第六年級數學教學反思六年級數學教學反思1

“先學后導自主發(fā)展”教學模式已經實行了將近一年的時間了，經過摸索和不斷的反思、調整，終于稍稍有些順手了。

學習《負數》這節(jié)課時，我先布置學生課前預習，之后按照學校要求的環(huán)節(jié)進行了教學，通過教學發(fā)現，如果上課之初讓學生先回憶學過哪些數，學生自學，練習后，讓學生想想學過的數，按照今天我們學習的知識來分，屬于哪一類？學生很容易在新舊知識之間得以溝通并加強了聯系，有利于知識的掌握和內化。關于正、負數的意義，導學案中體現得不夠，為讓學生更好的理解正負數的意義，學生練習后我設計了一個判斷題“帶負號的數就是負數”讓學生判斷，使學生在思考、討論的過程中進一步體會到“表示意義相反的量”這一意義，效果還不錯。

由于學生課前預習了，再加上及時調整，學生這節(jié)課掌握得很好，學習效率很高，而且經過一個假期學生又長大了，也懂事了，和老師之間的默契越來越好，感覺很輕松，越來越不舍這些孩子們了。

六年級數學教學反思2

1、《確定位置》的教學反思

（1）創(chuàng)造性地使用教材，拓展教學知識，豐富教材內容

根據教材的安排，教學的程序是先講座教材情境圖的內容，然后現說一說自己班級的位置，而我的設計是先說一說自己在班級中的位置，再把情境圖作為鞏固練習。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發(fā)起學生興趣，使教材內容更加豐富了。

（2）充分利用現場資源，把數學問題簡單化

我根據學生已有的知識經驗，創(chuàng)設真實、具體的問題情境，讓學生大膽探索確定位置的方法，體會“數對”在確定位置的作用。在教學時，我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入“數對”表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發(fā)學習興趣。同時從學生已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法，也使學生更易理解和接受。

2、《整數乘法運算定律推廣到分數乘法》的教學反思

（1）注重了情境的導入，提高孩子們的參與熱情。

本節(jié)課，開啟課時，我注重從孩子的身邊挖掘素材，引出整數乘法運算定律，加以復習鞏固，緊接著引導學生回憶這些運算定律曾經運用到什么知識中，引導到小數乘法的簡算中，為后面的新知學習打下良好的基礎。真正達到了“以舊導新，以舊帶新”的效果。

（2）鼓勵學生大膽的質疑與猜想，激發(fā)學生內在的求知動力。

在新授課時，我設計的兩個環(huán)節(jié)，引起了學生強烈的求知欲望。第一，在復習完后，我讓學生自己說說，你現在最想研究一個什么樣的問題？孩子們表現出空前的熱情，比如有的孩子談到想研究一下整數乘法運算定律是否可以推廣到分數乘法？于是我鼓勵學生根據已有的知識，去大膽的猜想。孩子們的思維活躍極了，甚至大大超出了我事先的預料；第二，在探究確認上述問題后，我又讓學生大膽的質疑，定律推廣到分數乘法中會起到什么作用呢？真的能簡便嗎？孩子的好奇心又一次被激起，他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。整堂課下來，孩子們始終處在“質疑——猜想——驗證”的學習過程中，真正變成了學習的主人。

3、《解決問題》的教學反思

“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數乘分數的意義的應用。它是分數應用題中最基本的。不僅分數除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。在教學中我抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據分數的意義解答。在教學中，我強調以下幾點：

（1）讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算。

（2）強化分率與數量的一一對應關系。并根據關鍵句說出數量關系。

（3）幫助學生理解"一個數的幾分之幾"與"一個數占另一個數"的幾分之幾的不同。

對稍復雜的分數應用題，通過分析關鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意、理解數量關系的能力。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結構。

4、《倒數的認識》教學反思

（1）在課的導入部分，聯系學生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學生的探究興趣，為學生學習新知識做了充分的準備，為學生較好理解倒數的意義做了鋪墊。

（2）變例題教學為學生自學課本，發(fā)現求一個數的倒數的方法，然后通過舉例，檢查學生的掌握情況，再總結出求一個數的倒數的方法。

（3）豐富練習的形式。在充分利用教材的練習同時，我還適當地補充了練習的內容，使學生在練習中鞏固，在練習中提高。比如設計的“比較大小”，在比較大小之后，讓學生找找其中的規(guī)律，為接下來的分數除法做鋪墊。“猜一猜“，不僅用到了倒數的知識，也聯系到前面學的分數乘法應用題。

