白鵝教后反思（通用3篇）白鵝教后反思（通用3篇）

白鵝教后反思篇1

反思《白鵝》一課教學(xué)，我著重考慮了朗讀、語言文字方面的訓(xùn)練、想象力量的培育以及語文素養(yǎng)的內(nèi)化等幾個方面的訓(xùn)練。本著著力提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，對同學(xué)整體素養(yǎng)的終身進展考慮，我在本課采納如下教學(xué)方式。

1.激發(fā)同學(xué)喜愛語言的情感。

"喜愛是最好的老師'。語文教學(xué)應(yīng)擅長挖掘教材語言的魅力，點燃同學(xué)對語言的情感火花。如：第1自然段為了表達寵愛之情把白鵝稱作"潔白的大鳥'。我抓住這個語言的訓(xùn)練點，先引導(dǎo)同學(xué)自悟，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過這"潔白的大鳥'，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺得到它的溫度;挨著它，感覺得那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種寵愛啊!讓我們腦中邊想象邊再讀讀。

2.促進同學(xué)想象力量的提升。

"想象'是同學(xué)學(xué)好語文的翅膀。我多次設(shè)計同學(xué)發(fā)散思維，樂觀想象的環(huán)節(jié)。在教學(xué)第三自然段時，我讓同學(xué)找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，似乎在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。"厲聲大叫'"厲聲叫囂'"引吭大叫'"狂吠'等詞語非常形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。我引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參加解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受用詞的生動、精確?????，既培育了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。實踐證明，同學(xué)對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這從他們樂此不疲的表情中就能看出。

3.重視同學(xué)語文素養(yǎng)的內(nèi)化。

內(nèi)化是形成語文素養(yǎng)的心理機制，外因都要通過同學(xué)主體這一內(nèi)因來實現(xiàn)。在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出本文的寫作特點，然后問同學(xué)你情愿把自己當作一只傲岸的白鵝，向別人介紹自己嗎?

接著出示"歡樂寫話卡'：

我是一只_______的白鵝。該練習(xí)題很敏捷，適應(yīng)不同層次同學(xué)練習(xí)，既可以敏捷運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達。我讓同學(xué)充分經(jīng)受閱讀教學(xué)的"感受理解積累運用'的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實踐活動，讓同學(xué)切實地學(xué)好語言和表達方法，這是提高語文力量的有效途徑，真正做到一課一得。

總之，本節(jié)課我讓同學(xué)充分地自讀自悟，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)愛好，也增加了積累學(xué)問的力量和運用學(xué)問的力量。但也存在不少問題。如：某些環(huán)節(jié)處理得過于細致使后面時間不夠;課堂氣氛雖然較好，但有時目的性不強。

白鵝教后反思篇2

《白鵝》是學(xué)校語文第七冊課本中第四單元的一課，是聞名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。為了向讀者展現(xiàn)了一個傲岸的白鵝形象。除了運用對比的方法來突出鵝的特點，還擅長運用反語來表達自己的感情。如，用"我們的鵝老爺'"不勝其煩'"架子十足'等好像含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的共性，從中我們可以看出對鵝的寵愛之情。王老師的課堂上呈現(xiàn)了好多亮點：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

上課一開頭，就通過多媒體課件展現(xiàn)了課文中的白鵝圖，讓小伴侶說說這是一只怎樣的白鵝，并讓同學(xué)仿照豐子愷爺爺?shù)漠媮懋嬕划?。由于老師?chuàng)設(shè)了情境，同學(xué)對這可愛的小動物特別的感愛好，畫得也特殊仔細。畫完后，通過比較，同學(xué)們都發(fā)覺豐子愷爺爺把鵝畫得栩栩如生，而自己的畫不像。經(jīng)過溝通，他們才發(fā)覺只有認真觀看，才能抓住鵝的主要特點。"那豐子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點呢?'王老師創(chuàng)設(shè)的這個問題，再一次激發(fā)了同學(xué)自主探究和學(xué)習(xí)的愛好。

二、形式多樣地、扎實地進行詞語教學(xué)

