用陶行知教育思想，澆灌小學(xué)美術(shù)課堂【摘要】陶行知教育思想是中國最先進(jìn)的教育理念。美術(shù)學(xué)習(xí)可以在很大程度上鍛煉學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在獨立思考的過程中，感受繪畫的精髓，使學(xué)生形成美術(shù)的思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。陶行知的教育思想使我蹲下來，給予信任，用愛走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，成為學(xué)生的朋友。愛使我走進(jìn)了學(xué)生的心，用愛塑造了教師人格的靈魂，并努力實踐陶行知的“愛天下，樂于教育”的教育思想?！娟P(guān)鍵詞】陶行知思想審美藝術(shù)小學(xué)美術(shù)美術(shù)課堂小學(xué)生是一個相對特殊的學(xué)習(xí)群體。他們不同于高年級學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力仍處于“待發(fā)展”階段，像白紙一樣等待著老師的指導(dǎo)和描述。基于陶行知先生思想背景的小學(xué)美術(shù)課是一種非常適合小學(xué)生的美術(shù)課模式。其中，課堂教學(xué)模式是面向?qū)W生。與傳統(tǒng)的“鴨嘴式”教學(xué)不同，新時代的教學(xué)側(cè)重于養(yǎng)成教育，獨立學(xué)習(xí)能力和同伴學(xué)習(xí)的團(tuán)隊合作精神。美術(shù)教學(xué)并不是簡單的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫就可以了，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，開拓學(xué)生的思維。因此小學(xué)美術(shù)教師要從多個方面培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、向善至美，重視陶行知思想，陶冶學(xué)生情操以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的美術(shù)教育。在陶行知思想背景下，新時代以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)觀念是現(xiàn)代教育的主流觀念。通過比較，很明顯，這種教學(xué)是時代發(fā)展的產(chǎn)物。這個概念顯然更適合新時代的學(xué)生。教師充分尊重學(xué)生在美術(shù)教室中的主導(dǎo)地位，并把學(xué)生放在第一位。經(jīng)過多年的教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，并且與學(xué)生相符。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而全面地照顧了學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繪畫技能，接受過這種教育觀念訓(xùn)練的學(xué)生充其量是一群沒有創(chuàng)新精神和意識的“書呆子”。新時代的教育應(yīng)該適應(yīng)社會和生活，而學(xué)生應(yīng)該去社會。踏入生活，讓學(xué)生體驗通過實踐解決手腳實際問題的過程，并為學(xué)生創(chuàng)造多種選擇，讓學(xué)生成為自己的主人，學(xué)習(xí)大師，自由選擇學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)方法，結(jié)合陶行知先生的思想，以學(xué)生為導(dǎo)向，充分保證每個學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課中都能得到個性化的發(fā)展。在老師組織的藝術(shù)活動中，學(xué)生的積極參與和自我意識是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的關(guān)鍵。當(dāng)然，所有這些都必須基于學(xué)生對小學(xué)學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，以便學(xué)生可以將“我想學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”和“享受學(xué)習(xí)”改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這似乎表明學(xué)生離開學(xué)校并進(jìn)入社會后就無法適應(yīng)社會。生活中，因為沒有學(xué)習(xí)能力，所以在學(xué)校里培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是我們的最終教育目標(biāo)。二、知行合一，贏得信任，啟發(fā)學(xué)生繪畫剛開始我的美術(shù)課有些學(xué)生不專心聽講，總愛講話擾亂課堂紀(jì)律。我采用的方法是“你變得更強(qiáng)大，我變得更強(qiáng)大，而你變得更弱，我變得更強(qiáng)大”。學(xué)生們在課堂上總是很認(rèn)真，而學(xué)生們卻很怕我。很長一段時間后，班上的一些“有能力的人”被壓制得太多，開始“抵抗”。當(dāng)我批評他們時，他們翻了個白眼，在我的嘴里悄悄地竊竊私語。他們對我非常不滿意。當(dāng)他們在上課時遇到我時，他們還念念叨叨。我們不禁感到有些失望。因此，我再次打開了《走進(jìn)陶行知》。當(dāng)我閱讀“清除表格，教條，紳士風(fēng)和嚴(yán)格的師生界限”段落時，我突然意識到，一切都不應(yīng)該太極端。在與學(xué)生打交道時，您絕不可以在原則范圍內(nèi)犯罪，也可以在原則之外睜一只眼閉一只眼。眼睛，達(dá)到一定程度的放松。當(dāng)我再次上課時，我將首先闡明一些原則，并在遵守規(guī)則的同時給他們鼓勵和獎勵。之后，我讀了陶行知先生的教育理念。慢慢地，他的親近他人，不缺乏尊嚴(yán)的態(tài)度使我感到教育的真正意義。正是由于真誠和平等的態(tài)度，陶行知先生不僅贏得了學(xué)生們的厚愛，而且使他自然地走進(jìn)了學(xué)生們的心中。只有給予學(xué)生愛心，他們才能進(jìn)入自己的心，贏得學(xué)生的尊重。三、啟情悟智，融入陶行知思想，加深繪畫理解1、在陶行知思想背景下，興趣是最好的老師。學(xué)生的興趣是最好的老師，穿插故事，碰撞思維。學(xué)生繪畫的題材除了來自學(xué)生的生活觀察之外，教師也可以通過講故事來拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的繪畫欲望。