（4）給學生獨立思考的時間，相信學生能具有獨立思考的能力，教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習慣。

5、分數混合運算教學反思

（1）重視新舊知識之間的聯系。

雖然是分數四則混合運算，但是只要舊知識過關，這一單元并不難，于是我在教學中特別重視新舊知識之間的聯系。首先，我把分數乘除法練好。再復習分數加減法，這樣學生記算起來感到很順利。最后，我又充分復習整數四則混合運算，主要是讓學生明白分數混合運算運算順序和整數四則混合運算的順序一樣。

（2）本節(jié)課我重點講解了5/14÷4/21_0.64的兩種算法（1），0.64和14，4直接約分。（2），把0.64化成分數后再約分

（3）提出問題，引導學生發(fā)現問題。"學源于思，思源于疑"。嘗試題的出示，促使學生心理上產生疑惑而發(fā)生認識上的沖突，激發(fā)了學生的內部動機，有利于在新舊知識的聯結點上展開教育。因而我注意在關鍵處提出一些問題，且內容恰當，難易適度，并富于思考性，易調動學生思維的積極性。出示嘗試題后，說："誰能不聽老師的講解就能做題"引導學生自己去探索知識，做的過程中提出："先算什么后算什么"由于學生對這些知識并不陌生，很快會根據先算什么，后算什么而計算。這一系列問題，對于學生的思維，有明確的導向作用。

6、《分數乘法的意義整理和復習》的教學反思

為了更好地完成本節(jié)課的教學目標，這節(jié)課我在以下幾個方面做了努力：

（1）、充分發(fā)揮學生的主體地位在整個教學過程中，我努力把自己的角色轉變?yōu)閷W生學習的組織者，引導者與合作者。發(fā)揮學生的主體地位，注重學生理解性學習和主動性學習，使學生在活生生的情境中，通過觀察、變換、、自主探索、合作交流等多種形式使學生真正地理解所學知識，并對所學知識進行梳理。

（2）、注重《整理和復習》課的條理性、系統(tǒng)性在上課初，首先采取提問的形式讓學生回憶本單元所學的知識，使學生很快的進入教學情景當中。教學中的知識安排上層層遞進；在應用上，既重視發(fā)揮課本習題的導向作用，面向全體學生，掌握基本知識，形成基本技能，又注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。注重補充習題的生活性，習題與生活緊密聯系，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處存在著數學。不足之處：在操作過程中難免會有一些處理不當的地方。如對學生的評價語言不夠到位，沒有起到激勵的作用，因而課堂氣氛不是特別活躍，我會在以后的教學過程中不斷改進，爭取更大的進步。在上過分數乘法后，才知道有多少得失。

7、《分數乘法》教學反思

今天的教學內容是分數乘分數，重點是鞏固和進一步理解分數乘法的意義，探索分數乘分數的計算法則。

在教學實踐中我繼續(xù)采用“數形結合”的數學方法，幫助學生達成以上的兩個數學目標。對于今天的“探究活動”沒有直接放手，這是因為學生對“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個得教學過程分為三個層次：

（1）引導學生通過用圖形表示分數的意義，再用算式表示圖形，深化“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義，感知分數乘分數的計算過程。

（2）學生運用數形結合的方法獨立完成教材中的“做一做”，進一步達成以上目標，并為總結分數乘分數的計算積累知識。

可以說整體教學的效果還好。

通過今天的課我對數形結合的思想有了更進一步的理解。由于分數乘法的意義和計算法則的道理比較抽象，學生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，幫助學生理解分數乘分數的計算道理；體現了教材對數形結合思想滲透的一個過程。

8、《分數除以整數》的教學反思

整個教學是成功的，具體表現在：學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，在主動進行探究的過程中，對“÷2”的算法有了具體的認識，并且分析思考出分數除以整數的一般性計算法則。

（1）學習內容來自于生活。

這節(jié)課中，選擇了生活中打毛衣用的紅毛線，用它作為研究問題的著眼點，讓學生主動地進行觀察、猜測和思考，創(chuàng)設了富有挑戰(zhàn)性的問題情景。

（2）解題方法來自于學生。

面對新知識的學習，不是教師去講解，而是讓學生自主探求解決問題的方法。這為學生提供了充分的學習空間，學生的思維是發(fā)散的，學生的方法是多樣的。學習活動中，學生自己去思考、去經歷、去交流，對“÷2”的研究確實很到位，想出了畫圖的方法和計算的方法，而且計算的方法不是唯一的。從研究的結果看，說明學生有很強的求知欲，有去經歷學習過程、探索過程的強烈熱情，這是學生個體的需要，也是張揚學生個性的過程。這一過程恰恰體現了學生們具有學習的主動性和主體意識。

