第50頁(yè)共50頁(yè)建立和諧的師生關(guān)____進(jìn)步英語(yǔ)課堂效率的教育心得體會(huì)[【關(guān)鍵詞】：^p]和諧的師生關(guān)系激發(fā)興趣培養(yǎng)創(chuàng)新課堂效率和諧的師生關(guān)系是激發(fā)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)進(jìn)步課堂效益是非常重要的，關(guān)系融洽，不但活潑了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，那么嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步，當(dāng)然更談不上課堂效益的進(jìn)步。和諧師生關(guān)系，還應(yīng)注意進(jìn)步自身素質(zhì)，用的身心去影響，用自己的激情去誘發(fā)，用自己的熱情去感染，使學(xué)生和你協(xié)調(diào)一致，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，努力進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫曾說(shuō)：“不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生在課堂上的積極而充實(shí)的精神生活理解成連續(xù)不斷地緊張狀態(tài)，所謂學(xué)生的生活并不是指讓每一個(gè)人單獨(dú)地去苦思冥想。是在跟、跟同學(xué)一起交談自己的想法，有時(shí)是互相爭(zhēng)論。這里面有游戲的成份、有開(kāi)玩笑，也有笑聲……當(dāng)然，在課堂上的生活，畢竟是以學(xué)習(xí)為主的一種精神存在的特殊形式?？墒牵灰钦嬲?，有血有肉的，不成心造作的生活，它就會(huì)是既自由自在，又豐富多彩的。以往在自己曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生中總感到在教育上有缺陷的，是有深化體會(huì)的。在一組畢業(yè)生調(diào)查中，請(qǐng)他們答復(fù)下列問(wèn)題：學(xué)校在哪一點(diǎn)上沒(méi)有教好你們？“學(xué)校很少我們創(chuàng)造性和獨(dú)立性”，“我們?nèi)鄙儆職馓孀约鹤髦?，常把自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題推給老師和家長(zhǎng)去決定”，“學(xué)校里我們很少考慮，更多的是枯燥乏味的背書(shū)”，畢業(yè)生的這些話(huà)無(wú)不觸動(dòng)著我們每一位老師的心，難道這不也是當(dāng)今整個(gè)教育界所面臨的問(wèn)題嗎？我認(rèn)為和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、全動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)進(jìn)步課堂效益是非常重要的。關(guān)系融洽，不但活潑了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習(xí)。反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，那么嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步，當(dāng)然更談不上課堂效益的進(jìn)步。使學(xué)生樂(lè)學(xué)，老師必須運(yùn)用行之有效的方法，首先要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)改善教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，教育家加里指出：老師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動(dòng)中不可無(wú)視。無(wú)數(shù)的教育理論證明，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效果就越好，反之，教學(xué)效果就愈差，幾年來(lái)的教學(xué)理論使我深深地感到：建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是施行樂(lè)學(xué)教育和進(jìn)步教育質(zhì)量的首要前提，誠(chéng)然建立和諧融洽，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系是老師與學(xué)生的雙進(jìn)活動(dòng)，但很大程度上又取決于老師的理智、情感和教育方法，第一要求老師要尊重學(xué)生。尊重是教育的前提。老師要既做先生，又做學(xué)生，只要尊重學(xué)生，才能獲得學(xué)生對(duì)你的信賴(lài)，此時(shí)教育教學(xué)才有可能走向自由。例如當(dāng)學(xué)生答復(fù)老師提出的問(wèn)題時(shí)有困難，老師此時(shí)一定要用心去點(diǎn)撥學(xué)生啟發(fā)思維，切不可簡(jiǎn)單僵硬地要求學(xué)生坐下，一定要給學(xué)生答復(fù)正確創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體會(huì)出掌握知識(shí)后的快樂(lè)，F(xiàn)132.第二要熱愛(ài)學(xué)生。我們都知道，野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這是教育的真理，熱愛(ài)是教育的保證，老師熱愛(ài)學(xué)生與學(xué)生熱愛(ài)老師互為條件。沒(méi)有老師的摯愛(ài)，也就不可能有學(xué)生的樂(lè)學(xué)，因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)活動(dòng)中是思想、情感、知識(shí)的綜合載體。第三要理解學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有對(duì)學(xué)生的思想、心理和行為的觀察與理解，我們的教育就難免是偶爾的教育目的，教學(xué)更是如此，不理解學(xué)生的學(xué)情，何以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)也就只能是緣木求魚(yú)，老師必須做學(xué)生的知心朋友，深化理解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，知道他們理解他們的學(xué)習(xí)程度，分別對(duì)他們提出不同的要求，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們跳一跳，夠一夠，到達(dá)在原有的起點(diǎn)，切合自己的實(shí)際來(lái)有所進(jìn)步，否那么，標(biāo)準(zhǔn)低了，學(xué)生學(xué)起來(lái)注意力不易集中，覺(jué)得不夠解渴，造成興趣提不起來(lái)；標(biāo)準(zhǔn)高了，學(xué)生容易喪失信心，失去積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，一是要因人而異，恰到好處地去進(jìn)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，只有堅(jiān)持不懈地學(xué)，才能掌握好更多的知識(shí)。其次，要想進(jìn)步課堂效益，老師必須創(chuàng)設(shè)好輕松愉快的教學(xué)情境。美妙的情境，可使學(xué)消費(fèi)生宏大的感染力，激發(fā)出思維的極大活力，為學(xué)生樂(lè)學(xué)創(chuàng)造了條件，第一，老師要在講授對(duì)話(huà)、課文時(shí)，巧妙構(gòu)思，隨之介紹一些外國(guó)的風(fēng)土人情、文化背景，名人欽事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正像葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：當(dāng)老師像幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手，在教學(xué)中要“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，這也是高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中的目的之一。例如：對(duì)話(huà)教學(xué)，老師可先帶學(xué)生共同操練；然后讓學(xué)生自己模擬練習(xí)，還可以讓他們表演小品。開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。另外，進(jìn)步課堂效益，老師必需要優(yōu)化自己所教學(xué)科的課堂構(gòu)造，首先要形成活潑進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛，變死學(xué)為活學(xué)，無(wú)論對(duì)話(huà)、課文還是寫(xiě)作、都要防止死教、死學(xué)，老師一是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)論是課堂提問(wèn)板書(shū)、練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)都要注意讓學(xué)生保持濃重的興趣，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，豐富知識(shí)，增強(qiáng)智能。第二，要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)是一切正常人的根本需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)既是自身的任務(wù)，又是自身的需要，因材施教的教學(xué)原那么從某種意義上說(shuō)正是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿(mǎn)足。當(dāng)然，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)程度不同，其學(xué)習(xí)需要也不同，教學(xué)中就要不同對(duì)待。有的需要點(diǎn)潑，有的需要輔導(dǎo)，有的需要鼓勵(lì)，有的需要補(bǔ)課，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)根底差、承受才能慢的學(xué)生，老師要擅長(zhǎng)查缺補(bǔ)漏，下到功夫。第三要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，開(kāi)展個(gè)性特長(zhǎng)，語(yǔ)言學(xué)科注意開(kāi)展個(gè)性特長(zhǎng)，既要學(xué)扎實(shí)，又應(yīng)學(xué)得輕松，然而機(jī)械地死記硬背給學(xué)生造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，如：幾十遍地抄詞，千篇一律地機(jī)械重復(fù)，嚴(yán)重地?zé)o視了教學(xué)理論與記憶規(guī)律。改變這種有百害而無(wú)一益的教學(xué)弊病是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的需要。因?yàn)樗鼘?duì)于學(xué)生不只是一種負(fù)擔(dān)，更是一種對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)展和學(xué)習(xí)情緒的摧殘?？傊谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，老師首先要進(jìn)步自身的素質(zhì)，用自己的身和心去影響孩子，用自己的激情去誘發(fā)孩子的激情，用自己的熱情感染孩子，使學(xué)生和你心心相印、協(xié)調(diào)一致，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)立良好的教學(xué)情境，師生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。f132.更多心得體會(huì)延伸閱讀小學(xué)英語(yǔ)課堂遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)首先要感謝遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)給了我們這么好的一個(gè)平臺(tái)，在此盡情地暢所欲言,互相交流,互相解疑。