教學設計基本信息名稱凸透鏡成像規(guī)律執(zhí)教者李小恒課時所屬教材目錄人教版八年級物理第五章第三節(jié)教材分析本節(jié)內容是本章的核心，它是在學生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究的內容。本節(jié)的主要內容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學生在全過程中自主研究，體驗科學探究的全過程，從而培養(yǎng)科學研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時還培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對科學的求知欲，樂于探究的科學態(tài)度。學情分析八年級學生已有半年的新課標物理課程的學習經驗，已經基本了解了“科學探究”的主要環(huán)節(jié)，也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，知道使用控制變量法研究物理問題，但真正的用好控制變量法研究物理問題還有一定差距。教學目標知識與能力目標理解凸透鏡的成像規(guī)律練習光具座的使用，培養(yǎng)光學實驗研究的基本技能過程與方法目標通過實驗探究凸透鏡成像規(guī)律，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力以及控制變量的研究方法情感態(tài)度與價值觀目標具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理。樂于參與觀察、試驗、制作等科學實踐。樹立在紛繁復雜的情形中，抓住主要矛盾，理清思路，正確實施就一定能解決問題的信心，提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生應用所學知識造福于人類的意識教學重難點八、、重點實驗探究“凸透鏡的成像規(guī)律”難點能夠利用所學知識解決生活實際問題，知道生活中凸透鏡的應用。教學策略與設計說明根據對教材和學習者的特征分析，本節(jié)課教學設計的策略：以學生探究實驗形式展開，通過適當?shù)剡\用圖片、視頻、模擬動畫等初步認識凸透鏡成像的規(guī)律并進行簡單的小結和鞏固練習；本課計劃通過“游戲導入”、“確定探究課題”、“實驗探究”、“規(guī)律小結”、“進一步探究”和“課堂反饋練習”個教學環(huán)節(jié)完成：本節(jié)課采用既發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的教學模式。

教學過程教學環(huán)節(jié)一：游戲導入、思維啟動：（2min）二：互動教學環(huán)節(jié)一：游戲導入、思維啟動：（2min）二：互動

突破：（5min）三、實驗

探究：（20min）教師活動教師讓學生觀察魔術筒，把焦距不同的透鏡放在同一位置，或把同意透鏡放在不同位置，你能發(fā)現(xiàn)什么？我看到了的像。2、猜想并設計實驗：提出問題：凸透鏡成像情況與什么因素有關呢？猜想假設：猜想：可能與有關。物距（）：物體到透鏡中心的距離。像距（）：像到透鏡中心的距離。3實驗方法：，要研究像與物距的關系，應控制不變，改變研究像與焦距的關系，應控制—不變，改變。3設計實驗：1測量出所選凸透鏡的焦距2組裝并調整實驗器材，使燭焰、光屏、凸透鏡的中4在同一直線、同一高度。3使燭焰從距凸透鏡較遠處逐次靠近透鏡，每次都調節(jié)光屏到透鏡的距離，使燭焰在光屏上成最清晰的像。4改變物距重復以上過程。5在實驗過程中應注意觀察像的大小、正倒；測量物距與像距，并記錄。學生活動設計意圖學生活動設計意圖觀察：創(chuàng)設物距變學生按化、焦距變教師提化凸透鏡成示兩兩的像的性質合作進就會變化的行觀察探究情景。從而導入課題。學生根據觀察確定探究課猜想假題：通過對設：（1）剛才游戲的與物體分析，確定至U透鏡本節(jié)課的實的距離驗探究課有關；題。(2)與焦距有使學生明確關實驗探究的過程，培養(yǎng)學生討學生提出問論設計題和發(fā)現(xiàn)問實驗題的能力。教師讓學生先進行探究猜想，并將猜想的內容預填入探究表格中，然后進行探究實驗，同時完成課本要求完成的探究表格。物距與焦距的關系物距像的性質像距倒正大小虛實像距（）的值。觀察像的性質。物距與焦距的關系物距像的性質像距倒正大小虛實像距（）的值。觀察像的性質。教師將組學生數(shù)據輸入課件檢驗進行探究實驗：培養(yǎng)學生的進行探分工合作和究實驗，同時完成課本互助精神。要求完培養(yǎng)學生實成的探驗的良好習究表格，慣和一絲不驗證（否茍的科學態(tài)定）自己度。引導分析數(shù)據并得出結論:當2f成_的—像。像和物體在透鏡的—測（同測、異測）2指導學生探究：當時，測出物距（）、物距與焦距的關系物距像的性質像距物距與焦距的關系物距像的性質像距倒正大小虛實像距（）的值。并觀察像的性質。將學生數(shù)據輸入課件進行動畫展示引導分析數(shù)據并得出結論：當時，成的測（同側、異測）。3當物體放在焦距以內時：（）你在光屏上能否找到像？（）找不到像說明什么？（）能否成虛像呢？（）怎樣觀察虛像？進行實驗：物距與焦距的關系物距物距與焦距的關系物距像的性質像距倒正大小虛實引導分析數(shù)據并得出結論：當時，成的的—像。像和物體在透鏡的測（同側、異測）4當物體放在二倍焦點上時，像是怎樣的呢當時，成、的像。5當物體放在焦點上時，像是怎樣的呢？由學生自己得出結論，有利于學生積極主動學習培養(yǎng)學生觀察能力、表達能力、發(fā)散思維學生體驗成功的樂趣使學生產生對凸透鏡成像規(guī)律的初步整體的認識，克服上一節(jié)課中在照相機、投影儀、放大鏡中分別認識凸透鏡成像可能引起的片面認識。的猜想，初步認識凸透鏡成像的規(guī)律。學生實驗，教師要注意指導學生收集實驗證據。學生回學生分組匯報、交流實驗數(shù)據和實驗得出的結論叩士港凸透鏡的成像規(guī)律總結：總結(由學生自己得出結論，有利于學生積極主動學習培養(yǎng)學生觀察能力、表達能力、發(fā)散思維學生體驗成功的樂趣使學生產生對凸透鏡成像規(guī)律的初步整體的認識，克服上一節(jié)課中在照相機、投影儀、放大鏡中分別認識凸透鏡成像可能引起的片面認識。的猜想，初步認識凸透鏡成像的規(guī)律。學生實驗，教師要注意指導學生收集實驗證據。學生回學生分組匯報、交流實驗數(shù)據和實驗得出的結論叩士港凸透鏡的成像規(guī)律總結：總結(1min)物距與焦距的關系像的性質像距與焦距的關系結凸透鏡成像規(guī)律倒正大小虛實四、規(guī)律教師帶領學生總結凸透鏡成像規(guī)律（白板展示）學生總總結結凸透五、意外教師引題：老師為同學們的成功而高興，更為小組分帶領學生深發(fā)現(xiàn)同學們的精彩表現(xiàn)喝彩，只要同學們認真觀察，工合作。（由于入探究，體會探究過(10min)你將發(fā)現(xiàn)許多新的問題。課堂時程，鞏固探小組合作完成下列問題：間限究成果。鼓1在實驗中，你能發(fā)現(xiàn)實像和虛像的分界點在制），不勵學生們用什么位置嗎？同實驗不同的、非2在實驗中，你能發(fā)現(xiàn)放大的像和縮小的實像小組設表格式的方的分界點在什么位置嗎？計不同法對凸透鏡3將透鏡用物體遮擋一部分，還能成完整的像猜想的成像的規(guī)律嗎？實驗方進行小結和4成實像時，保持透鏡的位置不變，僅將蠟燭案。歸納，激發(fā)與光屏對調，光屏上能不能成清晰的像？學生分學生的主動5當凸透鏡成實像時，物距的減少，像距組匯報、性和創(chuàng)造是怎樣變化的？像的大小是怎樣變化？成虛像時呢？成實像時，物近透鏡，像（靠近、遠離）透鏡，像變（大、小）。成虛像時，物近透鏡，像（靠近、遠離）透鏡，像變（大、?。?。動畫演示總結規(guī)律：規(guī)律精煉：一倍焦距分虛實二倍焦距分大小實像總是異側倒物近像遠像變大交流實驗數(shù)據和實驗得出的結論。性。六：技能請同學們認真完成kJU問題：學生單進行簡單的演練：獨完成，課堂練習，（1在“探究凸透鏡成像”的實驗時，王平同學組長檢查完成情況進行教學反饋。嘗試利用多種多樣的練習反饋方法，尋找保持透鏡的位置不變，先后把燭焰放在、、、學生分跳出題海同de各點，如圖所示，分別調整光屏的位置，析解題樣可以鞏固把燭焰放在點，光屏上的像最大；把燭焰放在點，光屏上的像最?。话褷T焰放在點，光屏上得不到燭焰的像。2在利用蠟燭研究凸透鏡成像的實驗中凸鏡的焦距是，點燃的蠟燭放在距凸透鏡處，在凸透鏡另一側的光屏上觀察到了由燭清晰的像，這個像一定是近）倒立縮小的實象倒立放大的實象正立縮小的虛象正立放大的虛象方法5透1知識的新方法。一個物體到凸透鏡的距離是時，在光