《新課程標準》指出："三、四班級的同學(xué)應(yīng)具有初步的獨立識字力量;能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用;能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。'因此同學(xué)在自讀課文時，王老師要求同學(xué)借助拼音等方法隨文識字，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。然后在溝通認讀生字詞時，讓小老師提示大家易出錯的地方，并領(lǐng)讀生字。在隨文識字的同時，落實了書寫指導(dǎo)"脾'、"蹲'"餐'。王老師還注意引導(dǎo)同學(xué)運用低年段所習(xí)得的一些理解詞語的方法，加強學(xué)習(xí)的遷移。比如，講到白鵝吃飯"三眼一板'時，王老師問了這樣一個問題："三眼一板'是什么意思，你能結(jié)合這段文字，找出有關(guān)的句子說說嗎?'同學(xué)讀了這段文字，運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，知道了課文里是指白鵝吃飯的時間固定、吃的食物固定(飯、水、泥和草)、吃飯的挨次是固定的(先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草)，那就是"三眼一板'。

三、重視朗讀，啟發(fā)同學(xué)的內(nèi)心感悟

閱讀教學(xué)的宗旨是培育同學(xué)綜合性的語文素養(yǎng)。要培育同學(xué)的語文素養(yǎng)，就必需讓同學(xué)首先具備良好的語感在課堂上讓同學(xué)依據(jù)自己的體會去讀，并進行適當?shù)狞c評、指導(dǎo)，敬重了同學(xué)的個體差異，體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。比如同學(xué)在讀描寫鵝的叫聲的句子時，抓住"厲聲叫罵、仰頭大叫'綻開教學(xué)。如想象白鵝"仰頭大叫'時會叫出些什么話來，同學(xué)有的說："仆人，你怎么沒有看住我的飯?'有的說："誰這么大膽偷走了我的飯?'實踐證明，同學(xué)對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這還從他們樂此不疲的表情中也能看出。由此指導(dǎo)朗讀，同學(xué)讀得津津有味，加深了對課文"傲岸'的理解。整堂課，王老師都以"好一個傲岸的動物!'為主線，貫穿始終。每次學(xué)習(xí)后，她就要帶著同學(xué)各種形式的朗讀，同時課件反復(fù)出示這句話，使同學(xué)感受到對白鵝的寵愛之情。

白鵝教后反思篇3

透過一學(xué)期以來的聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)會到其他老師的教學(xué)風(fēng)格，老師們扎實的教學(xué)功底和深厚的教學(xué)特色，給我留下深刻印象。我覺得在教育教學(xué)方面收獲許多，有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就以潘老師的課為例談?wù)勎冶救说囊稽c感受：

首先，潘老師的教學(xué)思路清楚，細心設(shè)計教學(xué)過程。潘老師上的是九班級的一節(jié)聽說課。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，根據(jù)一般的教學(xué)常規(guī)，主要是進行一些練習(xí)，從而復(fù)習(xí)整個單元的學(xué)問。但這位老師細心設(shè)計了課堂情境，結(jié)合課文的資料進行教學(xué)，整個教學(xué)有著清楚的主線以本單元的話題問路來串聯(lián)起整個單元，從而教學(xué)不再顯得孤立。本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，該老師以問路為主線，對這個單元的資料進行了復(fù)習(xí)。先是復(fù)習(xí)reading，之后復(fù)習(xí)vocabulary，而后是grammar，最終再復(fù)習(xí)maintask，這樣一種新的復(fù)習(xí)方式，給我們英語老師一種很好的啟示，在今后的教學(xué)中，也要更加注意情景教學(xué)的設(shè)計，使同學(xué)在真實的情景下能逐步得到熬煉，從而能更好的提高課堂教學(xué)效果。另外潘老師也非常注意學(xué)問點間的擴展與聯(lián)系，與之同步的練習(xí)也非常到位。整整40分鐘的課堂容量較大，練習(xí)充實緊湊，同學(xué)的潛力在操練的過程中得到了提高。

其次老師自身的教學(xué)素養(yǎng)，也給我留下了深刻印象，雖然是一節(jié)復(fù)習(xí)課，但該老師顯示了其扎實的基本功，整節(jié)課都在英語教學(xué)的環(huán)境下進行，從而在課堂上構(gòu)成了一個良好的語言氛圍，同學(xué)在其良好的氛圍中也得到了熬煉。師生在互動的過程中，也體現(xiàn)了以同學(xué)為中心的課堂教學(xué)原則。另外同學(xué)扎實的基礎(chǔ)學(xué)問，協(xié)作著老師的教學(xué)，使本節(jié)課能順當進行，這也是留給聽課老師的深刻印象。

一學(xué)期以來的聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。學(xué)到了武老師語言的精練和精確?????;張老師的幽默和理性;楊老師講課的激情令人難忘等等。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)覺了一些問題。有些問題也同樣存在