第43頁(yè)共43頁(yè)初中語文說課稿范文：濟(jì)南的冬天初中語文說課稿范文：濟(jì)南的冬天。我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)展說明。一、說教材1、課文所處的地位及作用《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗風(fēng)光來抒發(fā)感情的寫景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?、課文解讀：《濟(jì)南的冬天》是一篇個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！边@種觀察事物描摹事物的才能應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比擬閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽(yáng)光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接嚴(yán)密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜歡和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的根底上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。3、教學(xué)目的1〕知識(shí)目的：a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)展的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。b、理清本文的層次構(gòu)造。2〕才能目的：a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的才能。b、培養(yǎng)學(xué)生分析^p、綜合的才能。3〕德育目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)那么是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來打破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間表達(dá)的情感。最后，用寫來升華。二、說教法1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的理論活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面進(jìn)步語文才能?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目的和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際才能，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的根底上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，互相交流，互相啟發(fā)，互相爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)安康情感。2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生整體素質(zhì)。為了進(jìn)步學(xué)生語文綜合才能，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反應(yīng)的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活潑，效果很好，這就堅(jiān)決了我課改的決心。特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)決的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。三、說學(xué)法因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)展學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反應(yīng)練習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、考慮、分析^p、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)展拓展穩(wěn)固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又進(jìn)步了才能。四、教學(xué)設(shè)想本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)詳細(xì)，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比擬多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時(shí)。五、說教程〔一〕、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和老師準(zhǔn)備。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和穩(wěn)固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原那么。〔二〕、教學(xué)過程這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反應(yīng)練習(xí)”進(jìn)展教學(xué)的。1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的風(fēng)光與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。2、講授新課：〔1〕初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)展朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步理解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出可以支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。〔2〕精讀關(guān)鍵段落〔3-5段〕老師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句，體會(huì)作者感情。也是打破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處?！?〕使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的形式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗(yàn)?！?〕以寫促情要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫一寫我們孝感的冬天。設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，到達(dá)本課高潮。3、歸納小結(jié)讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？