《給老師的一百條建議》心得體會（二）厚?積而薄發(fā)?——《給教?師的一百條?建議》讀后?感塘棲姚?說到教育?時，我們經(jīng)?常會聽到一?個響亮的名?字——蘇霍?姆林斯基，?聽到很多有?關(guān)于他的經(jīng)?典名句?？?是我從來沒?有真正靜下?心來閱讀過?他的任何作?品。最近剛?好從網(wǎng)絡(luò)上?看到他寫的?《給教師的?一百條建議?》一書，覺?得它很不錯?。這本書對?教師的教育?教學行為提?出了建議，?并論述了教?師如何協(xié)調(diào)?各種教育力?量，以促進?學生的全面?和諧發(fā)展的?方法。由于?時間較短，?因此只是粗?略的瀏覽了?一下。但是?，中間有幾?條使我印象?深刻，對我?來說，這正?是我工作中?所欠缺的。?書中的“?教師的時間?從哪里來。?”正是我所?困惑的。蘇?霍姆林斯基?在書中說到?，一位有_?__年教齡?的歷史教師?上了一節(jié)公?開課，課上?得非常出色?。聽課教師?們和視導員?聽得入了迷?，竟連做記?錄也忘記了?。課后，鄰?校的一位教?師對這位歷?史教師說：?“??我想?請教您：您?花了多少時?間來備這節(jié)?課。不止一?個小時吧。?”那位歷史?教師：“對?這節(jié)課，我?準備了一輩?子。而且，?總的來說，?對每一節(jié)課?，我都是用?終生的時間?來備課的。?不過，對這?個課題的直?接準備，或?者說現(xiàn)場準?備，只用了?大約___?分鐘?！边@?段答話啟開?了一個窗口?，使人窺見?了教育技巧?的一些奧秘?。這就像我?們以前經(jīng)常?說的“要給?學生一杯水?，自己要有?一桶水”。?蘇霍姆林斯?基說：“如?果一個教師?在他剛參加?教育工作的?頭幾年里所?具備的知識?，與他要教?給兒童的最?低限度知識?的比例為1?0：1，那?么到他有了?___年至?___年教?齡的時候，?這個比例就?變?yōu)?0：?1，30：?1，50：?1。這一切?都歸功于讀?書。時間每?過去一年，?學校___?這一滴水，?在教師的知?識海洋里就?變得越來越?小?！爆F(xiàn)在?，我們所說?的這“一桶?水”已遠遠?不夠了，我?們現(xiàn)在要的?是一條永不?干涸的小溪?。不求大海?般波濤洶涌?，生澀難懂?；只求細水?長流，永不?停歇。怎樣?進行這種準?備呢。這就?是不停地學?習，再學習??？鬃诱f“?學習是無止?境的”，只?有不斷地學?習，學習新?的知識，學?習新的理念?，學習新的?方法，才能?使我們的教?育教學工作?不斷進步，?教育教學能?力不斷提升??！昂穹e才?能薄發(fā)”，?我們要做的?這一點，最?好的方法就?是讀書。高?爾基說過“?書籍是人類?進步的階梯?”，我們應(yīng)?每天不間斷?地讀書，跟?書籍結(jié)下終?生的友誼。?一些優(yōu)秀教?師的教育技?巧的提高，?正是由于他?們持之以恒?地讀書，不?斷地補充他?們的知識的?海洋。我?們老師在日?常的教學工?作中總是抱?怨時間不夠?，學生難教?，我想很大?一個原因是?我們自身的?問題。就那?我自己來說?吧，課堂上?總覺得時間?不夠，要么?預定的教學?內(nèi)容講不完?，要么沒時?間讓學生做?作業(yè)。我有?時候在想，?是不是我設(shè)?計的教案結(jié)?構(gòu)不合理，?沒有照顧到?學生；或者?總是不放心?，每個內(nèi)容?都面面俱到?，導致重點?、難點反而?凸顯不出來?。什么都要?講的結(jié)果就?是學生抓不?住重點，教?學效果達不?到預期，而?自己又搞得?疲憊不堪。?有時，做事?急于“抱佛?腳”。為上?一節(jié)公開課?，花大量的?時間在網(wǎng)上?和雜志上搜?索相關(guān)的圖?片和知識；?為寫一片論?文也是絞盡?腦汁，趴在?電腦前浪費?時間。我想?這就是平時?不學習，“?臨時抱佛腳?”的后果。?怎樣優(yōu)化課?堂教學結(jié)構(gòu)?，提高自身?的教育技巧?，使教學工?作達到事半?功倍的效果?呢。學習是?很重要的。?書中提到：?“讀書是節(jié)?約老師時間?有效的方法?之一。讀書?不是為了應(yīng)?付，而是出?自內(nèi)心的需?要和對知識?的渴求。”?試問，從古?到今，哪位?成功者不是?“讀萬卷書?，行萬里路?”呢。俗話?說：“活到?老，學到老?”?；仡欁?己的教學生?涯，有多少?次因為自己?的知識不夠?而感到黔驢?技窮呢。有?多少次想旁?征博引，卻?顯得力不從?心呢。我反?問自己，我?有沒有真正?靜下心來好?好地讀一本?書呢。教育?教學工作好?比是細水長?流的小溪，?沒有了水，?還能成為溪?嗎。有些老?師可能會說?“我們每天?的工作忙得?