保護(hù)環(huán)境教學(xué)反思上課開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)“綠色行動(dòng)”情景，引起學(xué)生情感上的共鳴，為新課教學(xué)做好情境和心情的預(yù)備。讓學(xué)生觀看畫(huà)面，收集數(shù)學(xué)信息，依據(jù)數(shù)學(xué)信息自己提出許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于培育他們的質(zhì)疑問(wèn)難、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量和解決問(wèn)題的力量。通過(guò)擺一擺、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)各自不同的算法，以表達(dá)算法的多樣化。為學(xué)生發(fā)散思維供應(yīng)一個(gè)寬松和諧的平臺(tái)，打破了教學(xué)的唯一思路，培育了學(xué)生敢于探究的精神和大膽嘗試的力量。兩位數(shù)減一位數(shù)，原本應(yīng)放在第2課時(shí)進(jìn)展教學(xué)，但考慮到學(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)加一位數(shù)計(jì)算方法的閱歷根底，在這里只需將原來(lái)的學(xué)問(wèn)閱歷“遷移”，便能理解把握。這樣調(diào)整即突出了未知與已有閱歷的聯(lián)系，充實(shí)了本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，又為第2課時(shí)求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾”的教學(xué)制造了時(shí)間和空間。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了三次比擬，通過(guò)比擬，學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加（減）一位數(shù)和整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的異同有了明確的熟悉，進(jìn)一步穩(wěn)固了算理，并在腦海里形成了一個(gè)完整的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。練習(xí)題設(shè)計(jì)始終貫穿“綠色行動(dòng)”這一大的情境，通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)學(xué)問(wèn)，并且留意設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，培育學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和力量發(fā)散了學(xué)生的思維，培育了創(chuàng)新力量。

談收獲，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)小結(jié)，而且強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)。說(shuō)表現(xiàn)，更實(shí)現(xiàn)了自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，始終圍繞“綠色行動(dòng)”這一主線綻開(kāi)，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，將學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)展了科學(xué)的重組，讓學(xué)生經(jīng)受收集數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。在師生互融公平的氣氛中，自由歡樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)勝利的愉悅，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念。在小組合作，自主探究算法的過(guò)程中，不僅表達(dá)算法多樣化，而且留意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)展比擬分析加深理解。在教數(shù)學(xué)的同時(shí)，滲透環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而得到可持續(xù)進(jìn)展。

愛(ài)護(hù)環(huán)境教學(xué)反思2

這節(jié)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，轉(zhuǎn)變不良生活習(xí)慣；讓學(xué)生意識(shí)到愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性，從自己做起，從身邊的小事做起。

第一環(huán)節(jié)，談話引入。通過(guò)談話引起學(xué)生對(duì)身邊環(huán)境的留意，讓孩子們明白自己有責(zé)任有力量讓我們的環(huán)境更加和諧。

其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是，從四個(gè)方面爭(zhēng)論，讓學(xué)生溝通自己在平常生活中能做到的和發(fā)覺(jué)一些影響環(huán)境的信息，讓學(xué)生在溝通的過(guò)程中能更大限度的了解自己怎樣做可以愛(ài)護(hù)我們身邊的環(huán)境。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，做到全班溝通，使學(xué)生個(gè)人所獵取的信息擴(kuò)大化。這個(gè)環(huán)節(jié)完全是隨機(jī)性的，教學(xué)的內(nèi)容就是學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，教師僅作為一個(gè)引導(dǎo)者。在學(xué)生匯報(bào)的根底上，我也預(yù)備了一些圖片資料來(lái)讓學(xué)生更深入地了解到環(huán)境污染的嚴(yán)峻狀況，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的后果與危害產(chǎn)生恐驚感，從而產(chǎn)生了對(duì)環(huán)境愛(ài)護(hù)的迫切感。

第三個(gè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生的行為，我通過(guò)讓學(xué)生匯報(bào)人們有哪些破壞環(huán)境的行為，從而從反面上讓學(xué)生知道什么行為是不行為的。盼望他們能了解到在日常生活中，愛(ài)護(hù)環(huán)境是隨時(shí)隨地都可為的。

