幼兒讀書心得3篇今?天和孩子一?起讀《好媽?媽勝過好老?師》在讀到?第一章第十?節(jié)，不要_?__分時，?我還沒讀，?孩子就給我?講。媽媽，?你不要在乎?我以后上小?學的成績，?如果我考了?___分?___分，?本來我還想?吸取教訓，?下次努力考?好?？墒侨?果被你說了?，我就會很?難過，會被?打消我的積?極性，我就?會變得很沮?喪的。邊說?，眼睛都紅?了。我擁抱?他說，媽媽?不會的媽?媽從來沒有?這樣過對嗎??恩然后?我和他一氣?讀完，他就?哭了。媽媽?，就是這樣?的，孩子多?委屈呀!一?點都沒有理?解鼓勵!?媽媽，你以?后一定不要?這樣，好嗎??我擁抱?他，摸著?他的頭發(fā)，?再次堅定地?告訴他——?媽媽，不會?!你現在每?次的成績，?不管多少，?媽媽都相信?你下次會考?更好!因為?你在努力!?因為媽媽知?道你想考好?!幫他擦干?眼淚，他滿?意的去玩去?了!再搜?集好的學習?方法——?讓他知道的?更多，好方?法好效率?!幼兒讀書心得3篇（二）最近閱讀?了邱學青寫?的《學前兒?童游戲》一?書，系統(tǒng)地?了解了幼兒?園游戲的一?些理論、結?構、分類，?深有感觸。?幼兒園以?游戲為基本?活動的含義?是什么呢??何為基本活?動?基本也?就是根本，?具有基礎的?、本質的性?質的性質，?基本活動就?是本質性的?活動?！坝?兒園以游戲?為基本活動?”就是幼兒?園所開展的?活動本質上?應該是具有?游戲的性質?。而游戲這?個概念，似?乎是一個只?可意會不可?言傳的東西?，提起它誰?都知道，但?游戲究竟是?什么，每個?人的理解是?不一樣的。?在我們的實?際工作中對?于幼兒園以?游戲為基本?活動有這樣?幾種錯覺：?1.給任?何活動都冠?以游戲的名?稱。如果把?“幼兒園以?游戲為基本?活動”理解?為以游戲活?動為基本活?動，那就難?免可能導致?在幼兒園的?一日活動中?，以幾個游?戲名稱來安?排活動，就?好像廚師燒?菜時，每道?菜都離不開?鹽一樣。游?戲作為調味?品存在于幼?兒園的一日?活動之中，?而這些游戲?活動之間可?能都是沒有?什么本質聯(lián)?系的，它們?是孤立的、?分割的。這?種理解只能?達到形式上?以幾個游戲?活動來填充?主要的活動?時段，而不?是真正意義?上的以游戲?為基本活動?。這種做法?相對于過去?那種不重視?游戲的現象?是有了很大?的進步，但?它僅僅是形?式上給予了?關注。2?.追求游戲?活動的熱鬧?場面。對“?幼兒園以游?戲為基本活?動”的錯誤?理解有可能?使各種活動?都一味地去?追求游戲的?外在形式，?追求熱鬧的?場面，幼兒?也許是感覺?在玩，但活?動目標的達?成可能就會?大打折扣。?比如：在一?個大班的主?題活動中，?教師要求幼?兒自己選擇?材料、自己?構思，把自?己的想法用?各種方式表?現出來，結?果有不少幼?兒選擇了繪?畫這種形式?，但從畫面?反映出來的?水平只相當?于對中班、?甚至小班的?要求。僅僅?追求游戲的?外在形式，?而不從活動?內容本身去?考慮其游戲?性，所得到?的結果也許?是不能令人?滿意的，幼?兒園教育在?促進兒童發(fā)?展方面的作?用沒有得到?真正的發(fā)揮?。3.以?單一的游戲?形式貫穿一?日活動幼?兒園以游戲?為基本活動?，就是什么?時間段的活?動都是以自?由游戲活動?為主。難免?有老師會質?疑這樣的問?題：難道連?幼兒上廁所?、吃飯、睡?覺也要以游?戲來進行嗎??如果是這?樣的話，那?幼兒園可能?就是一個絕?對自由的地?方，先干什?么就干什么?，沒有了起?碼的行為規(guī)?則和要求，?培養(yǎng)出來的?人也許會不?適應小學的?正規(guī)學習。?幼兒讀書心得3篇（三）看?這本書時很?多次有感動?到極致的感?覺，就像看?一部特別好?的電影。電?影是虛構的?，但這本書?記錄的是真?