中職農(nóng)科類專業(yè)師資需求分析,高等教育論文【題目】【第一章】【第二章】【第三章】中職農(nóng)科類專業(yè)師資需求分析【4.1】【4.2】【4.3】【第五章】【以下為參考文獻(xiàn)】第三章中職農(nóng)科類專業(yè)師資需求分析3.1當(dāng)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)中職農(nóng)科類職老師資的需求3.1.1當(dāng)代農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)2007年一號(hào)文件明確提出，發(fā)展當(dāng)代農(nóng)業(yè)是社會(huì)新農(nóng)村建設(shè)的首要任務(wù)。當(dāng)代農(nóng)業(yè)發(fā)展影響著我們國(guó)家第一產(chǎn)業(yè)建設(shè)走向，關(guān)系著無數(shù)相關(guān)工作者的努力方向，更直接指引著農(nóng)科類專業(yè)職老師資的人才培養(yǎng)方向。原始農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)之后，當(dāng)代農(nóng)業(yè)以當(dāng)代工業(yè)設(shè)備為物質(zhì)基礎(chǔ)，成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的新階段。其核心是科學(xué)化，特征是商品化，方向是集約化，目的是產(chǎn)業(yè)化[60].從不同研究角度出發(fā)，不同學(xué)者對(duì)當(dāng)代農(nóng)業(yè)的特征上看法也存在著一定的差異。但是基于當(dāng)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)之間存在的差異性，學(xué)者們基本認(rèn)同當(dāng)代農(nóng)業(yè)具有一系列優(yōu)于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的特征。從技術(shù)層面看，當(dāng)代農(nóng)業(yè)具有下面特征:廣泛應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)業(yè)逐步成為可控性行業(yè)；結(jié)合第二、三產(chǎn)業(yè)促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化不斷向縱深推進(jìn);生產(chǎn)方式逐步發(fā)展促進(jìn)農(nóng)業(yè)裝備水平和生產(chǎn)手段不斷改良;科學(xué)發(fā)展觀的浸透加大了可持續(xù)農(nóng)業(yè)技術(shù)的價(jià)值；科技逐步?jīng)Q定當(dāng)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式下的系列制度布置。從經(jīng)營(yíng)管理層面看，當(dāng)代農(nóng)業(yè)具有六大特征:一是改變了傳統(tǒng)的粗放型農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式，實(shí)行集約化經(jīng)營(yíng)，不斷提高資源利用率和持續(xù)發(fā)展能力;二是進(jìn)行了專業(yè)化分工，注重高度分工與嚴(yán)密合作;三是引入當(dāng)代企業(yè)的科學(xué)管理理念和方式方法;四是建立、完善以市場(chǎng)為導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素市場(chǎng)和農(nóng)產(chǎn)品銷售市場(chǎng)體系;五是擴(kuò)展農(nóng)業(yè)服務(wù)，向二、三產(chǎn)業(yè)延伸;六是注重可持續(xù)發(fā)展，追求環(huán)境保衛(wèi)、生態(tài)和和諧良好的生態(tài)再造[61].綜上所述，當(dāng)代農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)主要有下面幾點(diǎn)：一生產(chǎn)工具、方式方法、技術(shù)上廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，生產(chǎn)方式升級(jí)；二工作組織上運(yùn)用當(dāng)代企業(yè)科學(xué)管理方式方法，走向集約化與專業(yè)化發(fā)展；三職業(yè)道德方面關(guān)注農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，注重農(nóng)業(yè)服務(wù)擴(kuò)展深切進(jìn)入。當(dāng)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)直接影響農(nóng)業(yè)所需人才的培養(yǎng)，決定著學(xué)校農(nóng)科專業(yè)的設(shè)置以及師資的建設(shè)。3.1.2中職農(nóng)科類職老師資專業(yè)素質(zhì)需求從建國(guó)初期以糧為綱到21世紀(jì)工業(yè)反哺農(nóng)業(yè),我們國(guó)家農(nóng)業(yè)在經(jīng)歷了一系列政策和體制的改革后，向當(dāng)代化發(fā)展。