這節(jié)課，在設(shè)計(jì)時(shí)，我想到我們學(xué)?？傇谡f(shuō)的節(jié)省，如做課間操時(shí)，要關(guān)教室的燈，洗手時(shí)，水開(kāi)小一點(diǎn)，愛(ài)惜我們的操坪等等，讓同學(xué)們留意身邊的環(huán)保小事，并時(shí)時(shí)提示自己不要做對(duì)環(huán)境不好的事情。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，到達(dá)了我的教學(xué)目的，提高了同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。

愛(ài)護(hù)環(huán)境教學(xué)反思3

在本課教學(xué)中,因采納現(xiàn)代化的教學(xué)手段及運(yùn)用敏捷多樣的教學(xué)方法,總體效果自我感覺(jué)良好。能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和與學(xué)生生活,學(xué)問(wèn)背景嚴(yán)密相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,這表達(dá)了新課程理念的要求,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生生活實(shí)際動(dòng)身,從激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)切入,教師、學(xué)生在積極、和諧的情境中,合作、溝通、探究、互動(dòng)。較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)融合,概括起來(lái)有以下幾個(gè)特點(diǎn)

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

在許多人眼中,思想品德課歷來(lái)是一門(mén)枯燥無(wú)味的課程,書(shū)中都是一些枯燥的概念、原理,生動(dòng)不起來(lái)。然而,教育學(xué)家布魯納曾說(shuō)“學(xué)習(xí)最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。教學(xué)中,我多處奇妙地創(chuàng)設(shè)情境,如學(xué)生表演小品《超生游擊隊(duì)》,詩(shī)畫(huà)觀賞,把單調(diào)、呆板、枯燥的思想品德教育用敏捷生動(dòng)、新奇多變的形式組織起來(lái),增加了教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、積極主動(dòng)地參加到教學(xué)中,真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

二、敬重學(xué)生體驗(yàn),注意力量的培育。

本課教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)為主旨,充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,以學(xué)定教。在教學(xué)中,以學(xué)生活動(dòng)為主線,把學(xué)問(wèn)訓(xùn)練、技能的培育,與動(dòng)手操作探究等實(shí)踐活動(dòng)貫穿起來(lái),讓學(xué)生得到大量動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)機(jī)。如在教學(xué)中,開(kāi)展了四看活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。表達(dá)和感受生活,培育實(shí)踐力量和動(dòng)手力量。符合新課程理念,表達(dá)了根底教育課程改革中提到的“強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得根底學(xué)問(wèn)與根本技能的過(guò)程,同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”的新思想。

三、以人為本,關(guān)注全體學(xué)生。

在教學(xué)中,通過(guò)運(yùn)用搶答、競(jìng)賽等方式,讓每一個(gè)學(xué)生都參加其中。表達(dá)了新課程改革的真諦。變過(guò)去的精英教育為全面教育,讓每一個(gè)學(xué)生都得到熬煉的提高。

愛(ài)護(hù)環(huán)境教學(xué)反思4

本節(jié)課，我由學(xué)生的身邊生活入手，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看和思索：你身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象。這樣引入課題，使學(xué)生感到親切，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的熱忱。再由生活走向政治，

總結(jié)

人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞有哪些種類(lèi)，借助于生動(dòng)的圖片使學(xué)生將學(xué)到的學(xué)問(wèn)加以運(yùn)用；通過(guò)合作探究，進(jìn)一步培育了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，也熬煉了學(xué)生的仆人翁意識(shí)，從政治又走向了生活，使課堂前后照應(yīng)。最終的以漫畫(huà)形式對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)和力量進(jìn)展了考察。全課過(guò)程始終以情境的設(shè)置來(lái)貫穿，力求使學(xué)生自己去感知、領(lǐng)悟和探究，收到了較好的教育教學(xué)效果。

在組織學(xué)生分組爭(zhēng)論“環(huán)境問(wèn)題造成的危害有哪些”時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)散亂的感覺(jué)，少數(shù)學(xué)生留意力離開(kāi)了課堂。以后要留意這樣的問(wèn)題不能再次發(fā)生。