例如在教學(xué)“各民族朋友”時，為了讓學(xué)生更好地了解少數(shù)民族，教師可以先在課堂上播放一首少數(shù)民族的歌曲，并給學(xué)生講解一些少數(shù)民族的知識和故事，讓學(xué)生大致了解少數(shù)民族，這樣畫出來的作品會更加富有力量，人物形象也會更加豐滿。并通過這種方式來培養(yǎng)他們。讓我們看一下學(xué)生的合作能力。2、在陶行知思想背景下，增強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂中的主導(dǎo)地位?！吧罴唇逃笔翘招兄罱逃睦碚摰暮诵?。陶行知說：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。因此，我們可以說：‘生活即教育’。在美術(shù)課上，例如，在學(xué)習(xí)《我的收藏卡》一課時，要求學(xué)生通過欣賞，交流和制作來了解收藏卡的布局和類型，然后讓學(xué)生獨立制作或安排小組成員與老師。合作制作一張收款卡。在此過程中，教師應(yīng)告訴學(xué)生，將收集卡稱為收集卡的原因必須具有被“收集”的含義。在生產(chǎn)過程中，要求收集卡的尺寸合適且設(shè)計合理，然后您可以添加一些自己的想法以使該收集卡更加美觀。在制作的初期，學(xué)生對收款卡了解不多。老師可以選擇讓學(xué)生從周圍看到的卡片開始，讓他們帶到教室，觀察這些卡片。一些節(jié)日賀卡具有精美的設(shè)計和鮮艷的色彩。也有一些具有自己特征的數(shù)據(jù)記錄卡。使用某些數(shù)據(jù)表進(jìn)行設(shè)計的目的是記錄數(shù)據(jù)，使其一目了然。我們在大型購物中心的服裝店中也看到了品牌卡。這些卡經(jīng)過精心設(shè)計，并在“箱子”中記錄了相關(guān)衣物的數(shù)據(jù)和注意事項。我們可以收集的這些卡種類繁多，但是由于它們的功能不同，因此產(chǎn)生的樣式也不同。有些簡單大方，有些明亮，有些則一目了然。盡管它們的樣式因不同的目的而不同。教師可以向?qū)W生展示這些日常生活中常見的卡片，并介紹卡片的功能和用途。他們還可以要求學(xué)生收集一些稀有的收藏卡并將其取出。當(dāng)然，這些不是最重要的。我們的目標(biāo)是傳遞“觀察卡”，并請學(xué)生自己設(shè)計“收集卡”。設(shè)計收集卡時，首先要確定主題，然后選擇合適的樣式，最后制作一張“完美”的收集卡。讓學(xué)生通過觀察和思考，學(xué)會通過觀察生活實現(xiàn)情操的陶冶以及素質(zhì)的提升。3、在陶行知思想背景下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運用“以人為本”的思想，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并將全體學(xué)生的發(fā)展作為教育的基礎(chǔ)。實際上，這是在我們國家的教育中。資源分配尚未達(dá)到平衡狀態(tài)。許多地方的教育資源稀缺。但是以學(xué)校為基礎(chǔ)的教室要求我們必須克服這些客觀因素帶來的不便。中學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從道德，智力，體育和藝術(shù)的各個方面培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)和能力。在美術(shù)教學(xué)過程中，有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念?！耙栽旄W(xué)生為名，我們?yōu)閷W(xué)生選擇合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。這種教學(xué)觀念是錯誤的。我們必須與時俱進(jìn)，將學(xué)生視為具有個性和尊重年齡的“人”。這個階段了解他們的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生有針對性地發(fā)揮自己的全部潛能。生活和學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)生活中的風(fēng)景。教師根據(jù)自己的特點，根據(jù)自己的特點，積極參與繪畫活動，在日常繪畫教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣并建立健康的審美品味和道德情操。四、潤物無聲，產(chǎn)生情感共鳴是轉(zhuǎn)化思想的良藥在學(xué)校里我行我素，教育就是這樣，更不用說美術(shù)課上的表演了。在工作中，我也遇到了這樣一個凌亂的課堂。他們都不喜歡藝術(shù)。在美術(shù)課上，當(dāng)我與他們談?wù)摾L畫時，他們根本不聽，可能是他們并不真的喜歡藝術(shù)。我從側(cè)面旁敲惻隱點化他們，慢慢地他們對美術(shù)產(chǎn)生了興趣，然后在做完所有事情后出發(fā)。在這樣的美術(shù)課上，我仍然在自己的校園里繪畫，孩子們很認(rèn)真。我告訴他們，成品應(yīng)該從生活中展現(xiàn)出來，這樣，即使是那些通常不喜歡繪畫的學(xué)生也可以變得認(rèn)真。從學(xué)生的角度來看，這樣的課堂不再是課堂上無聊的教學(xué)，而是一門真正的美術(shù)課。我開始專注于將教育與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，使美術(shù)課成為學(xué)生們快樂而可以接受的過程。美術(shù)學(xué)習(xí)可以在很大程度上鍛煉學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在獨立思考的過程中，感受繪畫的精髓，使學(xué)生形成美術(shù)的思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。陶行知的教育思想使我蹲下來，給予信任，用愛走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，成為學(xué)生的朋友。愛使我走進(jìn)了學(xué)生的心，用愛塑造了教師人格的靈魂，并努力實踐陶行知的“愛天下，樂于教育”的教育思想。在陶行知先生思想的基礎(chǔ)上，教師運用新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對小學(xué)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)中的主導(dǎo)地位。從而為學(xué)生的健康成長注入了文化底蘊，在一定程度實現(xiàn)了學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展?！緟?/p>