加快國(guó)家當(dāng)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，扶持培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體，離不開數(shù)以萬計(jì)的農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)業(yè)科技人才。根據(jù)2020年農(nóng)村實(shí)用人才和農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)數(shù)量目的，以及(國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要〔2018-2020年〕〕中對(duì)高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的比例要求〔10∶40∶50〕，分析得2020年需要中級(jí)、初級(jí)水平農(nóng)業(yè)建設(shè)人才約1683萬人。這對(duì)農(nóng)業(yè)建設(shè)人才的質(zhì)量和數(shù)量提出了更高層次的要求。中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)科類專業(yè)作為國(guó)家初中級(jí)農(nóng)業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)的搖籃，必須承當(dāng)起農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型及發(fā)展的主要職責(zé)；中職農(nóng)科類專業(yè)老師作為培育新型農(nóng)業(yè)人才的重要?dú)饬?，需要知足農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)職老師資的需求。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)以種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)單獨(dú)部門為主，具有很大的局限性；當(dāng)代農(nóng)業(yè)則要求設(shè)備、技術(shù)及動(dòng)植物三者高度相關(guān)，并且內(nèi)容增加了生產(chǎn)資料工業(yè)、食品加工業(yè)等第二產(chǎn)業(yè)和交通運(yùn)輸、信息服務(wù)等第三產(chǎn)業(yè)。因而構(gòu)成農(nóng)業(yè)相關(guān)職業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的材料、工具、方式方法技術(shù)、工作組織及職業(yè)道德等方面均發(fā)生了宏大改變，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的典型工作任務(wù)發(fā)生了變化，使得中職農(nóng)科類專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)過中學(xué)習(xí)任務(wù)及實(shí)踐要求隨之改變，這必然要求農(nóng)科類專業(yè)老師提高農(nóng)業(yè)發(fā)展意識(shí)及專業(yè)素質(zhì)。根據(jù)當(dāng)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，農(nóng)科類專業(yè)老師專業(yè)素質(zhì)需求主要具體表現(xiàn)出在下面幾方面：一計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的靈敏使用，能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化教學(xué)；二清楚專業(yè)發(fā)展前沿，根據(jù)實(shí)際需求，轉(zhuǎn)變典型工作任務(wù)的教學(xué)；三把握新型生產(chǎn)工具及農(nóng)業(yè)設(shè)備的使用及維修、動(dòng)植物種植養(yǎng)殖的當(dāng)代培育方式方法，擅長(zhǎng)將農(nóng)業(yè)服務(wù)意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展理念融入教學(xué)之中；四把握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的理論，結(jié)合農(nóng)科專業(yè)特點(diǎn)，在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。例如中職設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)，老師在把握設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的典型工作任務(wù)時(shí)，不僅強(qiáng)調(diào)把握基本種植栽培知識(shí)技能，了解基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)設(shè)施的使用與維修，也應(yīng)逐步適應(yīng)當(dāng)代農(nóng)業(yè)發(fā)展向環(huán)境調(diào)控及綜合利用等方向轉(zhuǎn)變，提高無公害安全生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)施綜合利用及設(shè)施產(chǎn)品營(yíng)銷管理等技能。