一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)一年級(jí)口語(yǔ)交際?該怎么做?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材分析

?該怎么做?這個(gè)話題圍繞?誠(chéng)懇?這一主題進(jìn)展，旨在讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，既提高口語(yǔ)交際力量，又受到良好的做人教育。教材安排了兩幅情境圖，講的都是生活中常常發(fā)生的事情：一是小松不當(dāng)心把家里的花瓶打碎了；一是小松把打碎花瓶的事告知了爸爸，卻被爸爸打了一頓。本次口語(yǔ)交際的中心任務(wù)就是要求學(xué)生圍繞這兩幅情境圖，說(shuō)一說(shuō)假如自己遇到了這種事情該怎么做。因此，教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生積極思索，主動(dòng)溝通自己的思想、做法。教學(xué)目標(biāo)

１．利用教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)說(shuō)自己的想法、評(píng)評(píng)誰(shuí)的做法好的過(guò)程中，增加思索、表達(dá)、傾聽(tīng)、交往等力量。２．通過(guò)多向互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多向思索、清晰表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)的口語(yǔ)交際習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生積極思索，說(shuō)清自己的想法；互評(píng)互議，評(píng)出最好的做法。教學(xué)預(yù)備

１．依據(jù)教材中的情境圖制作兩個(gè)動(dòng)畫(huà)短片或掛圖。２．選擇一個(gè)與本次訓(xùn)練內(nèi)容相關(guān)的低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活事例，制成動(dòng)畫(huà)短片或掛圖，如一個(gè)學(xué)生不當(dāng)心弄壞了別人的文具盒、一個(gè)小朋友不當(dāng)心折斷了公園里的花等。教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，明確交際要求。

小朋友，教師知道你們喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，也喜愛(ài)表演節(jié)目。這節(jié)課就請(qǐng)大家邊看動(dòng)畫(huà)片邊表演節(jié)目，看誰(shuí)最會(huì)看、最會(huì)聽(tīng)、最會(huì)想、最會(huì)說(shuō)、最會(huì)演、最會(huì)評(píng)。

二、嘗試訓(xùn)練，做好交際預(yù)備。

綜合訓(xùn)練活動(dòng)：

１．請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，即興表演。（表演內(nèi)容由學(xué)生自己確定）２．以同桌為單位，一人閉上眼睛休息，一人看臺(tái)上學(xué)生表演。提示：看表演的人要看清表演內(nèi)容，待會(huì)兒把自己看到的事情講給同桌聽(tīng)，看誰(shuí)講得最清晰。３．同桌互動(dòng)：一人講，一人聽(tīng)。

提示：聽(tīng)的人要仔細(xì)聽(tīng)清所講的事情，聽(tīng)完后把聽(tīng)到的內(nèi)容表演下來(lái)。

４．選幾組學(xué)生上臺(tái)表演。評(píng)一評(píng)：誰(shuí)的表演最好，講得最清晰。

三、自主合作，多向交際互動(dòng)。

活動(dòng)一：

１．播放動(dòng)畫(huà)片Ａ：有一天，小松在家里玩得非?？鞓?lè)，玩玩具、唱歌、演節(jié)目、踢毽子、跳繩……突然，一不當(dāng)心，把花瓶打碎了。

２．獨(dú)立思索：假如你遇到這件事，該怎么做呢?３．四人一組，相互溝通自己的想法。

４．評(píng)一評(píng)：誰(shuí)的做法最好；誰(shuí)講得最清晰；誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)，并能給別人提出好的建議。

５．全班溝通。各組代表發(fā)言后，教師有目的地進(jìn)展小結(jié)，以促進(jìn)下面的活動(dòng)有效開(kāi)展?；顒?dòng)二：

１．播放動(dòng)畫(huà)片Ｂ：不當(dāng)心打碎花瓶以后，小松特別焦急，他哭著一會(huì)兒走到自己的房間，一會(huì)兒來(lái)到廚房……后來(lái)，他打算把這件事照實(shí)告知爸爸。爸爸回來(lái)后，他向爸爸說(shuō)了這件事，卻被爸爸狠狠地打了一頓。２．啟發(fā)：小松照實(shí)地把這件事告知爸爸，爸爸卻打了小松。小松的做法對(duì)嗎?爸爸的做法呢?３．請(qǐng)與四周的小伙伴一起溝通自己的看法。

４．多向思索：剛剛，我們爭(zhēng)論的是發(fā)生在小松身上的事，現(xiàn)在假如這件事發(fā)生在你身上，你的爸爸打了你，你會(huì)怎么想?怎么做?５．多找?guī)酌瑢W(xué)，與他們一起相互說(shuō)說(shuō)自己的想法。如有不同見(jiàn)解，可以爭(zhēng)議。

６．推選代表在班上發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充。鼓舞學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。

７．評(píng)一評(píng)，議一議：同學(xué)們講的做法，哪些好?哪些不好?為什么?活動(dòng)三：

１．教師引申話題。小朋友們想一想：要是你打碎了花瓶，并誠(chéng)懇地向爸爸認(rèn)了錯(cuò)，你的爸爸會(huì)怎樣做呢?２．自找伙伴，先把各自想象的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)，然后與他合作把想象的情境演一演。３．全班匯報(bào)表演。

４．小結(jié)：剛剛，小朋友們談的、演的，是你們自己的想象。要想知道大人們究竟會(huì)怎么做，請(qǐng)回家去問(wèn)問(wèn)自己的爸爸媽媽，好嗎?

四、拓展時(shí)空，增加交際力量。

１．播放動(dòng)畫(huà)片Ｃ：明明在與同學(xué)爭(zhēng)論難題時(shí)，不當(dāng)心將芳芳的文具盒碰翻在地上摔壞了。明明很焦急，芳芳也大哭起來(lái)……２．思索：

（１）假如你是明明，你會(huì)怎么想?怎么做?（２）假如你是芳芳，你又會(huì)怎么想?怎么做?３．找個(gè)伙伴，先說(shuō)一說(shuō)自己的想法，再一起商議，把自己的想法表演給全班同學(xué)看。鼓舞學(xué)生自己查找話題去爭(zhēng)論、表演。

《該怎么做》教學(xué)反思

口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞全面提高同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，存在不能針對(duì)實(shí)際，偏離教學(xué)實(shí)質(zhì)；無(wú)視弱勢(shì)群體，互動(dòng)生成缺乏兩大問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)展詳細(xì)分析，并提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)戰(zhàn)略，以改良口語(yǔ)交際教學(xué)，提高教學(xué)的效果。

口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞全面提高同學(xué)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際力量是現(xiàn)代公民的必備力量。應(yīng)在詳細(xì)的口語(yǔ)交際情境中，培育同學(xué)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的力量，使同學(xué)具有文明和諧地進(jìn)展溝通的素養(yǎng)。通過(guò)分析解讀，我認(rèn)為口語(yǔ)交際課有以下三個(gè)主要特點(diǎn)：一是語(yǔ)文性，由于口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的一局部，它是以口語(yǔ)為物質(zhì)資料，以聽(tīng)和說(shuō)為主要練訓(xùn)形式，要求同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)說(shuō)，說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)、說(shuō)得得體。所謂言之有物、有言之序、有言之理、有言之情。二是交際性，在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，交際雙方互為主客體關(guān)系。比?聽(tīng)?、?說(shuō)?更多地表達(dá)?對(duì)象?意識(shí)，提示更多的留意交際過(guò)程中的情感方面的要求，留意到交際中的文明素養(yǎng)，通過(guò)表達(dá)、提問(wèn)、爭(zhēng)論、評(píng)議等交互性的語(yǔ)言活動(dòng)實(shí)踐提高同學(xué)的口語(yǔ)交際力量。三是情境性，口語(yǔ)交際活動(dòng)總是在肯定的情境中圍繞某一話題而綻開(kāi)的，因而也特殊注意內(nèi)容的生活性和趣味性。

基于以上的熟悉，通過(guò)分析我們的口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)，我認(rèn)為主要存在兩大問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以供參考。

