中職生行為問題的現(xiàn)狀及表現(xiàn)一、XX中職學(xué)校概況中職學(xué)校學(xué)生可選擇參加普通高考，或面向社會就業(yè)。該校的學(xué)生，生源主要來自周邊地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生的年齡大部分在12至19歲，男女比例反差比較大。目前，九年義務(wù)教育完成的學(xué)生，一部分學(xué)生是按部就班的往上念高中，有的選擇其他中等職業(yè)教育，有的學(xué)生流入社會打工或隨父母干活，有的學(xué)生去當(dāng)兵等，只有一少部分學(xué)生報考體育類中職學(xué)校。因而體育生生源的絕對數(shù)量在不斷減少，呈逐漸萎縮態(tài)勢。中職學(xué)校的大部分學(xué)生質(zhì)樸善良、能吃苦耐勞，應(yīng)該說該校學(xué)生的主流是好的，他們青春煥發(fā)，朝氣蓬勃，大部分學(xué)生本質(zhì)淳樸善良，思想上進(jìn)，可塑性強。中職學(xué)校建校以來，學(xué)校一直非常重視對學(xué)生的養(yǎng)成教育，重視對學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是由于該中職學(xué)校的結(jié)構(gòu)較之普通高中和其他職業(yè)學(xué)校要復(fù)雜得多，尤其是專業(yè)訓(xùn)練占絕對地位的傾向性。中職學(xué)生還要面對從普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，這種改變往往使學(xué)生很不適應(yīng)。再加上該校的學(xué)生一進(jìn)入體校專業(yè)類中職學(xué)校的環(huán)境，就處于激烈的競爭之中，他們擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)，不僅要在激烈的競技體育中不被淘汰，還要完成與普通中學(xué)相等的文化知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，與同齡人相比，他們要承受更重的任務(wù)和更大的心理壓力。在教育過程中，教師們發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)行為問題嚴(yán)重，雖經(jīng)學(xué)校與教師的努力，但收效甚微。二、中職學(xué)校學(xué)生行為問題的現(xiàn)狀眾所周知，隨著社會的發(fā)展、生活節(jié)奏的加快、競爭意識的增強和人際關(guān)系的復(fù)雜，加重了人們的心理緊張程度和壓力，青少年的行為問題的發(fā)生率呈進(jìn)一步提高的趨勢。尤其對于中職學(xué)校，相當(dāng)一部分學(xué)生在知識基礎(chǔ)、道德品質(zhì)等方面存在缺口，不少學(xué)生身上有諸多“行為問題”和“心理問題”。而隨著當(dāng)前社會教育的發(fā)展趨勢，中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活由普通教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，中職學(xué)校的發(fā)展方向也由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變。因為要直接面對社會和職業(yè)的選擇，中職生在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長生活等方面所產(chǎn)生的各種各樣的行為問題和心理困惑，越來越引起人們的關(guān)注。一項對中職學(xué)校103名職校學(xué)生的調(diào)查表明，在他們當(dāng)中，從小學(xué)到初中，從未當(dāng)過班干部的為%，學(xué)習(xí)成績居中下游的為%，從未受到過表揚的比例為%；上職校是為混日子拿畢業(yè)證的為%，作業(yè)經(jīng)常不完成或從未完成的占%，課余時間看書學(xué)習(xí)者為%，對學(xué)習(xí)缺乏自信者為%，對今后生活無打算者為%。另外一項調(diào)查表明，在我國中小學(xué)生中，約五分之一的兒童和青少年都存在著不同程度的心理與行為問題，而中職生中則有42．8％的人有行為問題與心理困惑，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、交友困難、挫折感強、就業(yè)困惑、社會適應(yīng)差等成為職中生普遍存在的問題。這些行為問題與心理困惑不但嚴(yán)重地影響著兒童和青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)?！皩W(xué)生的一切問題總可以追溯到家庭”。趙忠心.家庭教育學(xué)趙忠心.家庭教育學(xué)[M].人民教育出版社，1．從父母那里接受教誨，了解、

遵守社會規(guī)范和行為守則，家庭中的教育功能要由父母雙方來共同承擔(dān)。如果父母缺少一方，就可能會出現(xiàn)家庭教育功能的欠缺。在對該校的103份問卷調(diào)查中，屬于家庭結(jié)構(gòu)缺損的占%，有%的家庭是重組家庭，生活在這樣的環(huán)境中，使他們的精神蒙受打擊，甚至在心理上蒙上一層陰影，愛的缺失是孩子產(chǎn)生冷漠、自卑、情緒化等一系列心理問題的一個重要成因。而且自上世紀(jì)80年代以來，我國出現(xiàn)了特有的“民工潮”現(xiàn)象，伴隨而來的是“空巢家庭”問題，隨著這一群體規(guī)模不斷擴大，其子女的教育與心理問題已日漸突出。研究者一致認(rèn)為，缺少父母的關(guān)愛、代養(yǎng)人的文化素質(zhì)低、教養(yǎng)方式不當(dāng)、監(jiān)管不力等是造成農(nóng)村留守青少年行為問題的重要因素。2．父母的家教方式對學(xué)生心理發(fā)展有著十分重要的作用。中職學(xué)校的學(xué)生，普遍學(xué)習(xí)不太好，所以部分家長對孩子的學(xué)習(xí)失去信心，要么放任孩子自由發(fā)展，要么對孩子非打即罵；或者因為是獨生子女，家長過分溺愛，使家庭教育普遍存在忽視品德教育、人格教育。由于家庭成員的行為不端，身教言傳差；只養(yǎng)不教，重養(yǎng)輕教；兩種極端（無原則溺愛和野蠻粗暴），寬嚴(yán)失度；以及由于對孩子要求不一，致使學(xué)生缺乏社會責(zé)任意識，容易產(chǎn)生違反校規(guī)校紀(jì)、社會道德以及困惑、焦慮、缺乏動機的行為問題。3．家長是孩子的第一位引路人和指導(dǎo)者，家長的素質(zhì)水平對于孩子有極為重要的影響。部分家長由于自身社會意識等方面的問題，或是人格品質(zhì)方面的問題，以及在文化素養(yǎng)上的欠缺或缺陷，都會在潛移默化中給孩子十分有害的影響，導(dǎo)致孩子形成消極的人生態(tài)度、或使其走邪學(xué)壞、越軌失足。(四)個體因素中學(xué)階段的學(xué)生，在生理上進(jìn)入青春期，身體發(fā)育經(jīng)歷了急劇變化，可是他們閱歷淺、知識經(jīng)驗不足，認(rèn)識理解能力、思維擴展力都遠(yuǎn)落后于成年人。發(fā)展心理學(xué)告訴我們，這些學(xué)生其實正處于“依附與獨立”的矛盾之中，加之現(xiàn)在社會的大環(huán)境和輿論對職業(yè)教育的輕視，就加劇了他們的自卑心理，而這種自卑心理和強烈的自尊心交融在一起，往往會產(chǎn)生心理上和行為上的逆反、拒絕和對抗往往成為他們慣用的方式。中職學(xué)生不良行為形成的內(nèi)因主要有：中學(xué)生缺乏正確的人生價值觀、道德觀和價值觀念；自我評價錯位，容易陷入自負(fù)或自棄兩個極端。有的學(xué)生因為情感異常而形成情緒和自我意識方面的行為問題；