像這樣的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，我學(xué)到了很多知識(shí)，認(rèn)識(shí)了自己，也充實(shí)了自己。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，我常常在考慮為什么我們教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實(shí)際效果卻并不理想，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用非常有限。我想這原因不能只是在學(xué)生身上找，更要在老師自己身上找原因。農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)老師很多是非專(zhuān)業(yè)的，有些是通過(guò)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，那么在英語(yǔ)知識(shí)這個(gè)方面可能有些欠缺，最主要的可能就是發(fā)音不是很準(zhǔn)確，難以給學(xué)生準(zhǔn)確的示范。有些即使是專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師，但由于沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境或其他原因〔一個(gè)英語(yǔ)老師同時(shí)還代語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，心有余而力缺乏啊！〕，自己沒(méi)能及時(shí)給自己充電，英語(yǔ)程度，尤其是口語(yǔ)程度日漸消瘦啊！我自己就是個(gè)例子，不是給自己找借口，而是事實(shí)如此！那么在這些狀況下，我們?cè)撛趺催M(jìn)步自己的教學(xué)質(zhì)量呢？有了空中英語(yǔ)課堂這一資，正好解決了眼前的問(wèn)題。它可以成為我們的良師益友。我以為空中英語(yǔ)課堂只是一中教學(xué)工具為課堂創(chuàng)設(shè)情境,增添興趣,省時(shí)有效罷了。經(jīng)過(guò)和大家的交流，在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)。讓我對(duì)空中英語(yǔ)課堂有了更深一層的認(rèn)識(shí)，空中英語(yǔ)課堂不僅是學(xué)生的課堂，更是授課老師的課堂。因?yàn)樗线m三種老師英語(yǔ)老師、非英語(yǔ)老師、英語(yǔ)根底較好的老師。空中英語(yǔ)課堂中有中方，外方的老師。中方老師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，外籍老師純粹的發(fā)音。農(nóng)村老師英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性是普遍需要進(jìn)步的，教學(xué)設(shè)計(jì)方面是需要借鑒的。所以，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，授課老師也要學(xué)。學(xué)中方老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)〔最突出的是它將新知，游戲和歌謠做到了融會(huì)貫穿〕，學(xué)外方老師的英語(yǔ)的發(fā)音。如老師們所交流強(qiáng)調(diào)的：農(nóng)村老師應(yīng)運(yùn)用光盤(pán)3-5年。之后可甩開(kāi)此資進(jìn)展自己的風(fēng)格教學(xué)。以上是我的最深的體會(huì)。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我遠(yuǎn)不止學(xué)到這些?？傊?，這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，激起了學(xué)員們的學(xué)習(xí)熱情，確實(shí)讓我收獲不少。我想其他老師也有同感。遠(yuǎn)程培訓(xùn)給了我一把鑰匙，一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，一把教學(xué)的鑰匙，讓我對(duì)英語(yǔ)老師有了更多的認(rèn)識(shí)。希望今后還能有這樣的時(shí)機(jī)，不斷進(jìn)步自己的英語(yǔ)教學(xué)程度。！算來(lái)，我的為師之路已經(jīng)走了十五個(gè)年頭。回頭望，路上或深或淺的腳印，曲曲折折一直延伸到遠(yuǎn)方，那里連接著我塵封已久的回憶，有支離破碎的片段，也有精彩完美的華章?；蛟S每個(gè)人的成長(zhǎng)就是在不斷地獲得與失去中前行，由稚嫩走向成熟，由感性走向理性。通過(guò)這十幾年的探究和研究，我在“如何與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系”方面獲得一些經(jīng)歷，現(xiàn)與各位專(zhuān)家、老師交流一下，希望能起到拋磚引玉的作用，更希望大家批評(píng)指正！一、一見(jiàn)面兒就“愛(ài)”上你每年新學(xué)年開(kāi)學(xué)，咱們新接班的老師就會(huì)與幾十個(gè)和自己本來(lái)素不相識(shí)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)、生活，這種組合偶爾的，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后你所教的班會(huì)呈現(xiàn)出什么樣的精神風(fēng)貌卻與我們教育工作者有著必然的關(guān)系！〔一〕理解是“愛(ài)”的前提我這幾年一直擔(dān)任畢業(yè)班的工作，每年開(kāi)學(xué)都要接一個(gè)新班。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)分配讓我教××班時(shí)，我心里總是這樣想：“這說(shuō)明我與這個(gè)班的幾十個(gè)孩子有緣，我一定要好好地教育他們、關(guān)心他們、愛(ài)他們?！边@樣一來(lái)，就促使我想更快地理解他們，無(wú)論再忙也要抽時(shí)間向剛剛教過(guò)他們的老師去理解每一個(gè)人的情況，并一一記錄下來(lái)。今年的畢業(yè)班工作完畢得較晚，為了理解如今五三、五四班的學(xué)生情況，我一有空就去教過(guò)他們的老師。在他們的幫助下，兩個(gè)班共計(jì)90位孩子的根本情況〔家庭、學(xué)習(xí)、為人處事、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)〕我都一一掌握，做到心中有數(shù)。這樣做就減少了工作的盲目性，更加快了我走進(jìn)他們心靈深處的步伐。這幾年來(lái)，我每年如此，收獲頗多！〔二〕創(chuàng)造良好的“第一印象”平時(shí)，我們?cè)谌穗H交往中特別注重“第一印象”。我也特別注重我給同學(xué)們留下的“第一印象”，因此每次接班時(shí)與同學(xué)們的第一次見(jiàn)面，我一定是苦心醞釀、精心方案，一定要為自己的“開(kāi)場(chǎng)戲”做好各種準(zhǔn)備，做到胸有成竹地迎接新集體。記得有一年新學(xué)年的第一天，我走進(jìn)新接的601班，飛快地在黑板上寫(xiě)下這樣一句話(huà)：“因?yàn)橛辛四?，我們就感到了幸福！”我說(shuō)：“這是老師送給大家的第一句話(huà)，同學(xué)們能不能討論討論這句話(huà)的含義呢？”同學(xué)們開(kāi)場(chǎng)七嘴八舌地討論起來(lái)，有的說(shuō)：“要多做好事，為班集爭(zhēng)光；”有的說(shuō)：“要好好學(xué)習(xí)，不讓老師費(fèi)心；”還有的說(shuō)：“我們要努力，爭(zhēng)取明年六月考上理想中學(xué)為母校爭(zhēng)光！”還有的說(shuō)：“事事時(shí)時(shí)要為別人著想”。……我說(shuō)：“大家說(shuō)得都對(duì)，但我之所以把這句話(huà)送給大家是因?yàn)檫@句話(huà)我們每個(gè)人都能做到。剛剛我進(jìn)教室時(shí)，有幾位我還叫不知名字的同學(xué)就向我問(wèn)好，使我從這一句句問(wèn)候聲中感到了一種溫暖，因?yàn)橛辛四?，我感到了幸福！?duì)咱們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做一個(gè)能使別人幸福的人并不難，往往只是舉手之勞：在公共汽車(chē)上，你為一位老人讓座，老人因?yàn)槟愣械缴钤谶@樣一個(gè)文明社會(huì)里的溫暖；在大街上你耐心地為外地人指路，他會(huì)因?yàn)槟愣械娇梢缘玫揭晃凰夭幌嘧R(shí)的人的真誠(chéng)幫助是一種幸福；在教室樓道中，你主動(dòng)上前幫老師抱作業(yè)本，老師為有你這樣的學(xué)生而感到幸福；在你的家門(mén)外，你為鄰居提東西，他們會(huì)為有你這樣的好鄰居而感到幸福；……因?yàn)槟阕寗e人幸福啦！你也由此而成為了世界上最幸福的人！”我的這番話(huà)孩子們不一定全部理解，但從他們特別專(zhuān)注地聆聽(tīng)的神態(tài)中，我感到他們至少已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這位新的數(shù)學(xué)老師與眾不同，至少已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)喜歡這位新老師啦！接下來(lái)，我又讓學(xué)生為我的數(shù)學(xué)課提要求?！霸趺矗窟€能給老師的課提要求？”學(xué)生們驚訝得很，教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋。我解釋道：“以后你們想讓老師的課上成什么樣的課？什么樣的課你們才最滿(mǎn)意？請(qǐng)你用一句話(huà)把它概括出來(lái)，寫(xiě)到紙條上。這會(huì)使我將每一節(jié)課都做到最好?！蓖瑢W(xué)們興奮極啦！不一會(huì)兒，49張字條傳到了我手中，在這些句句真誠(chéng)的話(huà)中，一個(gè)叫朱帥的同學(xué)寫(xiě)道：“我喜歡數(shù)學(xué)課，希望它能給我們帶來(lái)快樂(lè)！”多么純真而又富有深化含義的一句話(huà)！這不就是當(dāng)今我們提倡下要追求的課堂效果嗎？我把49句話(huà)讀給同學(xué)們聽(tīng)，大家一致認(rèn)為朱帥同學(xué)的這句話(huà)最能表達(dá)他們的心聲，最終將這句話(huà)確定為他們上數(shù)學(xué)課的希望，同時(shí)也是對(duì)我提出的要求--希望今后我的每一節(jié)課能給他們每一個(gè)人帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我的心情萬(wàn)分沖動(dòng)，更深深感到自己有49位監(jiān)視員，絕不敢輕視任何一節(jié)課。〔后來(lái)，這句話(huà)就成了我們每天上課前師生共同交流的一句話(huà)：“我們喜歡數(shù)學(xué)課，希望它能給我們每一個(gè)人帶來(lái)快樂(lè)！”〕接下來(lái)，我讓學(xué)生答復(fù)我三個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)在小紙條上：A以前你遇到的老師中最好的老師是誰(shuí)！她〔他〕最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么？你希望老師向他們學(xué)習(xí)什么？B你希望我們數(shù)學(xué)方面應(yīng)該怎樣搞活動(dòng)？你有什么好建議嗎？C你愿意當(dāng)數(shù)學(xué)委員嗎？我的用意是讓學(xué)生明白：這個(gè)班數(shù)學(xué)成績(jī)的好與壞不是我一個(gè)人的力量所能完成的，而是需要我們每一位同學(xué)的共同努力！最后，我總結(jié)說(shuō)：“我給你們的那句話(huà)是我送你們的‘見(jiàn)面禮’，你們給我的數(shù)學(xué)課提希望、又給老師寫(xiě)短信是同學(xué)們送給我的‘見(jiàn)面禮’。我們有幸走到了同一個(gè)班集體里，那如今就讓我們共同清掃教室衛(wèi)生來(lái)表達(dá)我們對(duì)集體的熱愛(ài)！”。隨后所有同學(xué)當(dāng)然也包括我一起把教室清掃得干干凈凈！〔三〕數(shù)學(xué)班委會(huì)的組建幾年中畢業(yè)班教學(xué)的親身體驗(yàn)使我清醒地認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)委員會(huì)”的成立對(duì)自己工作起到的重大作用是不可估量的：那些由老師出面不易解決的問(wèn)題，只要“數(shù)學(xué)委員會(huì)”出面就迎刃而解！數(shù)學(xué)委員的責(zé)任：①是老師與學(xué)生的橋梁，老師假如沒(méi)有意識(shí)到某一行為的嚴(yán)重性，數(shù)學(xué)委員有責(zé)任提醒老師?