說(shuō)課：生物二輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)厚積薄發(fā)遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和分子基礎(chǔ)高考要求及考點(diǎn)分布高考命題趨勢(shì)復(fù)習(xí)方法學(xué)情分析學(xué)法指導(dǎo)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)訓(xùn)練題設(shè)計(jì)一.高考命題趨勢(shì)考點(diǎn)考例2013年2014年2015年細(xì)胞的有絲分裂新課標(biāo)全國(guó)卷ⅠT2福建T4、四川T1、廣東T6、浙江T1、海南T5、江蘇T3/T29全國(guó)卷1.29.非選擇題廣東T6.浙江T2.安微T3細(xì)胞的減數(shù)分裂新課標(biāo)全國(guó)卷ⅠT2、課標(biāo)全國(guó)卷ⅡT40安徽T4、北京T30、福建T5、天津T2、江蘇T8/T9天津T4一.高考命題趨勢(shì)考點(diǎn)考例2013年2014年2015年人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程新課標(biāo)全國(guó)卷ⅡT5、廣東T2基因、DNA、染色體、性狀新課標(biāo)全國(guó)卷ⅡT32、海南T14DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制課標(biāo)全國(guó)卷ⅡT1安徽T29、海南T12、江蘇32遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯課標(biāo)全國(guó)卷ⅠT1浙江T3、安徽T29、廣東T28、江蘇32全國(guó)Ⅱ。5.選擇題全國(guó)卷Ⅰ。40.非選擇題一.高考命題趨勢(shì)命題規(guī)律命題趨勢(shì)遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ):減數(shù)分裂考察量不高但比較穩(wěn)定，受精作用考察量很少，而伴性遺傳各地考察都比較多。遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ):1、受精作用一般與減數(shù)分裂結(jié)合考察。2、伴性遺傳與遺傳規(guī)律結(jié)合考察。（常常以壓軸題方式出現(xiàn)，所占份額相當(dāng)高，對(duì)成績(jī)的高低能夠起到?jīng)Q定性的作用）。遺傳的分子基礎(chǔ):每年在遺傳的分子基礎(chǔ)里考查比例較小，分值較低。關(guān)于人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程的考查比例有所增加，分值也有所提高。遺傳的分子基礎(chǔ):1．DNA是遺傳物質(zhì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及拓展應(yīng)用。2．以肺炎雙球菌為素材，考查原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能特性。3．結(jié)合同位素標(biāo)記以實(shí)驗(yàn)探究的方式考查DNA復(fù)制的過(guò)程和特點(diǎn)。4．遺傳信息的傳遞過(guò)程中DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的區(qū)別與聯(lián)系。從試題類型來(lái)看，還是主要以選擇題為主，非選擇題考查比例仍然很少?？季V直擊考向瞭望知識(shí)內(nèi)容要求（1）細(xì)胞的減數(shù)分裂Ⅱ（2）動(dòng)物配子的形成過(guò)程Ⅱ（3）動(dòng)物的受精過(guò)程Ⅱ（4）人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程Ⅱ（5）DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)Ⅱ（6）基因的的概念Ⅱ（7）DNA分子的復(fù)制Ⅱ（8）遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯Ⅱ二.高考要求及考點(diǎn)分布遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)考點(diǎn)一：染色體與染色單體、同源染色體與