〔老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定〕4、反應(yīng)練習(xí)讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、構(gòu)造及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。六、說板書設(shè)計(jì)：濟(jì)南的冬天老舍總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴、溫晴山：陽(yáng)光朗照下的山——慈善小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛、贊美城外遠(yuǎn)山——小水墨畫水：溫暖、清亮、透明【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】精選教案閱讀初中語文濟(jì)南的冬天教案【教學(xué)目的】1、知識(shí)目的：熟悉并掌握文中的生字詞，理解比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其作用。2、才能目的：領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，增強(qiáng)對(duì)語言的理解和感悟才能，品味文章的畫面美，進(jìn)一步有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所描繪的美景。3、情感目的：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】朗讀、品讀課文，領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南冬天的美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理清文章思路，學(xué)習(xí)本文“布局謀篇，層次井然”的寫法?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)方法】誦讀法，討論法【教具】多媒體課件【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，如今是什么季節(jié)呀?(學(xué)生答復(fù)：秋)不錯(cuò)，那么我們一年中有幾個(gè)季節(jié)啊(四個(gè)，春夏秋冬)，很好，為了讓大家更能深化的體會(huì)大自然的四個(gè)季節(jié)，接下來我們來看幾張圖片(幻燈片放映春夏秋冬四季的照片)這些照片漂亮嗎?(漂亮)那有沒有誰愿意告訴老師，你們喜歡哪個(gè)季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)不錯(cuò)，大家答復(fù)的都很好，其實(shí)，時(shí)序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟(jì)南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南?！痹谒难劾铮瑵?jì)南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。二、解題濟(jì)南是山東省省會(huì)，自然風(fēng)光秀麗，旅游資比擬豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)丁⒄渲槿拇竺秘?fù)盛名，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽(yù)。濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，中國(guó)有一位原始部落的領(lǐng)袖——舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今出色的作家和學(xué)者，都先后在濟(jì)南生活游歷或求學(xué)為官，故有“濟(jì)南名士多”的佳譽(yù)。老舍在齊魯大學(xué)任教時(shí)著有散文《濟(jì)南的春天》《濟(jì)南的秋天》《濟(jì)南的冬天》《三個(gè)月來的濟(jì)南》《趵突泉》等。如今我們就來理解下老舍先生關(guān)于《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)吧。三、作者介紹老舍(1899～1966)，現(xiàn)代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開場(chǎng)用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)展文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸____，終年67歲。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃重的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的榮耀稱號(hào)。四、初讀課文，整體感知1、朗讀音頻播放：(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。(2)讓學(xué)生邊聽課文，邊動(dòng)筆在書上圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出生字、難詞，重點(diǎn)詞語、優(yōu)美語句及自己的疑問。2、注音釋義：【注音】鑲(xiāng)響晴(xiǎngqíng)溫晴(wēnqíng)安閑(ānshì)肌膚(jīfū)秀氣(xiùqi)綠萍(lùpíng)水藻(shuǐzǎo)貯蓄(zhùxù)澄清(chéngqīng)空靈(kònglíng)水墨畫(shuǐmòhuà)藍(lán)汪汪(lánwāngwāng)【釋義】鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣.響晴：晴朗無云.溫晴：溫暖晴朗.安閑：安靜舒適.肌膚：皮膚.秀氣：文雅;斯文.綠萍：一種植物.水藻：生長(zhǎng)在水里的藻類.貯蓄：積;存.澄清：水清澈明凈.空靈：靈敏而捉摸不透.水墨畫：用墨汁畫的畫.藍(lán)汪汪：形容很藍(lán).3、學(xué)生朗讀讓同學(xué)們?cè)诶斫庾衷~的根底上，初讀課文，挑選幾位同學(xué)給大家做個(gè)示范，分別朗讀文章的第一段、第三段和第五段。五、疏通文意，賞析全文1、考慮問題：學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問題：(1)寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來表述。(溫晴)(2)文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)2、板書：濟(jì)南的冬天(1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。與北平相比——無風(fēng)聲與倫敦相比——無重霧(響晴)寶地與熱帶相比——無毒日(溫晴)(2)景物：陽(yáng)光朗照下的山——溫靜山景薄雪覆蓋下的山——秀氣城外的遠(yuǎn)山——淡雅;水色綠、清、亮3、課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作比照，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后詳細(xì)描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處浸透對(duì)濟(jì)南冬天的喜歡和贊美。4、作業(yè)布置：(1)認(rèn)真，有感情地朗讀這篇文章。(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽寫。(3)每人回去搜集描寫冬天的語句至少一那么，古詩(shī)詞至少三句以上。