問(wèn)題一：不能針對(duì)實(shí)際，偏離教學(xué)實(shí)質(zhì)。

一、詳細(xì)表示：

１、學(xué)科特點(diǎn)模糊。

口語(yǔ)交際教學(xué)是追求語(yǔ)言與精神共構(gòu)共生、同步進(jìn)展的。新課程的核心理念是?一切為了同學(xué)的進(jìn)展?，落實(shí)到我們的習(xí)作與口語(yǔ)交際教學(xué)中，就是口語(yǔ)交際力量的進(jìn)展，固然它也應(yīng)融合學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的進(jìn)展。但是，在實(shí)際教學(xué)中，因把握不準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，非語(yǔ)文或與語(yǔ)文關(guān)系不大的東西還布滿著課堂?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)不像閱讀教學(xué)那樣有詳細(xì)的文本載體，只是上些情境、話題。第一，把握不準(zhǔn)學(xué)科區(qū)分。如《我想這樣做》、《該怎么做》這樣的口語(yǔ)交際課過(guò)分注意明理就簡(jiǎn)單混淆與品德的區(qū)分；像《維護(hù)有益的動(dòng)物》、《我們身邊的垃圾》太注意傳授學(xué)問(wèn)就簡(jiǎn)單混淆與科學(xué)課的區(qū)分等。其次，?非語(yǔ)文?布滿課堂。如教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)文明禮貌，太注意情境、扮演，無(wú)視語(yǔ)言本體等。第三，缺乏交際性。教學(xué)中雖重視以語(yǔ)言為本體，但沒(méi)留意口語(yǔ)交際要留意與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的不同，使本該多向溝通的信息單一化。

２、偏離預(yù)定目標(biāo)。

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，因同學(xué)因思維活潑，教師又不能充足發(fā)揮主導(dǎo)作用，在交際過(guò)程中常常消失把握不住話題，偏離目標(biāo)的現(xiàn)象。如教學(xué)《該怎么做》時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)扮演了小松不當(dāng)心打碎花瓶的片斷，然后讓同學(xué)爭(zhēng)論：假設(shè)你是小松，打碎花瓶以后，你該怎么做呢？有的仔細(xì)地出辦法說(shuō)：?把打碎的花瓶藏起來(lái)。?有的說(shuō)：?可以用自身的零花錢(qián)再買(mǎi)一個(gè)一模一樣的花瓶。?這時(shí)，有個(gè)同學(xué)立刻說(shuō)：?沒(méi)錢(qián)怎么辦？??先問(wèn)叔叔借一點(diǎn)，以后再還給他。??可以和賣(mài)花瓶的阿姨商議一下，先把花瓶拿回家，等爸爸忘了這件事，再問(wèn)爸爸要錢(qián)還給阿姨。?同學(xué)把爭(zhēng)論的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到了幫小松借錢(qián)的問(wèn)題上。在教學(xué)《維護(hù)有益的動(dòng)物》這一課中，當(dāng)教師讓同學(xué)們談?wù)勅绾尉S護(hù)動(dòng)物時(shí)，同學(xué)的話題也常常會(huì)轉(zhuǎn)向如何去應(yīng)付損害動(dòng)物有人。這明顯是偏離了交際的預(yù)定目標(biāo)。

３、無(wú)視語(yǔ)言提升。

培育同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量，是口語(yǔ)交際課的教學(xué)任務(wù)之一。但在詳細(xì)的教學(xué)中，教師對(duì)同學(xué)在口語(yǔ)交際過(guò)程中消失的語(yǔ)言不標(biāo)準(zhǔn)、表述不清晰等狀況，沒(méi)有有針對(duì)性地進(jìn)展指導(dǎo)?；蚴墙浑H練習(xí)在同一層面徘徊，原地踏步，沒(méi)有推動(dòng)和提升，沒(méi)有供應(yīng)同學(xué)改良的時(shí)機(jī)。

二、對(duì)應(yīng)戰(zhàn)略：

１、堅(jiān)守實(shí)質(zhì)，凸現(xiàn)本性。

在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持語(yǔ)言本體，讓同學(xué)的每一次活動(dòng)與展現(xiàn)都成為語(yǔ)文力量生成點(diǎn)，生長(zhǎng)點(diǎn)。如課前談話時(shí)，我們教師要意識(shí)到這就是交際，要讓同學(xué)說(shuō)好每一句話。教師教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充體分表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)這一實(shí)際，并能和時(shí)改正同學(xué)的語(yǔ)言缺陷，讓同學(xué)有改良的時(shí)機(jī)。同時(shí)在口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)三維目標(biāo)。

２、加強(qiáng)示范，標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言。

當(dāng)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)消失問(wèn)題的時(shí)候，教師可以通過(guò)親身示范，讓同學(xué)在感悟、仿照的過(guò)程中，逐步標(biāo)準(zhǔn)他們的口語(yǔ)。如教學(xué)《該怎么做》時(shí)，我讓同學(xué)就小松打碎花瓶后告知爸爸，卻被爸爸打了一頓進(jìn)展設(shè)身處地的爭(zhēng)論。有的同學(xué)說(shuō)：?我覺(jué)得爸爸打我是不對(duì)的。假設(shè)他打了我，對(duì)我的身體不好。?我說(shuō)：?把后面改為‘對(duì)我的身體會(huì)造成損害’就更清晰了。?另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：?我覺(jué)得爸爸不應(yīng)當(dāng)打我。假設(shè)打我，我就不說(shuō)了。?我說(shuō)：?改為‘假設(shè)打我，下次犯了錯(cuò)誤就不再主動(dòng)供認(rèn)了更好’，請(qǐng)你這樣再說(shuō)一說(shuō)，好嗎？?

通過(guò)教師的示范，同學(xué)當(dāng)場(chǎng)就把話說(shuō)清晰了。所以后面同學(xué)勸告爸爸時(shí)，他們都留意到怎樣把要說(shuō)的意思表達(dá)清晰。

為了加強(qiáng)示范性，教師還可以參加到同學(xué)的互動(dòng)小組中去進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于口語(yǔ)交際比擬好的小組，可以推舉到全班，向全體同學(xué)展現(xiàn)，以使同學(xué)能夠有一個(gè)可以仿照、學(xué)習(xí)的對(duì)象。這樣就轉(zhuǎn)變了那種籠統(tǒng)的指導(dǎo)。

３、緊繞目標(biāo)，隨機(jī)引導(dǎo)

如上文提到的《該怎么做》教學(xué)中同學(xué)把爭(zhēng)論的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到了幫小松借錢(qián)的問(wèn)題上，教學(xué)中，我隨機(jī)轉(zhuǎn)換了角色說(shuō)：?假設(shè)我是小松，我就老狡猾實(shí)地告知爸爸，你們看我這樣做好嗎？??好！我們應(yīng)當(dāng)照實(shí)地告知爸爸，做一個(gè)狡猾的小朋友。?同學(xué)紛紛答復(fù)。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于教師轉(zhuǎn)變了角色，進(jìn)入了交際情境，就可以自然地引導(dǎo)、調(diào)控交際過(guò)程，使同學(xué)和時(shí)回到預(yù)定的目標(biāo)中去，從而更好地實(shí)現(xiàn)交際的目的。同樣，在上文《維護(hù)有益的動(dòng)物》的教例中，我們教師也可以轉(zhuǎn)變了角色，通過(guò)隨機(jī)引導(dǎo)使同學(xué)和時(shí)回到預(yù)定的目標(biāo)中去。

４、和時(shí)反應(yīng)，注意提升。

⑴引導(dǎo)評(píng)議，進(jìn)展語(yǔ)言。

在交際過(guò)程中，教師要常常引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)展評(píng)議，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)是否把話說(shuō)清晰、明白了。假設(shè)不清晰，那該怎么說(shuō)。讓同學(xué)在同伴的評(píng)議過(guò)程中標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)如何把話講得更清晰、更明白。

同學(xué)參加評(píng)議，會(huì)促使他們更仔細(xì)地傾聽(tīng)他人的發(fā)言，并推斷正誤、優(yōu)劣，或確定贊揚(yáng)，觀賞他人的優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)辯，對(duì)他人提出建議和批判；也能促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展和口語(yǔ)交際力量的提高。

同時(shí)，教師對(duì)同學(xué)在口語(yǔ)交際過(guò)程中消失的語(yǔ)言不標(biāo)準(zhǔn)、表述不清晰等狀況，應(yīng)進(jìn)展有針對(duì)性地進(jìn)展指導(dǎo)。使同學(xué)的交際練習(xí)有推動(dòng)和提升，并供應(yīng)同學(xué)改良的時(shí)機(jī)。

⑵以生助說(shuō)，引導(dǎo)表達(dá)。

對(duì)口語(yǔ)交際力量特殊差的同學(xué)，我常常采納以生助說(shuō)的方式，引導(dǎo)他們把話清晰。教學(xué)《該怎么做》時(shí)，同學(xué)爭(zhēng)論爸爸該不該打我，有個(gè)同學(xué)說(shuō)：?我覺(jué)得爸爸打我是應(yīng)當(dāng)?shù)摹?教師追問(wèn)：?為什么呢？?同學(xué)想說(shuō)但又不知該怎么說(shuō)。這時(shí)，我叫一個(gè)表達(dá)力量強(qiáng)的同學(xué)幫助他說(shuō)：?我覺(jué)得爸爸打我是應(yīng)當(dāng)?shù)?。由于他打我是為了教育我，讓我下次不要再犯錯(cuò)誤。?我問(wèn)：?你說(shuō)的是這個(gè)意思嗎？?他點(diǎn)頭說(shuō)是。?好，那么你就照這樣再說(shuō)一遍好嗎？?