、谥鲃?dòng)幫帶班里一些學(xué)困生和后勁生；③以委員的身份主動(dòng)出面去協(xié)助老師處理一些棘手的問(wèn)題；④在榮譽(yù)與利益方面不享有任何特權(quán)。在錯(cuò)誤面前，更應(yīng)該顯得自己是一名委員，高風(fēng)亮節(jié)，知錯(cuò)就改！⑤對(duì)一些奧數(shù)專(zhuān)題，委員們自己主動(dòng)承當(dāng)講的任務(wù)，以此來(lái)鍛煉和進(jìn)步自己；⑥以委員的身份與老師一起家訪(fǎng)；⑦數(shù)學(xué)成績(jī)要有明顯的進(jìn)步；⑧面對(duì)工作中的困難如其他同學(xué)的挖苦或挖苦等敢于迎頭頂?。虎岫ㄆ谂c老師交流，談想法、談建議。數(shù)學(xué)委員會(huì)的組建的程序：①由本人申請(qǐng)并附家長(zhǎng)意見(jiàn)書(shū)一份〔旨在得到家長(zhǎng)的支持與理解〕，在開(kāi)學(xué)第一周周五下午放學(xué)前交到我的辦公室，過(guò)期不交視棄權(quán)處理。②寫(xiě)競(jìng)選書(shū)一式兩份，內(nèi)容含以下幾方面：A你為什么要參加數(shù)學(xué)委員會(huì)？你有什么本領(lǐng)？你將在數(shù)學(xué)方面開(kāi)展哪些工作？B假如你競(jìng)選成功，你新官上任要燒的“三把火”是什么？C假如你的競(jìng)選沒(méi)有成功，你將怎樣支持?jǐn)?shù)學(xué)委員的工作？家長(zhǎng)支持你嗎？在第二周周三前交一份到我那兒。③開(kāi)競(jìng)選大會(huì)，放在第二周周六上午，記得9月開(kāi)學(xué)第二周周六的上午，我們六一班教室裝飾得嚴(yán)肅而又不乏活潑，有的學(xué)生還從家里帶來(lái)了照相機(jī)、錄音機(jī)。我與邱老師還有五位特邀家長(zhǎng)、三位特邀學(xué)生共計(jì)10人組成評(píng)審委員會(huì)。我清楚地記得全班49人，參加競(jìng)選的就有29人，無(wú)論選上與否，這是教育孩子與家長(zhǎng)的一次好時(shí)機(jī)，讓他們第一次面臨了正規(guī)的“競(jìng)爭(zhēng)”、使他們得到了鍛煉，同時(shí)也深深地明白：競(jìng)爭(zhēng)是公平的！同樣也是殘酷的！經(jīng)過(guò)評(píng)委公正、公平地評(píng)選，選出10位數(shù)學(xué)委員，其中含一名。這位小會(huì)計(jì)是特聘的，雖然不善言談但工作非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)也很有鉆勁。同學(xué)們?yōu)榱俗屗斓剡M(jìn)步，都同意讓她當(dāng)會(huì)計(jì)，更重要的原因是她的人品在班里是一流的，值得大家學(xué)習(xí)，她的名字叫韓放。接下來(lái)，他們10人在征集同學(xué)意見(jiàn)的根底上擬定了數(shù)學(xué)班規(guī)，把每周一中午定為數(shù)學(xué)委員例會(huì)時(shí)間。有了班規(guī)就又涉及到了一個(gè)非常敏感的問(wèn)題，就是教育中的懲罰。我個(gè)人認(rèn)為教育中的懲罰不是體罰，關(guān)鍵看你是不是做到了懲罰制度盡可能多地尊重每一個(gè)人，也盡可能多地要求他，教育懲罰是對(duì)不良行為后一種強(qiáng)迫性糾正。剛開(kāi)場(chǎng)，有的同學(xué)提出：罰款、罰站、罰跑圈、罰重做一遍、罰抄作業(yè)等，這些方法大多數(shù)同學(xué)不同意。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，我們采取了以下幾種懲罰方法：為同學(xué)們唱一支歌或講一那么小幽默--這適用于較輕的違紀(jì)現(xiàn)象；做一天值日生--針對(duì)違犯課堂紀(jì)律現(xiàn)象，以為大家效勞來(lái)表達(dá)歉意；一日三灑水--針對(duì)那些上課亂扔草稿紙不注意衛(wèi)生的同學(xué)，用自己的勞動(dòng)彌補(bǔ)一下；當(dāng)值日生--遲到一次；上課開(kāi)小差--自己刮自己鼻子10下，以此來(lái)提醒自己；上課打瞌睡--自己主動(dòng)站起來(lái)聽(tīng)課10分鐘左右，以此來(lái)約束自己注意聽(tīng)講。這些懲罰方法看起來(lái)似乎放松了對(duì)學(xué)生的要求，但實(shí)際上表達(dá)了對(duì)學(xué)生的尊重，拉近了老師與學(xué)生的關(guān)系，起到了良好效果。不信，大家可以試試看。班規(guī)定了下來(lái)，懲罰學(xué)生的方法也有了，那老師呢？我們每個(gè)人都不是圣人，都有弱點(diǎn)，我真誠(chéng)懇請(qǐng)同學(xué)們給我也定了幾條：對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤地批評(píng)一次、上課無(wú)故拖堂三分鐘、未經(jīng)同學(xué)允許占體育課、有不文明的語(yǔ)言罵學(xué)生一次、作業(yè)量超過(guò)1小時(shí)一次、打鈴后遲到一次、下午放學(xué)太晚連續(xù)兩次均罰款0.5元或掃地一次，或唱歌、講、講笑話(huà)都行，多么仁慈的學(xué)生?。】纯瓷厦娴哪菐讞l規(guī)定，哪一條不是一名合格老師必須做到的，為什么同學(xué)們卻這么嚴(yán)肅地給提了出來(lái)？我沒(méi)有理由不做好，否那么怎么對(duì)得起這幾十雙眼睛！數(shù)學(xué)委員會(huì)的成功組建，為我以后開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了良好根底，推動(dòng)了良好學(xué)風(fēng)的形成，更拉進(jìn)了我與這些孩子之間的關(guān)系！〔四〕掌聲的力量我認(rèn)為一位優(yōu)秀的老師要擅長(zhǎng)把自己對(duì)某一學(xué)生的褒貶巧妙地轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)對(duì)該學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，要做到這一點(diǎn)并不難，最好的方法就是全班熱烈的掌聲！1、一次上公開(kāi)課，照平時(shí)習(xí)慣，到了我們班的“我來(lái)考考你”數(shù)學(xué)小智力題活動(dòng)。可今天是公開(kāi)課，又剛好輪到平時(shí)最不愛(ài)說(shuō)話(huà)的路瑤同學(xué)出題！“他行嗎？要是丟人怎么辦？”我正在猶豫是否取消這個(gè)活動(dòng)時(shí)，路瑤已走向講臺(tái)，把準(zhǔn)備好的“小數(shù)學(xué)題”讀給大家。大家認(rèn)真思索，爭(zhēng)先恐后。路瑤又把自己最巧的解法講給同學(xué)們聽(tīng)，聲音比擬小，可比平時(shí)進(jìn)步多啦！我正準(zhǔn)備熱情洋溢地表?yè)P(yáng)一番，這時(shí)腦子一轉(zhuǎn)--何不把我個(gè)人對(duì)他的表?yè)P(yáng)變成全班同學(xué)對(duì)他的贊賞呢？于是，我有意問(wèn)：“比起平時(shí)，路瑤進(jìn)步多啦！也敢主動(dòng)上臺(tái)啦！讓我們以熱烈的掌聲向他的進(jìn)步表示祝賀！”教育里響起了一片掌聲，來(lái)自同學(xué)們的掌聲無(wú)疑使路瑤更加振奮，從此，他上臺(tái)的次數(shù)越來(lái)越多，我清楚地記得：奧數(shù)中有一小節(jié)是“巧比大小”這個(gè)專(zhuān)題，在我們倆共同備課的根底上，就是由他主講的！他的課受到了同學(xué)們的歡送，路瑤的表達(dá)力也得到了實(shí)實(shí)在在的鍛煉！2、蘇浩是一個(gè)很不起眼的學(xué)生，內(nèi)向、自卑。有一次生病，還未痊愈就來(lái)班上課，我意識(shí)到他有一顆上進(jìn)求學(xué)的心，因此就在蘇浩進(jìn)教室的那幾秒鐘，我對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，我們一直惦記著的蘇浩同學(xué)終于又回到我們身邊啦！這真是一件值得慶賀的事！”大家聽(tīng)了我的暗示立即對(duì)蘇浩報(bào)以熱烈的掌聲。我能看出來(lái)，就在那一瞬間，蘇浩獲得了宏大的精神動(dòng)力。他當(dāng)天就主動(dòng)找我為他補(bǔ)習(xí)功課。3、還記得有一次，我正講得入神，有幾個(gè)參加體育比賽的同學(xué)為校爭(zhēng)光凱旋歸來(lái)，悄悄地從后門(mén)進(jìn)了教室，我立即停下講課與全班同學(xué)不約而同地沖他們幾位報(bào)以長(zhǎng)時(shí)間的掌聲，以表示真誠(chéng)的祝賀與感謝！4、一個(gè)叫水明的“學(xué)困生”在自身的努力和同學(xué)的幫助下，期末獲得了96分的好成績(jī)。當(dāng)我把“進(jìn)步最大獎(jiǎng)”發(fā)到他手中時(shí)，他熱淚盈眶，同學(xué)們掌聲一片！5、邵奇由于表現(xiàn)出色，期末一舉獲得七張獎(jiǎng)狀。在他的授獎(jiǎng)儀式上，全班同學(xué)在不受我任何暗示的情況下，掌聲經(jīng)久不息！后來(lái)聽(tīng)他媽媽說(shuō)：“那天邵奇回到家特別興奮，說(shuō)他不僅得了七張獎(jiǎng)狀，更得到了同學(xué)們的成認(rèn)！”就是這么一次一次看起來(lái)簡(jiǎn)單的鼓掌，卻讓許許多多同學(xué)感受到了集體的溫暖、集體的力量！二、彎下腰來(lái)，向孩子學(xué)習(xí)有人說(shuō)我性格開(kāi)朗活潑又很喜歡與孩子打交道，特別合適當(dāng)老師。假如以老師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，我卻認(rèn)為自己有很多缺點(diǎn)：我急躁，甚至擰過(guò)學(xué)生的耳朵；我武斷，不止一次地不分青紅皂白地就批評(píng)學(xué)生；我缺乏寬容之心，有時(shí)為一件小事抓住學(xué)生不放……我曾這樣想：假如我不當(dāng)老師，情況可能比如今要糟糕。因?yàn)槿缃窨雌饋?lái)，我的性格已經(jīng)大大改善--脾氣小啦，處理突發(fā)事件冷靜多啦！一切的改變應(yīng)該感謝我一屆屆的學(xué)生。我認(rèn)為我在努力克制自己的缺乏，最有效的方法就是鼓勵(lì)學(xué)生不畏師，敢向老師說(shuō)“不”字。每個(gè)月，我都希望同學(xué)們給我提意見(jiàn)。怕學(xué)生有顧慮，我又強(qiáng)調(diào)可以不寫(xiě)姓名，一開(kāi)場(chǎng)時(shí)沒(méi)人敢提，后來(lái)我就在全班鼓勵(lì)說(shuō)：“同學(xué)們不要有顧慮，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。”后來(lái)有人開(kāi)場(chǎng)寫(xiě)啦！可大多數(shù)是告狀信如“××抄別人作業(yè)啦”、“××課說(shuō)話(huà)啦”、“××罵人啦”等等，緊接著又是被告人的“辯明信”、“反告信”。這樣一來(lái)，本來(lái)是給老師提意見(jiàn)的，難道卻成了互相告狀、互相攻擊的陣地了嗎？我反復(fù)向?qū)W生說(shuō)明：“你們給老師提意見(jiàn)是對(duì)老師的幫助，凡給老師提意見(jiàn)的同學(xué)都是老師最真誠(chéng)的朋友！”之后我收到一份這樣的紙條：“老師，昨天你的板書(shū)太亂，能科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一下嗎？”上課時(shí)，我把這張字條念給同學(xué)們聽(tīng)，熱情表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)一番：“很遺憾此人沒(méi)留名字，否那么我一定送給他一件禮物，以表謝意！可是發(fā)現(xiàn)我這個(gè)缺點(diǎn)的人不止一個(gè)吧？為什么只有他一個(gè)人指出來(lái)了呢？難道蘇老師不配與你們交朋友嗎？……”再后來(lái)，紙條就越來(lái)越多。我分類(lèi)整理到了一個(gè)本子上。說(shuō)實(shí)話(huà)，聽(tīng)?wèi)T了好聽(tīng)話(huà)，面對(duì)這些意見(jiàn)書(shū)，我總是不由自主地要“解釋解釋”。如學(xué)生說(shuō)我“板書(shū)太亂”時(shí)，我解釋說(shuō)：“我講得太投入沒(méi)注意，只要同學(xué)們明白我寫(xiě)的是什么就行啦！”同學(xué)們說(shuō)：“你批評(píng)學(xué)生太厲害啦！”我辯白道：“我是好心的，不是說(shuō)嚴(yán)師出高徒嗎？”有的說(shuō)：“你下午補(bǔ)課時(shí)間太長(zhǎng)，老讓我們餓著肚子聽(tīng)課！”我分辯：“老師為的是啥？不就是想讓你們多考上幾個(gè)中學(xué)嗎？再說(shuō)，老師不也餓著肚子在講嗎？”……總之，我把同學(xué)們的意見(jiàn)一一作理解釋和說(shuō)明。我相信學(xué)生提的意見(jiàn)是真誠(chéng)的，但我的解釋不正說(shuō)明我“民主”作風(fēng)的虛偽嗎？