3.2中職農(nóng)科類專業(yè)發(fā)展對(duì)職老師資的需求3.2.1中職農(nóng)科類專業(yè)發(fā)展情況近年來，高中教育普及推進(jìn)與國(guó)家政策意見的傾斜，加速中等職業(yè)教育的發(fā)展，急速擴(kuò)大了中等職業(yè)學(xué)校的招募生源及辦學(xué)規(guī)模。國(guó)家一再出臺(tái)政策意見，要求保持普通高中和中職學(xué)校招募生源規(guī)模大體相當(dāng)，且明確了2020年全國(guó)中職招募生源規(guī)模要到達(dá)800萬人的任務(wù)目的。除此之外，縱觀我們國(guó)家中職農(nóng)科類專業(yè)發(fā)展歷程，2003年(關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定〕以及2018年(關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生免學(xué)費(fèi)工作的意見〕，均在很大程度上促進(jìn)了中等職業(yè)農(nóng)科類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，十分是加大了中職農(nóng)科類專業(yè)的招募生源規(guī)模。例如，2008-2018年中職農(nóng)科類專業(yè)招募生源人數(shù)分別為29.02萬人、74.94萬人、110.43萬人，招募生源人數(shù)增長(zhǎng)2.8倍；農(nóng)科類專業(yè)招募生源人數(shù)占中等職業(yè)學(xué)校招募生源總?cè)藬?shù)比重分別為4.46%、10.53%、15.52%,招募生源比重上升了10.06%,比例增加速度超過其它各大類專業(yè)。面對(duì)近年中職農(nóng)科類專業(yè)招募生源規(guī)模的迅猛發(fā)展，首先需要解決的根本問題是怎樣知足中職農(nóng)科類專業(yè)發(fā)展對(duì)老師數(shù)量的需求。3.2.2中職農(nóng)科類職老師資數(shù)量規(guī)模需求中職農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生數(shù)量在一定程度上能夠反響出專業(yè)建設(shè)的基本情況，在校生數(shù)量直接決定了師資需求的規(guī)模。2003年，中職農(nóng)科類專業(yè)在校生數(shù)出現(xiàn)第一次成倍增長(zhǎng)，由上一年23.5萬人猛增至53.4萬人；2018年出現(xiàn)第二次猛增，由2008年的64.9萬人增至118.1萬人；中職農(nóng)科類專業(yè)在校生占中職在校生總數(shù)百分比由4%左右上升猛增至2020年的12.95%.中職農(nóng)科類專業(yè)在校生數(shù)量倍增，使得中職農(nóng)科類專業(yè)老師數(shù)量需求有所增加，十分是對(duì)專任老師數(shù)量的需求；造成了生師比忽然大幅度變化。圖3-1所示為2004-2020年中職全日制在校生生師比〔下面簡(jiǎn)稱中職學(xué)校生師比〕與中職農(nóng)科專業(yè)全日制在校生與專任老師生師比〔下面簡(jiǎn)稱農(nóng)科專業(yè)生師比〕變化趨勢(shì)圖，能夠看出，2018年后農(nóng)科專業(yè)生師比猛增，2018年到達(dá)最大值86,而后逐步回落。中職農(nóng)科類專業(yè)全日制在校生人數(shù)短時(shí)間內(nèi)猛增，可能與免學(xué)費(fèi)政策的落實(shí)以及我們國(guó)家農(nóng)業(yè)當(dāng)代化發(fā)展有關(guān)，將大批農(nóng)民生源劃入中職全日制在校生范疇中，造成中職農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生數(shù)量過大，進(jìn)而計(jì)算出的生師比過高。不過，我們國(guó)家中職學(xué)校生師比明顯超過世界發(fā)達(dá)國(guó)家中職學(xué)校平均生師比15:1的比例，且為國(guó)內(nèi)各類教育中最高；而中職農(nóng)科類專業(yè)生師比明顯高于同年中職學(xué)校生師比，且近年來比例增長(zhǎng)變化顯著，很可能會(huì)對(duì)農(nóng)科類專業(yè)健康發(fā)展及人才培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。盡管相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出中職農(nóng)科專業(yè)生師比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于20:1〔即(關(guān)于十二五期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校老師隊(duì)伍建設(shè)的意見〕提出到2021年專任老師生師比降到20∶1下面的目的〕，但是實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)校對(duì)老師數(shù)量的需求非常有限，究其原因可能有下面兩點(diǎn)。第一，中職學(xué)校老師專業(yè)構(gòu)造整體需要調(diào)整，文化課老師人數(shù)偏高，專任老師人數(shù)有待增加。例如，2020年中職老師總數(shù)為668754人，華而不實(shí)農(nóng)林牧漁類、資源環(huán)境類等20類專業(yè)課專任老師人數(shù)為362148人，文化課老師人數(shù)為283547人，占老師總數(shù)比例約為42.40%,相對(duì)較高。