《日月明》教課方案本課經過三字一頓的韻文，揭露了一些會意字的構字特色。輔助學生認識會意字的構字規(guī)律，培育學生初步的認字水平是本課教課的要點。預設教課目的1、理解13個生字，會寫"力、手、水"3個字。2、認識一些會意字的構字特色，對祖國語言文字的喜愛之情。教課要點：放在字音及會意字構字特色上，理解字意教課準備1、課件2、師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為

"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"3、其余獨體字卡片，信封教課時間：1.5~2課時教課過程一、理解新字

"明"：1、今日我們一同來理解幾個新朋友。我們先來看幾個老朋友。

（出示太陽）這是老朋友

"日"，（出示月亮）這是老朋友"月"。（課件出示：一雙手）這雙腕表示什么？2、此刻，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字："明"。（課件出示）3、這個字讀什么？（正音、齊讀）你們從前有沒有見過"明"，你能用"明"組什么詞語？（隨機出示卡片：理解明月）4、"日"和"月"這兩個老朋友住在一同，相處得很友好，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把絕大多數位子讓給了"月"。這樣構成的字才美麗。二、學習"鮮"1、其余有兩個老朋友聽聞"日"和"月"交了朋友，它么也飛了出來，（出示課件）一個是"魚"，一個是

"羊"。這個字念什么？2、你們從前有沒有看到過"鮮"？我們可以組什么詞？（組詞）（隨機出示卡片：秋天中秋）3、你們發(fā)現"鮮"合起來的兩個字："魚"和"羊"滋味都很鮮美，合在一同滋味就更鮮美了。三、貫穿交融，自學生字1、像這樣風趣的字還有好多好多。請大家自學其余生字，同桌可以談論。你們發(fā)現了什么？2、請學生做小老師，報告學習狀況。（隨機出現課件）四、朗讀韻文，堅固認字1、學生自由讀2、同座位用"對口令"方式讀3、邊拍手邊讀五、擴詞造句，拓展理解1、剛才學的字，你們記著了嗎？（認讀"讀讀想一想"中的詞語，課件出示）2、本課生字擴詞或造句。3、你能用此中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎？（小組合作溝通，指名回答）4、自由組合，談談你還知道哪些風趣的漢字。六、堅固練習1、還有好多字，也是由兩個字構成。請小組長翻開信封，取出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆劃的變化，用水彩筆改正。2、小組活動3、展現，報告（備注：拼字資猜中出現的是獨體字，一部分是本課中出現的，另一部分是學過的字或理解的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。）七、練習寫字1、學生自己描紅，認識字的筆順及筆劃在田字格中的地點；2、請學生做小老師來談談寫好這三個字要注意的地方。3、教師相機提示學生比較"力"中的""與"目"中的""的不一樣。一、教課目的1、知識與水平：（1）在熟讀課文中理解漢字，并指引孩子發(fā)現構字規(guī)律，理解“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。（2）正確朗誦課文，初步感覺漢字的構字規(guī)律。2、過程與方法：1）經過小組合作學習，調換團隊合作的意識，提高識字效率。2）經過不一樣形式的朗誦，理解、感悟漢字，掌握朗誦技巧。3、感情態(tài)度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培育主動學習漢字的濃重興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱忱。二、教課過程第一課時（一）揭題導入出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾1、小朋友，我們已經學會了好多漢字，今日我們再來理解幾個很風趣的漢字，你們認真看看，有誰理解這些漢字？看誰能發(fā)現這些漢字有什么特色？2、指名說。（先讓會認讀的小朋友談談是怎么理解它的？曾在哪兒見過它？再談談這些漢字的特色。而后利用課件把它們分紅三類：左右構造：明、鮮、休、林；上下構造：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）3、是呀，這些漢字有的是由兩個不一樣的字構成的，有的是由三個相同的字構成的，有位小朋友也像你們相同能干，他也發(fā)現了這些規(guī)律，并且還把他的發(fā)現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他相同編一首兒歌了。（二）熟讀課文，語境識字1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文頂用圓圈圈出來。2、同桌互讀課文、教師引讀課文。3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其余小朋友打分，參加談論）4、競賽讀。自選一節(jié)最喜愛的頻頻讀，而后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。5、讀著讀著，你們又發(fā)現了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣樣，是把一個字打開來變?yōu)閮蓚€字，第三節(jié)是把幾個相同的字構成新的漢字。）6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并互相談談這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領悟這些漢字的意思，而后指名談談漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。（三）復習堅固，增強識字1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名高聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。

）2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）3、找字擂臺賽。（同桌推行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一同，聽老師讀漢字的音，請小朋友迅速找出這個漢字，比比誰先找到。）（四）漢字的書寫指導。第二課時（一）復習生字1、開火車認讀生字。2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。3、認讀課后詞語。1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。2）指名讀詞語。3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，而后校正。）4、讀讀想一想。1）自由讀讀“讀讀想一想”中的內容。2）跟老師讀。3）指名談談還從哪兒看到過像今日所學的漢字相同，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或許是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷徙開去，給學生供給理解更多的理解漢字的機遇，例：石頭好多就是磊，水好多就是淼等等。）（二）開創(chuàng)兒歌。1、依據課文形式，開創(chuàng)兒歌，可以獨立達成，也可以合作達成。2、溝通。（三）課外拓展。課外利用多種渠道去理解漢字，把自己的發(fā)現編成兒歌。三、設計理念：中國的漢字特別存心思，好多都是由兩個字合起來的，本篇課文就依據漢字構字規(guī)律所編寫的一首特別風趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教課方案中，我們一定完全摒棄單一的認讀、繁瑣的分析，奇妙地借助教材這個載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗誦中自主識字，在活動中提高語文修養(yǎng)。（一）創(chuàng)建情境歡樂識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜愛學習漢字，有主動識字的夢想”，因此，低年級的語文教課要力爭做到入情入境，緊緊抓住學生的年紀特色，調換其學習的踴躍性。在實質教課中，我經過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現構字規(guī)律，掌握漢字構造，從而感悟漢字文化，累積語言文字。（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不該以教師的分析取代學生的閱讀實踐。教課中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出感情。以達到在多種形式的頻頻朗誦中理解漢字，在主動踴躍的思想和感情活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思慮，獲取思想啟示，享受審美樂趣。（三）小組溝通合作研究學生是學習和發(fā)展的主體，語文教課一定依據學生身心發(fā)展的特色，側重學生的個體差異和不一樣的學習需求，愛惜學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進步精神，倡議自主、合作、研究的學習方式。講堂上，我把學習的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式構成學習小組，選擇自己已經知道或許含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中推行溝通，形成人人爭當小老師的場面。這樣，同學之間互幫互學，深入了對知識的理解；英勇溝通，提高了交往水平。他們的集體合作意識被調換起來了，從而充分體驗合作的快樂。（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模擬，是實現學生與文本對話的保證。教課《日月明》從前，我指引學生當一回“小小檢查員”，經過電腦、電視、畫報、兒歌等多種門路去認識漢字的特色，讓他們在學習課文從前，就對課文內容有個初步的認識，奇妙地架設起文本與生活的橋梁。在教課《日