16、石榴學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識生字9個(gè)。積累9個(gè)詞語。能正確劃出寫石榴花的句子。正確朗讀課文。了解石榴的生長過程和各生長階段的特點(diǎn)，體會(huì)作者下石榴，為家鄉(xiāng)——棗莊的石榴聞名中外而自豪的感情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，在語言環(huán)境中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。帶著問題讀課文，能按要求劃出有關(guān)句子。能用自己的話藐視水果的特點(diǎn)及其味道。過程：話引入，揭示課題。在19課?迷人的秋色?中，我們認(rèn)識了金光閃閃的〔大金帥蘋果〕；瑪瑙似的〔山楂〕；紅得耀眼的〔柿子〕；晶瑩透明的〔水晶葡萄〕。秋天真是個(gè)豐收的季節(jié)。你們看，〔師舉起石榴〕石榴也成熟了。這節(jié)課，就讓我們來認(rèn)識一下可愛的石榴?！渤鍪菊n題〕齊讀。誰吃過石榴？能用自己的話說說你所知道的石榴嗎？整體感知，學(xué)習(xí)生字。聽課文錄音，誰聽清了，哪里的石榴最知名？學(xué)生交流，教師板書：棗莊學(xué)習(xí)“棗〞：平舌音、當(dāng)堂指導(dǎo)書寫學(xué)習(xí)“莊〞：翹舌音、半包圍結(jié)構(gòu)輕聲自由讀課文，遇到不理解、不認(rèn)識的字可以圈圈劃劃。交流出示，學(xué)習(xí)生字：“蔥“——提醒：中間局部有一點(diǎn)“剝〞——查字典認(rèn)識它是個(gè)多音字、用動(dòng)作幫助理解字義“漸〞、“訊〞——區(qū)別形近字“慚〞“迅〞分組讀課文，正音。學(xué)習(xí)課文，體會(huì)感情。指名讀第二節(jié)，用直線劃出寫石榴花的句子。交流、反應(yīng)?！渤鍪尽车搅讼奶?，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。指名學(xué)生朗讀句子，并說說自己這樣處理朗讀的原因?！霸介_越密，越開越盛〞可以處理得由輕到響、由慢到快。“仿佛是一個(gè)個(gè)可愛的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。〞可以處理得語速輕快、跳躍，表現(xiàn)出石榴的可愛。教師可以隨機(jī)解決一個(gè)問題：石榴花為什么用“掛〞字？〔因?yàn)槭裉偈羌?xì)長的，用“掛在枝頭〞比用“開〞字更確切、更形象。〕石榴花謝后，結(jié)出了小石榴。輕聲讀三、四兩小節(jié)，圈一圈文中表示顏色的詞，找一找你喜歡的句子讀一讀。交流詞語和句子?！舱f說喜歡這句的原因〕重點(diǎn)指導(dǎo)：這時(shí)，你摘下一個(gè)小石榴，剝開外皮，只見瑪瑙似的子兒一顆顆緊挨在一起，紅白相間，晶瑩透亮?！部磳?shí)物感受〕“扒開——?jiǎng)冮_〞的區(qū)別熟透了的石榴快樂地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒?！矓M人的寫法〕指導(dǎo)朗讀：小組比賽讀、挑戰(zhàn)讀。過渡語：美麗的石榴花、郁郁蔥蔥的石榴樹、可愛的石榴果在作者的家鄉(xiāng)——棗莊齊讀第一小節(jié)。復(fù)習(xí)生字和新詞。生字卡片：叫號游戲聽音取詞語卡片：辨音游戲配樂讀課文。看圖，練習(xí)說話。生活中，有許多人見人愛的水果，請看圖片，靜靜地欣賞，認(rèn)真地回憶。選擇一種你最喜歡的水果，就其特點(diǎn)或味道向大家做一個(gè)介紹。輕聲準(zhǔn)備。交流，及時(shí)點(diǎn)評。反思一．在課文一開頭，由談話引開揭示課題。我運(yùn)用了新舊知識的回憶，串聯(lián)引出新課，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先讓學(xué)生回憶學(xué)過的課文內(nèi)容，這樣既是對學(xué)習(xí)的一種回憶，也是對知識的一種拓展。把怎樣的什么，這些形容詞成心不說，讓學(xué)生與老師相照應(yīng)，使學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)能很快地進(jìn)入本課的語言環(huán)境中。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生看石榴實(shí)物的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、味覺和嗅覺，引起學(xué)生對本課所要接觸的知識的興趣。同時(shí)，通過讓學(xué)生交流時(shí)對實(shí)物的最初感受，初步體會(huì)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語可以把話說得更清楚、更明白。二．