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，穩(wěn)固詞語。(同學(xué)們，上節(jié)課我們布置了復(fù)習(xí)生字詞的作業(yè)，大家有沒有好好復(fù)習(xí)啊?好了，如今我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來黑板上聽寫。)復(fù)習(xí)舊課生字詞，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)字詞的學(xué)習(xí)。二、質(zhì)疑問難，合作探究。1、質(zhì)疑探究：(1)欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味其中美妙的語言，找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?【明確】比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析^p加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)(2)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?【明確】好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(3)濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?【明確】小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。(4)文中是用哪些修辭手法來雪后的山景的?【明確】比喻：“用____看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”來比喻雪色。擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。(5)第五自然段，寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?【明確】水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的活力。水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。2、討論歸納：(1)作者怎樣寫陽(yáng)光朗照下的小山特別得意?【明確】①擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說成是“暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”;把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！庇靡贿B串的動(dòng)詞，襯托出舒適溫暖的環(huán)境。②“這一圈小山特別得意，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別得意。③從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的夢(mèng)想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。(2)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?【明確】①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。②妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好象突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”;把薄雪比喻成害慚愧少女，寫出雪的情態(tài)。三、再讀課文，進(jìn)步升華《濟(jì)南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢?下面讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下的美，在文章中找出能表達(dá)這些美的句子，并畫出來：修辭運(yùn)用之美俯瞰仰視之美動(dòng)靜結(jié)合之美景物映襯之美【明確】1、修辭運(yùn)用之美：第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別得意，好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好似突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！边@句話運(yùn)用了擬人的手法?！昂α诵摺睂懗隽诵∩降牡靡?。第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫?！边@句運(yùn)用了擬人和比喻的手法，寫遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！边€有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！边\(yùn)用了擬人的手法，寫出了水的美。第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！边@句話用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。2、俯瞰仰視之美：第2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。第5節(jié)“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！睂懗隽藵?jì)南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個(gè)濟(jì)南都美。3、動(dòng)靜結(jié)合之美：第3節(jié)，“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好似被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚?！边@是動(dòng)靜之美。4、景物映襯之美：(幾種景物互相襯托，我們常說的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。)“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好似____看護(hù)婦?！卑膳c白雪互相映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯?！吧郊馊琢?，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！卑籽┡c藍(lán)天互相映襯，是色彩美?！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)，有的地方草色還露著”，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。四、比擬閱讀，拓展延伸想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么一樣之處?【明確】：都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。從多種感官角度來描寫。老師解讀：寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界風(fēng)光感動(dòng)了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈敏現(xiàn)，富有靈性，才能到達(dá)神似。