畫楊桃一、教學目標（一）借助情境識字、歸類識字等方法認識10個生字，指導書寫左右結(jié)構的生字。（二）借助實物，從兩方面理解“我”把楊桃畫成五角星的原因，結(jié)合語境聯(lián)系生活學會用“不像……而像……”說話。（三）練讀對話,能讀出對話的語氣,體會同學們和老師做法的不同。二、教學準備實物楊桃，教學課件，板貼卡片。三、教學過程（一）初識楊桃，激起興趣小朋友們，老師今天給大家?guī)硪粯铀?，看?。ǔ鍪緱钐遥┮黄鹫f。誰吃過？味道如何？今天我們就來學習一篇和楊桃有關的故事，不過，這篇文章寫的不是吃楊桃，而是——《畫楊桃》。板貼。一起讀。（二）檢查預習，梳理文本1.出示問題：那么《畫楊桃》的時候到底發(fā)生了什么？學生用自己喜歡的節(jié)奏讀課文，邊讀邊思考，注意讀準字音，讀通句子。2.檢查自學情況。（1）檢查生字詞。出示字詞：“半響”“審視”“教誨”“和顏悅色”“倒不如”（指生領讀）重點正音：多音字“倒”。積累：倒水、倒影、摔倒、倒閉（師領讀）（2）檢查句子。出示帶有生字詞的句子：老師（審視）了一下講桌上的楊桃。老師（和顏悅色）地說。過了（半晌），老師問大家。接下來要增加難度了，指名讀句，齊讀。3.整體感知：《畫楊桃》一課講了什么？用“誰干什么，結(jié)果怎樣，后來如何”這樣的句式說一說。分組交流。相機指導：我畫了一個楊桃，畫了一個怎么樣的楊桃？（五角星樣的楊桃）（貼楊桃圖）結(jié)果？（我被同學們笑了）后來老師是怎么做的？（三）探究原因，語用訓練1.出示問題：那么到底為什么我會把楊桃畫成了五角星呢？（貼我）學生自由讀第一自然段，用橫線畫一畫相關句子。2.交流反饋，隨機出示預設一：位置原因。出示句子：我的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。（1）出示句子，你找到這個句子了嗎？誰再來讀一讀。（2）一端是什么意思呢？（出示“端”在字典中的意思，①正，不歪斜；②正派，正直；③事物的一頭）學生選擇，并說明理由。理解“楊桃的一端”就是“楊桃的一頭”。一起讀。（3）請學生上來擺出“楊桃的一端正對著我”是怎樣的？理解“一端正對著”中的“正”。下面老師請一個小朋友上來，把楊桃擺成一端正對著大家的樣子。（直直地對著）這就是“一端正對著”，你真能干！（4）交流反饋：當楊桃一端正對著你的時候，你看到了什么？出示句子：我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。齊讀。（5）聯(lián)系生活，以茶杯各個角度拍攝的圖片為例，讓學生猜想，初步運用“不像…，而像…”說話。換了個角度看楊桃后，楊桃的樣子都變了，老師這里有一個茶杯，我們也換個角度去看看它，看看它會給你什么驚喜？用“不像…，而像…”來說一說。評價：你的觀察真仔細，想象力真豐富啊！厲害?。?）回顧朗讀：是啊，由于我的位置的原因——我的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。一起讀。預設二：態(tài)度原因還有什么別的原因嗎？根據(jù)反饋，出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。（1）這句有不少小朋友都沒畫，趕緊補上，誰再來讀一讀？（2）“認認真真地看”是怎樣地看呢？給認認真真換個詞語。指生說。老師送你三個詞語，積累詞語：聚精會神、目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注。（出示齊讀）（3）體會“老老實實地畫”。我不光看得認認真真！還有呢？