第40頁(yè)共40頁(yè)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：燈光小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：燈光。一、教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)將來(lái)的美妙憧憬和為此做出的奉獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，更倍加珍惜。3、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)將來(lái)的美妙憧憬。2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中捐軀為后續(xù)____引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。三、教具：生字新詞卡片、電視四、教學(xué)過(guò)程：〔一〕、導(dǎo)語(yǔ)：《燈光》這篇課文給我們描繪了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫(xiě)的呢？〔王愿堅(jiān)〕王愿堅(jiān)是當(dāng)代的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少____歷史題材小說(shuō)。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)?！捕?、指名按自然段讀課文〔讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)生字詞〕〔三〕、理清課文表達(dá)順序，整體感知課文。1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)如今，哪些地方是寫(xiě)往事的？〔全文一頭一尾是寫(xiě)如今，中間大局部是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是如今，其余寫(xiě)的都是往事?！?、學(xué)生自讀往事這局部?jī)?nèi)容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生裝在全班說(shuō)說(shuō)，然后組織學(xué)生評(píng)議。〔四〕、精讀往事局部?jī)?nèi)容1、學(xué)生默讀這局部?jī)?nèi)容，找出描寫(xiě)"燈光"的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的句子。廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著*廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ谷诵念^感到光明，感到溫暖。書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)："趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)將來(lái)的憧憬里。這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們可以在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。在*前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。〔1〕、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？〔“萬(wàn)盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場(chǎng)周?chē)€有許多“宏偉的建筑”，說(shuō)明祖國(guó)的建立突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。〕〔2〕、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(zhǎng)：“完全陷入對(duì)將來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢？〔郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美妙的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望可以給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的"多好?。?是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福?。°裤降膬?nèi)容可能是：等____成功后，勞動(dòng)人民將為建立祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利〕4、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們可以在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。”對(duì)這句話是怎樣理解的？〔讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過(guò)討論，體會(huì)到這句話含義深化，表現(xiàn)了____先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們?nèi)缃竦男腋Ｉ钫菬o(wú)數(shù)先烈用鮮血和生命換來(lái)的。無(wú)數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們?！场参濉场⒂懈星榈乩首x回憶往事的這一局部?jī)?nèi)容〔六〕、板書(shū)設(shè)計(jì)：5、燈光廣場(chǎng)燈光一聲贊嘆〔多好啊〕幸福生活陣地火光憧憬將來(lái)〔多好啊〕生命換取人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燈光》教案一、板書(shū)課題，感受“燈光”的含義(一)請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫(xiě)課題。當(dāng)寫(xiě)到“燈光”二字，你會(huì)想到哪些?(二)生1：我會(huì)想到光明、溫暖。生2：幸福、安寧。生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁?，我知道感到特別溫馨。(三)師：這些“燈光”都跟幸福、美妙、安寧的生活聯(lián)絡(luò)在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)“燈光”有新的認(rèn)識(shí)。二、整體把握、提綱契領(lǐng)(一)開(kāi)火車(chē)讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想課文講了一件什么事?讀中老師插話點(diǎn)評(píng)。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的考慮引向深化，奠定文章的感情基調(diào)。)(二)學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生答復(fù)中的不同處引出本文的表達(dá)順序——倒敘。(三)讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)?或者有哪些疑惑?設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫(xiě)作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng)。)生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫(xiě)“燈光”的什么?師(在“燈光”后打上一個(gè)“?”)：你能?chē)@課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問(wèn)號(hào)一定可以擦去。生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫(xiě)到“好多啊!”生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。師：看來(lái)這個(gè)“多好啊!”值得我們好好研讀。它在文中反復(fù)出現(xiàn)，它就像是樂(lè)曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么?生：文眼。老師以前說(shuō)過(guò)的。三、精讀往事局部?jī)?nèi)容(一)抓住了“文眼”閱讀，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好啊!”走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月?？焖倌x課文，找出描寫(xiě)“多好啊”的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。(板書(shū)：“多好啊”!)(二)生匯報(bào)，圍線“多好啊!”品讀句子。第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，突然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”師點(diǎn)撥：什么多好啊?(板書(shū)：“多好啊!”)生：*廣場(chǎng)的燈多好啊!師：他贊美的是“*廣場(chǎng)的燈多么好啊!”，其實(shí)他也在贊美什么多好啊?生：今天的幸福生活多好啊!(板書(shū)：贊嘆)第二處：“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。師;郝副營(yíng)長(zhǎng)是說(shuō)什么多好啊!”生：能在電燈下看書(shū)多好啊!師：請(qǐng)觀察郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來(lái)形容?(專注、聚精會(huì)神、羨慕)師：同學(xué)們，那是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)那個(gè)孩子的羨慕呀。第三處：趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好啊!師：此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)又是說(shuō)什么多好啊!生：能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)該多好啊!