9、《分數除法應用題》的教學反思

德國教育家第斯多惠說過這樣一段話：如果使學生習慣于簡單地接受和被動地工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的。反思整個教學過程，我認為這節(jié)課教學的成功之處有以下幾方面：

（1）教學內容“生活化”

縱觀整節(jié)課的教學，從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材都是來自于學生的生活實際，使學生感到數學就在自己的身邊。

（2）在課堂教學當中，要努力實現師生關系的民主與平等，改變單純的教師講、學生聽的“注入式”教學模式，教師應成為學生學習數學的引導者、組織者和合作者，學生成為學習的主人?？v觀整個教學過程，教師所說的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等激勵和引導以外，教師沒有任何過多的講解，有學生講不清楚，教師也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚？”當一次講不明白，需要再講一遍時，教師也只是用肢體語言（用手勢指導學生看圖）引導學生在自己觀察與思考的基礎上明白了算理。學生能思考的，教師決不暗示；學生能說出的，教師決不講解；學生能解決的，教師決不插手。由于教師在課堂上適時的“隱”與“引”，為學生提供了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學知識的探索者與發(fā)現者，而不是簡單的被動的接受知識的容器。

10、教學《稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題》教學反思

數學教學中，教師要善于選準重點和難點展開有效的教學活動，重點、難點一突破，對于后續(xù)的學習會有推波助瀾的效果。

例如：我在教學《稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題》（人教版第十一冊第二單元解決問題例3）一課時，我就確定本課的重點與難點是正確分析關鍵句子，從中找出標準量和比較量。所以，在教學中當學生讀完題后，讓他們從中找出關鍵句子：嬰兒每分鐘心跳的次數比青少年多4/5，提出你是怎樣分析理解這句話的？一開始，很多學生都不能正確分析理解這句話的意思，于是我就讓同學們反復多次的讀這個句子，并引導他們把這句補充為誰是誰的幾分之幾這種句式，最終讓學生真正明白題目中的標準量（即：單位1）是青少年的心跳的次數，比較量是嬰兒每分鐘心跳比青少年多的次數。在這個基礎上，我又讓學生根據對這句話的理解畫出線段圖，從而讓學生對題中的數量關系清清楚楚、明明白白。之后，通過觀察線段圖讓學生溝通本課知識與求一個數的幾分之幾是多少應用題的內在聯系。真正達到了對知識的溝通、聯系與深刻理解。在本課的教學中，雖然在分析關鍵句子時花掉了許多時間，但我認為———值得。

11、《比的基本性質》反思

（1）預設的學習結果是教學的最基本目標，一堂課能否得到豐富的“預設中的知識達成”決定著一堂課的成敗。教師在課堂教學過程中要有目標意識，時刻注意圍繞目標的實現展開教學活動，及時關注預設目標的達成情況，不斷調整教學進程，引導課堂向著預期的目標進行。

（2）教學中預設之外的生成是不可避免的。教師應根據生成的內容是否有利于達成教學目標，是否對學生的發(fā)展有價值等來靈活處理。抓住師生不期而至的、有價值的問題和觀點，豐富教學目標。

（3）一節(jié)好課的形成，往往考驗了一名教師多方面的素質，尤其是他的課堂靈活調控能力，是否能將課堂上的突發(fā)事件巧妙靈活的調節(jié)，以收到好的教學效果，而又不影響正常的教學進程。

12、《比的應用》的教學反思

“比的應用”一課，是按比例分配應用題在實際生活中的應用。通過讓學生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識，從而操作、表達、探索、類推、合作、概括、創(chuàng)新及解決問題的能力，培養(yǎng)學生的綜合素質。

（1）教學模式和方法力求體現應用性。

由于按比例分配計算應用較廣，學生有很多應用機會，因此，課前讓每一個學生到生活中調查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課，使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算，并應用所學知識解決了一些簡單的實際問題，使學生真切地感受到數學知識和生活實際的緊密聯系，數學來源于生活，充分體現了應用題教學的應用性。

（2）注重學生的獨立探究與合作交流的有機結合。

課堂中，每名學生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的，根據自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現、去創(chuàng)造，使每一名學生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學會了互相幫助、學習互補、增強合作意識、提高了交往能力。