四分體之間的比較考點(diǎn)二：減數(shù)分裂及受精過(guò)程的正確理解考點(diǎn)三：減數(shù)分裂與有絲分裂考點(diǎn)四：減數(shù)分裂與遺傳變異遺傳的分子基礎(chǔ)考點(diǎn)一：人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程考點(diǎn)二：DNA分子的結(jié)構(gòu)和功能考點(diǎn)三：基因控制生物的性狀三.學(xué)情分析1、學(xué)生對(duì)于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上。2、學(xué)生對(duì)本專題知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運(yùn)用條件和范圍，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別把握不準(zhǔn)。3、學(xué)生審題不嚴(yán)，不能準(zhǔn)確提取有效信息，語(yǔ)言表述不到位、答題不規(guī)范，踩不準(zhǔn)得分點(diǎn)。四.復(fù)習(xí)方法1.分層教學(xué)學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合。2.重視成熟的復(fù)習(xí)方法與模式把對(duì)應(yīng)的課本內(nèi)容梳理一遍，分清主次，突出主干——即回歸課本（書要越讀越少，越讀越精）.把一輪復(fù)習(xí)中已經(jīng)做過(guò)的具有代表性的練習(xí)提煉出來(lái)，尤其是經(jīng)常出錯(cuò)的基礎(chǔ)題、能力題要進(jìn)行“溫故知新”，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，形成解題的方法、技能和技巧——即回歸練習(xí)（舉一反三，觸類旁通）。五.學(xué)法指導(dǎo)對(duì)照考綱，回顧本專題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)看哪些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較生疏，然后有針對(duì)性地去記憶構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖可以采用核心輻射法、穿線成珠法、歸類比較法、實(shí)驗(yàn)鞏固法、點(diǎn)鏈網(wǎng)模式等方法來(lái)構(gòu)建歸類列表比較可以將易混淆的問(wèn)題變清晰，一目了然2、知識(shí)的梳理3、歸類比較1、基礎(chǔ)知識(shí)記憶不斷強(qiáng)化法準(zhǔn)備錯(cuò)題本，記錄典例和常錯(cuò)題4、錯(cuò)題重做與錯(cuò)因分析1.課時(shí)設(shè)計(jì)課時(shí)：3第1課時(shí)：減數(shù)分裂、動(dòng)物配子的形

成過(guò)程、動(dòng)物的受精過(guò)程

第2課時(shí)：人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)

程、DNA分子結(jié)構(gòu)、基因的

概念、DNA分子的復(fù)制、遺

傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯

第3課時(shí)：習(xí)題課六、復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)1）.復(fù)習(xí)指導(dǎo)課瞻前顧后織網(wǎng)絡(luò)提綱挈領(lǐng)抓重點(diǎn)選點(diǎn)突破教學(xué)法2.課型設(shè)計(jì)與實(shí)施方案應(yīng)做到：點(diǎn)、線、面相結(jié)合構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)又突出主干與重點(diǎn)。不講：超綱的、學(xué)生會(huì)的、重復(fù)的內(nèi)容2）習(xí)題課當(dāng)講：學(xué)生疑惑、思維方法、分析過(guò)程原則是“講其當(dāng)講，練其必練”，避免無(wú)意義的重復(fù)。保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。試卷評(píng)講課的主要目的是糾錯(cuò)，解疑，歸納和總結(jié)，功能是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的斷點(diǎn)、盲區(qū)，從而做到查漏補(bǔ)缺。3）試卷評(píng)講課糾正錯(cuò)誤一針見(jiàn)血解決疑惑一語(yǔ)中的歸納拓展舉一反三4.復(fù)習(xí)重難點(diǎn)及突破策略減數(shù)分裂知識(shí)是高中生物的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它在高考中的重要地位是毋庸置疑的。因此必須復(fù)習(xí)好減數(shù)分裂的內(nèi)容?？蓮募?xì)胞的變化、識(shí)圖與繪圖、DNA與染色體的變化規(guī)律等方面與有絲分裂進(jìn)行比較，進(jìn)而加深對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的理解與掌握，特別是減數(shù)分裂過(guò)程中染色體變化與分離定律、自由組合定律的關(guān)系?？傊?，內(nèi)化知識(shí)、系統(tǒng)歸納、編織成網(wǎng)，方能做到游刃有余對(duì)于遺傳的分子基礎(chǔ)，以”中心法則”為主線，從DNA（基因）→RNA→蛋白質(zhì)（性狀），聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)與復(fù)制、染色體與基因有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。典例1

下圖為某生物細(xì)胞增殖過(guò)程中有關(guān)物質(zhì)相對(duì)含量的變化曲線，有關(guān)分析正確的是()