（老老實實地畫）老老實實地畫是怎么樣地畫呢？提示：老老實實就是老實，老實就是誠實，所以老老實實地畫是怎么樣地畫？（看到什么就畫什么，一模一樣地畫下來，一點兒也不走樣。）是啊，他態(tài)度真好啊?。ㄙN態(tài)度）一絲不茍的！這里還有一個詞說明了我是老老實實地畫，一點兒不走樣的？（準確）畫畫就要拿出這樣認真的態(tài)度來，一絲不茍地畫。讓我們通過朗讀，表現(xiàn)出“我”的認真和一絲不茍吧！3.小結(jié)：是啊，一個是因為位置的問題，“我”正對著楊桃的一端，另一個是因為態(tài)度，我認認真真地看，老老實實地畫，所以最后我才會把楊桃畫成了五角星。（指板書）（四）態(tài)度對比A．學生的態(tài)度1.“我”這么認真畫楊桃，那這幅畫應該是一幅出色的畫呀，可是當我把這幅畫交出去的時候，同學們又是什么樣的態(tài)度呢？請讀讀2~4自然段，用○圈出同學們的動作，用____畫出同學們說的話。2.出示：“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧?。?）同學們是怎么說這兩句話的呀？結(jié)合表演朗讀，把你想象到的用你的動作和語言表達出來吧?。ň鸵院诎迳腺N的這張畫當作“我”交出去的畫。預設：有的用手指著畫說……，有的笑得前仰后合，說……有的笑得趴在桌上，指著畫說……相機點評：你眉頭都皺起來了，看得出來你真的對他的畫很嫌棄。/畫成五角星，真是可笑。/這楊桃畫得一點都不像。/你們把同學們的嘲笑表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。（2）同桌練習朗讀。B．老師的態(tài)度A．同學們在嘲笑我，老師是怎么做的呢？出示第5自然段。男生來讀一讀。（1）圈出表示老師動作的詞。（2）交流反饋，隨機出示“看了看”“坐下”“審視”“回”“舉”“問”。（3）誰來演一演，（把楊桃擺放在講臺上，在教室邊上擺一把椅子）老師來讀，其他小朋友來觀察他做得怎么樣？相機點評：預設1：（審視）原來這樣非常認真地左右看就是審視。預設2:老師覺得他審視演得還差點。審視是怎么樣的？（詳細地看）（4）老師為什么要到“我”的座位上“審視”講桌上的楊桃呢？提示：她心理也許在想些什么呢？（到底怎么回事呢？這孩子平時一直認真學習的，為什么畫的楊桃是這個樣子呢？我得看看到底怎么回事。……）預設：老師想要從我的角度看一下，想知道我為什么會把楊桃畫成了五角星。小結(jié)：對啊，老師不僅沒有笑我，還從我的角度詳細地看了看。一起讀。C．學生的態(tài)度1.看到老師的做法之后，同學們的態(tài)度有沒有改變？從哪里看出來的？指生讀。2.出示句子：“這幅畫畫得像不像？”“不像!”“它像什么？”“像五角星！”“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“好——笑！”（2）師生合作讀，一問一答。（指生）（3）讀出同學的嘲笑心理。評價：不像！像五角星！真的很肯定，是不像楊桃！/好——笑！我仿佛看到了幾個搶著回答的同學，一臉的壞笑，但是老師聽了真的有點難受！因為他們在嘲笑別人。（4）師生合作讀D．老師的態(tài)度（1）同學們?nèi)匀辉诔靶ξ?，這時候老師是什么樣的表情呢？出示第10自然段。女生來讀一讀。老師的神情變得——嚴肅了，過了半晌才又說話，半晌是什么意思？（好長一會兒）出示生字卡片：日字旁，跟時間有關。齊讀。老師想了半晌，在想什么呢？預設：怎么教育學生不能嘲笑別人。/學生一直說楊桃不像五角星。/學生沒有站在我的角度看問題。對呀，學生那樣嘲笑的態(tài)度讓老師生氣，一起讀。3.對比朗讀，態(tài)度滲透課文