要命，哪來?那么多的時?間讀書啊。?”其實，時?間是公平的?，每個人的?時間都是一?樣的，別人?有時間，你?___會沒?有呢。再說?，沒時間的?話可以少讀?幾頁，總不?至于一點時?間都擠不出?來吧。關(guān)鍵?在于你有沒?有這個心。?書籍可以?沉淀我們的?思想，豐富?我們的內(nèi)涵?。為了更好?地做好自己?的工作，我?應(yīng)當主動地?學習，不斷?地讀書。因?為只有不斷?豐富自己的?知識，才能?學會創(chuàng)造性?地使用教材?，才能獲得?自身的發(fā)展?，這是作一?個真正教師?所不可缺的?。書中的?“爭取學生?熱愛你的學?科”一條，?使我感觸頗?深。文中這?樣說：“有?些學生很長?時間都沒有?對任何事情?表現(xiàn)出特別?的興趣，如?果學校里沒?有一種各科?教師都來爭?取學生的思?想和心靈的?氣氛，那么?許多學生的?興趣就永遠?得不到開發(fā)?，學校里這?種對學習無?動于衷，沒?有為自己找?到感興趣的?學生越多，?那么，教師?們就不可能?有“自己的?學生”，就?很難把酷愛?知識的火花?從自己心里?移植到學生?心里。在學?生對待知識?的態(tài)度上，?最令人苦惱?和感到擔憂?的，就是這?種無動于衷?的精神狀態(tài)?。學生在某?一門學科上?學業(yè)落后，?考不及格，?這倒并不可?怕，而可?怕的是他冷?淡的態(tài)度。?”細細體會?，這是大多?數(shù)老師沒有?或很少__?_到的問題?。我們老師?只是把大綱?所要求的傳?授給學生，?雖然經(jīng)常說?到要培養(yǎng)學?生學習的興?趣，但真正?做到的，是?少之又少。?在日常的教?育教學工作?中，我們每?一位老師可?能都會遇到?對學習無動?于衷的學生?。你講課，?他呆呆地坐?著，有種泰?山崩于前而?仍能處之泰?然的感覺。?你批評他，?就像是隔靴?抓癢，撓不?到要害。這?樣的學生，?每個老師都?非常頭痛，?就好像把拳?打在棉花上?，使不上勁?。對待這樣?的學生，我?們應(yīng)該怎樣?做呢。書中?也給我們提?出了要求—?—教師要做?到孔子說的?“因材施教?”。可反思?一下我們以?往的教育教?學工作，是?否真正做到?因材施教了?呢。我們所?說的要全面?地了解學生?，是否真的?做到了呢。?有多少老師?從一開始就?真正地、深?入地了解學?生，了解他?們的家庭背?景，他們已?有的知識水?平和的學習?能力等等。?就算相處好?幾年也并不?一定真正的?了解。既然?不能全面地?了解學生，?又怎么能做?到因材施教?呢。對于那?些后進生，?不是老師的?冷言冷語，?就是補不完?的作業(yè)，訂?正不完的錯?誤，還能對?學習提得起?興趣嗎。我?們說要善于?發(fā)現(xiàn)他們的?閃光點，每?天都被他們?的功課搞得?焦頭爛額，?怎么有時間?去發(fā)現(xiàn)。話?說回來，真?的要因材施?教，也不是?那么容易的?事。一是班?中學生較多?、差異較大?；二是老師?平常的工作?已經(jīng)很忙了?，沒有那么?多的精力，?就算有這個?心，但老師?的能力也是?一個方面。?不過，只要?我們老師意?識到這一點?，并在平常?的工作中朝?著這個方面?努力去做，?我想總是會?有收獲的。?要讓你的?學生熱愛你?所教的學科?，就必須對?你的學生進?行全面的細?致的了解。?我們的學生?來自不同家?庭，具有不?同的性格、?不同的智力?水平、不同?的身體狀況?、不同的興?趣愛好。像?那些對學習?無動于衷的?學生，首先?要對他們的?性格脾氣、?家庭背景、?學習方式、?思維特點等?了解清楚，?然后再采取?相應(yīng)的策略?。在課堂上?我們要特別?___這類?學生，要善?于從細微的?小事中發(fā)現(xiàn)?他們的閃光?點，及時點?撥和啟發(fā)學?生思維的火?花，對學生?的積極表現(xiàn)?，及時評價?、肯定、表?揚、鼓勵，?讓學生感受?到自尊，找?到自信，有?所成就感。?久而久之，?他們就會擺?脫思維的惰?性，積極投?入到本學科?的學習、研?究中來，就?會熱愛本學?科的學習。?當然，這不?是一朝一夕?就能做到的?。在這個過?程中，老師?的耐心與細?心是非常重?要的。我們?老師都要有?一雙慧眼和?一顆寬容的?心，慧眼幫?助我們發(fā)現(xiàn)?學生的閃光?點，用寬容?的心來包容?學生的缺點?與不足，畢?竟人無完人?，我們的學?生更是如此?。在課余生?活中，教?師要扮演好?“朋友”的?角色，要和?學生多溝通?、多交流，?___學生?的生活細節(jié)?，對學生多?給予情感投?入，讓他們?體會到教師?的關(guān)心、呵?護，他們才?會敞開心扉?接納你。先?做到讓學生?尊重信任你?，然后學生?