愛(ài)護(hù)環(huán)境教學(xué)反思5

本課是在前面學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的根底上，連續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）口算方法。這是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中利用教材中的情境，要重點(diǎn)解決學(xué)生在列出算式的根底上理解算理，引導(dǎo)學(xué)生直觀操作，經(jīng)受擺一擺，想一想，說(shuō)一說(shuō)的探究過(guò)程，鼓舞學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法解決。本課也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）和多位數(shù)相加的根底，所以讓學(xué)生正確快速的口算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

連續(xù)上節(jié)課的情境，本課教學(xué)充分利用教材供應(yīng)的信息，讓學(xué)生感到我們的學(xué)問(wèn)是親密相連的。同時(shí)也幫忙學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的情境串，從而把相對(duì)獨(dú)立而又有肯定規(guī)律聯(lián)系的問(wèn)題，在學(xué)生的腦海中形成問(wèn)題串，幫忙學(xué)生理解和記憶。注意了從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身。100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)中為了突破難點(diǎn)，用談話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，自己提問(wèn)題，通過(guò)直觀操作獲得解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。在教學(xué)中，注意學(xué)生的算法多樣化，注意把操作與思索相結(jié)合，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思索、操作、溝通，讓學(xué)生經(jīng)受有直觀到抽象的過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中先讓學(xué)生細(xì)致觀看情境圖，找到有用的信息，小紅：我撿了7個(gè)塑料袋。小明：我撿了25個(gè)塑料袋。小東：我撿了9節(jié)電池，22個(gè)易拉罐。。小林：我撿了16節(jié)電池，8個(gè)易拉罐。。并依據(jù)找到的信息提出問(wèn)題，：小紅和小明一共撿了多少個(gè)塑料袋？小林和小東一共撿了多少個(gè)易拉罐？小林和小東一共撿了多少節(jié)電池？為后面的學(xué)習(xí)掃清障礙。這樣即幫忙學(xué)生理清思路，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從相關(guān)的信息中提問(wèn)題。知道一個(gè)問(wèn)題需要用到哪兩個(gè)信息，初步構(gòu)建學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路。

利用小組合作學(xué)習(xí)的形式培育學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生不僅要會(huì)自己學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中屢次利用小組合作溝通的形式，主要是的讓學(xué)生相互溝通學(xué)習(xí)口算方法。學(xué)生在小組中說(shuō)出自己算法的同時(shí)，加深了印象，從而進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生對(duì)算法的語(yǔ)言描述。即可以讓學(xué)生在小組中取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可以訓(xùn)練學(xué)生合作精神，同時(shí)也增加了學(xué)生說(shuō)的時(shí)機(jī)，對(duì)于新知的把握起到促進(jìn)作用大膽放手，讓學(xué)生有獨(dú)立思索和相互溝通的時(shí)機(jī)，能夠讓他們體驗(yàn)到勝利的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`信念。圓滿(mǎn)的是最終設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題，由于在時(shí)間安排上消失問(wèn)題，課堂前半局部學(xué)生在爭(zhēng)論過(guò)程中鋪張時(shí)間太多。導(dǎo)致前松后緊，后面的練習(xí)沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)完成，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

愛(ài)護(hù)環(huán)境教學(xué)反思6

這一節(jié)課的教學(xué)目的與要求是這樣安排的：

1.通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀看，熟悉身邊的環(huán)境，從而感受身邊的環(huán)境對(duì)自己、對(duì)大家生活的影響。

2.形成初步的生態(tài)環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)，能調(diào)整自己的行為，為愛(ài)護(hù)環(huán)境做力所能及的事情。我是這樣安排教學(xué)過(guò)程得：

首先是導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)了一些動(dòng)作引發(fā)同學(xué)們的興趣，環(huán)保拍手嬉戲調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，一起來(lái)關(guān)注一下我們身邊的環(huán)境。板書(shū)《我身邊的環(huán)境》。帶讀題目。

接下來(lái)我就會(huì)引入另一個(gè)話題，讓同學(xué)們關(guān)注我們身邊生活的家園，發(fā)覺(jué)家園的美。生活中還有不少的美景，教師帶你們?nèi)ビ^賞觀賞，(幻燈片出示）留意：一邊看，一邊想，你看到了什么，你有什么感受？

問(wèn)題設(shè)計(jì)比擬簡(jiǎn)潔，學(xué)生很簡(jiǎn)單作答。然后我就很自然地進(jìn)入這節(jié)課的核心話題——我身邊的環(huán)境。

