本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)英語(yǔ)單詞3到6年級(jí)隨著義務(wù)教導(dǎo)學(xué)校素質(zhì)教導(dǎo)向縱深方向的推進(jìn)，如何才能緊跟新形勢(shì)，把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量呢？為此，在教學(xué)中我作了一些嘗試，采用了一些教學(xué)方法來(lái)豐富我的課堂，從中感受到了由此帶來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)課堂的活力與活力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效策略《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)精細(xì)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)如何高明自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，變夢(mèng)想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而變更學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我舉行了一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境積累語(yǔ)感

情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可示意性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的采納教導(dǎo)輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過(guò)程變得輕易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加堅(jiān)韌。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終表達(dá)以人為本的教導(dǎo)思想。語(yǔ)言才能的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的才能的抉擇因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不成能把才能教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)扶助下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在概括的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在概括的情境中舉行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更輕易進(jìn)入角色，課堂氣氛也奇怪活躍。

二、采用任務(wù)型模式夯實(shí)教學(xué)

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)概括的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的才能。在這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門學(xué)識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的留神力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)切自己所說(shuō)句子的布局是否正確。這有利于扶助學(xué)生樹(shù)立自信仰，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌管確定的英語(yǔ)根基學(xué)識(shí)和根本技能，獲得根本英語(yǔ)運(yùn)用才能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)舉行交際的才能。

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課堂來(lái)講，“任務(wù)型”課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)概括任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提學(xué)識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的概括內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了告成的喜悅。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)激活思維現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、回響靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維才能的進(jìn)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的進(jìn)展使得教導(dǎo)技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔佐教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維才能的進(jìn)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)好玩，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，扶助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)舉行交際的才能，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合才能的提高。

由于我校三年級(jí)每間教室都安裝了電子白板。在我的英語(yǔ)課堂上，我就充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些畫(huà)面讓學(xué)生理解并運(yùn)用，收到了良好的效果。有時(shí)我還利用實(shí)物展臺(tái)的表示作用，將學(xué)生的表演過(guò)程記錄下來(lái)，教室中的學(xué)生可以賞識(shí)到臺(tái)上學(xué)生的表演，同時(shí)自己也想躍躍欲試，這樣一種特別融洽而和諧的課堂空氣就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。

四、使用合理評(píng)價(jià)手段鼓舞進(jìn)步

德國(guó)教導(dǎo)家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教導(dǎo)的藝術(shù)不在于傳授才干，而在于鼓舞、喚醒、與鼓舞?！边@句話充分說(shuō)領(lǐng)略對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以得志學(xué)生的告成感，而且可以鼓舞學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要生動(dòng)的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。鼓舞是教導(dǎo)最根本的功能，成長(zhǎng)在彌漫鼓舞空氣的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：Cleverboy/girl.Verygood.Welldone.Pass.Wonderful…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采用書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等鼓舞手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種激勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)彼此評(píng)比書(shū)后的"印績(jī)"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐步形成。

通過(guò)采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺(jué)感受了英語(yǔ)，熱愛(ài)上了英語(yǔ)。在概括的教學(xué)過(guò)程中我充分利用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)彌漫活力勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。由于采用了多元的評(píng)價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都是主角，他們的告成感得到了最大的得志，都覺(jué)得英語(yǔ)課對(duì)他們而言是一種享受。

通過(guò)教學(xué)中的這些嘗試，我的英語(yǔ)課堂氣氛奇怪活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積