A．圖中所示過(guò)程發(fā)生了4次DNA復(fù)制，而細(xì)胞卻分裂了5次B．圖中的CD段和OP段細(xì)胞中染色體和染色單體數(shù)目相同C．圖中L→M點(diǎn)所示過(guò)程的進(jìn)行，體現(xiàn)了細(xì)胞膜信息交流功能D．E點(diǎn)時(shí)將核DNA用放射性標(biāo)記，到IJ段有1／2DNA具放射性C12345、高考真題實(shí)例典例2如圖為某二倍體動(dòng)物(基因型為AaBB)同一個(gè)體處于不同狀態(tài)的細(xì)胞，下列敘述正確的是()A．圖I細(xì)胞形成的子細(xì)胞均參與受精作用，圖I、Ⅱ細(xì)胞可同時(shí)出現(xiàn)在同一器官中B．若圖I細(xì)胞中的2和6表示兩個(gè)Y染色體，則此圖一定表示次級(jí)精母細(xì)胞C．圖I細(xì)胞含有4個(gè)染色體組，該細(xì)胞內(nèi)可發(fā)生基因突變及染色體變異D．若①基因?yàn)锽，②上相應(yīng)位點(diǎn)的基因?yàn)閎，則b是由于基因突變或基因重組所致學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)：是否有同源染色體無(wú)：減數(shù)第二次分裂有聯(lián)會(huì)、四分體、交叉互換、著絲點(diǎn)位于赤道板兩側(cè)、同源染色體分離無(wú)：有絲分裂有：減數(shù)第一次分裂以不變的規(guī)律應(yīng)對(duì)多變的考題細(xì)胞分裂圖像與坐標(biāo)曲線圖的識(shí)別C七.訓(xùn)練題設(shè)計(jì)

主干知識(shí)、重難點(diǎn)知識(shí)是我們訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念。2.題型設(shè)計(jì)

訓(xùn)練題型設(shè)計(jì)與高考接軌，采取“6+5”的模式，有利于鍛煉考生對(duì)高考的適應(yīng)能力。1.內(nèi)容設(shè)計(jì)

平時(shí)訓(xùn)練難度應(yīng)高于高考是我們的一貫共識(shí)，同時(shí)“限時(shí)訓(xùn)練”也是提升訓(xùn)練效果的有效手段。3.難度設(shè)計(jì)

現(xiàn)在的高考試題，正在由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變，重視對(duì)能力的考察，因此加強(qiáng)圖文轉(zhuǎn)換、信息提取與處理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、對(duì)比分析、綜合歸納等多方面能力的訓(xùn)練是我們訓(xùn)練題設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)之一。生物專題訓(xùn)練1．[2015·安徽淮北一模]赫爾希和蔡斯的“噬菌體侵染細(xì)菌”實(shí)驗(yàn)中，分別利用35S和32P標(biāo)記的噬菌體侵染普通的大腸桿菌，與此實(shí)驗(yàn)有關(guān)的表述，正確的是(

)A．該實(shí)驗(yàn)證明了噬菌體的主要遺傳物質(zhì)是DNAB．噬菌體和其宿主細(xì)胞中基因的遺傳均不遵循基因的分離定律C．用35S標(biāo)記的噬菌體侵染未被標(biāo)記的大腸桿菌，長(zhǎng)時(shí)間保溫會(huì)影響上清液的放射性D．若1個(gè)DNA雙鏈均被32P標(biāo)記的親代噬菌體產(chǎn)生了100個(gè)子代噬菌體，則子代中含32P的與不含32P的噬菌體比例為1∶99[答案]B

[解析]

該實(shí)驗(yàn)證明了噬菌體的遺傳物質(zhì)是DNA；噬菌體和其宿主細(xì)胞都不是真核生物，它們的基因遺傳均不遵循基因的分離定律；用35S標(biāo)記的噬菌體侵染未被標(biāo)記的大腸桿菌，放射性本來(lái)就應(yīng)該集中在上清液中，故長(zhǎng)時(shí)間保溫不會(huì)對(duì)上清液的放射性產(chǎn)生影響；若1個(gè)DNA雙鏈均被32P標(biāo)記的親代噬菌體產(chǎn)生了100個(gè)子代噬菌體，則子代中含32P的與不含32P的噬菌體的比例為2∶98，故選B項(xiàng)2．[2015·山東棗莊期末]下列有關(guān)遺傳學(xué)概念和應(yīng)用的說(shuō)法，正確的是(