但是，在這樣美妙的環(huán)境中，總有這樣那樣的不美妙的畫(huà)面消失在我們的四周。請(qǐng)看——現(xiàn)實(shí)的環(huán)境污染圖片(幻燈片出示），熟悉破壞環(huán)境的危害。

當(dāng)學(xué)生熟悉破壞環(huán)境的危害之后，我又安排了爭(zhēng)論的環(huán)節(jié)：水臟了，街道臟了，小路臟了，空氣臟了我們?cè)撛趺崔k？請(qǐng)同學(xué)們爭(zhēng)論一下，想想方法吧。學(xué)生明白了這些臟了是不能再洗的，必需從身邊的小事做起，為愛(ài)護(hù)環(huán)境做自己力所能及的事。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師”。真正表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)：思想品德課就在我們的身邊，思想品德課源于生活又效勞于生活。學(xué)生不僅學(xué)得會(huì)還學(xué)得輕松,感受到思想品德課的魅力。

3.最終我安排了:爭(zhēng)做環(huán)境“小衛(wèi)士”這一環(huán)節(jié),讓我們從現(xiàn)在開(kāi)頭，用我們的行動(dòng)愛(ài)護(hù)環(huán)境。時(shí)間方面考慮不周，還有一個(gè)重要的動(dòng)手環(huán)境沒(méi)來(lái)得及展現(xiàn)出來(lái)，如：“光會(huì)說(shuō)還不是環(huán)保小衛(wèi)士，真正的環(huán)保小衛(wèi)士是要靠實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)的，請(qǐng)給你們的書(shū)包、課桌、書(shū)本美美容吧”！這樣收到的效果可能會(huì)更好些。

愛(ài)護(hù)環(huán)境教學(xué)反思7

環(huán)境問(wèn)題是人類(lèi)所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題之一，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在大氣環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的緣由及愛(ài)護(hù)措施上。使學(xué)生熟悉全球變暖、臭氧層的破壞、酸雨等全球性大氣環(huán)境問(wèn)題成因及其危害，了解大氣環(huán)境愛(ài)護(hù)措施，是本課的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)教材應(yīng)使學(xué)生懂得大氣環(huán)境問(wèn)題不是哪一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的問(wèn)題，而是全人類(lèi)所面臨的共同問(wèn)題，愛(ài)護(hù)大氣環(huán)境需要全球合作，從而培育學(xué)生全球觀念、環(huán)保意識(shí)和行為標(biāo)準(zhǔn)。

在本課教學(xué)中，我力圖通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展,喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感,引發(fā)學(xué)生積極探究的欲望,培育學(xué)生辯證思維力量和分析解決問(wèn)題的力量。向?qū)W生進(jìn)展愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育；使學(xué)生關(guān)懷自己賴(lài)以生存的空氣環(huán)境，并能提出凈化空氣、愛(ài)護(hù)空氣的建議。在教學(xué)中，我留意學(xué)生的參加合作，體驗(yàn)情景，重視師生溝通、生生溝通，提高了課堂的效率。

愛(ài)護(hù)環(huán)境教學(xué)反思8

我們的公共生活離不開(kāi)自然環(huán)境和人文環(huán)境，然而在我們的身邊卻時(shí)常會(huì)發(fā)生自然環(huán)境和人文環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)象。這既影響了市民的生活質(zhì)量，也損壞了上海大都市的形象。自然環(huán)境和人文環(huán)境的維護(hù)折射出一個(gè)城市的文明程度，因此，讓學(xué)生了解自然環(huán)境和人文環(huán)境對(duì)我們生活的作用，樹(shù)立愛(ài)惜自然環(huán)境和人文環(huán)境的觀念，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，不僅要讓他們從自身做起，更要讓他們?nèi)ビ绊懮磉叺娜?，為提高上海的文明程度盡自己的一份力氣。

本課是一堂實(shí)踐探究課，以大量的學(xué)生實(shí)踐探究為根底，讓學(xué)生通過(guò)小組合作提高合作力量、增加合作意識(shí)。將學(xué)生分成各個(gè)小組，進(jìn)展自然環(huán)境和人文環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)