這樣，教師以提問(wèn)的方式，為同學(xué)鋪設(shè)一條思維的通道，讓同學(xué)順著思維通道去考慮，組織語(yǔ)言進(jìn)展表達(dá)，同時(shí)請(qǐng)口語(yǔ)表達(dá)力量強(qiáng)的同學(xué)示范，幫助同學(xué)逐步把話說(shuō)清晰。

問(wèn)題二：無(wú)視弱勢(shì)群體，互動(dòng)生成缺乏。

一、詳細(xì)表示：

１、參加面不廣。

口語(yǔ)交際課的教學(xué)中，往往是少數(shù)喜愛(ài)表示的同學(xué)樂(lè)于侃侃而談，而多數(shù)同學(xué)特殊是一些性格內(nèi)向的同學(xué)總是處于?傾聽(tīng)者?的角色。使口語(yǔ)交際只局限于優(yōu)等生，缺乏參加的全體性。缺乏參加的全體性，口語(yǔ)交際也就失去了應(yīng)有的價(jià)值追求。

２、交互性缺乏。

口語(yǔ)交際處于單向活動(dòng)，缺乏交互性，并且同學(xué)的交際技能較弱。口語(yǔ)交際課有很濃的說(shuō)話訓(xùn)練課的顏色。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的說(shuō)話訓(xùn)練都以個(gè)體、單向溝通為主，即便有一些外表看似雙向的溝通，如教師提問(wèn)，同學(xué)答復(fù)；這人說(shuō)一句，那人說(shuō)一句等，由于沒(méi)有建立在傾聽(tīng)的根底上，同學(xué)的語(yǔ)言都沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系，并不能算是真正意義上的言語(yǔ)交互。沒(méi)有互動(dòng)和合作，口語(yǔ)交際就丟失了它的實(shí)質(zhì)屬性。

３、主導(dǎo)性缺乏。

隨著民主、公平的教學(xué)理念不時(shí)形成，課堂中的師生關(guān)系發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。教師作為言語(yǔ)交際的積極參加者，已被廣為認(rèn)同。師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式也比比皆是?？墒墙處熤皇茄哉Z(yǔ)交際的參加者，無(wú)視了其在課堂中組織者和引導(dǎo)者的角色，因此丟失了教師的主導(dǎo)作用，教師只是言語(yǔ)交際的參加者，缺乏教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性。從而使課堂缺乏縱深延長(zhǎng)，消失散而亂的現(xiàn)象，降低了課堂教學(xué)效率。

二、對(duì)應(yīng)戰(zhàn)略：

１、豐富互動(dòng)，承擔(dān)詳細(xì)任務(wù)。

⑴豐富互動(dòng)形式。

豐富互動(dòng)形式，是擴(kuò)大參加面，提高訓(xùn)練實(shí)效性的有效手段。互動(dòng)形式主要有同桌互動(dòng)、好友互動(dòng)、小組互動(dòng)、師生互動(dòng)等等。特殊要留意的是小組互動(dòng)。我們不難發(fā)覺(jué)，在一些口語(yǔ)交際課上，有些小組互動(dòng)看起來(lái)熱喧鬧鬧，實(shí)際效果卻很低。所以在進(jìn)展小組互動(dòng)時(shí)，教師要做好組織協(xié)調(diào)工作。同樣是小組互動(dòng)，假設(shè)教師有意進(jìn)展優(yōu)生和學(xué)困生搭配，取得的效果往往比前后四人小組或讓同學(xué)自由組合要好得多。

⑵承擔(dān)詳細(xì)的交際任務(wù)。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)都有訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。教學(xué)《將來(lái)的橋》時(shí)，我讓同學(xué)們自由組合小組，每個(gè)同學(xué)都要在小組里介紹自身設(shè)計(jì)的橋，還要評(píng)一評(píng)誰(shuí)設(shè)計(jì)的橋最好。這樣，人人都有交際的詳細(xì)任務(wù)，人人都能參加到口語(yǔ)交際中去。

這種同學(xué)參加面不廣的問(wèn)題，需要教師在交際過(guò)程中通過(guò)和時(shí)、敏捷的調(diào)控與指導(dǎo)來(lái)解決。我從以下兩個(gè)方面作了嘗試，取得了較好的效果。

２、注意評(píng)議，加強(qiáng)技能指導(dǎo)。

⑴指導(dǎo)方法，明確要求。

在口語(yǔ)交際中，要求同學(xué)盡量做到以下幾點(diǎn)：

①交際雙方在談話時(shí)，表情要自然、放松，不東張西望，不伸舌頭，不做鬼臉，始終堅(jiān)持專注的神情和入神的姿勢(shì)。

②發(fā)生感情共鳴時(shí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑，表示承受、同意、欣賞。

③依據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)所和不同的談話內(nèi)容，說(shuō)恰當(dāng)、得體的話。

④依據(jù)表達(dá)的需要，正確使用禮貌用語(yǔ)，還可適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)加強(qiáng)表達(dá)的效果。

以上幾個(gè)方面的要求，需要教師在同學(xué)饒有興趣的口語(yǔ)交際中，在同學(xué)最需要時(shí)，相機(jī)切實(shí)、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)方法與要求，點(diǎn)撥語(yǔ)言習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓(xùn)練，有效地提高口語(yǔ)交際的力量。如教學(xué)《猜謎嬉戲》時(shí)，教師請(qǐng)一位同學(xué)走上講臺(tái)說(shuō)謎面，要求他大大方方地說(shuō)，然后由他自身請(qǐng)同學(xué)猜謎。同學(xué)猜完后，要求他用上?慶賀你，猜對(duì)了??對(duì)不起，你猜錯(cuò)了。誰(shuí)能幫助他?之類(lèi)的話進(jìn)展評(píng)價(jià)。假設(shè)同學(xué)在說(shuō)猜謎的依據(jù)時(shí)說(shuō)得不充足，其他同學(xué)進(jìn)展補(bǔ)充后，要求其對(duì)那位同學(xué)致謝。在整個(gè)嬉戲的過(guò)程中，教師都要求同學(xué)們與說(shuō)話者堅(jiān)持目光的溝通。

⑵案例引領(lǐng)，領(lǐng)悟技能。

案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法。它既可以描述正確的做法讓同學(xué)仿效，也可以提一些問(wèn)題讓同學(xué)去發(fā)覺(jué)、探究正確的口語(yǔ)交際方法。比方教學(xué)《該怎么做》，小松不當(dāng)心把家里的花瓶打碎了。爸爸回來(lái)發(fā)覺(jué)后就責(zé)怪他，還要打他。小松怎么做才是最恰當(dāng)?shù)模?qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。

①小松立刻大聲爭(zhēng)論道：?我不是有意的，你不該打我，花瓶原本就沒(méi)有放好。?