五、課堂總結(jié)通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下結(jié)實(shí)的根底。六、布置作業(yè)1、完成課后研討題。2、請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，借鑒課文中的某些寫法，將家鄉(xiāng)的美寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。初一上冊(cè)語文說課稿：濟(jì)南的冬天一、話教材1、課文所處的地位和作用《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面，展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。細(xì)細(xì)品味這些作品，我們可以從中體會(huì)到人們對(duì)大自然的無限眷念和熱愛?！稘?jì)南的冬天》這篇課文，充滿詩(shī)情畫意，作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們?cè)诮虒W(xué)中開展豐富的審美活動(dòng)提供了充分的資，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。走進(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng)，這就為學(xué)生積累感悟語言、進(jìn)步文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語言也是對(duì)學(xué)生極詳細(xì)極實(shí)惠的豐收?！稘?jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價(jià)值在于：作為寫景抒情的散文，渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧，實(shí)為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文，學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)展寫作引導(dǎo)的資。二、說學(xué)情：《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南，初一年級(jí)的學(xué)生們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)濟(jì)南的理解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)歷，通過與家鄉(xiāng)冬天的比擬，對(duì)濟(jì)南的冬天一定會(huì)隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。再者，他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)就是活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，并且愿意合作，擅長(zhǎng)合作，樂于探究，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來，沒有什么太大的阻礙。三、定目的：1、根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)歷、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目的：(1)知識(shí)和才能：理解作者老舍及與課文初中語文說課稿：《春》《春》說課稿各位評(píng)委,今天,我說課的題目是《春》.下面,我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序,板書五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)展說明.第一、分析^p教材1.課文的地位及作用《春》是蘇教版語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文.它表達(dá)了本單元的教學(xué)目的,對(duì)于學(xué)好本單元其他課文,乃至以后學(xué)習(xí)寫景抒情散文都大有裨益.2.教學(xué)目的根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)與才能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀并重的三維教學(xué)理念,加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點(diǎn),本文的教學(xué)目的確定為:(1)把握重要詞語的音,形,意(2)體會(huì)春景中寓含的熱愛自然,春光的感情,發(fā)奮向上的精神(3)欣賞描寫春的優(yōu)美生動(dòng)的語言(4)理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料3教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)作為七年級(jí)的學(xué)生,這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景抒情散文,學(xué)生年齡小,感悟力還不成熟,結(jié)合本文的體裁特點(diǎn),重點(diǎn)設(shè)為目的的(2,3,4),難點(diǎn)設(shè)為目的的(4)第二、分析^p教法1.主要采用問題導(dǎo)引式,啟發(fā)式.這是由于七年級(jí)學(xué)生對(duì)于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下完成鑒賞.2.采用多媒體等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量.這種方式的采用,既可以吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生熱情,又可以使學(xué)生對(duì)美妙的春光有直接的視覺效果,增強(qiáng)感染力.第三、分析^p學(xué)法朗讀法,討論法.課程標(biāo)準(zhǔn)提出:"要有豐富的積累,形成良好的語感,注意情感體驗(yàn),培養(yǎng)合作探究的精神",作為寫景抒情散文有些意蘊(yùn)是不可言傳的,所以這兩種方法是實(shí)在可行的,可以使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中,利于加深理解.第四、教學(xué)步驟1.檢查預(yù)習(xí),補(bǔ)充相關(guān)知識(shí).對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要打牢字詞根底,加強(qiáng)對(duì)字詞,特別是有些多音,多義字的檢測(cè).提問學(xué)生課外搜集的作者情況,培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料的習(xí)慣,老師可以進(jìn)展補(bǔ)充.2.學(xué)生自由朗讀或默讀全文,考慮討論以下問題:(1)在作者筆下,描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫(2)文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到這兩個(gè)問題有利于學(xué)生對(duì)全文的理解,也較容易,可以通過學(xué)生自主活動(dòng),討論補(bǔ)充把握較好.