(dòng)來(lái)傳熱，這種方式科學(xué)上稱(chēng)為對(duì)流。板書(shū)：對(duì)流師：因?yàn)闅怏w也具有流動(dòng)的性質(zhì)，所以熱在氣體中的傳遞方式也是對(duì)流（課件）四．認(rèn)識(shí)熱輻射師：在烈日炎炎的夏天，很多物體摸上去會(huì)很燙這是為什么呢？這種熱來(lái)自哪里？生：太陽(yáng)。教師小結(jié)：輻射（出示課件）現(xiàn)在我們已學(xué)習(xí)了哪三種熱傳遞方式？生：傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，生活中你見(jiàn)過(guò)哪些熱的傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射現(xiàn)象？生：回答。師：提到輻射，對(duì)我們既有有利的一面，也有有害的的一面。例如太陽(yáng)的光普照大地，溫暖人間，而同學(xué)們說(shuō)的核輻射、電腦、手機(jī)的輻射對(duì)我們?nèi)梭w是有害的，所以，在今后的生活中我們要合理的利用它，避免不必要的傷害。五、鞏固練習(xí)六、拓展應(yīng)用在我們的生活中，熱的傳遞往往不是單一的方式傳遞的，而是多種方式同時(shí)進(jìn)行，試分析畫(huà)面中都有哪些熱的傳遞方式？（課件）生：分析七：暢談收獲在今天的學(xué)習(xí)中你有哪些收獲？生：熱傳遞的三種方式。師：這些知識(shí)是怎樣獲取的？生：觀察、實(shí)驗(yàn)師：是?。　鞍俾?/p>