有一天，我又收到了一個(gè)意見(jiàn)條：“老師，你對(duì)每一條意見(jiàn)總是先說(shuō)謝謝，再解釋說(shuō)明一通，經(jīng)過(guò)你的解釋說(shuō)明，我們的意見(jiàn)全無(wú)作用！這樣，我們給您提意見(jiàn)還有意義嗎？你不是說(shuō)有那么改之無(wú)那么加勉嗎？為什么你做不到呢？”讀完字條，我難受至極，慚愧難當(dāng)。學(xué)生的話(huà)太不順耳，可卻很有道理。我斗爭(zhēng)了好幾天后終于鼓起勇氣向全班學(xué)生表態(tài)：“今后不管同學(xué)們提什么意見(jiàn)，我都將本著有那么改之無(wú)那么加勉的精神一概承受，不再解釋?zhuān)　比?、教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。有人說(shuō)電影是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為，教育又何嘗不是一門(mén)遺憾的藝術(shù)？在自己從教近十年中，由于脾氣不好，個(gè)人修養(yǎng)不高，以及種種原因，我的教育出現(xiàn)過(guò)屢次的失誤。經(jīng)歷告訴我，作為老師一定要防止以下四個(gè)方面對(duì)學(xué)生心靈的傷害：打?qū)W生；用語(yǔ)言傷害學(xué)生的自尊心；冤枉學(xué)生；在學(xué)生面前表現(xiàn)出對(duì)他的絕望。記得剛參加工作時(shí)，我曾屢次在激憤中說(shuō)過(guò)一些讓學(xué)生感到絕望的話(huà)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)再相信你啦！”“這是最后一次原諒你！”“下次再犯這樣的錯(cuò)誤你就別來(lái)上學(xué)啦！”“我沒(méi)有你這樣的學(xué)生”……一個(gè)學(xué)生的絕望恰恰是從我們老師的“絕情”話(huà)開(kāi)場(chǎng)的。曉靜，原諒我。那是7月的一天，我們六一班正在舉行畢業(yè)生別離會(huì)，為了讓我今后更努力地工作，我請(qǐng)同學(xué)們給我寫(xiě)一封信作為禮物留給老師。在收上來(lái)的信中，李曉靜的信引起了我特別的注意。信中寫(xiě)道：“老師，那次課間操，我邊做操邊與一位同學(xué)討論自然課上的現(xiàn)象。當(dāng)時(shí)您就厲聲呵斥我‘李曉靜你興奮個(gè)啥？撿了二百元錢(qián)嗎？’當(dāng)時(shí)我的臉馬上就紅啦！我恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去，就生氣地回了您一句‘您才撿了二百元錢(qián)呢！’您大怒‘你敢與老師頂撞，真是膽大包天！’回班之后，您又狠狠地批評(píng)了我一頓，還讓我寫(xiě)檢查。老師您知道嗎？這件事對(duì)我打擊太大了，我恨了您好長(zhǎng)一段時(shí)間！……”如今回頭想一想，我竟然當(dāng)著全班同學(xué)說(shuō)一個(gè)女學(xué)生臉皮厚、撿錢(qián)包！這樣地挖苦、挖苦一個(gè)學(xué)生，我的教育目的到達(dá)了嗎？后來(lái)我再也沒(méi)有收到李曉靜的任何信件。我的心里一直很慚愧，如今我想真誠(chéng)地向李曉靜說(shuō)一句：“李曉靜，請(qǐng)?jiān)徫?！”南京師范大學(xué)金教授說(shuō)：“真正的教育對(duì)兒童滿(mǎn)懷著敬意，真正的學(xué)習(xí)對(duì)兒童充滿(mǎn)著保護(hù)，真正的老師對(duì)兒童滿(mǎn)懷著尊重?！弊鳛槔蠋?，我們向?qū)W生要求著他們對(duì)我們的尊重，我們卻時(shí)時(shí)傷害著他們的自尊。我們夸耀要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，卻處處強(qiáng)迫著他們一致。一次我時(shí)常這樣提醒自己：一定要以執(zhí)著的敬業(yè)精神、優(yōu)秀的人格魅力贏得學(xué)生的信任；一定要以自己的愛(ài)心培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心；一定要公正處事、以大公無(wú)私的胸懷與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系；一定要以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生一步步到達(dá)理想的境界。面對(duì)新形勢(shì)，我們只有進(jìn)一步加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能勝任自己的工作！小學(xué)英語(yǔ)課堂研討會(huì)心得體會(huì)高平市小學(xué)英語(yǔ)課堂研討會(huì)心得體會(huì)——大周小學(xué)李婷婷XX年3月1日我懷著一份沖動(dòng)的心情，本著學(xué)習(xí)的態(tài)度參加了由高平市教委組織的“高平市小學(xué)英語(yǔ)課堂研討會(huì)”。在這半天的時(shí)間里，我們觀摩了兩節(jié)課，兩位老師繪聲繪色地講評(píng)，使得課堂上調(diào)潮迭起，精彩紛呈。兩位老師在課堂教學(xué)過(guò)程中的共同特征就是上課時(shí)精神飽滿(mǎn)，擅長(zhǎng)用自身的激情感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃活力。此次聽(tīng)課也使我有了很多的收獲。一、老師的根本功扎實(shí)。本次活動(dòng)我共觀摩了兩節(jié)課，這兩節(jié)課上的每位老師都是用流利的英語(yǔ)組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。她們口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。可見(jiàn)各位老師的程度之高，這也是進(jìn)展好英語(yǔ)教學(xué)的前提。而且兩位老師還展示了自己標(biāo)準(zhǔn)的英文書(shū)寫(xiě)功夫以及她們歌唱、表演等方面的才能。由此我看到了自己多方面的缺乏，今后要努力學(xué)習(xí)，全面進(jìn)步自身素質(zhì)，以促進(jìn)教學(xué)程度的進(jìn)步。二、老師在備課上下足了功夫。通過(guò)這兩節(jié)課，我深深地體會(huì)到了每一位老師在備課上花費(fèi)的功夫是我們無(wú)法想象的。她們從進(jìn)入教室與學(xué)生打招呼，到新課的導(dǎo)入以及情景的創(chuàng)設(shè)，環(huán)環(huán)相扣，銜接自然。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以循序漸進(jìn)地承受知識(shí)。三、讓學(xué)生成為課堂的主人。我注意到，在本次活動(dòng)中，兩位老師都能用不同的方法調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，而且能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)地作出積極的評(píng)價(jià)。對(duì)孩子們進(jìn)展分組，使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中同時(shí)學(xué)會(huì)了合作，增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。另外，老師可以將生活中的情景在課堂中進(jìn)展真實(shí)的再現(xiàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中對(duì)話(huà)，加深對(duì)句子的識(shí)記。四、關(guān)于兩位老師教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)。〔2〕課堂的關(guān)注每一位學(xué)生。老師可以關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。課堂中老師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤答復(fù)，并不是急于否認(rèn)，而是通過(guò)耐心地啟發(fā)與引導(dǎo)，讓他們真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并改正過(guò)來(lái)才進(jìn)展下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。〔3〕多樣的課堂評(píng)價(jià)。課堂上兩位老師多樣的評(píng)價(jià)也讓我們大開(kāi)眼界。老師可以做到個(gè)人評(píng)與集體評(píng)相結(jié)合，多方面、多角度對(duì)學(xué)生的行為給予評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生始終在一種輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，從而更加積極、地參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。本次活動(dòng)，聽(tīng)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)兩位老師的作課、說(shuō)課以及在場(chǎng)各位老師的評(píng)課，我有太多的收獲。最大的收獲就是對(duì)單詞教學(xué)以及對(duì)話(huà)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。單詞的教學(xué)應(yīng)從音標(biāo)教學(xué)入手，讓學(xué)生自主地拼讀單詞，多讀，讓學(xué)生多感觀接觸單詞，便于記憶。同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)著將單詞按章節(jié)進(jìn)展劃分，使學(xué)生的讀音標(biāo)準(zhǔn)流利，便于學(xué)生的雙向交流。對(duì)話(huà)教學(xué)要上成對(duì)話(huà)課，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)句。在對(duì)話(huà)課上，老師的話(huà)不要太多，把說(shuō)的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們多開(kāi)口。通過(guò)本次活動(dòng)，我看到了自己身上的許多缺乏。在今后的教學(xué)過(guò)程中我要努力加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，特別是語(yǔ)音方面，盡量呈現(xiàn)給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。另外，要帶著快樂(lè)的情感、態(tài)度去感染學(xué)生，讓孩子們真正想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，讓他們的英語(yǔ)學(xué)得輕松且有效。XX.3小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),既陌生又困難,在這樣一個(gè)大的環(huán)境下,要教好英語(yǔ),就要讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)這門(mén)課程,讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃重的興趣,否那么學(xué)生不愿意學(xué)這門(mén)課。在教學(xué)過(guò)程中，我遇到一些實(shí)際問(wèn)題：三年級(jí)的學(xué)生初次接觸外研版的教材，局部沒(méi)有根底的學(xué)生不適應(yīng)教材，承受才能差；四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，有些學(xué)生學(xué)得比擬吃力，學(xué)英語(yǔ)的興趣在逐漸減退。針對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中，我嘗試著采取不同的教學(xué)方法，在多聽(tīng)、多讀的根底上進(jìn)展一定的練習(xí)，從而進(jìn)步學(xué)生的綜合才能?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，老師在教學(xué)過(guò)程中要采取多樣化的教學(xué)手段，把英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)展有機(jī)的整合，以此來(lái)豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，我遇到過(guò)困惑，也試著去解決，下面是我的一些體會(huì)：一、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)的環(huán)境三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸外研版的教材，有些學(xué)生不太適應(yīng)。