老師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給學(xué)生.3.在提問答復(fù)以上問題的根底上,要求學(xué)生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀.這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對(duì)優(yōu)美生動(dòng)語言的欣賞而設(shè)計(jì)的,同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn),理解.在學(xué)生表達(dá)自我感受的同時(shí),老師可以有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力的語言的體會(huì).如:"鉆""趕趟兒"等詞,排比,比喻等修辭手法的運(yùn)用.通過幾個(gè)學(xué)生對(duì)不同片段的各抒己見,使學(xué)生對(duì)本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解.對(duì)于可以激發(fā)學(xué)生共鳴的段落,組織學(xué)生齊讀,增加語感.4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文如何緊扣"春"組織材料的.以(4)(5)節(jié)為例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)它們?nèi)绾螚l理明晰的組織材料的,這樣可以突出重點(diǎn),以點(diǎn)帶面,進(jìn)步課堂效率,重在培養(yǎng)學(xué)生分析^p才能,戒面面俱到.5.學(xué)生有感情地朗讀課文,同時(shí)進(jìn)展閱讀反思:本文之所以這么生動(dòng),富有感染力,哪些方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒.這是為下一階段的寫作鋪墊,有了上面的分析^p,學(xué)生通過簡(jiǎn)單的交流可以不難認(rèn)識(shí)到:這主要是由于修飾語,疊詞,修辭手法等的運(yùn)用.6.要求學(xué)生模擬課文,寫一段語言優(yōu)美生動(dòng)的寫景片段.題材自選,題目自選,著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能,然后互相交流,評(píng)價(jià),老師給以不同程度的肯定,以鼓勵(lì)為主,使學(xué)生做到以讀促寫,使學(xué)生在自我表現(xiàn)滿足中完畢本課學(xué)習(xí).7.作業(yè)布置:以第六節(jié)為例,緊扣本文重點(diǎn)出題.作到少而精,富有啟發(fā)性,難度恰當(dāng).第五、板書設(shè)計(jì):〔略〕初中語文說課稿：漫步一、說教材《漫步》這篇文章是人教版中學(xué)語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其中《漫步》代表性。文章記敘的是一家三代野外漫步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚(yáng)的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。文章在折射出人性之美的同時(shí)，字里行間還洋溢著濃濃的詩(shī)意之美。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受，極具審美價(jià)值，真是一篇不可多得的敘事美文!(一)教學(xué)這篇文章我準(zhǔn)備用一課時(shí)進(jìn)展，重點(diǎn)到達(dá)以下三個(gè)教學(xué)目的：【知識(shí)和才能目的】1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。2、整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。3、品讀文章清新質(zhì)樸的語言?！具^程和方法目的】指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫，品味畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。【情感態(tài)度價(jià)值觀】引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，增強(qiáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。(二)對(duì)本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的：雖然如今學(xué)生生活在親情的氣氛里，被愛包圍著，但他們對(duì)愛沒有深化透徹的理解，所以引導(dǎo)學(xué)生通過品味細(xì)節(jié)描寫和理解含義深化的句子來體會(huì)人生的真情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。二、說學(xué)情七年級(jí)學(xué)生正是道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠(yuǎn)的意義。三、說教法1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法。2、“教學(xué)千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設(shè)計(jì)本課教學(xué)的又一根本理念，讓學(xué)生真情投入地讀，在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)作者的內(nèi)心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。四、說教學(xué)過程第一個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入，激發(fā)情感播放《讓愛住我家》歌曲，學(xué)生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)老師深情朗讀：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養(yǎng)我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去漫步，去分享他們濃濃的親情。【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，基于以下考慮：孩子們都有一個(gè)幸福的家，以此作為情感的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)倍感親切，同時(shí)加以最能撞擊心靈的音樂渲染，孩子們很容易就融入愛的氣氛，激起學(xué)習(xí)本文的熱情。】第二個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀課文，探究新知1、我一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的朗讀。(一)是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。談一下預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步感受。(二)是透過文字，深化考慮，讀出理解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)地品味給你印象最深化的語句，看看你能透過文字，對(duì)這個(gè)中年人，對(duì)母親，對(duì)妻子，對(duì)兒子讀懂些什么?找出表達(dá)親情的句子。