教師把學(xué)生的問題還給學(xué)生來解決，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的探究興趣，表達(dá)了尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)的思想理念，使課堂鮮活生動(dòng)。學(xué)生在課堂的突然發(fā)問，往往是課堂的閃光之點(diǎn)，是學(xué)生思維活潑的表現(xiàn)。如果充分利用這些突然的提問，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生討論解決，往往會(huì)把學(xué)生的思維引向深入，成為難以忘懷的精彩瞬間。把問題還給學(xué)生，可以為教師處理教學(xué)留出緩沖的時(shí)間，使教師不至于因?yàn)樗伎疾怀浞侄`讀、誤解。把問題還給學(xué)生，當(dāng)堂解決問題，是教學(xué)務(wù)實(shí)的具體表現(xiàn)，是對學(xué)生開展、成長負(fù)責(zé)的表達(dá)。課中當(dāng)我讓學(xué)生通過自主讀文，品詞賞句時(shí)，有學(xué)生提出“郁郁蔥蔥〞一詞在文中表示什么意思時(shí)，我沒有讓學(xué)生充分、反復(fù)地把問題還給學(xué)生，而是直接將答案告知學(xué)生，該生雖然理解了，而其他學(xué)生未必都能理解。假設(shè)能趁熱打鐵，拿出字典翻閱一下，那么效果更佳，既理解了該詞的意思，知道了句子的含義，同時(shí)也穩(wěn)固了查字典這一根本技能的訓(xùn)練，一舉多得。三．興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識，開展新的能力。對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，興趣具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。只有當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，才能集中注意力，積極思維，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才不覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此，教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性，在實(shí)踐中努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我針對教材實(shí)際，有的在課前讓學(xué)生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀；有的在課后，推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書籍，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。我在?石榴?一文的教學(xué)前，讓學(xué)生通過查找資料并對照課文，說說自己最喜歡的一種水果，從色、形、味等方面加以描述，另外還可以結(jié)合它的生長特點(diǎn)及產(chǎn)地等方面加以更詳細(xì)地描寫自己所喜愛的水果。實(shí)踐結(jié)果，學(xué)生在講到蘋果、葡萄等水果時(shí)確實(shí)讓我看到了一些令人刮目的文章，收到了意想不到的效果，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，真正地表達(dá)了由課內(nèi)向課外的延伸。四．語文教學(xué)要以學(xué)生為主，以讀為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中積累語言。讀對領(lǐng)悟文章主旨，增強(qiáng)語感，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力等起著不可替代的作用。書讀百遍，其義自現(xiàn)。課堂上讓學(xué)生變著法子朗讀，集體朗讀，小組朗讀，個(gè)人、全班示范朗讀，自由朗讀，老師范讀等，每一種朗讀方式都力圖解決一個(gè)問題。一堂課下來，平均每個(gè)孩子要讀7、8遍課文，有的那么更多。朗讀要解決的第一個(gè)問題是識字。課文中圈出來的生字，學(xué)生一路讀下來，生字也就不“生〞了。?石榴?一文中，我讓學(xué)生朗讀第二、三節(jié)，描寫石榴生長特點(diǎn)的局部，要求說說為什么這樣讀，學(xué)生通過處理體驗(yàn)，對語法的理解非常地感性。有一同學(xué)說“我知道了什么叫形容詞。春天到了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子，這里的新、嫩綠就是形容詞〞。我聽后非常地自豪，感悟到讀不僅讀