師：是呀，從這話中我們聽(tīng)出了他對(duì)美妙生活的——生接：憧憬。(板書(shū)：憧憬)(三)品讀描寫(xiě)“燈光”的句子，悟表達(dá)方面師：這么多的“多好啊!”都跟一個(gè)詞有關(guān)，那是什么?生：燈光。師：請(qǐng)找出描寫(xiě)“燈光”的句子。1.廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著*廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ?，使人心頭感到光明，感到溫暖。2.書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。3.趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們可以在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。5.在*前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。師：第五個(gè)句子讓老師覺(jué)得特別耳熟。生：因?yàn)樗偷?個(gè)句子一樣，都是講*前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫(xiě)法。師：前后照應(yīng)，讓讀者聽(tīng)出了“*廣場(chǎng)的燈光”給作者王愿堅(jiān)帶來(lái)的那種無(wú)法忘卻的記憶。生1：還有一句，那就是“黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃?！鄙?：那是寫(xiě)“火光”，不是“燈光”。師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，那是什么聯(lián)絡(luò)?生3：沒(méi)有“火光”，就不可能有“燈光”。師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見(jiàn)到的一切璀璨的“燈光”，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。四、拓展話題，讀寫(xiě)結(jié)合(一)在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營(yíng)長(zhǎng)那張年輕的臉，還能見(jiàn)到____那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見(jiàn)到誰(shuí)的臉?(設(shè)計(jì)理念：從“火光”引伸開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己所知道的____先烈的事跡來(lái)談)(二)____先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么?以“燈光”為話題寫(xiě)一寫(xiě)，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話……(三)師對(duì)照板書(shū)總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻?，說(shuō)到“多好啊!”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美妙的期盼，除了感動(dòng)，還有著無(wú)限的“思念”。相信如今可以擦去“燈光”后的問(wèn)號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燈光》教案范文一、板書(shū)課題，感受“燈光”的含義(一)請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫(xiě)課題。當(dāng)寫(xiě)到“燈光”二字，你會(huì)想到哪些?(二)生1：我會(huì)想到光明、溫暖。生2：幸福、安寧。生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁簦抑栏械教貏e溫馨。(三)師：這些“燈光”都跟幸福、美妙、安寧的生活聯(lián)絡(luò)在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)“燈光”有新的認(rèn)識(shí)。二、整體把握、提綱契領(lǐng)(一)開(kāi)火車(chē)讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想課文講了一件什么事?讀中老師插話點(diǎn)評(píng)。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的考慮引向深化，奠定文章的感情基調(diào)。)(二)學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生答復(fù)中的不同處引出本文的表達(dá)順序——倒敘。(三)讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)?或者有哪些疑惑?設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫(xiě)作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng)。)生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫(xiě)“燈光”的什么?師(在“燈光”后打上一個(gè)“?”)：你能?chē)@課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問(wèn)號(hào)一定可以擦去。生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫(xiě)到“好多啊!”生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。師：看來(lái)這個(gè)“多好啊!”值得我們好好研讀。它在文中反復(fù)出現(xiàn)，它就像是樂(lè)曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么?生：文眼。老師以前說(shuō)過(guò)的。三、精讀往事局部?jī)?nèi)容(一)抓住了“文眼”閱讀，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好啊!”走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月?？焖倌x課文，找出描寫(xiě)“多好啊”的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。(板書(shū)：“多好啊”!)(二)生匯報(bào)，圍線“多好啊!”品讀句子。第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，突然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”師點(diǎn)撥：什么多好啊?(板書(shū)：“多好啊!”)生：*廣場(chǎng)的燈多好啊!師：他贊美的是“*廣場(chǎng)的燈多么好啊!”，其實(shí)他也在贊美什么多好啊?生：今天的幸福生活多好啊!(板書(shū)：贊嘆)第二處：“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。師;郝副營(yíng)長(zhǎng)是說(shuō)什么多好啊!”生：能在電燈下看書(shū)多好啊!師：請(qǐng)觀察郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來(lái)形容?(專注、聚精會(huì)神、羨慕)師：同學(xué)們，那是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)那個(gè)孩子的羨慕呀。第三處：趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好啊!師：此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)又是說(shuō)什么多好啊!生：能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)該多好啊!師：是呀，從這話中我們聽(tīng)出了他對(duì)美妙生活的——生接：憧憬。(板書(shū)：憧憬)(三)品讀描寫(xiě)“燈光”的句子，悟表達(dá)方面師：這么多的“多好啊!”都跟一個(gè)詞有關(guān)，那是什么?生：燈光。師：請(qǐng)找出描寫(xiě)“燈光”的句子。1.廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著*廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ?，使人心頭感到光明，感到溫暖。2.書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。3.趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們可以在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。5.在*前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。師：第五個(gè)句子讓老師覺(jué)得特別耳熟。生：因?yàn)樗偷?個(gè)句子一樣，都是講*前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫(xiě)法。師：前后照應(yīng)，讓讀者聽(tīng)出了“*廣場(chǎng)的燈光”給作者王愿堅(jiān)帶來(lái)的那種無(wú)法忘卻的記憶。生1：還有一句，那就是“黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃?！鄙?：那是寫(xiě)“火光”，不是“燈光”。師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，那是什么聯(lián)絡(luò)?生3：沒(méi)有“火光”，就不可能有“燈光”。師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見(jiàn)到的一切璀璨的“燈光”，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。四、拓展話題，讀寫(xiě)結(jié)合(一)在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營(yíng)長(zhǎng)那張年輕的臉，還能見(jiàn)到____那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見(jiàn)到誰(shuí)的臉?