②小松立刻輕聲說(shuō)：?爸爸，我不是有意的。我畫(huà)畫(huà)時(shí)不當(dāng)心遇到了花瓶，它掉到地上就碎了。對(duì)不起！?通過(guò)案例比擬，讓同學(xué)領(lǐng)悟到在解釋緣由時(shí)不但要說(shuō)清理由，而且要講文明，態(tài)度要溫柔，語(yǔ)氣要適宜等。

⑶加強(qiáng)評(píng)議，提高技能。

前面提到的那些交際要求，要通過(guò)評(píng)價(jià)，落實(shí)到同學(xué)的交際行為中去。如評(píng)一評(píng)聲音是否洪亮，舉止是否大方，表情是否自然，交際方式是否文明、禮貌等等。綜上所述，口語(yǔ)交際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，需要教師在教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)展調(diào)控與指導(dǎo)，以使同學(xué)能夠和時(shí)矯正自身的交際行為，從而提高口語(yǔ)交際的力量。

３、細(xì)心預(yù)設(shè)，關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)。

首先，我們要在教學(xué)上細(xì)心設(shè)計(jì)，在有序的訓(xùn)練中讓同學(xué)學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際，擅長(zhǎng)口語(yǔ)交際

一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)工作總結(jié)共2

一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：好玩的嬉戲教學(xué)目的：

1引導(dǎo)學(xué)生觀看嬉戲的過(guò)程，培育學(xué)生觀看生活的力量。2能把自己做過(guò)的嬉戲說(shuō)出來(lái)，相互溝通，學(xué)習(xí)詢問(wèn)。3養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用一般話說(shuō)話的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，出示課件。

提問(wèn)：同學(xué)們，電視里的小朋友在做什么呢？依據(jù)小朋友的答復(fù)一一板書(shū)嬉戲的名稱。你們會(huì)玩這些嬉戲嗎？

二、重放“貼鼻子”的鏡頭，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)嬉戲怎么做呢？

指名學(xué)生答復(fù)，可以說(shuō)自己剛剛看到的，也可以說(shuō)平常自己怎么玩的。

三、重放“老鷹抓小雞”的錄像，提問(wèn)：

1、“老鷹捉小雞”好玩嗎，怎樣好玩?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說(shuō)出嬉戲的趣味。)

2、以小組為單位，溝通嬉戲怎么好玩，對(duì)自己不熟識(shí)的嬉戲也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)是怎么做的。再推選代表把一個(gè)最好玩的嬉戲介紹給全班。

3、教師今日也要教小朋友們一個(gè)新嬉戲，名字叫做“棒子、棒子、雞”。

在這個(gè)嬉戲里，教師喊一個(gè)小朋友上來(lái)和教師一起玩嬉戲，其他小朋友肯定要仔細(xì)看，仔細(xì)學(xué)習(xí)怎么玩哦！（規(guī)章：棒子贏老虎，老虎贏雞，雞贏蟲(chóng)，蟲(chóng)贏棒子）

4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么玩呢？

5、兩個(gè)人一組玩這個(gè)嬉戲，記得要有禮貌呀?。ㄕn前安排好伙伴，要求使用禮貌用語(yǔ)。）

6、教師小結(jié)：今日我們玩得快樂(lè)嗎？以后我們也要象今日一樣養(yǎng)成良好習(xí)慣,即“三大“(大膽,大方,大聲地說(shuō)一般話)。

7、若時(shí)間充裕可全班溝通。在溝通中可以連續(xù)詢問(wèn)，再評(píng)比出最好玩的幾個(gè)嬉戲在課下做一做。）教學(xué)反思：

在這堂口語(yǔ)交際課中，注意情景的設(shè)置，把學(xué)生引入一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)錄像，使學(xué)生很快就能真實(shí)地進(jìn)入角色。學(xué)生可以敏捷、隨便地說(shuō)出自己感興趣的嬉戲內(nèi)容。表達(dá)了“口語(yǔ)交際”課程的口語(yǔ)性特點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)面的溝通，一方要依據(jù)另一方（或多方）的反響作出相應(yīng)的反響，而且聽(tīng)者和說(shuō)者的地位又隨著溝通的需要在不斷轉(zhuǎn)換，所以它是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，是包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感情、記憶、思維、評(píng)價(jià)、熟悉、制造等活動(dòng)的動(dòng)態(tài)實(shí)踐過(guò)程。這就是口語(yǔ)交際的“交際性”特點(diǎn)。設(shè)計(jì)中沒(méi)有過(guò)多地傳授口語(yǔ)交際的學(xué)問(wèn)，而是把信息的傳遞、情感的溝通置于口語(yǔ)交際的第一位；其次是安排學(xué)生多實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)看錄像、玩嬉戲?qū)W生通過(guò)看錄像、玩嬉戲，獲得了交際力量；體態(tài)語(yǔ)（面部表情、首語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)等）在信息傳遞中的作用不容無(wú)視。在述說(shuō)嬉戲過(guò)程和嬉戲怎樣好玩時(shí)，有的學(xué)生遇到了卡殼的現(xiàn)象，他們適時(shí)的使用了手勢(shì)，許多學(xué)生都通過(guò)面部表情把他的歡樂(lè)傳遞給了其他同學(xué)。教師相機(jī)賜予確定和鼓舞。體態(tài)語(yǔ)協(xié)作著口頭語(yǔ)，使說(shuō)者大方自然，聽(tīng)者清楚明白，口語(yǔ)交際順當(dāng)進(jìn)展。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際力量，應(yīng)重視考察學(xué)生的參加意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必需在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)展，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。”如：在語(yǔ)言素養(yǎng)方面，看學(xué)生是否能根本做到語(yǔ)句通順，把想表達(dá)的意思用一般話說(shuō)出來(lái)；在綜合素養(yǎng)方面，看學(xué)生是否能具備初步的交際力量和應(yīng)變力量，情愿交際，能依據(jù)交際對(duì)象的不同調(diào)整交際內(nèi)容。至于評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的。在詳細(xì)操作中，必需把握“多表?yè)P(yáng)少批判、多鼓勵(lì)少指責(zé)”的原則。由于：敬重＋賞識(shí)＝自信＋進(jìn)展。

一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)工作總結(jié)共3

4我愛(ài)吃的蔬菜

習(xí)作目標(biāo)：

1、激發(fā)與人交際的興趣，能大膽表達(dá)自己的溝通意圖。

2、熟悉常見(jiàn)的蔬菜，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把自己喜愛(ài)吃的蔬菜從樣子、顏色或味道等方面進(jìn)展介紹。

3、培育學(xué)生的口語(yǔ)交際力量,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

4、教育學(xué)生多吃蔬菜,養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能用幾句通順的話把自己喜愛(ài)的蔬菜介紹給大家，培育良好的交際習(xí)慣。

2、留意口語(yǔ)簡(jiǎn)潔、清晰，能正確表達(dá)自己的意思。

作前預(yù)備：

教師：本課放大的彩圖或課件，收集有關(guān)蔬菜的圖片和養(yǎng)分價(jià)值等方面的學(xué)問(wèn),幾顆小五星。

學(xué)生：自己喜愛(ài)的蔬菜實(shí)物或圖片，在家長(zhǎng)的幫忙下收集有關(guān)蔬菜的吃法和養(yǎng)分價(jià)值等方面的學(xué)問(wèn)，并跟著家長(zhǎng)到菜市場(chǎng)去買(mǎi)菜，觀看賣(mài)菜者，買(mǎi)菜者的語(yǔ)言等。

指導(dǎo)過(guò)程：

一、動(dòng)畫(huà)引入，激發(fā)興趣

師：小朋友們，你們喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)嗎？生：喜愛(ài)。

師：咱們一起到動(dòng)畫(huà)城里去看看好嗎？生：好。師：動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)。

二、自主合作，鼓舞學(xué)生溝通

1、小朋友，剛剛咱們?cè)趧?dòng)畫(huà)城里看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、教師引領(lǐng)，向同學(xué)們介紹自己喜愛(ài)吃的蔬菜以及愛(ài)吃的緣由。

教師知道吃蔬菜對(duì)身體有很多好處，所以我特殊喜愛(ài)吃蔬菜，尤其愛(ài)吃馬鈴薯，也就是我們叫的洋芋。它養(yǎng)分豐富，俗稱地下蘋(píng)果，而且，它還不會(huì)含有農(nóng)藥，是讓人放心的綠色蔬菜。