13、《圓的周長》課后反思

動手實踐，自主探索和合作交流是小學生學習數學的重要方式，而“猜想—驗證”又是學生探索中常用的方法，這節(jié)課學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數關系，用計數器把測量的周長和直徑的倍數關系算出，填寫報告單，觀察數據發(fā)現倍數關系，由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些?！陛^強的數學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應用了然于心。

學生從猜測、分組測量計算到根據新獲取的數據尋找共性的東西，體驗到知識的形成過程，發(fā)現了知識新成的道。在小組活動前，老師鼓勵小組成員間分工合作，活動中教師參與其間，關注學生合作的情況。實驗后的廣泛交流達到了資源共享的目的，使接下來得到的結合更具可信度，也使學生感受到合作交流的必要性。這種以學生為主體，以教師為主導，在學生“興趣點”上激疑、質疑，無疑能鼓舞學生的探知、求知精神，使學生真正理解、消化、吸收本課重點內容，不僅學到知識，而且學會學習。

14、《圓的面積》教學反思

（1）故事激趣，滲透“轉化”

本課開始，我引導學生回憶簡述了“曹沖稱象”的故事，并結合回憶上學期探究平行四邊形、三角形、梯形面積的探究方法，引導學生發(fā)現“轉化”是探究新的數學知識、解決數學問題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎。

（2）大膽猜測，激發(fā)探究

在凸現圓的面積的意義以后，我讓學生猜測圓的面積可能與什么有關。當學生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關系時，設計實驗驗證：以正方形的邊長為半徑畫一個圓，用數方格的方法計算出圓的面積，學生的好奇心、求知欲被充分調動起來，而這些，又正好為他們隨后進一步展開探究活動作好了“預埋”。

（3）演示操作，加深理解

當學生通過第一個操作活動，得出圓的面積是半徑平方的3倍多一些，與學生談話：那么怎樣才能精確的計算出圓的面積呢？讓我們來做個實驗。每個同學手中都有一個圓，現在平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么圖形？并想想它與圓有怎樣的關系。

通過觀察，比較、分析，發(fā)現圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關系，讓學生推導出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，使學生的探索能力、分析問題和解決同題的能力得到了提高。

15、《圓環(huán)面積計算》教學反思

首先，給學生創(chuàng)設學習情境，三個圖形的比較，學生通過仔細觀察，發(fā)現圓環(huán)的特點，（引出圓環(huán)）激發(fā)了學生的學習興趣。再通過引導學生主動探究，發(fā)現了圓環(huán)面積的計算方法。然后通過觀察算式的特點引導出另一種方法。

在課堂評價時，我想了很多鼓勵學生的話，學生在得到賞心悅目的語言評價中得到自信和興趣。

本節(jié)課我感覺有幾個思考的地方。1，在試一試做完后，我應該馬上總結出要求圓環(huán)的面積必須知道哪些條件。（兩個半徑）2，出現環(huán)寬的兩個應用題，是否簡單，是否要出示?？赡苤苯映鍪尽皥A形花園周圍鋪上一條石子小路，求出小路的面積。”更簡單一些。也更形象一些。3，可以利用學生做的圓環(huán)來貫穿下面的練習。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬，這樣就可以形象地讓學生理解環(huán)寬的概念。避免了我在練習中涉及環(huán)寬的概念而說不清楚的尷尬。然后可以求出圓環(huán)的面積，這樣學生就通過實際操作，真正理解了圓環(huán)的面積計算。達到理想的效果。4，3.14_（R2—r2）這個公式還是出現比較好。學生可以更清楚地運用這個簡單的運算方法。

16、《百分數和分數、小數的互化》教學反思

在教學分數、小數、百分數互化時，由于百分數轉化為分數是最簡單的，而且容易掌握。教學時，我就在復習的基礎上先進行教學。

把17%、40%、12.5%化成分數。你準備怎樣去解答呢？由于百分數與分數的聯系，學生很容易想到把百分數化成分數的方法。我們學會了把百分數轉化為分數，怎樣能把分數轉化為百分數呢？當學生的思維興奮、熱情高漲時，就需要有個更高“果實”讓學生去“摘”，從而讓學生保持思維開啟的活躍狀態(tài)，而這個既簡單又復雜的問題正好能達到這個效果。

因為有一個好問題，學生獲得了對問題和探索目標的初步感悟，對問題的解決心理處于“憤、悱”狀態(tài)，而教師又從臺前走到幕后，把課堂、時間和空間、表現機會全部還給了學生，為學生進行研究探索和提出創(chuàng)造性見解提供了機會和展示的舞臺。而且通過先易后難，幫助學生樹立了克服困難的信心，使對問題的探索和解決成為學生自己的需要，這正是教學成功的關鍵所在。

