大學(xué)英語(yǔ)B教學(xué)大綱1.大學(xué)英語(yǔ)（BⅠ—BⅣ）課程教學(xué)大綱課程編碼ac13162007-10教學(xué)單位本科英語(yǔ)教研室課程名稱(chēng)大學(xué)英語(yǔ)BI-IV英文名稱(chēng)CollegeEnglishlevel1-4課程學(xué)時(shí)246(60、62、62、62)課程學(xué)分12課程類(lèi)別普通教育課程課程性質(zhì)必修課開(kāi)課學(xué)期1-4學(xué)期課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)64適用專(zhuān)業(yè)所有非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選用教材《全新版大學(xué)英》1-4冊(cè)；《體驗(yàn)英語(yǔ)綜合教程》1-4冊(cè)；《新視野讀寫(xiě)教程》1-4冊(cè)；《新編大學(xué)英語(yǔ)》1-4冊(cè)；《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》1-4冊(cè)；主要參考書(shū)《全新版大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)》1-4；《新視野大學(xué)英語(yǔ)擴(kuò)展教程》1-4；《體驗(yàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》1-4冊(cè)；《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)快速閱讀》1-42.大學(xué)英語(yǔ)（BⅠ-BⅣ）課程介紹學(xué)校根據(jù)大多數(shù)本科生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平，參照《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（送審稿）》和本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總體目標(biāo)，設(shè)計(jì)出大學(xué)英語(yǔ)（BⅠ-BⅣ）課程。大學(xué)英語(yǔ)課程作為外語(yǔ)教育的最主要內(nèi)容，是大多數(shù)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)充分考慮了英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分；充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、慕課平臺(tái)和翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、內(nèi)容、與條件。大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的提升與擴(kuò)展，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。在高中英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)之上，我校英語(yǔ)教學(xué)仍然關(guān)注學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的進(jìn)一步提高。同時(shí)，還要關(guān)注課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的貢獻(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程中的技能錘煉為專(zhuān)業(yè)能力國(guó)際化做儲(chǔ)備，獲得在學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交流的相關(guān)能力，這體現(xiàn)了課程的工具性。就人文性而言，跨文化教育是課程的重要內(nèi)容。語(yǔ)言是文化的載體，同時(shí)也是文化的組成部分，學(xué)生除掌握英語(yǔ)這一交流工具，還要了解國(guó)外社會(huì)與文化，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、對(duì)中外文化異同的意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力。大學(xué)英語(yǔ)課程堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生情感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和自信心。課程無(wú)論是以語(yǔ)言技能提高為主，或是以服務(wù)于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?yàn)橹?，還是以跨文化交流內(nèi)容為主，其設(shè)置都要充分體現(xiàn)個(gè)性化，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語(yǔ)語(yǔ)言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要。同時(shí)，要重視顯性課程與隱性課程相結(jié)合，學(xué)習(xí)方法和思維方法訓(xùn)練相結(jié)合，以及讓學(xué)生的課外學(xué)校英語(yǔ)教育經(jīng)歷及自主學(xué)習(xí)成為課程有益補(bǔ)充。