你們看，圖片上的這些小朋友在相互介紹自己喜愛(ài)吃的蔬菜，看看他們?cè)趺凑f(shuō)的：“我喜愛(ài)吃蘿卜，由于它又大又白，煮著吃可好吃了?！薄拔骷t柿好吃又好看，它既能生吃，也可燒湯，炒蛋，吃法多著呢！”

3、在生活中，你最喜愛(ài)吃哪些蔬菜，把你預(yù)備的蔬菜或頭飾（圖片）拿出來(lái)，先向同桌介紹這些蔬菜。選擇你最喜愛(ài)的方面（如樣子、顏色、味道或養(yǎng)分價(jià)值等）進(jìn)展介紹。

4、在4人小組內(nèi)溝通。鼓舞同學(xué)們積極參加，大膽溝通，溝通時(shí)留意語(yǔ)言流暢，聲音清楚。聽(tīng)話的同學(xué)要做到專注，有禮貌。

三、課堂嬉戲

師：小朋友們，下面我出幾條謎語(yǔ)，你們猜一猜都是什么蔬菜，好不好？生：好。

師：第一條謎語(yǔ)是“架上爬藤結(jié)綠瓜，綠瓜頂上開(kāi)黃花，生著吃來(lái)鮮又脆，炒熟做菜味道佳。”誰(shuí)猜出來(lái)了，是什么呀？（學(xué)生踴躍發(fā)言，最終教師揭謎底：黃瓜）師：其次則謎語(yǔ)略微短一些了，猜猜謎底是什么？

“臉圓像蘋(píng)果，酸甜養(yǎng)分多，既能做菜吃，又能當(dāng)水果。”生：是西紅柿。

師：太棒了，就是西紅柿。還有一則更短的謎語(yǔ)，猜猜看。紅口袋，綠口袋，有人可怕有人愛(ài)。（謎底：辣椒）

四、創(chuàng)設(shè)“蔬菜集市”，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)溝通。

（教師幫助布置好蔬菜市場(chǎng)，鼓舞同學(xué)們扮演好自己的角色。）

1、一些人扮賣(mài)菜者，賣(mài)菜者從蔬菜的樣子、顏色、味道、養(yǎng)分價(jià)值等選自己最喜愛(ài)的方面仿照市場(chǎng)上賣(mài)菜的編句子叫賣(mài)，夸自己的蔬菜好。

2、一些人扮買(mǎi)菜者，買(mǎi)菜者仿照家長(zhǎng)買(mǎi)菜時(shí)的情景，可以三三兩兩一起，說(shuō)說(shuō)今日預(yù)備買(mǎi)什么菜，為什么買(mǎi)這些菜。

3、教師扮演市場(chǎng)調(diào)查員，采訪買(mǎi)菜者，問(wèn)買(mǎi)菜者今日預(yù)備買(mǎi)些什么菜？喜愛(ài)吃什么蔬菜，為什么？采訪賣(mài)菜者，說(shuō)說(shuō)你今日的菜好不好賣(mài)，人們喜愛(ài)買(mǎi)些什么菜？要求被采訪的同學(xué)答復(fù)時(shí)留意態(tài)度大方，聲音洪亮，姿態(tài)自然，語(yǔ)句通暢，能正確地表達(dá)自己的想法。

4、在充分溝通的根底上指名學(xué)生上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)吃的蔬菜的名稱，為什么喜愛(ài)？

五、拓展延長(zhǎng)，教育學(xué)生養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣。

我們身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育，除了需要維生素外，還需要蛋白質(zhì)、脂肪、水、礦物質(zhì)、糖、鹽這幾大類(lèi)養(yǎng)分物質(zhì)，而這幾大類(lèi)物質(zhì)缺一不行，少了誰(shuí)，人就會(huì)生病。各種食物的養(yǎng)分成份各不一樣，所以，我們?cè)诔詵|西的時(shí)候千萬(wàn)不要喜愛(ài)的就多吃，不喜愛(ài)的就不吃。

六、師生溝通自己收集到的其他蔬菜方面的學(xué)問(wèn)。

七、教師小結(jié)

評(píng)出本節(jié)課中最正確表現(xiàn)獎(jiǎng)、語(yǔ)言最美麗生動(dòng)獎(jiǎng)、最大方自信獎(jiǎng)、最正確聽(tīng)眾獎(jiǎng)，發(fā)給五星作為嘉獎(jiǎng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我愛(ài)吃的蔬菜

愛(ài)吃的蔬菜：花菜、南瓜、土豆??愛(ài)吃的緣由：樣子、味道、養(yǎng)分??

我最?lèi)?ài)吃的蔬菜

每年春夏之交，黃瓜藤上開(kāi)滿了密密麻麻的小黃花，上面掛著幾根小黃瓜，只有我的指頭那么大，毛茸茸的。不久，黃瓜已經(jīng)有我的文具盒那么長(zhǎng)。它彎彎的，像一個(gè)月牙形。有的又像我們跑步時(shí)的接力棒。黃瓜的外表凹凸不平，鼓起一個(gè)個(gè)小包，那是黃瓜的刺，不過(guò)不扎手。黃瓜有黃皮瓜和青皮瓜。黃皮瓜又白又胖，只有春天才能吃到。而青皮瓜瘦長(zhǎng)，一年四季都有。

看著那一條條黃瓜，我嘴就饞，摘一條去洗，才發(fā)覺(jué)上面還有小刺呢！我又拿起刷子，洗掉黃瓜上面的小刺和白粉，咬一口，又香又脆，涼爽極了，越吃越愛(ài)吃。

黃瓜能止渴，又能當(dāng)菜吃，還是美容品呢！

一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)工作總結(jié)共4

百花園一

說(shuō)說(shuō)心里話

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)“說(shuō)說(shuō)心里話”口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，學(xué)生能用能清晰明白地表達(dá)自己的感受和想法。

2、在互問(wèn)互答、互說(shuō)互評(píng)中激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣和欲望，培育學(xué)生的口語(yǔ)交際力量，養(yǎng)成大方有禮貌的說(shuō)話態(tài)度。

3、在表達(dá)中感受學(xué)校的暖和，學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。重點(diǎn)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生能夠清晰、有條理地說(shuō)話表達(dá)。

教學(xué)預(yù)備：了解同學(xué)，搜集同學(xué)資料教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：評(píng)星標(biāo)準(zhǔn)：

本節(jié)課將依據(jù)小朋友的表現(xiàn)評(píng)出表達(dá)星、傾聽(tīng)星、應(yīng)對(duì)星和禮貌星。

一、談話溝通，激發(fā)情感

小朋友們，我們開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在快有一個(gè)月了，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你對(duì)學(xué)校的感受嗎？正像同學(xué)們說(shuō)的這樣，在這里我們熟悉了新的朋友，學(xué)習(xí)了新的學(xué)問(wèn)。你們想不想把你們?cè)趯W(xué)校發(fā)生的比擬難忘的事說(shuō)出來(lái)和大家一起共享？這節(jié)課就讓我們一起說(shuō)說(shuō)。

鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

1、逐步引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出表達(dá)思路。（1）、介紹自己

（2）、熟悉的新伙伴的名字（3）、最喜愛(ài)上的課

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合表達(dá)思路進(jìn)展說(shuō)話練習(xí)，鼓舞學(xué)生大膽表達(dá)出自己的想法。

3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。請(qǐng)學(xué)生依據(jù)小朋友的發(fā)言，幫忙教師進(jìn)展評(píng)判。同時(shí)，對(duì)于別人發(fā)言中的缺點(diǎn)和缺乏，也可以予以指出，幫忙他取得更大的進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)情景，升華表達(dá)。

1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展情景表演，使口語(yǔ)交際寓于情境之中，增加他們的防真性，激發(fā)學(xué)生溝通與對(duì)話的欲望，使學(xué)生感受到生活中缺少不了與別人的對(duì)話溝通，從而熟悉到口語(yǔ)交際的重要性。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)：評(píng)出應(yīng)對(duì)星和禮貌星。

三、實(shí)踐感悟、親情溝通。

1、同學(xué)們，走進(jìn)我們的校園我們長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)了幫忙他人，關(guān)懷朋友，熟悉了更多的生字，我想全部的同學(xué)都愛(ài)上了我們的學(xué)校。

2、情感溝通，說(shuō)出自己的心里話。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

說(shuō)說(shuō)心里話

新學(xué)校

新伙伴

歡樂(lè)