17、《百分數應用》教學反思

（1）發(fā)揮學生的主體性，讓學生在自主，合作和探究中發(fā)展。教學時就應該從學生的實際出發(fā)，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學百分率時，我應該采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數學知識。知道數學來源于生活，生活中有許多數學知識，以促進他們更好的學習數學。

（2）精心設計練習環(huán)節(jié)，讓學生感覺到學數學的樂趣。練習這一環(huán)節(jié)中設計了讓學生根據班級同學情況編一道百分數應用題的開放練習，學生的思維非?；钴S，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮住⑴既嗟陌俜种畮住?，有的學生說先調查一下班級中同學們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學家中有養(yǎng)牛，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數的百分之幾，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨生子女數，算一算班中家庭做生意占全班人數的百分之幾。確實體現了當數學與生活相結合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學生也將真正享受數學帶來的快樂。

18、《折扣》的教學反思

數學本身來源于生活。所以我在新課導入時，就由學生們經常接觸到的自行車為切入點，農村的學生很多都是騎自行車上學的，對自行車學生們是再熟悉不過的了，就創(chuàng)設了為女兒買自行車的情境。通過猜測我買的自行車多少錢，與原價對比，從而引出了打折。然后再進一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知識來解決實際問題。

在本節(jié)課的教學中，我所投入最多的地方就是創(chuàng)設一些與學生實際生活息息相關的數學情境。如：去商場買衣服，打七折；去菜場買菜的情境；去兩家商店買彩筆；當小經理，設計打折廣告等。其中，去菜場買菜的情境，是農村學生生活中經常遇到的，但是在農村買菜量多時，經常說的就是全包了，這樣買就很便宜的，也就是多買少算了。以此，我聯想到這就是相當于打折了，只是沒說“打折”這兩個字而已。讓學生切身體會到我們身邊處處有數學。但是，課后自我反思，這樣的設計是不是有了點牽強呢？

19、《納稅》教學反思

教學了《納稅》這一內容，課后回想起來，這節(jié)課有好的地方，也有需要

改進的地方。課開始我在黑板上用紅粉筆寫了一個大大的“稅”字，問同學們：看見這個字你想到了什么

生：想到了開商店要交稅、開飯店要交稅，工商人員要收稅。我又問國家收稅有什么意義呢？學生們各抒己見，收稅的錢可以辦學校、可以修路、可以修洛浦公園、可以給大家安裝健身器材，一句話可以建設我們的國家。納稅的導入以及稅收的意義這個環(huán)節(jié)我覺得進行的比較滿意。

有一個環(huán)節(jié)課后想來需要改進。有關計算技巧。

在練習環(huán)節(jié)，學生計算書上練習三十二第三題時列算式：250000_5%_12，在指導學生進行有關百分數計算時，我告訴學生一般情況下，把百分數化成小數（即：方法一）。此種算法，學生在把百分數化小數，特別是百分數的分子小于10時化小數，非常容易出錯。如果改成方法二，計算時把250000縮小100倍，把5%去掉%擴大100倍，結果不變，計算起來也簡便多了。

方法一：250000_5%_12

方法二：250000_5%_12

=250000_0.05_12

=2500_5_12

=150000（元）

六年級數學教學反思3

擔任六年級的數學教學工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑?！袄Ф恢\則窮，窮而不戰(zhàn)則亡”務必改變了。本學期的數學教學在很多方面進行了創(chuàng)新和改善，較為成功的是抓著要點重點來發(fā)揮學生的思維與綜合應用。

一、在教學中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現存在一些問題，主要有：

1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預想有些差距。

2、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動理解知識的現象較普遍，因此應用知識解決問題的潛力差或方法少。表現為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復雜的應用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫忙理解、分析題意來解答；3、部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來。

（1）少部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。

（2）少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們十分頭疼的問

題，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯。。

（3）少部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不明白檢查，

不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的檢查。

4、我們在教學中還有不夠細致全面的地方。

二、針對出現的問題，我認真的進行了思考：

1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識個性快，可能你早上剛教過的資料到下午他就忘記了。有的這天的學會了，但是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補但是來。

2、部分學生不善于動腦思考，被動理解知識的現象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有必須關系。有時擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質疑

的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。

3、優(yōu)秀的學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是就應隨時

教給學生的，要強調扎實。

透過反思和查閱相關的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應用心地采取必須的措施加以改善：

1、對于學習落后的學生，必須要讓他堅持到達老師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，能夠多給一些時間讓他思考，教師細心地指導他的思路。