IntroductionCollegeEnglish（BⅠ-BⅣ）curriculumservesformoststudentsofouruniversity,whichwasdesignedinaccordancewiththe“GuidelinesofCollegeEnglishTeaching”andtheoverarchinggoalsofcollegeEnglishteachinginJilinUniversity.Asthemostimportantcontentofforeignlanguageeducation,CollegeEnglishcourseisthegeneralfoundationrequirementformostnon-Englishmajorundergraduatesandplaysasignificantroleinbalancingthedevelopmentofknowledge,abilityandcomprehensivequalities.CollegeEnglishcoursetakestheelementofabilitycultivationintoconsideration,andcontributesadequateclasshoursandcreditstothiselement.Teachersofthiscoursealsotrytoprovidegoodlanguagelearningenvironmentandrichlearningmaterialsbymakingfulluseofuniversity’sinternetplatform,MOOC,andflippedclassroom.CollegeEnglishcourse,theupgradeandextensiontotheEnglishcourseinhighschool,broadensstudents’knowledgeoflanguageandcultureandisbothinstrumentalandhumanisticinnature.Tobemorespecific,we,ontheonehand,focusourteachingonimprovingstudents’Englishskillssuchaslistening,speaking,reading,writing,andtranslating,andonhowtheseskillsmaycontributetostudents’majorsubjects.TheinstrumentalfunctionofEnglishmayfacilitatestudentswiththecorrespondingpreparationsforamoreglobalizedworkingenvironment,sothattheywillbeabletocommunicateinEnglisheitheracademicallyorforsomespecificpurposes.Onetheotherhand,CollegeEnglishisoneofthosemanyhumanitycourses,whichrequiresstudentstolearntounderstandandcopewithdifferentcultures,andgettobeadeptindifferentcultures.CollegeEnglishismorestudent-centered,whichmotivatesstudentsandhelpthemtoconstructsenseofachievementandconfidence.Whateverthecontentis,languageskillcentered,contentforspecificpurposes,orcrossculturalcommunication,thebasicconceptisthesame.Thatis,thecurriculumshouldfocusonindividualneeds:thosewhoarenotsoproficientinEnglishshouldbetakencareofandthosewhoarealreadyproficientmaynotfeelverybored;eachstudentmayhaveastabledevelopmentoftheirEnglishlevelstoservefortheirspecificneeds.Ourcurriculumalsocombinestheexplicitandimplicitinstructions,thelearningskillsandthetrainingofthinking,andtheextracurriculumactivitiesandtheautonomouslearning.3.需求分析由于少數(shù)學(xué)生入學(xué)時(shí)已經(jīng)達(dá)到四級(jí)甚至六級(jí)水平，而以往課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的真實(shí)需求缺少了解，為保證我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)體現(xiàn)我校的教學(xué)風(fēng)格與特色，了解學(xué)生的實(shí)際情況與需求狀況，有必要在課程設(shè)計(jì)前對(duì)我校學(xué)生的英語(yǔ)需求情況做基本的分析。需求分析需要考慮社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)人需求兩個(gè)方面。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的高級(jí)階段，大部分本科畢業(yè)生畢業(yè)后直接走上工作崗位，因此英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)與社會(huì)需求直接相關(guān)。我校是綜合性研究型大學(xué)，每年培養(yǎng)1萬(wàn)多名本科畢業(yè)生，除少數(shù)繼續(xù)深造和自主創(chuàng)業(yè)外，大部分在政府機(jī)關(guān)、高校、科研院所、涉外機(jī)構(gòu)、國(guó)有企業(yè)、三資企業(yè)和外資企業(yè)就業(yè)，很多知名企業(yè)如中國(guó)一汽、三星、日立、戴姆勒、上汽、寶潔、強(qiáng)生、中石油、中石化對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力要求不斷提高，因此我校英語(yǔ)教學(xué)大綱相應(yīng)也要考慮社會(huì)需求的變化。需求分析也要考慮我校學(xué)生的個(gè)人需求。近年來(lái)，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念得到了越來(lái)越多人的認(rèn)同，因此制訂大綱更要考慮學(xué)生的真實(shí)需求。學(xué)生的真實(shí)需求需要調(diào)查學(xué)生的客觀信息和主觀信息?？陀^信息包括學(xué)生入學(xué)時(shí)的外語(yǔ)水平、年齡、教育背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，主觀信息則包括學(xué)生在英語(yǔ)上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和希望什么樣的課程安排和教學(xué)方法等等。