剛開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)我發(fā)出的指令動(dòng)作和課堂用語(yǔ)有些茫然，他們不知道我在說(shuō)什么。在前幾次課中，我說(shuō)過(guò)英語(yǔ)后立即用漢語(yǔ)加以解釋?zhuān)瑤状蜗聛?lái)，我覺(jué)得這種教學(xué)方式不好，學(xué)生總是有依賴(lài)感，不利于他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。漸漸地我在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，多用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作等來(lái)輔助手段來(lái)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。例如：我采用“classbegins.goodmorning/afternoon,everyone!”作為一堂課的開(kāi)場(chǎng)白,而在下課時(shí)用“classisover.goodbye,everyone!”作為完畢語(yǔ)。在講解過(guò)程中，當(dāng)提醒學(xué)生看黑板時(shí)，便用手指著黑板說(shuō)“l(fā)ookattheblackboard.”讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)時(shí),我便會(huì)說(shuō)“openyourbook,please.”同時(shí)將雙手做攤開(kāi)的動(dòng)作。當(dāng)有的學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題聲音很小時(shí)，我就用手勢(shì)提醒他說(shuō)“l(fā)oudly,please.”讓學(xué)生先有感官上的認(rèn)識(shí)，再理解老師說(shuō)的英語(yǔ)就容易多了。二、改變教法，注重課堂教學(xué)的鼓勵(lì)課堂教學(xué)中，要將聽(tīng)說(shuō)教學(xué)放在前面，多用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)才能，而且堅(jiān)持反復(fù)運(yùn)用，逐步的堅(jiān)持讓學(xué)生講英語(yǔ)，為學(xué)好外語(yǔ)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我所教授的四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定的表達(dá)英語(yǔ)的才能，我經(jīng)常試著讓他們當(dāng)小老師，來(lái)帶著全班同學(xué)讀英語(yǔ)，被選上的學(xué)生很有成就感，從另一方面來(lái)說(shuō)也培養(yǎng)了學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的才能。另外，在課堂教學(xué)中，老師要給學(xué)生更多參與教學(xué)的時(shí)機(jī)，多采用外部手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)機(jī)。比方：口頭表?yè)P(yáng)、學(xué)生鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等。在三年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，我采取小組比賽的形式，每次獲勝的小組獎(jiǎng)勵(lì)每人一個(gè)小貼畫(huà)，我告訴學(xué)生搜集十個(gè)貼畫(huà)后老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大貼畫(huà)，最先搜集滿(mǎn)五個(gè)貼畫(huà)的學(xué)生就會(huì)成為班級(jí)的“英語(yǔ)之星”。學(xué)生很感興趣，上課的時(shí)候積極比賽，爭(zhēng)取獲得小貼畫(huà)，有時(shí)候?qū)W生會(huì)跑來(lái)和我說(shuō)“老師，我已經(jīng)有九個(gè)貼畫(huà)了，再得到一個(gè)就會(huì)有大貼畫(huà)了?！痹跔?zhēng)取小貼畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也感覺(jué)到自己的成功。三、激情引趣，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)興趣是每個(gè)小學(xué)生的心理需要，培養(yǎng)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中尤為重要。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，會(huì)感到很新奇有趣，因此，老師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，正面引導(dǎo)，不能使孩子們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，游戲和兒歌的引入都能很好地進(jìn)步教學(xué)效果。游戲能展示學(xué)生的才能，可以幫助學(xué)生穩(wěn)固詞匯，句型練習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能，兒歌瑯瑯上口，寓教于樂(lè)。比方：在教學(xué)pen、pencil、rulerandbookbag等文具的單詞時(shí)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面，把文具裝入盒內(nèi)，并把眼睛蒙上，老師拿出其中的一種文具問(wèn)：what’sthis?學(xué)生答：it’sa….假如猜對(duì)，全體同學(xué)會(huì)說(shuō)yes，如不對(duì)，全體同學(xué)說(shuō)no,這樣使全體學(xué)生都得到了鍛煉，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。三年級(jí)上冊(cè)第一單元中學(xué)習(xí)六種顏色時(shí),我在英語(yǔ)教學(xué)雜志上看到了一首關(guān)于顏色的兒歌:“小黑熊,真淘氣,手里拿著大畫(huà)筆,畫(huà)片天空是藍(lán)____lue,blue是藍(lán)色；畫(huà)朵白云是白色，white,white是白色；畫(huà)片草地綠油油,green,green是綠色；畫(huà)個(gè)香蕉是黃色，yellow,yellow是黃色；畫(huà)個(gè)花朵是紅色，red,red是紅色；最后拿起黑畫(huà)筆，black,black是黑色，對(duì)著鏡子畫(huà)自己，黑不溜湫不美麗，哭著鬧著找mummy?！边@首兒歌正好可以運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)教授我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)兒歌很感興趣，很快就掌握了這幾種表示顏色的單詞。但游戲和兒歌的使用要選擇好時(shí)間，這樣才能有效地為教學(xué)效勞。英語(yǔ)課堂教學(xué)的反思英語(yǔ)課堂教學(xué)的反思張寶鳳上好每節(jié)課是每個(gè)老師的心愿，讓課堂生活過(guò)程之旅常新，讓課堂生活理論之樹(shù)常綠，是我們當(dāng)老師的理想。那么在英語(yǔ)課上如何激活學(xué)生的思維？如何將課堂氣氛推向高潮？如何使創(chuàng)新的火花不時(shí)被點(diǎn)燃？如何讓課堂教學(xué)的有效性得到很好的表達(dá)？下面我就將本學(xué)期的工作做以下反思。一、老師要有扎實(shí)的教學(xué)根本功老師扎實(shí)的教學(xué)根本功是老師在三尺講臺(tái)“立住腳”、“站穩(wěn)腳”、“站好腳”的前提，尤其是英語(yǔ)老師，一開(kāi)口地道的英語(yǔ)，優(yōu)美明晰的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，精彩絕妙的知識(shí)講解對(duì)下面聽(tīng)課的學(xué)生和老師都會(huì)有強(qiáng)烈的吸引力；教態(tài)親切、自然、板書(shū)工整、美觀，言簡(jiǎn)意賅，層次清楚，而且能純熟運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是成功的課堂教學(xué)的根底。二、老師要透徹理解教材，教學(xué)設(shè)計(jì)從實(shí)際出發(fā)一項(xiàng)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)必須具有方向性、科學(xué)性的品質(zhì)外，還必須具有理論性、可行性和可操作性的品質(zhì)。老師在正確和透徹理解教材根底上，把握好教學(xué)對(duì)象的實(shí)際、認(rèn)識(shí)教學(xué)環(huán)境的實(shí)際和老師自身?xiàng)l件的實(shí)際，同時(shí)制定明確的教學(xué)目的，然后繚繞這個(gè)教學(xué)目的展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)層次明晰的教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程有序而富有邏輯性，各環(huán)節(jié)之間的銜接能自然、流暢。所以，老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際。三、老師要營(yíng)造“亮點(diǎn)”，讓課堂教學(xué)高潮迭起課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”是指老師的教學(xué)給學(xué)生留下最深化鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反響的時(shí)刻，這時(shí)師生雙方的積極性到達(dá)最正確配合狀態(tài)。課堂教學(xué)要牢牢地抓住學(xué)生的注意力，不失時(shí)機(jī)地精心制造教學(xué)的亮點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向高潮，以使學(xué)生到達(dá)情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。課堂亮點(diǎn)的出現(xiàn)使學(xué)生受到良性的強(qiáng)烈的刺激，使課堂教學(xué)的境界得到升華。“亮點(diǎn)”可以是事先設(shè)計(jì)的，最精彩的往往是課堂隨機(jī)生成的。老師在課堂教學(xué)中至少要設(shè)計(jì)一個(gè)高潮，最好高潮迭起。四、老師要充滿(mǎn)激情做一個(gè)充滿(mǎn)激情的英語(yǔ)老師，就需要老師在課堂上全身心地投入，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，老師真誠(chéng)的關(guān)注容易感染學(xué)生。英語(yǔ)老師要做到“讓學(xué)生喜歡你的英語(yǔ)課，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)”的境界有很多途徑，而充滿(mǎn)激情無(wú)疑是其中很重要的一條?？偠灾?，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、守成的、粉飾的、思辨的、分析^p的、批判的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)地?！崩硐氲恼n堂總是以理服人、以志激人、以情動(dòng)人的。英語(yǔ)課上老師把握了以上四個(gè)要素，這堂課一定會(huì)突現(xiàn)魅力，散發(fā)出更加奪目的光榮！如何建立師生之間和諧關(guān)系如何建立師生之間和諧關(guān)系師生關(guān)系和諧，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于承受教育，才有可能被培養(yǎng)成為符合社會(huì)開(kāi)展需要的高素質(zhì)的人才。對(duì)待師生關(guān)系，老師和學(xué)生都應(yīng)該采取積極的態(tài)度，教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊活動(dòng)，師生關(guān)系是維持教學(xué)活動(dòng)的根本關(guān)系。