2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導學習的方法，多給學生創(chuàng)造一些自主學習和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學習主體的自覺性，讓學生自己發(fā)現問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務，并掌握一些基本的學習方法。以此改變以往老師講得多，學生被動理解知識的現象。

3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學生計算潛力的同時結合知識點進行方法和技能的教學（如培養(yǎng)學生解題時必有驗算的習慣）；培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價潛力，指導學生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率。

4、備課和教研再扎實深入、細致全面些，發(fā)揮群眾的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學工作。

六年級數學教學反思4

六年級是小學教學的最后一年，面臨著六年來的綜合測試，而我所任教六年級學生數學能力較差。根據新大綱的教學要求，我力求使教學結構符合學生的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和良好的學習習慣，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。新理念的教學主要體現在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。

一、加強口算的學習。

（1）第一學期的前一個月每周星期二、星期四早讀課，都要讓學生在理解的基礎上訓練口算題。（2）課前的3分鐘必須口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習。（3）還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。

二、注重概念、公式、法則的理解應用

概念、公式、法則是學好數學的基礎，就像學好語文必須識字一樣。因此，我授課時，每教一個新的概念、公式、法則都要先復習和它有相聯的概念、公式、法則等，再通過生活中的實例或數學算式來理解新的概念、公式、法則。最后，利用所學的概念、公式、法則解決大綱要求學習的內容。如，講授“分數和整數”的計算法則。（一）約分6/16、5/25等，讓學生用文字表示約分的方法并背熟。（2）分數加、減法的計算法則，強調學生一定要背熟或會計算。（3）理解：2.6_5，8_6，是什么意思。（二）新授。通過分餅活動，讓學生理解；3人一起吃一塊餅，每人吃2/12塊，應該列式為；2/12_3,就是說3個2/12是多少。學生都弄懂了這些內容后，師生共同歸納總結分數乘整數的計算法則。（三）鞏固新內容。（1）基礎題。（2）擴展題。

三、加強乘、除數的二、三位數的乘、除法筆算的訓練。學生在三年級時已經學習了乘、除數是二位數的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我從新講解二、三位乗、除法的筆算方法，并利用課余時間，按層次不同的學生，出計算題讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。

四、應用題的訓練

應用題一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況。我授課時采用如下幾個方面進行。（1）讀題。我讓學生邊讀邊找題里的重點字、和相關的句子。如，六年級一班有學生77人，參加合唱隊占全班學生的，參加合唱隊的有多少人？（重點字是“占”，相關的句子是“參加合唱隊占全班學生的”）。（2）思考。讓學生想一想題里講的是什么？它們之間有什么關系？那個數字和那個數字可以加，減，乘，除。（3）嘗試。讓學生根據重點句子先列一個相等量的等式，再用數字代入，然后轉換成算術法或方程法。如，參加合唱隊占全班學生的，可以列式：合唱隊的人數＝全班學生人數_，而且六一班的人數是77人，這樣就可以得出合唱隊的人數。（4）進行計數。在計算的過程中讓學生先復習舊的約分方法，再讓學生獨立計算本題，師生共同評議。（5）檢查。讓學生用所得的結果代入等量關系里，看看是否等式左右兩邊結果相等，如果相等說明正確。這樣訓練學生解答應用題的能力有所提高，再也不像以前那樣懼怕應用題了。

五、增加實踐活動，培養(yǎng)學生體會數學應用數學的意識。設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。如購物，分東西等，使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現數學問題的意識。

六、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，如創(chuàng)新能力題，星號題等，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數學能力。

一學期就要過去了，在新教學大綱的指導下，在師生共同努力下，教學方法上取得了一定的成功，但同時還存在著一定的不足。教學成績上不去的原因是多方面的，其中后進生的問題最大：

1、盡管我在后進生上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我的預想還有一定的差距。

2、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識現象較為普遍，因此用知識解決問題的能力差或方法不靈活運用。

3、部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來：①部分學生良好的計算習慣沒有養(yǎng)成；②部分學生良好的審題習慣沒有養(yǎng)成。這是讓我非常頭疼的問題，本來非常簡單的問題由于審題不細致導致錯誤，讓我感到很可惜。③部分學生良好的檢查習慣沒有養(yǎng)成。他們做完題目后不知道檢查、不會檢查，明明錯誤在眼皮底下卻看不出來；有的學生懶于檢查。③部分學生良好的預習習慣沒有養(yǎng)成。