通過(guò)統(tǒng)計(jì)本科生高考英語(yǔ)成績(jī)和入學(xué)時(shí)的分級(jí)測(cè)試，我們初步了解了學(xué)生的英語(yǔ)水平大部分可以滿足《指南》的基礎(chǔ)目標(biāo)要求。然后通過(guò)開(kāi)學(xué)后的調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的基本期望，了解到大部分學(xué)生希望可以在以工作語(yǔ)言為英語(yǔ)的就業(yè)環(huán)境里自如交際。根據(jù)學(xué)生英文能力差異，將水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分到同一級(jí)別，不同級(jí)別的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程都有差異。4.教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)外語(yǔ)教育的最主要內(nèi)容，大學(xué)英語(yǔ)課程是我校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)術(shù)英語(yǔ)或?qū)I(yè)用途英語(yǔ)和跨文化教育為主要內(nèi)容，以現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集各種先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)手段于一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)+交往和未來(lái)工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要。我校大學(xué)英語(yǔ)課程采用學(xué)分制和分級(jí)教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)功底、廣闊的國(guó)際視野、深厚的人文素養(yǎng)的復(fù)合型人才；將英語(yǔ)教育理念納入人文教育范疇。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)拓展國(guó)際視野，形成開(kāi)放、思辨、包容的思維方式。在進(jìn)入社會(huì)后能利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與文化，迅速通曉相關(guān)行業(yè)的國(guó)際規(guī)則，成為國(guó)家和社會(huì)需要的多元化、多樣性人才?！督虒W(xué)指南》提出了三個(gè)級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)——基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，分別針對(duì)高考英語(yǔ)成績(jī)合格的學(xué)生和大學(xué)入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平較好的學(xué)生。我校學(xué)生除少數(shù)幾個(gè)專(zhuān)業(yè)在本科畢業(yè)時(shí)完成基礎(chǔ)目標(biāo)之外，大部分本科生的英語(yǔ)教學(xué)參照提高目標(biāo)設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程，極少數(shù)學(xué)生可以達(dá)到發(fā)展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成可以讓學(xué)生能夠基本滿足日常生活、學(xué)習(xí)和未來(lái)工作中與與自身密切相關(guān)的信息交流的需要；能夠基本理解語(yǔ)言難度中等的常見(jiàn)的口頭和書(shū)面材料；語(yǔ)言輸出能基本表情達(dá)意，能運(yùn)用有限的學(xué)習(xí)策略和交際策略。完成提高目標(biāo)的學(xué)生能夠在日常生活、學(xué)習(xí)和未來(lái)工作中就熟悉的話題使用英語(yǔ)獨(dú)立交流；能夠較好地理解語(yǔ)言難度中等或與本人所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的口頭或書(shū)面材料；能夠就熟悉的主體進(jìn)行較為自如的口頭和書(shū)面交流；能夠較好地使用學(xué)習(xí)策略和交際策略。完成發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生能夠在日常生活、學(xué)習(xí)和未來(lái)工作等諸多領(lǐng)域中使用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交流；能較好地理解有一定語(yǔ)言難度、內(nèi)容較為熟悉或與本人所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的口頭或書(shū)面材料；能夠?qū)Σ煌瑏?lái)源的信息進(jìn)行綜合、對(duì)比、分析，并得出自己的結(jié)論或形成自己的認(rèn)識(shí)；能夠?qū)^為廣泛的主題進(jìn)行較為流利的口頭和書(shū)面交流；能夠恰當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)習(xí)策略和交際策略。分級(jí)目標(biāo)的安排為課程設(shè)置的靈活性和開(kāi)放性提供了空間，體現(xiàn)了因材施教和個(gè)性化的原則。。5．教學(xué)要求我校本科生人數(shù)眾多，院系專(zhuān)業(yè)多樣，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱B》是我校大多數(shù)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)當(dāng)達(dá)到的英語(yǔ)水平標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)的實(shí)際使用為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為重點(diǎn)。英語(yǔ)應(yīng)用能力是指用英語(yǔ)在學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)工作中進(jìn)行溝通交流的能力。