屏上得到一個等大的實像，則該透鏡的焦距是無法確定課堂小結(2min)通過本堂課的學習你有哪些收獲？收獲了哪些物理知識？口解決了哪些生活問題？掌握了掌握了哪些研究問題的方法？布置作業(yè)分析照相機、投影儀、放大鏡以及生活中的凸透鏡成像的規(guī)律板書設計§凸透鏡成像規(guī)律猜想：凸透鏡成像規(guī)律與哪些因素有關？設計實驗：控制變量法探究與物距的關系控制焦距不變改變物距凸透鏡成像規(guī)律：當2寸，成倒立、縮小的實像當時，成倒立、放大的實像當時，成正立、放大的虛像當時，成倒立、等大的實像當時，不成像規(guī)律精煉：一倍焦距分虛實二倍焦距分大小實像總是異側倒物近像遠像變大教學反思成功之處：1通過具體的游戲穿插的教學的全過程中，將探究情景的創(chuàng)設具體為完成既定的游戲環(huán)節(jié)，并在游戲中師生互動，探索、發(fā)現(xiàn)。可以使學生的探究過程目標更明確，過程更有趣味，取得了較好的教學效果。2在進一步探究環(huán)節(jié)發(fā)動學生開動腦筋，集思廣益，尋找獨創(chuàng)性的方法解決問題。可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，并在自主設計，自主實驗，自主分析的過程中體味探究的樂趣和成功的喜悅。、在課堂練習反饋?？谌攵喾N新鮮方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，對初學物理也是初次接觸凸透鏡成像規(guī)律，對學生還不做過高

要求的情況下，更能促使學生主動學習，更符合認知規(guī)律。不足和出現(xiàn)的問題：一是學生在做實驗之前預習不充分。在做凸透鏡成像規(guī)律實驗是，部分學生預習不充分。不知道該實驗的具體內容，教師引導講解后，學生又開始翻看課本和學案，匆匆忙忙，分不清每一步應當做什么，邊做實驗邊去問其他同學，嚴重浪費實驗時間，導致不能及時完成實驗。二是實驗操作不規(guī)范，沒有明確的步驟，沒有合理的實驗