針對以上出現的種種現象，今后在教學中要“精講多練”，盡量采用多鐘渠道去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生改正上面的不良習慣。提高教學質量。望來年，能再接再厲，爭取取得更好的成績！

六年級數學教學反思5

這幾天由于六年級的提前考試，我感覺很累，一是身體上的累，二是精神和思想上的累。給我的感覺是孩子們越復習啥也不會。今天課后靜下心來仔細的想。讓我想起李鎮(zhèn)西老師的一本教育隨筆錄，他曾今說：“作為知識分子的教師，同時也是一名思想者，他應該站在人類精神文明的制高點俯瞰自己的每一堂課，他的心中應該裝著整個世界……作為思想者的教師，在踏踏實實地做好每一件具體工作的同時，還應不斷關心著、思考著社會發(fā)展與學校教育之間的相互影響關系，甚至當代思想理論界的熱點討論、國際上的風云變幻都能使他聯想到自己的教育。

既然是思想者，我們就應該是一個心靈自由的人，擁有自由飛翔的心靈。心靈自由，就意味著獨立思考，意味著不迷行權威，意味著讓思想的火炬熊熊燃燒?！蔽蚁?，李老師正是有一種信念，一邊教書，一邊讀書，一邊思考。也正因為如此，才有如此累累的收獲的。所以在即將考試的這幾天我要先調整自己的心態(tài)。

讓學生輕松愉快的考試，爭取更好的成績走入初中。

六年級數學教學反思6

數學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學經驗出發(fā)，經過自己的思考，概括或發(fā)現有關數學結論的過程。充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。

一、現代教學觀認為：教材處理的核心問題是從學科世界走向學生的生活世界。當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，才是富有生命力的，才能激發(fā)學生學習的興趣。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時，有的學生運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發(fā)展。象這樣給學生提供充分從事數學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質，這對他們后續(xù)知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定了堅固的基礎。

二、根據新課標的要求，我們提出兩個層次的目標——基礎目標和發(fā)展目標。基礎目標是對基礎知識和基本技能掌握程度的要求；發(fā)展目標是針對學生個性的發(fā)展、能力的提高而設計的。我在自己的教學過程中這兩個層次的目標體現較好，課堂教學以學生活動為中心，活動內容切合學生需要。恰當的放手，讓同學們自學，給予學生充分展示的機會。例如，在教學長方形、正方形的面積時，我以小組為單位，讓學生動手操作、探尋長方形的面積計算方法?；顒舆^程具有自主性、創(chuàng)造性、實踐性、開放性，從而最大限度地尊重和保證了學生活動的主體性、差異性，使學生參與課程生成具有更大的創(chuàng)造性和主動性，這樣做及時擴展了教學內容，給予了學生創(chuàng)造、展示的機會。學生的學習興趣被調動了起來，自學的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學中強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究的學習方式。

另外，創(chuàng)設了學生主體參與的民主氛圍，和諧、民主的師生關系是主體性得以實現的基本保證，因此，我在課堂中常常與學生建立民主、和諧的氣氛，這樣，學生學習熱情很高，積極性很強。

三、每次教學之前，我充分的備好課，我深知備好課是上好課的關鍵，而備好課重要的一點是要備學生。教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，愿意學習數學，比如，在進行分數的初步認識教學中，我利用實物教學，提高學生的學習興趣；在進行長方形、正方形的面積的教學中，我讓學生動手量，畫等方法，提高學生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等；特別是對待差生學習積極性不高這方面，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們學習的信心。教學之后，我基本做到每課后立即反思，寫在教案上或寫在教科書上，及時總結自己在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時，積極學習有經驗的張教師和白老師的優(yōu)秀經驗，聽他們對某一知識點的教學看法，有什么教學中的困惑去請教他們。經過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，一部分學生會積極主動的學習。

因此，在今后的教學中，還應注重以下幾個方面的轉變：

第一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，即在興趣培養(yǎng)及習慣養(yǎng)成中體驗數學。

第二、在生動、具體的教學情境中感悟數學。

1、圍繞生活實際設計數學活動。

2、在活動中實現學習方式的轉變。

第三、解讀教材，在有機整合和知識重組中呈現數學。

由此，我覺得新課程下的課堂教學，充分體現了以人為本的教學理念，教師應是學生學習的設計師、引路人，是課堂討論的平等參與者。把學習的主動權交給學生，當然還要注重聯系生活實際，創(chuàng)設平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生良好的情感，這樣才能讓學生主動參與學習，在體驗中發(fā)現知識、掌握知識、應用知識。