在注重發(fā)展學(xué)生通用語(yǔ)言能力的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)術(shù)英語(yǔ)或職業(yè)英語(yǔ)交流能力和跨文化交際能力，以使學(xué)生在日常生活、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位等不同領(lǐng)域或語(yǔ)境中能夠用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交流。參照《教學(xué)指南》中的三級(jí)教學(xué)目標(biāo)，我校本科生經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，本科生應(yīng)分別達(dá)到以下三個(gè)級(jí)別的要求： （1）基礎(chǔ)目標(biāo)的要求 1．聽(tīng)力理解能力：能聽(tīng)懂就日常話題展開(kāi)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)交談；能基本聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的音、視頻材料和題材熟悉的講座，掌握中心大意，抓住要點(diǎn)；能聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的相應(yīng)級(jí)別的英語(yǔ)課程；能聽(tīng)懂與工作崗位相關(guān)的常用指令、產(chǎn)品或操作說(shuō)明等。能運(yùn)用基本的操作技巧。 2．口語(yǔ)表達(dá)能力：能就日常話題用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短但多話輪的交談；能對(duì)一般性事件和物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述或描述；經(jīng)準(zhǔn)備后能就所熟悉的話題作簡(jiǎn)短發(fā)言；能就學(xué)習(xí)或未來(lái)工作相關(guān)的主題進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)比較清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法等基本符合交際規(guī)范。能運(yùn)用基本的會(huì)話技巧。3．閱讀理解能力：能基本讀懂題材熟悉、語(yǔ)言難度中等的英語(yǔ)報(bào)刊文章和其他英語(yǔ)材料；能借助詞典閱讀英語(yǔ)教材和未來(lái)工作、生活中常見(jiàn)的應(yīng)用文和簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)資料，掌握中心大意，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)；能根據(jù)閱讀目的的不同和閱讀材料的難易，適當(dāng)調(diào)整閱讀速度和方法。能運(yùn)用基本的閱讀技巧。 4．書(shū)面表達(dá)能力：能用英語(yǔ)描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等；能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文；能就一般性話題或提綱以短文的形式展開(kāi)簡(jiǎn)短的討論、解釋、說(shuō)明等。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)基本完整，中心思想明確，用詞較為恰當(dāng)，語(yǔ)意連貫。能運(yùn)用基本的寫(xiě)作技巧。 5．翻譯能力：能借助詞典對(duì)題材熟悉、結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言難度較低的文章進(jìn)行英漢互譯，譯文基本準(zhǔn)確，無(wú)重大的理解和語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤。能有限地運(yùn)用翻譯技巧。 6．推薦詞匯量；掌握的詞匯量應(yīng)在高中階段應(yīng)掌握的詞匯基礎(chǔ)上增加約2000個(gè)，其中400個(gè)單詞為與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)或未來(lái)工作相關(guān)的詞匯。7．跨文化交際能力：與來(lái)自不同文化的人交流時(shí)，能夠觀察到彼此之間的文化和價(jià)值觀差異，并能根據(jù)交際需要運(yùn)用有限的交際策略。 我校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生應(yīng)達(dá)到上述各項(xiàng)要求。 （2）提高目標(biāo)的要求 1．聽(tīng)力理解能力：能聽(tīng)懂一般日常英語(yǔ)談話和公告；能基本聽(tīng)懂題材熟悉、篇幅較長(zhǎng)、語(yǔ)速中等的英語(yǔ)廣播、電視節(jié)目和其他音視頻材料，掌握中心大意，抓住要點(diǎn)和相關(guān)細(xì)節(jié)；能基本聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專(zhuān)業(yè)課程或與未來(lái)工作崗位、工作任務(wù)、產(chǎn)品等相關(guān)的口頭介紹。能較好地運(yùn)用聽(tīng)力技巧。2．口語(yǔ)表達(dá)能力：能用英語(yǔ)就一般性話題進(jìn)行比較流利的會(huì)話；能較好地表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、情感、觀點(diǎn)等；能陳述事實(shí)、理由和描述事件或物品等；能就熟悉的觀點(diǎn)、概念、理論等進(jìn)行闡述、解釋、比較、總結(jié)等。語(yǔ)言組織結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。能較好地運(yùn)用口頭表達(dá)與交流技巧。3．閱讀理解能力：能基本讀懂公開(kāi)發(fā)表的英語(yǔ)報(bào)刊上一般性題材的文章；能閱讀與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的綜述性文獻(xiàn)，或與未來(lái)工作相關(guān)的說(shuō)明書(shū)，操作手冊(cè)等材料，理解中心大意、關(guān)鍵信息、文章的篇章結(jié)構(gòu)和隱含意義等。