(設(shè)計(jì)理念：從“火光”引伸開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己所知道的____先烈的事跡來(lái)談)(二)____先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么?以“燈光”為話題寫(xiě)一寫(xiě)，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話……(三)師對(duì)照板書(shū)總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻?，說(shuō)到“多好啊!”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美妙的期盼，除了感動(dòng)，還有著無(wú)限的“思念”。相信如今可以擦去“燈光”后的問(wèn)號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：窮人一、教學(xué)要求1．理解課文內(nèi)容，理解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美妙心靈。2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。3．展開(kāi)合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。4．有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美妙心靈。2．續(xù)編故事，展開(kāi)想象。三、教具準(zhǔn)備1．生字生詞卡片。2．教學(xué)掛圖。四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊課1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗灌進(jìn)來(lái)暖烘烘圣誕樹(shù)明晃晃眨眼睛2．同座互相修改。二、檢查預(yù)習(xí)1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？〔是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰?！澄覀冏x過(guò)他寫(xiě)的什么文章？讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水〕2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？〔請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行?！?．用生字生詞卡片檢查生字讀音。〔提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。〕三、理清課文的表達(dá)順序1．開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文〔按座位順序每人朗讀一段〕。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)局部。2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？〔可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到完畢是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)?！乘?、按分成的三段朗讀課文1．同座互相練習(xí)朗讀。2．指名分段朗讀。五、識(shí)記生字。書(shū)寫(xiě)生字詞每個(gè)字寫(xiě)兩遍，能組成詞的組成詞寫(xiě)。六、布置作業(yè)根據(jù)課后“考慮·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。教學(xué)過(guò)程：一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解1．經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深化地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀考慮。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫(huà)出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句？還有哪些不懂的語(yǔ)句？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。2．學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號(hào)。二、指導(dǎo)理解第一段1．指名朗讀第一段。2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？〔生活很困難?！砡___出來(lái)的？〔學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句?！?．桑娜家的生活很困難，課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？〔從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)：首先，“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)吼叫來(lái)說(shuō)的；第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。〕三、指導(dǎo)理解第二段1．指名朗讀第二段。2．桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？〔她沒(méi)有怎么想〕你從哪兒看出來(lái)的？〔從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的?！?．從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？〔“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想，只是覺(jué)得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜仁慈和樂(lè)于幫助別人的美妙品質(zhì)?！?．把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？〔她覺(jué)得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō)，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她?！乘秊槭裁催@樣想？〔因?yàn)樯顚?shí)在太困難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)憂?！?．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會(huì)到了什么？〔桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收容兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的仁慈和樂(lè)于助人?！乘?、指導(dǎo)理解第三段1．指名朗讀第三段2．漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的？〔他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái)?！?．從“我們總能熬過(guò)去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么？〔這個(gè)“熬”字，說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱辛的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很仁慈。樂(lè)于幫助別人?！澄?、練習(xí)概括課文的中心思想1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫(xiě)一寫(xiě)。2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想?！舱n文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、仁慈、樂(lè)于助人的美妙品質(zhì)?！?．作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？〔作者先寫(xiě)了桑娜家生活的困難，漁夫出海打魚(yú)冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái)，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆仁慈的心，看到了他們勤勞、樂(lè)于助人的美妙品質(zhì)?！沉?、布置作業(yè)1．想一想，漁夫和桑娜收容了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。2．看看“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：藏戲藏戲?qū)W習(xí)目的：1．學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、原野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。2．理解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。3．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)默讀，理解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)戲曲種類(lèi)的錄象教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課1．觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類(lèi)。聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，你能說(shuō)出這些戲曲的名稱嗎？2．