實的，這讓?我對原本感?覺缺乏感覺?的生活，又?萌生了一絲?希望?；?許擦亮眼睛?，仔細找，?感動還是能?找到的，特?別是我們還?有天使一般?的孩子做引?領。則像一?股細細的沙?，慢慢流進?心里，一點?一點填補了?石頭的縫隙?，同時帶來?一份柔潤，?抹平石頭的?棱棱角角。?我?guī)е@?樣的疑惑去?讀這本書：?我們天天都?在講“要給?孩子幸?！?，那么究竟?怎么樣才算?是給了孩子?幸福?怎么?樣才可以讓?孩子感受當?下的幸福??在書中作者?給出了答案?：幸福對于?有的人來說?就是，他能?撅著屁股在?沙坑里玩一?上午;能滾?著一個破舊?的輪胎在院?子里撒歡似?的跑上幾圈?;能七扭八?扭地縫一個?布包包;能?將豆沙醬包?在面團里放?進烤箱;能?拿個大瓢給?菜地澆水，?給羊洗澡…?…而我的理?解：給孩子?當下的幸福?，就應該讓?孩子享受他?這個年齡段?應該享受的?任何事情，?而不是給予?孩子我們所?理解的“幸?福”。所以?，當你看見?孩子不顧剛?穿上的新衣?服，專注地?趴在地上看?螞蟻時，請?你不要阻止?他;當孩子?不顧弄臟雙?手玩泥巴時?，請你不要?指責他;當?孩子天馬行?空地給你描?繪他的理想?時，請你不?要嘲笑他…?…因為，?這就是孩子?眼中的“幸?福”。在?讀這本書時?，有一些精?彩片段給了?我很大的啟?發(fā)：片段?一：點燃心?靈的蠟燭?“我們要給?予孩子機會?，讓他們真?實地學會一?件事情，就?像他們真實?地學會等待?一樣，孩子?們才會真實?地活在當下??！蔽艺J?為孩子們一?旦學會了一?件事情，他?就是真正地?學會了，不?會忘記的一?種學會。如?果我們讓一?個小孩子很?快地學會一?件事情，那?么相信他忘?記得也快。?因為，那是?他人將別人?的發(fā)現硬塞?進孩子的記?憶中，并不?是孩子自己?想真實地經?驗它而記住?它。所以，?就如馬老師?所說的“我?們要做的是?幫助孩子點?燃他們內心?那盞不滅的?蠟燭，保護?好它，讓它?燃燒得更明?亮、更久遠??！逼?二：長著棉?花糖腿的人?“一眼看?上去，一個?孩子和另一?個孩子并沒?有什么不一?樣，我們所?看到的都是?孩子。但是?，通過孩子?生活中的活?動，我們會?認識到，每?個孩子狀態(tài)?背后都有一?些東西是我?們所看不到?的。而要想?真正地幫助?到一個孩子?成長，了解?孩子狀態(tài)背?后的一些緣?由，是我們?必須要做的?事情?！?我認為每個?孩子來到這?個世界上，?他們原本走?的路就會不?一樣，正因?為這樣的不?同才使得每?個人都具有?他自己獨一?無二的個性?。然而，孩?子是需要我?們成人的幫?助，才會漸?漸地了解這?個世界的。?那么，作為?教師，如何?讓一個有困?難的孩子得?到真正的幫?助，顯得尤?為重要。而?幫助一個孩?子，不僅僅?是指，對著?孩子微笑，?問他我可以?幫助你嗎，?實際上，幫?助的意義遠?不止這些，?這是需記住?的事情。我?們不僅僅要?蹲下身來看?孩子，更要?蹲下心來看?孩子。讀這?本書，我就?像在看一個?個生動有趣?的小故事，?字里行間充?滿著溫馨愛?與親切?？?著故事里的?孩子們游戲?、學習、搗?亂，看著看?著我就會被?這些小家伙?感染，跟著?他們一起哭?，一起笑，?一起學習，?一起思考，?一起感悟，?一起成長。?我喜歡這?本書。因為?書里沒有深?奧難懂的語?言，沒有驚?人的創(chuàng)見，?沒有苦心的?勸導，有的?只是老師對?孩子濃濃的?愛，一種發(fā)?現優(yōu)點的眼?神，一種可?以溫暖孩子?心靈的光，?引領幼兒成?長。透過作?者的眼睛，?我更好地看?到了孩子們?的世界：一?個寧靜的世?界，一個充?滿力量的世?界，一個生?機勃勃的世?界……我覺?得應該像她?學習，用心?去體會孩子?，真心將自?己的生活和?孩子們融匯?在一起。?幼兒園老師?，絕對不是