能較好地運(yùn)用快速閱讀技巧閱讀篇幅較長(zhǎng)、難度中等的材料。能較好地運(yùn)用常用的閱讀策略。 4．書(shū)面表達(dá)能力：能用英語(yǔ)就一般型的主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；能撰寫(xiě)所學(xué)專(zhuān)業(yè)論文的英文摘要和英語(yǔ)小論文；能描述各種圖表；能用英語(yǔ)對(duì)未來(lái)所從事工作或崗位職能、業(yè)務(wù)、產(chǎn)品等進(jìn)行簡(jiǎn)要的書(shū)面介紹。語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容完整，觀點(diǎn)明確，條理清楚，語(yǔ)句通順。能較好地運(yùn)用常用的書(shū)面表達(dá)與交流技巧。 5．翻譯能力：能摘譯題材熟悉，以及與所學(xué)專(zhuān)業(yè)或未來(lái)所從事崗位相關(guān)、難度一般的文獻(xiàn)材料；能借助詞典翻譯體裁較為正式、題材熟悉的文章。理解正確，譯文基本達(dá)意，語(yǔ)言表達(dá)清晰。能運(yùn)用較常用的翻譯技巧。6．推薦詞匯量：在高中階段應(yīng)掌握的的詞匯基礎(chǔ)上增加約3000個(gè)單詞，其中600個(gè)單詞為與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)或未來(lái)工作相關(guān)的詞匯。7．跨文化交際能力：在與來(lái)自不同文化的人交流時(shí)，能夠較好地處理與對(duì)方在文化和價(jià)值觀等方面的不同，并能夠根據(jù)交際需要較好地使用交際策略。 我校各基地班學(xué)生應(yīng)達(dá)到上述各項(xiàng)要求，對(duì)一些大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)有余力的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生可以要求自己達(dá)到上述各項(xiàng)要求。 （3）發(fā)展目標(biāo)的要求 1．聽(tīng)力理解能力：能聽(tīng)懂英語(yǔ)廣播電視節(jié)目和主題廣泛、題材較為熟悉、語(yǔ)速正常的對(duì)話，掌握中心大意，抓住要點(diǎn)和主要信息；能基本聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專(zhuān)業(yè)課程、英語(yǔ)講座和與工作相關(guān)的演講、會(huì)談等。能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聽(tīng)力技巧。 2．口語(yǔ)表達(dá)能力：能用英語(yǔ)較為流利、準(zhǔn)確地就通用領(lǐng)域或?qū)I(yè)領(lǐng)域里一些常見(jiàn)話題進(jìn)行對(duì)話或討論；能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括篇幅較長(zhǎng)、有一定語(yǔ)言難度的文本或講話；能在國(guó)際會(huì)議和專(zhuān)業(yè)交流中宣讀論文并參加討論；能參與商務(wù)談判、產(chǎn)品宣傳等活動(dòng)。能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)和交流技巧。 3．閱讀理解能力：能讀懂有一定難度的文章，理解主旨大意及細(xì)節(jié)；能比較順利地閱讀公開(kāi)發(fā)表的英語(yǔ)報(bào)刊上的文章，以及與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)文獻(xiàn)和資料，較好地理解其中的邏輯結(jié)構(gòu)和隱含意義等；能對(duì)不同閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，形成自己的理解和認(rèn)識(shí)。能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用閱讀技巧。 4．書(shū)面表達(dá)能力：能以書(shū)面英語(yǔ)形式比較自如地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)；能就廣泛的社會(huì)、文化主題寫(xiě)出有一定思想深度的說(shuō)明文和議論文，就專(zhuān)業(yè)話題撰寫(xiě)簡(jiǎn)短報(bào)告或論文，思想表達(dá)清楚，內(nèi)容豐富，文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性較強(qiáng)；能對(duì)從不同來(lái)源獲得的信息進(jìn)行歸納，寫(xiě)出大綱、總結(jié)或摘要，并重現(xiàn)其中的論述和理由；能以適當(dāng)?shù)母袷胶臀捏w撰寫(xiě)商務(wù)信函、簡(jiǎn)訊、備忘錄等。能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫(xiě)作技巧。 5．翻譯能力：能翻譯較為正式的議論性或不同話題的口頭或書(shū)面材料，能借助詞典翻譯有一定深度的介紹中外國(guó)情或文化的文字資料，譯文內(nèi)容準(zhǔn)確，基本無(wú)錯(cuò)譯、漏譯，文字基本通順達(dá)意，語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤較少；能借助詞典翻譯所學(xué)專(zhuān)業(yè)或所從事職業(yè)的文獻(xiàn)資料，對(duì)原文理解準(zhǔn)確，譯文語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)清晰，基本滿足專(zhuān)業(yè)研究和業(yè)務(wù)工作的需要。能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用翻譯技巧。 6．推薦詞匯量：掌握的詞匯量在高中階段的基礎(chǔ)之上增加約4000個(gè)，其中800個(gè)單詞為與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)或工作相關(guān)的詞匯。7．跨文化交際能力：了解英語(yǔ)文化中大部分文化常識(shí)，并在跨文化交際場(chǎng)景中自由運(yùn)用，基本不出現(xiàn)語(yǔ)用失誤。