本文格式為Word版，下載可任意編輯——分類教學(xué)反思分類比較教學(xué)反思

篇一：分類教學(xué)反思教學(xué)反思：“分類”這一數(shù)學(xué)思想在生活中普遍應(yīng)用，但低年級學(xué)生沒有接觸到。但把它歸納成數(shù)學(xué)學(xué)識，對學(xué)生來說對比抽象，不易掌管。整節(jié)課我以嬉戲情節(jié)貫穿始終，向?qū)W生供給了數(shù)學(xué)活動的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生在這個情境中自己開動腦筋，利用自己的學(xué)識閱歷，在探索中去察覺，明確探索的方向，從而調(diào)動思維的積極性，掌管分類的方法。并在理解的根基上，運用這個方法解決簡樸的實際問題。在培養(yǎng)學(xué)生探索精神的同時，讓學(xué)生感悟出數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生對所開展的學(xué)習(xí)活動有自覺的意識和回響，并在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮自己的主體性。本節(jié)課我的問題是開放的，目標(biāo)是明確的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結(jié)論是待定的，學(xué)生始終是積極主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。這一節(jié)課上下來，我覺得對比告成，學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)學(xué)識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的喜悅。篇二：分類教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要精細(xì)聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的閱歷和已有的學(xué)識啟程。在本節(jié)課的教學(xué)中，提防學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力使學(xué)生在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來舉行教學(xué)，突出了我們數(shù)學(xué)的研究課題。如：完成教材第39頁的“做一做”出示圖片，板演這個環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動的，讓學(xué)生親自來前面動手操作，給學(xué)生供給一個分類活動的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時牢牢抓住學(xué)生的留神力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦操作才能。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又彌漫數(shù)學(xué)。所以我在實際生活中探索數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書包、分小組內(nèi)同學(xué)的鉛筆……進(jìn)一步穩(wěn)定體驗分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心打定但在教學(xué)過程中仍有一些缺乏之處：如：教師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時理應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生看圖，找到與本課有關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心查看的習(xí)慣。這節(jié)課中學(xué)生只能找到圖中都有什么，不能感覺到同類的商品分類放在一起，起不到導(dǎo)課的作用。低年級開頭要指導(dǎo)學(xué)生看圖。學(xué)生要斟酌和回復(fù)問題時都是可以適時點撥，指導(dǎo)，不理應(yīng)替學(xué)生說出答案或是說出后半句，都理應(yīng)讓學(xué)生自己斟酌，哪怕是完不成教學(xué)任務(wù)也不理應(yīng)教師說，教師說了不符合新課改的理念，如：學(xué)生板演時“可不成以按顏色分？”書包內(nèi)課本分類，學(xué)生如何分的理應(yīng)讓學(xué)生自己說出道理，不理應(yīng)教師說；貨架上物品的分類讓學(xué)生自己說有什么規(guī)律；學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)定過程中學(xué)生答錯的問題理應(yīng)當(dāng)作錯例來分析、指導(dǎo)如：5比3少幾時有幾個學(xué)生答5減2等問題。教學(xué)過程中提防了動手動腦才能的培養(yǎng)但讓學(xué)生分學(xué)具時，學(xué)具數(shù)量和種類都單一（黑板上的分類教具種類和顏色都單一），所起作用不明顯，像是個小練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，課堂上表達(dá)了合作、探究但教師在小組合作交流過程中不單單是了解交流處境還理應(yīng)提防一下兒指導(dǎo)，低年級孩子還不知道如何小組學(xué)習(xí)。如：圖中都看到了什么東西（察覺了什么？）這一節(jié)課上下來，雖然不是特別合意，但在已有生活閱歷的鋪墊下，我運用學(xué)生感興趣的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動”了起來，思維也“活”起來。輕松地就學(xué)到了學(xué)識，感受到了學(xué)習(xí)的喜悅。篇三：分類教學(xué)反思《分類》是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元的內(nèi)容。教材按由易到難的依次，分別安置了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩片面。本節(jié)課我講的是第一課時，主要是讓學(xué)生體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌管分類的根本方法。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個方面值得斷定，為以后教學(xué)積累閱歷。1、提防教材的二次開發(fā)。為了加強(qiáng)對分類的體驗，我對原有教材舉行了二次開發(fā)，先出示一幅蛋糕店，再出示文具店情景圖。通過修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生能看得到、摸得到、想得到。表示了數(shù)學(xué)較深層次特有的美觀及生命力。使學(xué)生體會到分類的意義和必要性。2、面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動，留神張揚學(xué)生的天性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種天性化行為。由于每個人生活閱歷的不同，熟悉水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教導(dǎo)的目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的進(jìn)展。這節(jié)課較好地表達(dá)了這些理念。3、教學(xué)中提防讓學(xué)生真正地活動起來，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。本節(jié)課中我設(shè)計了大量活動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生興趣盎然地把自己認(rèn)為好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流體驗，從中理解并堅韌地掌管了選