快樂(lè)

關(guān)懷

幫忙

執(zhí)教者：楊洋

我該怎么辦

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)遇到困難懂得相互商議、相互爭(zhēng)論。２、能聯(lián)系生活，自擬情境進(jìn)展口語(yǔ)交際。重點(diǎn)難點(diǎn)：

讓學(xué)生知道在面對(duì)困難時(shí)動(dòng)腦解決，加強(qiáng)學(xué)生的一般話力量和語(yǔ)言力量。

教具預(yù)備：《讓愛(ài)住我家》音樂(lè)，小男孩幫父母做家務(wù)的圖畫(huà)。課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、音樂(lè)導(dǎo)入，提醒主題

１、播放《讓愛(ài)住我家》的音樂(lè)，感染氣氛。

２、回憶課文里有哪些小朋友是關(guān)懷父母，敬重長(zhǎng)輩的好孩子。３、讓學(xué)生自由地說(shuō)出自己在家里做過(guò)什么家務(wù)？父母是怎樣評(píng)價(jià)你的？

二、指導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫(huà)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意１、圖上畫(huà)了誰(shuí)，他在干什么？

２、播放那個(gè)小男孩的心里話：讓學(xué)生幫助想方法解決他的難題。３、你認(rèn)為這個(gè)小男孩做得怎樣呢？他的父母是怎樣認(rèn)為的呢？怎樣才能說(shuō)服他父母？

４、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。

三、結(jié)合實(shí)際狀況，練習(xí)溝通

１、請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：在家里自己做過(guò)什么家務(wù)，父母是怎樣說(shuō)的？

２、小組爭(zhēng)論：分角色扮演。３、小組長(zhǎng)匯報(bào)狀況。

４、組員們一起討論解決的方法。

四、創(chuàng)設(shè)情景

在學(xué)校里，你想幫助布置教室，但教師不讓你做，你想出了什么方法進(jìn)展說(shuō)服教師呢？

五、總結(jié)

小朋友，通過(guò)上這節(jié)口語(yǔ)交際課，教師知道你們長(zhǎng)大了，能想方法跟你們的長(zhǎng)輩說(shuō)明道理，說(shuō)服你們的長(zhǎng)輩，教師替你們快樂(lè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

我該怎么辦

在家?guī)兔Ω改冈趯W(xué)校幫忙教師

執(zhí)教者：楊洋

款待客人

教學(xué)目標(biāo)：

1、在交際情境中，初步學(xué)習(xí)有禮貌熱忱地接待客人。

2、把握接待客人的禮貌用語(yǔ)，做到態(tài)度熱忱、大方。

3、培育學(xué)生仔細(xì)、禮貌地聽(tīng)話、說(shuō)話的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

把握接待客人的禮貌用語(yǔ)，做到態(tài)度熱忱、大方，培育學(xué)生認(rèn)真、禮貌地聽(tīng)話、說(shuō)話的好習(xí)慣。教具預(yù)備：桌子，插圖課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

出示：客人將來(lái)之前我該預(yù)備什么？客人來(lái)時(shí)我該怎么做？客人走時(shí)，我該怎么做？

等一下你們告知我時(shí)，可按下面的句式來(lái)說(shuō)，出示句式：當(dāng)客人將來(lái)時(shí)，你要（）；當(dāng)客來(lái)時(shí)，你要（）；當(dāng)客人進(jìn)屋時(shí)，你要（）；當(dāng)客人走時(shí)，你要（）。

同學(xué)們先在小組內(nèi)溝通一下，然后綜合一下意見(jiàn)，最終小組長(zhǎng)來(lái)把你們的意見(jiàn)告知教師。

二、觀看插圖，實(shí)際操練從剛剛的表現(xiàn)當(dāng)中教師知道，我們班的同學(xué)都是些熱忱大方有禮貌的好孩子，下面我們就來(lái)比一比，看看誰(shuí)是最正確小仆人。師出示課文插圖：請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀看圖，看看圖上有什么人，在干什么？會(huì)說(shuō)些什么？提一個(gè)醒，肯定要按挨次看。

2、學(xué)生觀看。

第一幅圖說(shuō)的是有客人來(lái)了。其次幅圖說(shuō)的是小明去給客人開(kāi)門(mén)。第三圖說(shuō)的是小明請(qǐng)客人進(jìn)屋。第四幅圖說(shuō)的是小明請(qǐng)客人喝茶。

師：小朋友們，看得真認(rèn)真。那當(dāng)客人敲門(mén)時(shí)，小明會(huì)說(shuō)些什么，小明請(qǐng)客人進(jìn)屋時(shí)會(huì)說(shuō)什么，客人會(huì)說(shuō)什么呢？當(dāng)請(qǐng)客人喝茶時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)呢？客人又會(huì)怎么說(shuō)，當(dāng)客人要走時(shí)，小明會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？

學(xué)生分角色表演，教師巡察。

三、教師參加表演，穩(wěn)固所學(xué)

四、評(píng)出最正確，總結(jié)提出要求

學(xué)生發(fā)言評(píng)出最正確小仆人。

五、總結(jié)

禮貌待客、講禮節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)當(dāng)從平常做起，做個(gè)講文明、有禮貌的好孩子。板書(shū)設(shè)計(jì)：

接待客人

有禮貌（您好、請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、請(qǐng)喝茶、再見(jiàn)）熱忱、大方

執(zhí)教者：楊洋

我最喜愛(ài)的玩具

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)從名稱、形狀、顏色、玩法等方面有條理的介紹自己的玩具，學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并提出自己感興趣的問(wèn)題。

2、培育學(xué)生仔細(xì)觀看、有條理地表達(dá)、清晰地解答問(wèn)題的力量，,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣和與人交往的欲望。重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)有條理地介紹自己的玩具，仔細(xì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并提出自己感興趣的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，拓寬口語(yǔ)交際面。

教學(xué)預(yù)備：學(xué)生選好玩具，問(wèn)清玩具來(lái)歷，做好對(duì)玩具的觀看。課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)交際

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)玩具嗎？（喜愛(ài)）想和玩具交朋友嗎？（想），那教師就帶你們到玩具城去逛逛吧！

玩具商店里的玩具可真多呀，教師發(fā)覺(jué)有的小朋友的眼睛都亮起來(lái)了，抓緊說(shuō)說(shuō)，你們都看到了什么？

二、師生互動(dòng)，自主交際

1、同學(xué)們，你們玩過(guò)那些玩具？

口語(yǔ)訓(xùn)練：“我玩過(guò)許多玩具。有---，有---，還有---”。

2、同學(xué)們，真想知道，你們最喜愛(ài)的玩具是什么？教師指導(dǎo)：真的喜愛(ài)嗎？那說(shuō)把“最”字加重語(yǔ)氣再說(shuō)一遍，讓大家都感受到你真的很喜愛(ài)，能行嗎？

教師指導(dǎo)：真能干！假如你還能說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)這個(gè)玩具那就更棒了！

口語(yǔ)訓(xùn)練：“我最喜愛(ài)的玩具是----。由于---------?！?/p>

3、鼓舞其他學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，做出評(píng)價(jià)

三、示范介紹，明確要求

1、教師介紹玩具

2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師是從那幾個(gè)方面介紹的

四、介紹玩具，練習(xí)表達(dá)

1、我們把最喜愛(ài)的玩具從抽屜請(qǐng)出來(lái)給大家介紹介紹吧！

2、了解交際要求：聲音洪亮、儀態(tài)大方、仔細(xì)傾聽(tīng)、禮貌評(píng)價(jià)。

五、開(kāi)展“玩具大比拼”活動(dòng)，評(píng)比“受歡送玩具”及“口才明星”

六、奇思妙想板書(shū)設(shè)計(jì)：

我最喜愛(ài)的玩具

名稱來(lái)歷樣子顏色玩法

執(zhí)教者：楊洋

打電話

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。

2、讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)他人發(fā)言，學(xué)會(huì)溝通，培育表達(dá)、應(yīng)對(duì)力量。

3、培育用一般話進(jìn)展口語(yǔ)交際的力量，禮貌的說(shuō)話態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)：

培育學(xué)生的溝通力量和應(yīng)對(duì)力，激發(fā)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的思維性。