與來(lái)自不同文化的人交流時(shí)，能夠處理好與對(duì)方在文化和價(jià)值觀等方面的不同，并能夠根據(jù)交際情景、交際場(chǎng)合和交際對(duì)象的不同，恰當(dāng)?shù)厥褂媒浑H策略。 我校少數(shù)優(yōu)秀非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生可以要求自己達(dá)到上述各項(xiàng)要求。6.教學(xué)安排 教學(xué)安排照顧了學(xué)生的不同起點(diǎn)，充分體現(xiàn)個(gè)性化，既照顧了起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要給起點(diǎn)較高的學(xué)生有發(fā)展的空間；既能使學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們較強(qiáng)的的綜合應(yīng)用能力；既能保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語(yǔ)語(yǔ)言水平穩(wěn)步提高，又要有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同的專(zhuān)業(yè)和個(gè)人發(fā)展的需要。1．實(shí)行學(xué)分制 我校本科生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，總學(xué)分為12學(xué)分，修滿12學(xué)分，即達(dá)到授予學(xué)士學(xué)位資格的要求。 2．實(shí)行分級(jí)教學(xué)新生入學(xué)后，參加校內(nèi)統(tǒng)一組織的英語(yǔ)分級(jí)測(cè)試。根據(jù)分級(jí)測(cè)試+成績(jī)，開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)提高班和大學(xué)英語(yǔ)普通班課程。提高班的學(xué)生直接進(jìn)入二級(jí)班學(xué)習(xí)，普通班的學(xué)生正常從一級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，修滿一學(xué)期且通過(guò)期末考試者，可獲3學(xué)分，同時(shí)升入上較高一級(jí)別的課程。對(duì)學(xué)生在本級(jí)別期末考試未通過(guò)者，必須對(duì)該級(jí)別課程進(jìn)行重修，否則不能獲得學(xué)分。 3．起點(diǎn)為一級(jí)且要達(dá)到“基礎(chǔ)目標(biāo)要求”的學(xué)生，基礎(chǔ)階段的必修課學(xué)時(shí)為246學(xué)時(shí)左右，安排在第一至第四學(xué)期，每學(xué)期64學(xué)時(shí)左右。 4．本科生大學(xué)英語(yǔ)修滿12學(xué)分者，方可獲得授予學(xué)士學(xué)位資格。7.評(píng)估測(cè)試我校大學(xué)生英語(yǔ)能力評(píng)估采用多維化和量規(guī)劃相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，能夠真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的潛能、學(xué)業(yè)成就，判斷大學(xué)英語(yǔ)課程何大學(xué)生英語(yǔ)能力是否達(dá)到了規(guī)定的目標(biāo)，并為改進(jìn)教學(xué)提供有效的反饋，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的總目標(biāo)。大學(xué)生英語(yǔ)能力用形成性和終結(jié)性?xún)煞N基本方式進(jìn)行評(píng)估。以考試成績(jī)?yōu)橐劳械钠谥小⑵谀┛荚囀橇炕@性的評(píng)估方式，容易掌握和施行。形成性評(píng)估階段，教師評(píng)定、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)是質(zhì)化的隱性的評(píng)估方式。應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)估，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性測(cè)試與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形成型測(cè)試的有機(jī)結(jié)合。1．終結(jié)性評(píng)估學(xué)生的終結(jié)性學(xué)習(xí)成果主要通過(guò)“共同基礎(chǔ)測(cè)試與其他多樣化測(cè)試相結(jié)合”的綜合測(cè)試體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。采用校本的期中、期末測(cè)試成績(jī)?yōu)橹?，以校際、全國(guó)聯(lián)考和全國(guó)統(tǒng)考等各類(lèi)型的英語(yǔ)水平考試為參考，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。期末測(cè)試試卷以本大綱為依據(jù)，以教材為基礎(chǔ)和背景，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在此評(píng)估模塊中，期末試卷成績(jī)占70%，平時(shí)表現(xiàn)（含期中）占總成績(jī)的30%。學(xué)生在完成學(xué)校規(guī)定的校內(nèi)測(cè)試外，還可以根據(jù)自己的興趣、能力、專(zhuān)業(yè)需求，自主選擇參加全國(guó)統(tǒng)一的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試以及托福、雅思等海外考試機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)測(cè)試來(lái)考察英語(yǔ)運(yùn)用水平和能力。國(guó)內(nèi)外的統(tǒng)一水平考試也可以側(cè)面考核教學(xué)的效果。2.形成性評(píng)估：形成性評(píng)估的評(píng)估主體十分多元，包括學(xué)生自我評(píng)估，學(xué)生相互間的評(píng)估，教師、教務(wù)部門(mén)和未來(lái)用人單位等多維評(píng)價(jià)主體對(duì)