上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美妙快樂(lè)的春節(jié)，我們的祖國(guó)不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)民族有戲劇，就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟……戲劇是一個(gè)民族開(kāi)化的民族生活的產(chǎn)物?！鄙钤谖覈?guó)西南部青藏高原上的____，就是一個(gè)古文化非常興旺，堪稱相當(dāng)成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨(dú)特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的闡述。藏戲是____戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最長(zhǎng)遠(yuǎn)的戲劇之一。藏戲藝術(shù)，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉____》八大劇目已成經(jīng)典，音樂(lè)唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無(wú)不昭示著藏戲具有深沉的文化根基。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史，深受____人民喜歡的藏戲。二、整體閱讀，初步感知1．閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明確自讀要求。2．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)絡(luò)上下文想想意思。3．同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ)。4．速讀課文，考慮：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。1．自由讀4-7段，考慮藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。2．指名說(shuō)藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。3．這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美妙心愿，七位姑娘的義舉，……4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。小結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫(huà)像，承受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和莊嚴(yán)感。四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。1．出示研讀主題：①〔〕的面具；②〔〕的舞臺(tái)；③〔〕的演唱風(fēng)格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來(lái)。2．集體交流研讀結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是從哪知道的。①面具：多樣、夸大、形象鮮明。②舞臺(tái)：沒(méi)有固定舞臺(tái)、與大自然融為一體。③演唱：固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富、不受時(shí)間限制3．補(bǔ)充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點(diǎn)。閱讀材料如下：有人跟我說(shuō)，一聽(tīng)到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸大。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充分而豐富，曲調(diào)跳動(dòng)而激越，帶點(diǎn)悲傷，帶點(diǎn)憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類(lèi)似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚(yáng)，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂(lè)，因此聽(tīng)藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會(huì)，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽(tīng)時(shí)便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。藏戲的形式也大有可說(shuō)之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點(diǎn)象京劇，借助臉譜可以反映人物的性格形象，不過(guò)前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗暴、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地那么多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險(xiǎn)，紅色代表權(quán)利，黃色代表智慧……傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。盡管短暫的接觸，使得我至今還沒(méi)有完好的欣賞過(guò)一場(chǎng)藏戲。但是以采訪為機(jī)緣，在視聽(tīng)中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入的神奇之中。讀后交流：藏戲獨(dú)特的地域特點(diǎn)表達(dá)在哪？4．對(duì)照開(kāi)頭，體會(huì)寫(xiě)法。①再讀8-19段，請(qǐng)你試著用幾句話概括藏戲的特色。②指名讀1-3段，體會(huì)作者是怎樣概括的？③評(píng)一評(píng)這樣開(kāi)頭的好處。5．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)在高原上的雪蓮花，深深地扎根在人民的心靈深處。____人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑?？梢哉f(shuō)，她是____群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：匆匆一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞；然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”，并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。二、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正到達(dá)有感情朗讀的要求。在學(xué)生朗讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。三、激發(fā)興趣，為文配畫(huà)1激發(fā)興趣，提出要求。朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H僅是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請(qǐng)大家賞美畫(huà)，聽(tīng)美文。看完《荷塘月色》后，再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。2再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打根底。3小組合作，構(gòu)思畫(huà)面，畫(huà)外配音。這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫(huà)中景的描繪，舉例如下(第一自然段)。生(甲)：(描繪場(chǎng)面)一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。生(丙)：(描繪場(chǎng)面)燕子飛過(guò)青青的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是……4交流展示。小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。四、動(dòng)手理論，擴(kuò)展學(xué)習(xí)讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開(kāi)展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以互相比擬，還可以交流經(jīng)歷，進(jìn)展口語(yǔ)交際。展出完畢，從材料掌握、書(shū)寫(xiě)、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：船長(zhǎng)[寫(xiě)作特色]集中筆墨，多方面刻畫(huà)人物形象，是這篇課文的主要寫(xiě)作色。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，可以從以下幾方面進(jìn)展分析^p：運(yùn)用比照方法，提醒人物品質(zhì)?？洼営鲭U(xiǎn)以后，船長(zhǎng)想到的是60個(gè)人的平安，惟獨(dú)沒(méi)有想自己，這60與1的比照，提醒了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時(shí)，船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，“威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜”，兩處比照，突出了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自假設(shè)，臨危不慌。運(yùn)用語(yǔ)言動(dòng)作，突出人物性格?？洼営鲭U(xiǎn)后，哈爾威船長(zhǎng)“大聲吼道”，“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”，“指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”，下達(dá)著命令，一切都在聽(tīng)從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見(jiàn)習(xí)水手克萊芒，突出了人物果斷、堅(jiān)決的性格。