)A．在基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯中，堿基互補(bǔ)配對(duì)的方式完全相同B．基因是DNA分子中具有遺傳效應(yīng)的片段，RNA病毒中不攜帶遺傳信息C．一個(gè)基因型為AaXbY的果蠅，產(chǎn)生了一個(gè)基因組成為AaXb的精子，則與此同時(shí)產(chǎn)生的另外三個(gè)精子的基因組成為AaXb、Y、YD．一個(gè)含32P標(biāo)記的雙鏈DNA分子，在不含32P標(biāo)記的脫氧核苷酸原料中進(jìn)行復(fù)制，若子代DNA分子中含32P的占1/8，則含31P的DNA分子占7/8[答案]C

[解析]

基因的轉(zhuǎn)錄中存在T與A互補(bǔ)配對(duì)，翻譯中U與A互補(bǔ)配對(duì)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。DNA分子中分布有多個(gè)基因，基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，RNA病毒中的RNA攜帶遺傳信息，B項(xiàng)錯(cuò)誤。一個(gè)基因型為AaXbY的果蠅，產(chǎn)生了一個(gè)基因組成為AaXb的精子，可推知在減數(shù)第一次分裂后期含等位基因A、a的同源染色體未分離，并且同時(shí)移向同一極，導(dǎo)致染色體數(shù)目變異，故同時(shí)產(chǎn)生的另外三個(gè)精子的基因組成為AaXb、Y、Y，C項(xiàng)正確。由于DNA分子的復(fù)制方式為半保留復(fù)制，因此子代DNA分子中都含31P，D項(xiàng)錯(cuò)誤。3．如圖表示基因型為AaBbDd的某動(dòng)物正在分裂的細(xì)胞，下列敘述正確的是（）A．該狀態(tài)的細(xì)胞可發(fā)生基因重組現(xiàn)象B．若①是X染色體，④是Y染色體，其余則是常染色體C．①②③可組成一個(gè)染色體組，④⑤⑥為另一個(gè)染色體組D．若①上有A基因，④上有a基因，則該細(xì)胞一定發(fā)生了基因突變4．下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的敘述，不正確的是（）A．細(xì)胞生長(zhǎng)，核糖體的數(shù)量增加，物質(zhì)交換效率增強(qiáng)B．細(xì)胞癌變，細(xì)胞膜上糖蛋白減少，多個(gè)基因發(fā)生突變C．減數(shù)分裂的出現(xiàn)明顯加快了生物進(jìn)化的速度D．細(xì)胞凋亡，相關(guān)基因活動(dòng)加強(qiáng)，有利于個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育5．【原創(chuàng)題】下表匯總了人體內(nèi)部分細(xì)胞所發(fā)生的四個(gè)生理過(guò)程及其對(duì)應(yīng)細(xì)胞內(nèi)染色體組數(shù)的變化規(guī)律和相關(guān)描述。據(jù)表中信息分析，下列敘述中正確的是(

)A.生理過(guò)程甲可對(duì)應(yīng)細(xì)胞增殖方式——減數(shù)分裂，該過(guò)程僅四分體時(shí)期會(huì)發(fā)生基因重組B.生理過(guò)程乙能夠體現(xiàn)細(xì)胞膜的功能——具有細(xì)胞間信息交流功能，該功能主要與膜上的糖脂有關(guān)C．生理過(guò)程丙對(duì)應(yīng)的細(xì)胞增殖過(guò)程中，細(xì)胞內(nèi)核DNA復(fù)制1次，有的基因可轉(zhuǎn)錄多次D．生理過(guò)程丁對(duì)應(yīng)的細(xì)胞生命歷程為細(xì)胞分化，基因表達(dá)過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞核內(nèi)生理過(guò)程甲乙丙丁染色體組數(shù)的變化2→1→2→11→22→4→22→2相關(guān)描述性激素對(duì)該