教具預(yù)備：小電話課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、播放兩個(gè)小朋友打電話相互問(wèn)候的動(dòng)畫(huà)片。

2、學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片。

二、進(jìn)入情境，雙向互動(dòng)

1、告知學(xué)生打電話可以說(shuō)的內(nèi)容。學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，明確打電話的要求。

2、提出要求：語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，態(tài)度大方、有禮貌。

3、組織學(xué)生兩人一組開(kāi)頭玩打電話的嬉戲，并在組長(zhǎng)的帶著下在大組內(nèi)展現(xiàn)。

三、展現(xiàn)共性，提倡創(chuàng)新

1、每組選派兩名代表在班內(nèi)表演“打電話”的嬉戲，其他同學(xué)觀看表演，進(jìn)展評(píng)議。

2、評(píng)出最正確3組賜予嘉獎(jiǎng)。

3、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出更新奇的話題，把語(yǔ)言說(shuō)得更標(biāo)準(zhǔn)。

4、再次評(píng)比，教師對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生發(fā)創(chuàng)新獎(jiǎng)。

四、拓展延長(zhǎng)，引向生活

1、鼓舞學(xué)生在家里給親人或朋友打電話。

2、從學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入情境，從而產(chǎn)生交際的欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出最正確的交際狀態(tài)。

3、給學(xué)生玩的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生參加交際的興趣，促進(jìn)雙向互動(dòng)的活動(dòng)氣氛。

4、把學(xué)生學(xué)到的學(xué)問(wèn)引入生活之中，使口語(yǔ)交際生活化。板書(shū)設(shè)計(jì)：

打電話態(tài)度大方、有禮貌

執(zhí)教者：楊洋

小兔子運(yùn)南瓜

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)童話故事激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)力量，較強(qiáng)學(xué)生的觀看力。

2、培育學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備：車(chē)輪或者圓狀物體課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題

今日是小白兔的生日，好多好多朋友都來(lái)慶賀小白兔生日歡樂(lè)。兔媽媽特別熱忱，想到自家地里還種著很多大南瓜，就讓小白兔去摘一個(gè)來(lái)款待客人，小白兔同意著就跑向地里。

二、綻開(kāi)想象、表達(dá)溝通

小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下，看著這個(gè)大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個(gè)南瓜該怎么運(yùn)回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來(lái)了。小朋友快替小白兔想想方法。

⑴先把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。

⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。

⑶全班溝通告知小白兔自己想到的方法。

三、走向課外，分組實(shí)踐

學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運(yùn)南瓜的方法，何不讓學(xué)生動(dòng)手去試一試呢！讓學(xué)生分成幾個(gè)組(對(duì)一樣問(wèn)題感興趣的同學(xué)組合在一起)在教師與家長(zhǎng)的協(xié)作下對(duì)自己組提出的方法加以嘗試與實(shí)踐。如：把南瓜豎起來(lái)滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運(yùn)用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車(chē)把南瓜運(yùn)回家；約幾個(gè)小伙伴把南瓜抬回家等等。

四、溝通反應(yīng)，好中擇優(yōu)

學(xué)生經(jīng)受了親身的實(shí)踐，有很多切身的體會(huì)、溝通的欲望空前劇烈，這時(shí)，教師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：你們想了這么多方法，究竟哪一種方法好呢？就以“我的方法好！”為溝通主題，以實(shí)踐小組為單位參加爭(zhēng)論、溝通。

五、拓展延長(zhǎng)、學(xué)科綜合

1、在音樂(lè)聲中，我們用自己喜愛(ài)的方法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家。

2、選一種運(yùn)南瓜的方法把它畫(huà)下來(lái)，我們將舉辦一個(gè)畫(huà)展，并由每一幅畫(huà)的仆人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：

小兔子運(yùn)南瓜

大大的又重又累想方法試一試

執(zhí)教者：楊洋

和春天交朋友

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生觀看春天，了解春天的特點(diǎn)，培育審美情趣。2．學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、歌聲、圖畫(huà)等表現(xiàn)春天的美。3．學(xué)生在增加口語(yǔ)交際力量的同時(shí)，豐富自己的見(jiàn)聞和感受。重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解春天，培育學(xué)生審美觀，增加口語(yǔ)力量，激發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

教學(xué)預(yù)備：搜集描繪春天的圖片、資料。教師設(shè)計(jì)制作多媒體課件一組。（或相關(guān)的圖片、教具）課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，唱歌春天1．出示課件，激趣引入。

2唱一唱、講一講、背一背、說(shuō)一說(shuō)

二、多法并用，展現(xiàn)春天1．說(shuō)說(shuō)春天的見(jiàn)聞。

（1）小組溝通。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，選擇自己喜愛(ài)的方式，說(shuō)說(shuō)春天里自己看到了哪些景物，聽(tīng)到了哪些聲音。

（2）練一練，用口頭作文的形式，把自己的所見(jiàn)所聞?wù)f出來(lái)。（個(gè)人練習(xí)，小組溝通，全班展現(xiàn)，綜合評(píng)講。）2．展現(xiàn)搜集的圖片、資料。

（1）小組展現(xiàn)、溝通。溝通過(guò)程中，先把搜集的東西展現(xiàn)給同組的伙伴看，然后再向大家作詳細(xì)介紹：我展現(xiàn)的是什么，它講的是什么內(nèi)容，我為什么要展現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容。

（2）評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)展現(xiàn)得最精彩，評(píng)出最正確選手。

三、制造想象，描繪春天

自找伙伴展現(xiàn)自己的圖畫(huà)。展現(xiàn)時(shí)，要向同伴們說(shuō)一說(shuō)畫(huà)的是什么，為什么要這樣畫(huà)。假如同伴們提出某些問(wèn)題，要具體解答。

四、回憶小結(jié)，增加感受

我們用熱鬧的掌聲向春姑娘表示感謝！同學(xué)們，春天是一幅七彩的畫(huà)，一首無(wú)言的詩(shī)，一曲悠揚(yáng)的歌，一個(gè)講不完的故事??讓我們伸出雙手，擁抱春天，把春姑娘永久留在我們的身邊吧！

五、拓展活動(dòng)

同學(xué)們一起動(dòng)手，把課堂上展現(xiàn)的精致圖片張貼在教室的“學(xué)習(xí)園地”里。板書(shū)設(shè)計(jì)：

和春天交朋友

①花兒開(kāi)了喜愛(ài)漂亮②小草綠了

③動(dòng)物醒了

執(zhí)教者：楊洋

好玩的嬉戲

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀看嬉戲的過(guò)程，培育學(xué)生觀看生活的力量。2能把自己做過(guò)的嬉戲說(shuō)出來(lái)，相互溝通，學(xué)習(xí)詢問(wèn)。3養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用一般話說(shuō)話的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

培育學(xué)生口語(yǔ)力量，在嬉戲中學(xué)會(huì)說(shuō)話。

教學(xué)預(yù)備：教師帶孩子們玩以下嬉戲：老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子，回家和爸爸媽媽多做一些其他好玩的嬉戲。課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、提問(wèn)：同學(xué)們，電視里的小朋友在做什么呢?依據(jù)小朋友的答復(fù)一一板書(shū)嬉戲的名稱。你們會(huì)玩這些嬉戲嗎?

2、重放“貼鼻子”的鏡頭，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)嬉戲怎么做呢?