在老師與學(xué)生之間發(fā)生的業(yè)務(wù)關(guān)系、倫理關(guān)系、情感關(guān)系過(guò)程中會(huì)發(fā)生一定的矛盾，假如師生雙方?jīng)]有采取交流、對(duì)話(huà)等化解矛盾的方法去化小矛盾，而是采取了比擬不當(dāng)?shù)难孕袑?huì)使小矛盾也會(huì)變成沖突。在教育教學(xué)中師生的矛盾是客觀存在的，師生發(fā)生沖突亦是難免的。老師只有正確處理好矛盾沖突的時(shí)候，才能建立起好的師生關(guān)系。新型師生關(guān)系構(gòu)建的理念是：新型師生關(guān)系應(yīng)該是老師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氣氛上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分開(kāi)展。它應(yīng)該表達(dá)在：一方面，學(xué)生在與老師互相尊重、合作、信任中全面開(kāi)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極理論，逐步完成自由個(gè)性和安康人格確實(shí)立；另一方面，老師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。從平時(shí)的教育和案例分析^p中，我體會(huì)到要構(gòu)建新型師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、要熱愛(ài)學(xué)生?！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。3、對(duì)學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深化的理解每個(gè)孩子的精神世界——這是老師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有理解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、心理變化、開(kāi)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的根底。4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與理論，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。在班級(jí)采用班干部輪流制，老師讓全部學(xué)生參與民主管理的班級(jí)，這樣的班級(jí)在后面的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中都會(huì)名列前茅。5、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，老師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于老師。作為老師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，進(jìn)步師德素養(yǎng)和教育教學(xué)才能，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中老師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，老師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)視者。只有建立平等,關(guān)愛(ài),和諧的師生關(guān)系,才能讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅,才能培養(yǎng)成為符合社會(huì)開(kāi)展需要的高素質(zhì)的人才。英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出在英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)老師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感、努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。但是班級(jí)學(xué)生人數(shù)多制約著學(xué)生集體榮譽(yù)感和成就感體驗(yàn)的全面展開(kāi)，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)思維才能、人文素養(yǎng)的進(jìn)步及學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知、情感和技能的協(xié)同開(kāi)展。章兼中教授在其專(zhuān)著《外語(yǔ)教育學(xué)》(1993)中指出，課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但更重要的是生生交往學(xué)生之間和小組之間的交往。因?yàn)橥话嗉?jí)的學(xué)生具有共同的年齡特征、知識(shí)程度、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和思想情感，易于互相傳遞和承受信息，易于鼓勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增加學(xué)生用外語(yǔ)交往的時(shí)機(jī)，從而促進(jìn)掌握外語(yǔ)交往的進(jìn)程。因此，在大班教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積進(jìn)步學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，本文擬從新課程背景下英語(yǔ)課堂教學(xué)入手討論課堂合作學(xué)習(xí)策略。英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)法是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等理論為根底，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目的設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為根本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為根本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為根本手段，以大面積進(jìn)步學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目的。一、什么是小組合作學(xué)習(xí)?小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期獲得本質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)。它是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為根本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)。(王坦：《合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)論》)小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生互助合作嘗試探究知識(shí)，并以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的根據(jù)。各小組成員都必須視小組的成功為個(gè)人的成功，從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)要求掌握的知識(shí)，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。在實(shí)現(xiàn)小組目的的過(guò)程中，個(gè)體責(zé)任感保證全組成員互相幫助，共同努力，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后獨(dú)立承受測(cè)試或其它方式的評(píng)估。合作學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)課堂上的人際互動(dòng)關(guān)系，即學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互相合作交流。老師在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)監(jiān)控者和咨詢(xún)者，學(xué)生在自己所在的小組里也能扮演專(zhuān)家或老師的角色，與小組同伴共享學(xué)習(xí)資料，互相影響，互相信任，共同努力以實(shí)現(xiàn)小組目的。二、英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義1、小組合作學(xué)習(xí)有利于改變?cè)械膯我槐粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成新的小組合作學(xué)習(xí)方式。本次課程改革的顯著特征就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變?cè)械膯我槐粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成以自主、合作、探究為特征的學(xué)習(xí)方式，新的學(xué)習(xí)方式涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)方面是:動(dòng)機(jī)與態(tài)度由被動(dòng)到主動(dòng)到自主;教學(xué)方式由承受到探究;社會(huì)環(huán)境由個(gè)人到同伴合作。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自?xún)?nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)。2、小組合作學(xué)習(xí)有利于進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)言的交互才能。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師經(jīng)常唱獨(dú)腳戲，他們花大量的時(shí)間講解語(yǔ)法，組織機(jī)械操練，學(xué)生自主語(yǔ)言理論時(shí)機(jī)明顯不夠。小組活動(dòng)那么可以給學(xué)生提供更多的理論時(shí)機(jī)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，假如一節(jié)課中有一半時(shí)間用于小組活動(dòng)，那么學(xué)生個(gè)體訓(xùn)練時(shí)間是大班化討論或問(wèn)答形式下學(xué)生個(gè)體訓(xùn)練時(shí)間的五倍。在傳統(tǒng)的課堂中，通常情況下是老師問(wèn)，學(xué)生答，談不上是交互的。而小組活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生均為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們可以根據(jù)各自情況反響，想答(問(wèn))什么，就答(問(wèn))什么。因此小組合作學(xué)習(xí)在真正意義上培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)理論，進(jìn)步運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)展交流-交互-交際的才能。3.小組合作學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)設(shè)良好的情感氣氛。我國(guó)在以后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，各地的班學(xué)生數(shù)額將繼續(xù)偏大。大班中包含了各種學(xué)習(xí)風(fēng)格、各種性格類(lèi)型的學(xué)生。那些性格內(nèi)向的學(xué)生怕在班級(jí)發(fā)言，而小組活動(dòng)為那些學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)平安的空間。甚至還可以從小組中得到某些幫助撫慰，建立自信，很好的與別人合作共同完成任務(wù)。4.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生個(gè)性的開(kāi)展。