第二，國(guó)家對(duì)中高職銜接以及建立人才立交橋的施行與落實(shí)，促使高中階段教育適齡青少年進(jìn)入中職后更傾向于參加高考，而選擇學(xué)校升學(xué)班進(jìn)行文化課及專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，造成農(nóng)科專任老師在數(shù)量上的需求相對(duì)較低。然而，為迎合我們國(guó)家農(nóng)業(yè)當(dāng)代化的發(fā)展以及城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，需要進(jìn)一步推進(jìn)全日制農(nóng)民中職教育發(fā)展，豐富中職農(nóng)科專業(yè)生源類型，增加青壯年專業(yè)農(nóng)民、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)回鄉(xiāng)以及農(nóng)村基層等生源比例及人數(shù)，因而，改革中職學(xué)校老師構(gòu)造，適當(dāng)增加農(nóng)科類專業(yè)專任老師規(guī)模是極為必要的。3.3中職學(xué)校對(duì)農(nóng)科類職老師資需求3.3.1中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)與普通教育不同，職業(yè)教育的培養(yǎng)目的具有培養(yǎng)職業(yè)能力、提高綜合素質(zhì)的二重性，加大了職教老師教育教學(xué)的難度；而作為受教育者，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身基礎(chǔ)，如年齡特征、學(xué)習(xí)水平及心理特點(diǎn)等方面發(fā)展的特殊性，也對(duì)老師教育教學(xué)能力提出了更高層次的要求。與普通高中學(xué)生相比，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多初中文化課基礎(chǔ)比擬薄弱，英語、語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)30多分比擬常見，部分學(xué)生還來自殘缺家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭，家長(zhǎng)文化水平較低，家庭環(huán)境對(duì)孩子身心成長(zhǎng)的負(fù)面影響較多，因而，學(xué)生容易出現(xiàn)心理問題，比方自卑自賤心理、暴力傾向、及社會(huì)情感表現(xiàn)冷等；在學(xué)習(xí)中，極易出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力低、注意力不集中、厭學(xué)等現(xiàn)象。中職農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生除具備以上特點(diǎn)外，生源來自農(nóng)村的比例超過95%,學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和了解，看重實(shí)踐技能，不愛使用學(xué)校學(xué)習(xí)資源，與教師溝通較少。3.3.2中職農(nóng)科類專業(yè)師資教學(xué)素質(zhì)需求中職農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)是老師進(jìn)行學(xué)生分析、學(xué)生管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)及教學(xué)施行的根本，是老師提高教育教學(xué)能力的指向。對(duì)中職農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生、管理者進(jìn)行調(diào)查，他們心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)如下：①教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)水平高超，實(shí)踐豐富，且能夠?qū)嵺`與理論相結(jié)合；②尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生身體、心理及學(xué)習(xí)生活；③愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)；④道德高尚，平易近人，擅長(zhǎng)學(xué)生溝通；⑤集體意識(shí)強(qiáng)，平等待人；⑥語言表示出能力強(qiáng)，詼諧，有時(shí)代感；⑦樂觀積極，舉止大方得體。除此之外，老師職業(yè)活動(dòng)認(rèn)知程度直接關(guān)系四處理學(xué)生問題、承當(dāng)教育教學(xué)工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校農(nóng)科類專業(yè)老師對(duì)職業(yè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)缺乏。在農(nóng)科類專業(yè)老師職業(yè)活動(dòng)中，過度重視學(xué)生分析、學(xué)生管理及教學(xué)管理這些與教育教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的職業(yè)活動(dòng)，以為學(xué)生管理、學(xué)生分析、教