【在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中老師要給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生深化到課文中去，抓住“責(zé)任…‘走得很仔細(xì)…好似我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”等含義深化的句子來理解內(nèi)容，體會(huì)情感，并將自己內(nèi)化的東西通過朗讀展現(xiàn)出來。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，教給他們讀書時(shí)進(jìn)展圈點(diǎn)批注的方法，為他們一生愛讀書、會(huì)讀書奠定根底?！?、品味語言，學(xué)習(xí)借鑒這篇敘事散文用一個(gè)字來概括一一“美”，美在它的思想內(nèi)涵、景物描寫、細(xì)節(jié)刻畫、對(duì)稱句式的運(yùn)用……讓我們品讀課文，美點(diǎn)尋蹤?！旧⑽牡恼Z言不同于一般文體的語言，語句優(yōu)美，意境深邃。所以學(xué)習(xí)這篇散文老師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生品味語言，在體會(huì)文章人性美的根底上探尋語言美，以此來進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)?！康谌齻€(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題培根說：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它浸透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你們的父母，諒解他們的每一份苦心1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個(gè)人的家中，在我們每個(gè)人的心中。請(qǐng)說說你家中的親情故事。2、心靈的傾訴親情是身心疲倦時(shí)聽到的親切問候，親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛眼神，親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì)心微笑，親情是誤會(huì)分歧中產(chǎn)生的真誠(chéng)理解。親情是天各一方的縷縷牽掛，親情是朝夕相處的心有靈犀……3、老師寄語親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛!【該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，開闊了視野，升華了主題，還表達(dá)學(xué)以致用，讓學(xué)生真正感受到要用愛來營(yíng)造家園，用責(zé)任來回報(bào)社會(huì)!】五、說作業(yè)布置1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。初中語文說課稿：化石吟一、教材分析^p：本單元的幾篇課文都與科學(xué)知識(shí)有關(guān)，學(xué)習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神?！痘鳌肥且栽?shī)歌的形式，贊美了化石對(duì)于人類認(rèn)識(shí)古代生命的作用，目的是啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探究科學(xué)的精神。因此，在本詩(shī)的學(xué)習(xí)中，除了詩(shī)歌知識(shí)的學(xué)習(xí)，還必需理解化石的有關(guān)知識(shí)作為背景，才能較深化地理解化石對(duì)于生物進(jìn)化論的奉獻(xiàn)以及作者的贊美之情。二、學(xué)情分析^p：學(xué)生對(duì)化石等古生物方面的知識(shí)較為缺乏，要靠老師補(bǔ)充和引導(dǎo)。三、教學(xué)方法：1、預(yù)習(xí)背景知識(shí)的方法。老師提供化石與進(jìn)化論方面的知識(shí)材料給學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)化石的感受可以豐富起來，側(cè)重點(diǎn)是理解化石說明了生命演變的事實(shí)，證明了生物進(jìn)化的真理。在此根底上理解作者贊美化石的感情，激發(fā)學(xué)生探究生命奧秘的興趣。2、擬采用多媒體教學(xué)的手段，出示遠(yuǎn)古動(dòng)植物化石的相關(guān)圖片和播放有關(guān)遠(yuǎn)古時(shí)代恐龍的科學(xué)夢(mèng)想片〔《侏羅紀(jì)公園》〕。〔這個(gè)做法能積累理解本詩(shī)第3節(jié)、第6節(jié)的知識(shí)背景〕。3、比照法。引入學(xué)生學(xué)過的《石灰吟》和本詩(shī)比照，同是贊頌詩(shī)，但贊頌的側(cè)重點(diǎn)卻不同。4、朗讀法。本詩(shī)與第6課《理想》一樣，節(jié)奏感強(qiáng)，合適朗讀。在朗讀中理解化石的外表特征，如“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”等。同時(shí)在朗讀中理解本詩(shī)的押韻、設(shè)問、擬人等特點(diǎn)。5、拓展延伸法：閱讀本冊(cè)教材第166~167頁(yè)“進(jìn)化論和神創(chuàng)論的劇烈爭(zhēng)論”，請(qǐng)利用學(xué)過的或查找的化石資料，為達(dá)爾文的進(jìn)化論進(jìn)展辯護(hù)，寫出300字左右的短文。四、教學(xué)過程：1、課前印發(fā)老師搜集的“化石簡(jiǎn)介”的資料，學(xué)生自由閱讀。2、課堂提問，就同學(xué)們所看資料，答復(fù)：a、什么是化石？b、化石是怎么形成的？c、化石分為哪幾類？d、科學(xué)家是怎樣研究化石的？e、化石說明了什么真理？3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背誦《石灰吟》，另一個(gè)同學(xué)朗讀《化石吟》，考慮這兩首詩(shī)歌的異同點(diǎn)。學(xué)生答復(fù)后，老師明確，兩首詩(shī)歌都是贊美詩(shī)歌，但前者主要是詠誦石灰的堅(jiān)貞的精神，目的是用來象征一種人；本課那么是贊美化石講述了令人驚訝的“神話”，是贊美化石本身，贊美它講述了生命演化的故事，贊美它證明了生命進(jìn)化的真理。4、多媒體播放化石的圖片。然后請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)歌，談?wù)勍瑢W(xué)們對(duì)詩(shī)歌中描繪的化石形象做一個(gè)比照，增強(qiáng)對(duì)“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”的理解。5、同學(xué)們對(duì)圖片上的化石形象也許有點(diǎn)絕望，這樣的化石怎么就“講述了奇幻的神話”呢？播放《侏羅紀(jì)公園》中的兇猛的恐龍和原始森林片段5分鐘。接下來請(qǐng)同學(xué)朗讀詩(shī)歌的第6小節(jié)，理解作者對(duì)大自然的由衷贊美。〔即“高明的魔法師”，“卓越的雕刻家”?！?、再次朗讀詩(shī)歌，分析^p詩(shī)歌的寫作上的特點(diǎn)。構(gòu)造分為3個(gè)層次，1、2小節(jié)設(shè)問，第7小節(jié)答復(fù)，形成首尾照應(yīng)。中間3、4、5、6小節(jié)寫化石對(duì)答復(fù)了真理，它的珍貴和證明了生命的不停息的事實(shí)。并歸結(jié)到對(duì)大自然的由衷贊美。再分析^p一下擬人手法的使用好處及本詩(shī)押韻上口的特點(diǎn)。