學(xué)生經(jīng)過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生在合作的同時(shí)實(shí)現(xiàn)不同的目的，小組中的個(gè)體在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，各個(gè)學(xué)生都張揚(yáng)了自我的個(gè)性，在不同形式和內(nèi)容的小組活動(dòng)中展示了才華，在達(dá)成目的的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。三英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的施行策略1.合理分組、標(biāo)準(zhǔn)操作英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的根本組織形式是小組活動(dòng)。交流的多樣性與個(gè)人的參與度是一對(duì)矛盾。小組規(guī)模過(guò)小，交往圈子小，提供的信息必然有限;過(guò)大，小組成員的參與必然受到限制，一些成員可能干脆被動(dòng)聽(tīng)取，主動(dòng)參與者的數(shù)量反而下降。課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的組建可以有兩種做法：一是讓學(xué)生自由、任意組合;二是由老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分組。老師要充分理解學(xué)生的性別、才能、個(gè)性和學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，在小組人員構(gòu)成上有同質(zhì)與異質(zhì)之分，前者將有著共同興趣、愛(ài)好、認(rèn)知水準(zhǔn)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，由于有共同的語(yǔ)言，彼此間容易翻開(kāi)心扉，形成心心相印、和諧共振的心理氣氛;后者那么求異，形成異型交流構(gòu)造，異質(zhì)成員之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，所形成的互補(bǔ)機(jī)制，亦能使小組成員獲得心理上的滿(mǎn)足，按異質(zhì)分組有利于資的利用。一般而言，英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的編組原那么是以異質(zhì)分組為主，同時(shí)注意組際之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組際之間的競(jìng)爭(zhēng)，但突出異質(zhì)性。還有一種方法是按學(xué)習(xí)的問(wèn)題和學(xué)生的興趣分組，這有利于討論問(wèn)題。編組一般要小，從同桌兩人小組，開(kāi)展到前后兩桌四人小組，再到相鄰課桌(可以改變秧田型的空間構(gòu)造)六人小組，詳細(xì)的小組規(guī)?？筛鶕?jù)討論議題、討論時(shí)間而定。小組活動(dòng)時(shí)課桌椅的擺放允許靈敏多樣，如固定排列，組團(tuán)式，或圓桌式，目的是有利于合作和互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)宜采用異質(zhì)分組的原那么，也就是將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一種互補(bǔ)。每個(gè)小組4-6人為宜。每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。老師注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配，使每個(gè)小組都盡可能有書(shū)法好的、喜歡畫(huà)畫(huà)的;口語(yǔ)好、喜歡表達(dá)的;口語(yǔ)差、表達(dá)有困難的學(xué)生。小組中只有兩種角色：一種是學(xué)習(xí)的操作者，一種是學(xué)習(xí)的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任。當(dāng)一名成員向其別人說(shuō)明自己的理解過(guò)程或陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)，其他成員要對(duì)其發(fā)言進(jìn)展評(píng)價(jià)。在全班交流中，只有中心發(fā)言人，沒(méi)有小組長(zhǎng)，而且中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任，每個(gè)人的時(shí)機(jī)是均等的。這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除權(quán)威，表達(dá)地位均等與時(shí)機(jī)均等。培養(yǎng)學(xué)生平等合作的意識(shí)。組發(fā)言人由組員推選，不同的活動(dòng)由不同的人員代表發(fā)言，每個(gè)人都獲得發(fā)言時(shí)機(jī)。中心發(fā)言人的交流代表的是小組而不是個(gè)人，師生對(duì)中心發(fā)言人的評(píng)價(jià)不是對(duì)其個(gè)人的評(píng)價(jià)，而是對(duì)這個(gè)小組的評(píng)價(jià)。我們可以說(shuō)，Youalldidagoodjobinthediscussion，Letsseewhichgroupwillwin,Grouponegotthehighestgrade.師生給出的評(píng)價(jià)提示詞都是針對(duì)小組而不是個(gè)人。2.明確任務(wù)、形式整合在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，缺乏自信的學(xué)生容易出現(xiàn)語(yǔ)言焦慮。語(yǔ)言焦慮是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要情感因素。雖然有些研究者發(fā)現(xiàn)一定程度的焦慮有助于學(xué)習(xí)，但大多數(shù)研究說(shuō)明，焦慮的影響是負(fù)面的。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言焦慮主要是指學(xué)習(xí)者需要用外語(yǔ)進(jìn)展表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或不安心理。盡管語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)者的個(gè)體性格有關(guān)，但不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式或教學(xué)方法導(dǎo)致的焦慮程度不同。合作學(xué)習(xí)之所以降低了學(xué)生的焦慮感，是因?yàn)樗淖兞苏n堂組織構(gòu)造，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，使學(xué)生盡量多說(shuō)，大膽開(kāi)口，不怕講錯(cuò)。學(xué)生在小組可以隨時(shí)提問(wèn)，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，隨時(shí)把不懂的東西弄懂。老師在教學(xué)中不僅自己應(yīng)該寬容學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，還要學(xué)生學(xué)會(huì)寬容別人，保護(hù)學(xué)生的自尊心何自信心，使學(xué)生在和諧的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)，這樣不僅減少焦慮感，而且為學(xué)生提供了愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身和英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。因此開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要。必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題才能開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。假如老師提出背誦一段課文這樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)就沒(méi)有太大意義。如在教peopleAndWork中，我選擇了makeasurvey這一任務(wù)讓學(xué)生開(kāi)展調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng);我在教ATrafficAccident中，讓學(xué)生共同討論，提出遵守交通規(guī)那么的Dos和Donts.這些任務(wù)的選擇都非常具有探究性、開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性。所謂形式整合是指合作學(xué)習(xí)在施行中要與其他學(xué)習(xí)形式進(jìn)展整合，以期求得最正確效果。老師先讓學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)、個(gè)別考慮，在此根底上再開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。獨(dú)立考慮是交流的前提，沒(méi)有獨(dú)立考慮，沒(méi)有形成自己的思想與認(rèn)識(shí)，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽(tīng)眾。老師必須給一定的個(gè)別學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還應(yīng)該要求學(xué)生當(dāng)自己的考慮有了一定的結(jié)果時(shí)，要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。因此要給予足夠的時(shí)間.假如問(wèn)題提出后，只給了1分鐘合作學(xué)習(xí)時(shí)間，6個(gè)學(xué)生是無(wú)論如何都不能進(jìn)展充分的交流。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人負(fù)責(zé)和小組集體負(fù)責(zé)兩種責(zé)任制。在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，首先進(jìn)展分工，每個(gè)成員先負(fù)責(zé)完成某一局部，然后回到小組，向大家介紹自己的成果，與大家分享信息資，最后擔(dān)任特定的角色。老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人，使每個(gè)人都有事干，目的是杜絕小組成員互相依賴(lài)造成的惰性，喚起每個(gè)成員的責(zé)任感，確保小組合作的順利進(jìn)展。3.全班交流、資共享合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享成果。交流的內(nèi)容一是認(rèn)知與技能方面的;二是過(guò)程與方法方面的;三是情感與價(jià)值觀方面的。學(xué)生的交流不僅僅是知識(shí)，同時(shí)，還包括方法方面的交流。如：學(xué)生在介紹相關(guān)職業(yè)的詞匯和句型的同時(shí)，還交流了以繪畫(huà)表達(dá)的方法;以相片或圖片表達(dá)的方法;以唱歌或表演的方法;以chant的形式表述的方法等。學(xué)生在交流知識(shí)的同時(shí)還進(jìn)展了思維過(guò)程的交流。在交流過(guò)程中，老師還不斷提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)發(fā)言，記錄下自己沒(méi)有想到的，從而達(dá)成小組成員之間的信息資共享。這種交流到達(dá)了更大范圍的資整合。4.老師主導(dǎo)、合理評(píng)價(jià)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師不應(yīng)是旁觀者，更不要做局外人。老師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。老師必須深化到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，適時(shí)地組織小組成員進(jìn)展交流。