運(yùn)用特寫(xiě)鏡頭，展現(xiàn)人物形象。“船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上；一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個(gè)典型的特寫(xiě)鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)要求]1．學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。2．通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。3．聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子，能給課文分段，概括段落大意。4．學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能示出一個(gè)人的靈魂，19世紀(jì)法國(guó)作家雨果的一篇段篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長(zhǎng)》看了課題，你想知道什么？〔文中寫(xiě)了他的一件什事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?〕請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。二、初讀指導(dǎo)1．自學(xué)生字詞。(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的字詞。(2)或聯(lián)絡(luò)上下文，理解以下詞語(yǔ)：震蕩調(diào)遣大副井然有序威嚴(yán)履行深淵忠于職守2．檢查自學(xué)效果。(1)出示詞語(yǔ)：哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。(3)理解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)的意思?？奁盒÷暤乜?。調(diào)遣：調(diào)派，派遣。威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。履行：理論(自己容許做的或應(yīng)該做的事)。肇禍：闖禍。大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。深淵：很深的水。井然有序：形容嚴(yán)整而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。3．指名分自然段讀課文，老師相機(jī)指點(diǎn)。4．默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。討論：第一段(第1、2自然段)第二段(第3—28自然段)三、作業(yè)1．生字描紅、臨寫(xiě)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2．朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū)：遇險(xiǎn)自救犧牲)二、精讀訓(xùn)練1．談話引出課文最后一個(gè)自然段。哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子答復(fù))出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。指名用自己的話說(shuō)說(shuō)“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?(這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)范讀、指名讀、齊讀。過(guò)渡：課文怎樣詳細(xì)寫(xiě)他忠于職守，履行做人之道的?2．朗讀理解課文第一段。(1)默讀、考慮：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫(huà)出有關(guān)詞句)(2)交流討論：“像平常一樣”可見(jiàn)這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。“薄霧覆蓋”是事故發(fā)生之因?！癬___”、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?(萬(wàn)分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書(shū)：千鈞一發(fā))(3)朗讀指導(dǎo)。指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開(kāi)場(chǎng)時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快，后來(lái)要急促，最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?3．朗讀理解第二段。(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。(2)出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。(3)出示掛圖。(4)圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”?？磮D說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書(shū)：巍然屹立)指名感情朗讀這段話?？磮D聽(tīng)老師背這一段話。集體看圖背誦這段話。(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?(他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)(6)哈爾威船長(zhǎng)分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)?小組交流，討論。(7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出如今他們的上空。指名讀。為什么沒(méi)有人違抗他的意志?“偉大的靈魂”指什么?(8)指導(dǎo)朗讀第二段。指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話局部應(yīng)急促。指名分角色朗讀。三、總結(jié)全文1．分角色感情朗讀全文。提問(wèn)：本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的?從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)?舉例說(shuō)明。從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫(xiě)的，如……我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。2．看板書(shū)總結(jié)。哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚?。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。(板書(shū)：忠于職守舍己救人)四、質(zhì)疑五、背誦第29、30自然段。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)1、分角色感情朗讀全文。提問(wèn)：本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的?從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)?舉例說(shuō)明。從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫(xiě)的，如……我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。2、看板書(shū)總結(jié)。哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚Ｕn文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。(板書(shū)：忠于職守舍己救人)3、背誦課文最后兩小節(jié)齊背指名學(xué)生背二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)三、修改，訂正。小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案：手指手指學(xué)習(xí)目的：1．借助詞典、聯(lián)絡(luò)上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2．理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、擅長(zhǎng)觀察、勤于考慮，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。3．有感情的朗讀課文，理解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。課前準(zhǔn)備1．預(yù)習(xí)課文，理解字詞。2．閱讀描寫(xiě)生活中普通事物的小品文，老師可向?qū)W生推薦幾篇。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，提醒課題1．談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃活力的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普統(tǒng)統(tǒng)的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，假如我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真考慮，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比方我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。2．板書(shū)課題，齊讀課題。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。2．指生逐段讀課文，考慮：課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指〔〕，然后分別詳細(xì)寫(xiě)〔〕