孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明興趣是一種特別的意識偏向，是學(xué)習(xí)的感情人力，是求知欲的源泉。所以教師在教課中不只要教給學(xué)生知識，并且要使學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最有效的門路。一、關(guān)懷愛惜學(xué)生，培育優(yōu)秀的師生關(guān)系師生關(guān)系的成立和發(fā)展，一定以師生互相認(rèn)知和認(rèn)識為基礎(chǔ)，認(rèn)識和認(rèn)識學(xué)生，是教師施教的前提。已有的事實表示，對學(xué)生如數(shù)家珍，是教師施教成功、與學(xué)生和睦相處的基本條件之一。學(xué)生對教師的認(rèn)識和認(rèn)識，則常常是學(xué)生對教師施教相信程度的重要依照之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性的重要要素之一。中學(xué)生愛說愛動，自我拘束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。假如他們比較喜愛哪個老師，他們就會比較喜愛該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學(xué)，成績自然就比較好，反之，假如他們不喜愛某個教師，那么他們就會不喜愛學(xué)該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生悲觀反抗的心理，成績自然一瀉千里。所以，老師與學(xué)生朝夕相處，不可以靠一時的“做秀”是來感人學(xué)生，要真切的放下架子，走到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，關(guān)懷愛惜學(xué)生，尊敬學(xué)生，與學(xué)生誠心溝通，用真摯博得學(xué)生。把自己塑造成學(xué)生心目中一個可親可近的親近朋友。同時，關(guān)于他們的弊端和錯誤在責(zé)備的時候要注意責(zé)備的方式方法。要在不傷他們自尊心，不欺侮他們?nèi)似返耐瑫r，讓他們從內(nèi)心感覺教師的責(zé)備是真摯的愛，是衷心的愛惜和幫助。這樣，師生才能關(guān)系和睦，感情和睦，學(xué)生才會真切的從內(nèi)心采納你，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。二、讓學(xué)生體驗成功的樂趣心理學(xué)研究表示，成功的體驗?zāi)軌蛄钊思訌娦判?、?zhàn)勝自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要達到目的的夢想，當(dāng)活動獲得成功，夢想達到的時候，就會有一種心理上的成就感。這類成就感，又產(chǎn)生一種追求，想持續(xù)獲得成功的需要，產(chǎn)生了進一步的動機和興趣。學(xué)習(xí)也是這樣，缺乏學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)習(xí)上便極少獲得成功。假如我們幫助他獲得一點成績，并給予鼓舞和支持，使他轉(zhuǎn)苦為樂，這就會造成他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開始。講堂教課中，教師評論的好與壞將會影響到學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的踴躍性。評論得好，會進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，拓寬思路，有益于更好的掌握下一知識；評論不得體，會傷害學(xué)生的踴躍性，學(xué)生會失掉信心，關(guān)于踴躍性甚至是毀壞性的打擊。所以，在教課中，教師應(yīng)防止直接的否認(rèn)評論，應(yīng)采納得體、鼓舞性的評論。學(xué)生答題正確時，要加以鼓舞，如“你真棒”“verygood”；出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)賜予指導(dǎo)；思想受阻時，應(yīng)擅長啟迪引誘，如“你思想很矯捷，再想一想？可否說得更完滿些?！薄昂芎?！你有動腦筋，下次再接再礪”“大家起來幫助他?！钡取４龠M學(xué)生獲取成功，使之體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功。關(guān)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在講堂上能夠把一些簡單的問題留給他們，讓他們品味到成功的愉悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的踴躍性。法國的雕塑藝術(shù)大師羅丹說過的“美是各處有的。關(guān)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)”。所以，教師不可以用一把尺子、從一個方面對全部的學(xué)生進行分等，這類評論方法不可以真切地反應(yīng)每一個學(xué)生的真切狀況，而是應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生個體的不一樣的學(xué)習(xí)狀況，擬訂不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生有達到目標(biāo)時，教師應(yīng)當(dāng)不小氣夸獎，在不一樣的場合賜予鼓舞和欣賞；關(guān)于沒有達到預(yù)約目標(biāo)的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)幫助其剖析原由，如一張考卷；我們能夠依據(jù)上邊的失分狀況，幫助其剖析哪些是他不該當(dāng)失分的題，哪些是他因為知識掌握缺漏造成的失分，進而找到解決問題的方法，幫助其從頭成立自信心。同時，關(guān)于考試成績沒有達標(biāo)的同學(xué)，我們能夠采納“借貸”制，比方：某個學(xué)生的目標(biāo)是定80分，結(jié)果只考了79分，那么我們能夠先“貸”給他1分，可是要求他在下一次考試的時候，除了要達到80分的目標(biāo)外，還要“還”上1分，這樣即讓學(xué)生嘗到了成功的愉悅，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。三、加強興趣性，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣托爾斯泰說過：“成功的教課所需要的不是強迫而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！眰鹘y(tǒng)的教課模式和方法比較古板，黑板加粉筆，教師在上邊講，學(xué)生在下邊聽，學(xué)生的地位悲觀被動，教課氣氛煩悶，長此以往，學(xué)生就會失掉學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在教課中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感覺風(fēng)趣和奇特，吸引學(xué)生的注意力。這就要討教師在教課過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富講堂教課。如，在講解甲午中日海戰(zhàn)時，先讓學(xué)生觀看一段甲午中日海戰(zhàn)的錄像，這樣就使學(xué)生對這場戰(zhàn)爭有一個直觀的印象；在講到為何中國會失敗時，再讓學(xué)生觀看截取的相關(guān)的錄像片段后讓學(xué)生進行概括和總結(jié)。這樣能夠更