老師要認(rèn)真觀察和理解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真，老師都要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)可以順利開(kāi)展，并且不流于形式;交流的過(guò)程是學(xué)生間思維碰撞的過(guò)程，時(shí)常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法，也可能是一句富有哲理的話(huà)。老師要在傾聽(tīng)中努力去感受和尋找。如在一次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在介紹自己的家庭成員中用了chant這種非常富有創(chuàng)意的形式，就馬上在黑板上板書(shū)出來(lái)，并對(duì)這種學(xué)習(xí)方式給予充分的肯定和贊揚(yáng)，而后帶著全班學(xué)生套用相關(guān)詞匯和句型進(jìn)展交換練習(xí)體驗(yàn)這種方式帶來(lái)的樂(lè)趣和效果，把學(xué)生的學(xué)習(xí)推向高潮，獲得了很好的教學(xué)效果;在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樗季S受阻而不能深化的情況。這時(shí)需要老師及時(shí)的指導(dǎo)，才能使學(xué)生很快地排除障礙;在開(kāi)場(chǎng)采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時(shí)，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)淺層次、外表化而忽略深層獨(dú)特性的探究。這是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)老師必須引起注意的;合作學(xué)習(xí)把不求人人成功，但求人人進(jìn)步作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的和尺度，將常模參照改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的根據(jù)，形成了組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。在詳細(xì)英語(yǔ)課堂施行中，我運(yùn)用了量化考核制度，將小組作為一個(gè)整體，小組中任何一位同學(xué)得分集體加分，小組中任何一位同學(xué)因作業(yè)、成績(jī)等原因失分，小組集體扣分，在整體評(píng)價(jià)量化考核施行過(guò)程中，優(yōu)生在小組中己不再高高在上，而是成為小組成員歡送的對(duì)象，學(xué)困生也不再是班級(jí)中被遺忘的角落，而是被一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的合作小組同學(xué)包圍著。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制的鼓勵(lì)下，優(yōu)生可以得到開(kāi)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和進(jìn)步。班級(jí)合作小組形成了一個(gè)積極融洽的氣氛，使每個(gè)學(xué)生都能平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，到達(dá)最好的學(xué)習(xí)效率。隨著課程改革進(jìn)一步深化，參與課改的英語(yǔ)老師在教授新編義務(wù)教育七年級(jí)新課本《英語(yǔ)》(Goforit)的過(guò)程中，在英語(yǔ)課堂上逐步引入小組合作學(xué)習(xí)法，老師成為了教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者、參與者和合作者，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動(dòng)、資共享、分工合作的課堂氣氛中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的施行，老師必須樹(shù)立課堂教學(xué)交往觀。課堂互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中珍貴的人力資，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素，因此，合作學(xué)習(xí)把課堂互動(dòng)提到了前所未有的地位，并作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一種非常重要的互動(dòng)方式來(lái)加以科學(xué)利用，充分開(kāi)發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活力，把教學(xué)建立在更加廣闊的交流背景之上，這對(duì)于我們正確地認(rèn)識(shí)教學(xué)的本質(zhì)，減輕師生的負(fù)性負(fù)擔(dān)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義。因此，我們首先必需要重視師生交往，還要重視生生交往。其次，要建立融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，要充分信任每一個(gè)學(xué)生，幫助他們?cè)诮煌袑ふ腋髯郧‘?dāng)?shù)奈恢?。第三，教學(xué)交往要面向全體學(xué)生，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的直接交往。第四，教學(xué)交往要為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的效勞。教學(xué)交往存在本身并不是目的，要根據(jù)不同的教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)多樣化確實(shí)切的教學(xué)交往形式。四、英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的體會(huì)學(xué)習(xí)社交技能是英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要組成局部。老師應(yīng)當(dāng)把社交技能作為學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一局部教給學(xué)生。一般地說(shuō)，在執(zhí)行群體任務(wù)之前，老師先確定一項(xiàng)社交技巧，然后給學(xué)生講授并示范社交的技巧，使學(xué)生在活動(dòng)中有章可循。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了人際交流的時(shí)機(jī)，學(xué)生可以在互相交往中練習(xí)社交英語(yǔ)，鍛煉了諸如聽(tīng)取、說(shuō)明、求助、反思、自控、幫助、支持、建議、協(xié)調(diào)、解釋、抱歉、修正意見(jiàn)等社交技能。隨著社交技能的逐步內(nèi)化，學(xué)生就可以有效地與人共事，進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)。一旦掌握了社交技能，學(xué)生就可以受用終身。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是把是否成功作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有少數(shù)學(xué)生獲得分?jǐn)?shù)意義上的成功，大局部學(xué)生那么注定是學(xué)習(xí)的失敗者。這顯然脫離了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，也不利于大多數(shù)學(xué)生的開(kāi)展。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀給現(xiàn)代教育帶來(lái)嶄新的理念。它把不求人人成功、但求人人進(jìn)步作為教學(xué)所追求的一種境界，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人記分改為小組記分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的根據(jù)，形成了組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的中心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。評(píng)價(jià)可以采用自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)與全員評(píng)價(jià)相結(jié)合，以及等級(jí)、打分與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合等多種形式。這些評(píng)價(jià)形式既可以單獨(dú)使用，也可以交互使用。在詳細(xì)操作中，英語(yǔ)課堂合作可以學(xué)習(xí)引入了根底分和進(jìn)步分，這是合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)非常顯著的特色和創(chuàng)新之處。所謂根底分是指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分;而進(jìn)步分那么是指學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)超過(guò)根底分的程度。其目的是盡可能讓所有的學(xué)生都有時(shí)機(jī)為所在的小組贏得最大的分值，指導(dǎo)學(xué)生的著力點(diǎn)定位在爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步與進(jìn)步上，自己與自己的過(guò)去比，只要比自己過(guò)去有進(jìn)步就算到達(dá)了目的。同時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生將小組內(nèi)討論所形成的共識(shí)及主要分歧作小結(jié)疏理，代表整個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)言;認(rèn)真聽(tīng)取其他小組的意見(jiàn)、想法，進(jìn)展必要的質(zhì)疑與辯白;對(duì)經(jīng)過(guò)小組討論形成的主要成果進(jìn)展疏理、歸納，信息重組，必要時(shí)可以提出自己的意見(jiàn)想法，但不要將自己設(shè)想的標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)加給別人;對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況(包括討論過(guò)程與結(jié)果)作出客觀的評(píng)價(jià)。新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式正越來(lái)越顯示著它的優(yōu)越性，老師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的認(rèn)識(shí)程度出發(fā)，讓學(xué)生在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，在小組或班級(jí)集體中為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)展互助性的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、討論、合作、探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。關(guān)于如何老師進(jìn)步課堂效率的心得體會(huì)實(shí)行孩子的素質(zhì)教育，就是要把課余時(shí)間還給孩子，讓他們充分開(kāi)展個(gè)性，拓展思維。此舉一出，立即深受廣闊師生的歡送。但同時(shí)帶來(lái)了另一個(gè)問(wèn)題，就是教學(xué)時(shí)間減少了，教學(xué)任務(wù)卻沒(méi)有變，于是，如何利用有限的時(shí)間，高效地完成教學(xué)任務(wù)，就成了亟待解決的問(wèn)題。我認(rèn)為，進(jìn)步課堂效率，是多方面因素共同決定的。詳細(xì)措施如下：一、合理安排時(shí)間根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生們能集中注意力的時(shí)間也就20分鐘，因此，我們?cè)?5分鐘的時(shí)間安排上，要重點(diǎn)突出，把重難點(diǎn)內(nèi)容盡量安排在前半節(jié)課里，這時(shí)學(xué)生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時(shí)間里，可以安排討論