3、重放“老鷹抓小雞”的錄像，提問(wèn)：

①“老鷹捉小雞”好玩嗎，怎樣好玩?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?②以小組為單位，溝通嬉戲怎么好玩，對(duì)自己不熟識(shí)的嬉戲也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)是怎么做的。再推選代表把一個(gè)最好玩的嬉戲介紹給全班。

4、教師今日也要教小朋友們一個(gè)新嬉戲，名字叫做“棒子、棒子、雞”，在這個(gè)嬉戲里，教師喊一個(gè)小朋友上來(lái)和教師一起玩嬉戲，其他小朋友肯定要仔細(xì)看，仔細(xì)學(xué)習(xí)怎么玩哦!(規(guī)章：棒子贏老虎，老虎贏雞，雞贏蟲(chóng)，蟲(chóng)贏棒子)

5、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么玩呢?目的是讓學(xué)生自己觀看，

6、兩個(gè)人一組玩這個(gè)嬉戲，記得要有禮貌呀!(課前安排好伙伴，要求使用禮貌用語(yǔ)。)

二、教師小結(jié)

今日我們玩得快樂(lè)嗎?以后我們也要象今日一樣養(yǎng)成良好習(xí)慣,即“三大“(大膽,大方,大聲地說(shuō)一般話)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

好玩的嬉戲

老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子

執(zhí)教者：楊洋

一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)工作總結(jié)共5

一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)規(guī)劃

口語(yǔ)交際作為一種有聲的語(yǔ)言，它主要是依靠口語(yǔ)進(jìn)展雙向或多向的信息溝通的一種活動(dòng)。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日常口語(yǔ)交際的根本力量，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與溝通，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)展人際溝通和社會(huì)交往。在教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造口語(yǔ)交際的氣氛，制造口語(yǔ)交際實(shí)踐時(shí)機(jī)，可激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣并拓展口語(yǔ)交際的空間。此外，口語(yǔ)交際還應(yīng)注意互動(dòng)性與交際性，可在交際中培育學(xué)生的語(yǔ)感，使口語(yǔ)交際更具鮮活力。

一、學(xué)情分析

小學(xué)階段是進(jìn)展語(yǔ)言的黃金時(shí)期，一年級(jí)更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言的開(kāi)頭。小學(xué)一年級(jí)的孩子由于生活閱歷少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說(shuō)什么，缺乏中心和條理，詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，所會(huì)詞、句也較簡(jiǎn)潔。讓每個(gè)孩子樂(lè)于發(fā)表自己的意見(jiàn)，培育口頭表達(dá)力量，是低年級(jí)語(yǔ)文教師刻不容緩的任務(wù)。

二、小學(xué)一年級(jí)口語(yǔ)交際要到達(dá)的目標(biāo)

1．學(xué)講一般話，逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣。

2．能仔細(xì)聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3．聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。

4．能較完整地?cái)⑹鲂」适拢芎?jiǎn)要敘述自己感興趣的見(jiàn)聞。

5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達(dá)的自信念。積極參與爭(zhēng)論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)

三、為了到達(dá)以上目標(biāo)，實(shí)行的主要措施

（一）、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培育學(xué)生的口語(yǔ)交際力量。憑借教材，訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際力量是行之有效的方法。

1、在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際：在引導(dǎo)學(xué)生觀看字母的外形時(shí)，可以讓學(xué)生綻開(kāi)想象，進(jìn)展說(shuō)話練習(xí)，教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)地賜予表?yè)P(yáng)，鼓舞其他學(xué)生像他這樣把話說(shuō)完整、說(shuō)詳細(xì)、說(shuō)生動(dòng)。還可以讓學(xué)生可以依據(jù)四聲音節(jié)組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既把握了音節(jié)的四聲，又豐富了他們的詞匯，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

2、在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際：低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主，有些人認(rèn)為識(shí)字課就是單純地識(shí)字，重要把字記住就行了。其實(shí)，在識(shí)字課上，一樣能進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)進(jìn)展口語(yǔ)交際：可以以小組的形式開(kāi)展并爭(zhēng)論：“你用什么方法記住這些字？”讓他們?cè)趯捤?、拘束的小天地暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解，相互切磋。學(xué)生在這種雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)展口語(yǔ)交際有利于培育學(xué)生說(shuō)話的精確、簡(jiǎn)練、有條理的力量。

3、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際：在閱讀教學(xué)中，通過(guò)描述畫(huà)面，一問(wèn)一答，續(xù)編課文等形式，或口語(yǔ)交際課的形式搬到教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)性的話語(yǔ)也顯得尤為重要。讓學(xué)生聽(tīng)清晰、聽(tīng)明白；指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的根底上學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

（二）、依據(jù)年齡特點(diǎn)，課堂上加強(qiáng)示范指導(dǎo)

想說(shuō)愛(ài)說(shuō)是口語(yǔ)交際的前提，會(huì)說(shuō)才是教學(xué)的目的。學(xué)生想說(shuō)，但由于低年級(jí)的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)有困難，看到啥說(shuō)啥，想到哪兒說(shuō)哪兒。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師必需做好示范。

1．指導(dǎo)方法，認(rèn)真觀看。學(xué)生把握了觀看的方法。

2．以問(wèn)助答，豐富內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，往往只能把看到的簡(jiǎn)潔地說(shuō)下來(lái)，內(nèi)容枯燥。作為教師要奇妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫忙學(xué)生豐富說(shuō)話內(nèi)容，使學(xué)生言之有物了。

3．供應(yīng)句式，理順?biāo)悸贰W(xué)生依據(jù)教師的指導(dǎo)，思維活潑有條理，興趣深厚，說(shuō)話連貫，表達(dá)得有聲有色。

4．激發(fā)想象思維，豐富說(shuō)話內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師要留意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說(shuō)話內(nèi)容，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量。

5．連句成段，連段成篇?？谡Z(yǔ)交際要做到由易到難，循序漸進(jìn)。先指導(dǎo)學(xué)生連貫完整地說(shuō)好一句話，再激發(fā)學(xué)生用肯定的句式把每句話連起來(lái)，形成一段話，使觀看、思維與語(yǔ)言表達(dá)融合為一體。

（三）、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)展口語(yǔ)交際

學(xué)生的口語(yǔ)交際力量是在詳細(xì)情境中通過(guò)實(shí)踐培育出來(lái)的，沒(méi)有詳細(xì)的情境，學(xué)生就不行能擔(dān)當(dāng)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不行能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。

１、結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)生活情境：如結(jié)合《自選商場(chǎng)》一文創(chuàng)設(shè)去“超市買(mǎi)玩具”情境，去“超市買(mǎi)小食品”情境等等。學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)展口語(yǔ)交際，不僅提高了口語(yǔ)交際力量，而且學(xué)會(huì)了交易等生活技能，豐富了學(xué)生的生活閱歷，為學(xué)會(huì)“生存”奠定了根底。

２、虛擬生活情境：對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，教師可以與學(xué)生共同扮演角色降低交際難度，共同完成口語(yǔ)交際任務(wù)。再現(xiàn)了生活，把虛的內(nèi)容請(qǐng)到了課堂，活潑了說(shuō)話的氣氛，讓學(xué)生好說(shuō)也樂(lè)說(shuō)。

3、創(chuàng)設(shè)表演情境：小學(xué)生的表演欲一般都比擬強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參加交際的熱忱，使他們的口語(yǔ)表達(dá)更符合角色特點(diǎn)，

（四）、雙向互動(dòng)──口語(yǔ)交際的紐帶

口語(yǔ)交際課上，教師要充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互動(dòng)的多種形式：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)。讓學(xué)生在生生互動(dòng)中共享學(xué)生間的豐富多彩，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在師生互動(dòng)中，公平切磋，互促互進(jìn)；在群體互動(dòng)中，自由選擇溝通的伙伴，自由組合，這樣，學(xué)生的參加面廣，接觸的人更多，探究的問(wèn)題更深入，效果會(huì)更明顯。

固然，在培育學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)力量的過(guò)程中，還有很多好方法，如增加課外閱讀，在閱讀中積存語(yǔ)言；開(kāi)展講故事、編故事競(jìng)賽；生活中積存名言警句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。在一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中，只有依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住語(yǔ)文教學(xué)，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，急躁引導(dǎo)，激發(fā)興趣，并持之以恒，信任我班孩子們的口語(yǔ)表達(dá)力量肯定會(huì)有明顯的提高的！

一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)工作總結(jié)共6

一年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

具體介紹：

一、內(nèi)容：好玩的嬉戲

二、指導(dǎo)思想依據(jù)《語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語(yǔ)交際的根本目標(biāo)，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、有活力的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。

三、教學(xué)目的：

1引導(dǎo)學(xué)生觀看嬉戲的過(guò)程，培育學(xué)生觀看生活的力量。

2能把自己做過(guò)的嬉戲說(shuō)出來(lái)，相互溝通，學(xué)習(xí)詢問(wèn)。

3養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用一般話說(shuō)話的習(xí)慣。

四、前預(yù)備

1教師帶孩子們玩以下嬉戲：老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。

2回家和爸爸媽媽多做一些其他好玩的嬉戲。

五、教學(xué)時(shí)間

一時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

一）激趣導(dǎo)入，

出示。