本文格式為Word版，下載可任意編輯——高一年級(jí)地理必修三優(yōu)秀教案進(jìn)入高中后，好多新生有這樣的心理落差，比自己勞績優(yōu)秀的大有人在，很少有人留神到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應(yīng)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我高一頻道為正在努力學(xué)習(xí)的你整理了《高一年級(jí)地理必修三優(yōu)秀教案》，夢想對你有扶助！

高一年級(jí)地理必修三優(yōu)秀教案（一）

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)識(shí)與才能。了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式,運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖來說明風(fēng)海流形成的理由運(yùn)用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖,解釋洋流的分布規(guī)律,提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡、以簡馭繁的才能。

2.過程與方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因,歸納世界洋流的分布規(guī)律,理解世界洋流分布模式,并能畫出世界表層洋流的分布簡樸模式圖。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀。通過分析洋流的形成和分布規(guī)律,提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),獲得解決問題的方法,將所學(xué)的學(xué)識(shí)點(diǎn)能夠前后聯(lián)系,有效解決疑慮,分析問題的來龍去脈。綜合運(yùn)用地理學(xué)識(shí)才能提高。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過洋流模式圖的成因分析,描繪世界洋流分布圖,掌管世界表層洋流的分布規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn):本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒、暖流。

教學(xué)過程

一、洋流的概念及分類

1、洋流的概念:

學(xué)生自主閱讀課本,找出概念中的關(guān)鍵詞:常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。

2、洋流的性質(zhì)分類:介紹寒、暖流的概念,練習(xí)寒暖流的判斷

3、洋流的成因分類:介紹風(fēng)海流、補(bǔ)償流、密度流

由此可知,洋流是由多種因素綜合作用形成的,有風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力、海陸輪廓。其中,盛行風(fēng)是最主要的動(dòng)力。

過渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下,一旦開頭運(yùn)動(dòng)后,就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力和海陸輪廓等因素的影響,而變更方向?，F(xiàn)在我們一起結(jié)合方才學(xué)習(xí)的洋流成因來概括世界洋流模式圖,看看它們之間有怎樣的關(guān)系。

4、洋流的分布:

設(shè)問1:促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿確定方向運(yùn)動(dòng)的理由是什么?

引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過的盛行風(fēng)。

設(shè)問2:在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海疆,洋流的運(yùn)動(dòng)方向如何?

引導(dǎo)學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導(dǎo)學(xué)生斟酌:為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的?

5、投影表示“世界表層洋流的分布”圖,引導(dǎo)學(xué)生從圖中得出洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

學(xué)生分別用紅筆和藍(lán)筆在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出暖流和寒流,歸納寒暖流分布規(guī)律。

盛行風(fēng)是洋流運(yùn)動(dòng)的主體動(dòng)力,在北印度洋海區(qū),盛行風(fēng)向隨季節(jié)變化而變更,形成南亞季風(fēng)。斟酌:南亞冬夏季風(fēng)方向如何?學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出南亞冬季風(fēng)的方向,根據(jù)風(fēng)向畫出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。

二、洋流對地理環(huán)境的影響

1、通過教材案例分析,探究洋流對氣候的影響。將全班分組,主要任務(wù)為:

閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”?；貜?fù)1挪威卑爾根屬于什么氣候類型?與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型?2大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異?為什么?3北極圈內(nèi)氣候寒冷,為什么會(huì)展現(xiàn)終年不凍港?

閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。回復(fù)5秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少?該地屬于什么氣候類型?6南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延遲很長?

對兩組同學(xué)的答案舉行補(bǔ)充。

暖流--增溫增濕;寒流—降溫減濕

2、結(jié)合相關(guān)圖片,探究洋流對漁場的影響。

1課件表示:“世界洋流和四大漁場分布圖”

2學(xué)生查看、議論、分析:①四大漁場中,成因好像的漁場有哪幾個(gè)?

②為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢?③秘魯漁場又是怎樣形成的呢?

3、用上述一致的方法,組織活動(dòng)讓學(xué)生探究洋流對航海、海洋污染的影響。完成活動(dòng)后,回復(fù)本節(jié)課所提問題:哥倫布兩次航行為什么會(huì)花費(fèi)不同的時(shí)間呢?