7、小結(jié)作者贊美化石的深層次的原因。在于化石保存了遠(yuǎn)古生命的信息，使人類的認(rèn)識(shí)前進(jìn)了一大步，從相信上帝、相信造物主到相信科學(xué)的進(jìn)化論，這是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。在這里就有化石的功績(jī)。8、作業(yè)設(shè)計(jì)：閱讀本冊(cè)教材第166~167頁(yè)“進(jìn)化論和神創(chuàng)論的劇烈爭(zhēng)論”，請(qǐng)利用學(xué)過的或查找的化石資料，為達(dá)爾文的進(jìn)化論進(jìn)展辯護(hù)，寫出300字左右的短文。老師修改作業(yè)后，選擇一局部好的在教室墻壁上張貼，供學(xué)生們交流。附錄學(xué)生預(yù)習(xí)資料：化石簡(jiǎn)介1、什么是化石？保存在地殼的巖石中的古動(dòng)物或古植物的遺體或說明有遺體存在的證據(jù)都謂之化石。簡(jiǎn)單的說，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過無數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活是遺留下來的痕跡，許多都被當(dāng)時(shí)的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機(jī)質(zhì)分解殆盡，堅(jiān)硬的局部如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭，但是它們?cè)瓉淼男螒B(tài)、構(gòu)造〔甚至一些細(xì)微的內(nèi)部構(gòu)造〕仍然保存著；同樣，那些生物生活時(shí)留下的痕跡也可以這樣保存下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石2、形成條件：雖然一個(gè)生物是否能形成化石取決于許多因素，但是有三個(gè)因素是根本的：〔1〕有機(jī)物必須擁有堅(jiān)硬局部，如殼、骨、牙或木質(zhì)組織。然而，在非常有利的條件下，即使是非常脆弱的生物，如昆蟲或水母也可以變成化石。〔2〕生物在死后必須立即防止被消滅。假如一個(gè)生物的身體局部地被壓碎、腐爛或嚴(yán)重風(fēng)化，這就可能改變或取消該種生物變成化石的可能性?！?〕生物必須被某種能阻礙分解的物質(zhì)迅速地埋藏起來。而這種掩埋物質(zhì)的類型通常取決于生物生存的環(huán)境。海生動(dòng)物的遺體通常都能變成化石，這是因?yàn)楹Ｉ鷦?dòng)物死亡后沉在海底，被軟泥覆蓋。軟泥在后來的地質(zhì)時(shí)代中那么變成頁(yè)巖或石灰?guī)r。較細(xì)粒的沉積物不易損壞生物的遺體。在德國(guó)的侏羅紀(jì)的某些細(xì)粒沉積巖中，很好地保存了諸如鳥、昆蟲、水母這樣一些脆弱的生物的化石。大概動(dòng)物柔軟局部的化石得以保存的最的例子是在阿拉斯加和西伯利亞。在這兩個(gè)地區(qū)的凍原上發(fā)現(xiàn)的大量的凍結(jié)的多毛的猛犸遺體——一種絕滅的象。這些巨獸有的已被埋藏達(dá)25000年。當(dāng)凍土融解，猛犸的遺體就暴露出來。也有些尸體保存得很不好，當(dāng)它們暴露出來時(shí)，其肉被狗吃了，其長(zhǎng)牙被象牙商倒賣。猛犸象的毛皮如今在很多博物館展覽，有的把猛犸象的肉體或肌肉放在乙醇中保存。生物變成化石的更有趣和不尋常的一種方式就是在琥珀中保存。古代的昆蟲可被某些針葉樹分泌出的粘樹膠所捕獲。當(dāng)松脂硬結(jié)后并進(jìn)一步變成琥珀，昆蟲便留在其中。有些昆蟲和蜘蛛被保存得非常好，甚至能在顯微鏡下研究它的細(xì)毛和肌肉組織。雖然生物體的軟組織的保存形成了一些有趣的和令人嘆為觀止的化石，但這種方式形成的化石是相對(duì)罕見的。古生物學(xué)家更經(jīng)常地是研究保存在巖石中的化石。3.化石分類：遺體化石：遺體被埋藏并在一定條件下被石化而成的化石。遺物化石：生物的排泄物〔糞化石、卵化石〕及人類使用過的工具形成的化石。遺跡化石：古代的生物在脫水后的碳痕及足跡等化石。4.化石與生物的進(jìn)化生物進(jìn)化的順序和意義：〔1〕越是古老的地層〔深層〕里化石生物越簡(jiǎn)單、越原始，越是晚近的地層〔淺層〕里化石生物越復(fù)雜、越高級(jí)。〔2〕意義：動(dòng)植物化石是生物進(jìn)化的有力證據(jù)。化石在地層按一定順序出現(xiàn)的事實(shí)是生物進(jìn)化最可靠最直接的證據(jù)；化石在地層中的分布說明了生物是經(jīng)過漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代逐漸進(jìn)化而來的，它反映了生物進(jìn)化的順序是：簡(jiǎn)單→復(fù)雜；低等→高等；水生→陸生。初中語文說課稿范文：我的老師本文憶寫兒時(shí)關(guān)于蔡老師的七件事，對(duì)應(yīng)地描寫蔡老師和兒時(shí)作者自身，敘事和寫人當(dāng)中都深融感情，表現(xiàn)出蔡老師的溫順善教和熱愛學(xué)生，抒發(fā)了作者熱愛、思念蔡老師的情懷，表現(xiàn)了師生間的深摯感情，頗為生動(dòng)，具有感染力量，并在行文當(dāng)中自然地說明、寫出了六個(gè)要素。文章從字面上看并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。一、說教材每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開老師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師，對(duì)兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識(shí)淵博、為人正直，而且愛憎清楚，對(duì)真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖，為表達(dá)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點(diǎn)，我把本文的學(xué)習(xí)目的定為：1．體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深沉感情，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛老師的良好品德。2．學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。3．詞句的揣摩。學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深沉感情，培養(yǎng)尊敬老師，熱愛老師的良好品德。難點(diǎn)為：理解、揣摩詞句，體會(huì)思想感情。二、說教法學(xué)法新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原那么，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：1、情境教學(xué)法“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目的，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的才能。2、朗讀感受法《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有強(qiáng)烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)展屢次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。3、質(zhì)疑探究法讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情