4、課堂小結(jié)

5、課堂練習(xí)

高一年級(jí)地理必修三優(yōu)秀教案（二）

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識(shí)與技能

1.熟悉與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)

2.了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律

3.運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象

過程與方法

1.嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)識(shí)和技能對“世界陸地自然帶的分布圖”舉行分析,并可以圖文轉(zhuǎn)換,閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖,獲取山地的垂直地域分異規(guī)律

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.自然帶的形成。

2.地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)

陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。

教學(xué)過程

自然地理環(huán)境的差異性

[復(fù)習(xí)提問]

1.自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本理由?

答:地理要素間舉行著物質(zhì)與能量的交換。

2.自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么?

答:生產(chǎn)功能和平衡功能。

3.自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么?

答:自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”經(jīng)濟(jì)興隆地區(qū)的教師也可將不同學(xué)生在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作比較

師:這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說領(lǐng)略自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)?

生:自然地理環(huán)境具有差異性。

師:對。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性,但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。

其次節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

師:從整體上看,全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體,但上面兩幅圖的差異又說領(lǐng)略這樣一個(gè)問題:地球外觀各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上,地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的,自然地理環(huán)境中只有好像的區(qū)域,但不成能存在兩個(gè)自然狀況完全一致的區(qū)域。

出示圖片“五帶的劃分”

師:這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異?

生:溫度。

師:這種分異的尺度范圍是什么?

生:全球性的尺度。

師:對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所表達(dá)的是陸地環(huán)境的地域分異,這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。

提問陸地上為什么會(huì)形成不同的氣候類型?

生:由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同,所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同,因此形成了不同的氣候類型。

師:請說一說,西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。

生議論,師總結(jié)在熱帶雨林中,常年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次繁雜,生長繁茂,林內(nèi)藤本植物縱橫交織,附生植物隨處可見。森林中的動(dòng)物種類豐富多樣,但茂密的森林使動(dòng)物行走不便,因而地面上幾乎沒有善長奔波和長跑的動(dòng)物,而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。

師:那么在內(nèi)蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢?

生議論,師總結(jié)在內(nèi)蒙古大草原上,典型植被為草類,耐干旱,根系興隆。草原開闊而平坦,動(dòng)物擅長奔跑以逃命或捕食。

師:從對以上分析知道,自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性,但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的一致性,自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。

出示圖片“世界陸地自然帶的分布”

師:請同學(xué)們結(jié)合方才的分析并查看這幅圖片,歸納出“自然帶”的概念。

生:在陸地上,由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合,在空間上具有確定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。

師:很好。從這幅圖上我們可以看出,陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。

出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”

師:請分析造成這兩種景觀區(qū)別的主要因素是什么,為什么。

生:熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐步遞減,熱帶雨林分布在赤道地區(qū),苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。

師:對。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響,地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向,從赤道到兩極有規(guī)律地更替。請同學(xué)們留心查看圖5.6,找一找哪些自然帶橫穿整個(gè)陸地?說一說在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征?

生:苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。

師:這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律?

生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū),熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。

師:自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)?為什么?

生:在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地,而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。

師:對。請同學(xué)們留心查看“世界陸地自然帶分布圖”,說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

生:在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律?

生:在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

師:對。請同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)學(xué)識(shí),斟酌:亞熱帶常綠硬葉林帶對應(yīng)著什么氣候類型?它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的識(shí)別是什么?

生:亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型,而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。

師:那么請大家斟酌,為什么會(huì)展現(xiàn)這種區(qū)別呢?

生:大陸東西兩岸氣候類型不同。

師:概括說有何不同呢?

生:地中海氣候夏天火熱枯燥,冬天溫柔多雨;亞熱帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨,冬天寒冷枯燥。

師:不錯(cuò)。出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征,和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析對比

師:請大家查看對比這兩種氣候下生長的植被,在外在特征上有何不同?議論:它們各自是怎樣適合氣候的?

生議論,師總結(jié)地中海氣候夏天火熱枯燥,植物為了裁減蒸騰作用大量散失水分,所以為了適應(yīng)這種氣候,硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,外觀有臘質(zhì),果實(shí)的皮也