六年級數學教學反思7

圓柱的體積一課，重點是體積公式的推導。公式導出后，如何進行計算應用。

教學中學生存在的問題是：

1、學生對推導過程理解有困難，不深入；

2、在計算的過程中，單位名稱用錯，體積單位用面積單位。

3、對于書中所給的立體圖形，認識不到位，不能正確分辨直徑、半徑以及圓柱的高，做題出錯。圓柱的高也可以叫做圓柱的長（個別學生不清楚）突破難點的方法：

1、為了避免單位名稱的錯誤，可在課前復習中設計單位換算的填空題，辨析題等。例如：1平方米=（）平方分米=（）平方厘米100平方厘米=1立方分米。

2、在學生利用學具理解公式的推導過程時，應放手讓學動手動腦自己解決，但動手之前一定要把任務布置清楚，讓孩子們自己發(fā)現圓柱與長方體各部分之間的關系，從而推導出圓柱的體積公式。

3、注意引導學生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程中，突破以往數學學習單一、被動的學習方式，關注學生的實踐活動和直接經驗，“通過自己的活動”獲得情感、能力、智力的全面發(fā)展。小學階段，操作活動是數學活動的重要組成部分，也是學生學習活動的重要方式。

六年級數學教學反思8

充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。數學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學經驗出發(fā)，經過自己的思考，概括或發(fā)現有關數學結論的過程。例如教學《比例的意義和性質》時，我在新授前將設計這樣一段情境：同學們，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的長度與身高的比是1:7。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的`本領后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道何適不合適了，而偵察員就能根據罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領嗎？這種神奇的本領就是我們這節(jié)課所研究的內容，比例的意義和性質。

反思二：

在活動中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂。例如在討論“圓的周長是不是直徑”時，有的學生運用直觀的“看”、“比”或“量”的方法來判斷半圓弧比直徑長，而有的學生卻運用“兩點之間的曲線比線段長”來推理，這是兩種不同水平的思維。最后教師可以將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發(fā)展。象這樣給學生提供充分從事數學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質，這對他們后續(xù)知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定基礎。

反思三：

恰當的放手自學，給予學生展示的機會。在百分數的寫法教學中，我放手讓學生展開自學。“想寫哪個百分數，就寫哪個?！边@樣學生的學習興趣被調動了起來，自學的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學中強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究的學習方式。再如：在教學比的各部分名稱時，根據內容簡單，便于自學特點，放手讓學生自學，培養(yǎng)了學生的自學能力，體現了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。

反思四：

興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。在教學過程中創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學生情感的孕育。在教學《百分數應用》一課時，我設計游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設把教室中的小組變成銀行的情境，班上的學生自己利用道具錢幣，根據自己的想法（不同本金，不同期限）算出自己到期時所能得到的利息。

六年級數學教學反思9

今年，我教學第一次教新教材六年級數學課。根據新課標的教學理念，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。教學的改革主要體現在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。根據班級學生的數學學習特點，我采用了以下教學方法，收到了一定的效果。

一、加強口算的學習。通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學生的口算技能，對于筆算也進行了提高和幫助。

二、加強四則運算的練習。由于學生計算能力較差，且又粗心馬虎，我在原有知識及對法則理解的基礎上，讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，經過一段時間的強化練習，學生的四則計算能力有了明顯提高。

三、應用題一直以來都是學生學習的一大難點，對于這個班的情況，更是特別，絕大部分學生的應用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，多說、從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。

四、增加實踐活動，培養(yǎng)學生體會數學，應用數學的意識。設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現數學問題的意識。

五、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數學能力。

通過以上方法措施的實施，學生學習數學的能力得到了提高，但在實施教學的過程中，我還發(fā)現了學生在學習數學方面存在很多問題。在今后的教學中，我將根據學生特點，采取有效的教學手段，努力提高教學成績。

六年級數學教學反思10

本學期，我繼續(xù)擔任六年級數學教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自我，用心向有經驗的教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的提高，現對本學期教學工作作出幾點反思：

指導思想

教材以數學課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變小學生的數學學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系；體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心；初步學會應用數學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；構成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學精神；獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。

認真?zhèn)湔n

不但備學生并且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得簡單，學得愉快，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的潛力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環(huán)境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。

提倡自主性

“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展

我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。

對學生的學習評價

既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的構成和發(fā)展；既關注學生數學學習的'結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些提高，具備了什么潛力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發(fā)展。虛心請教其他教師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都用心征求其他教師的意見，學習他們的方法，學習他們的優(yōu)點，克服自我的不足，并常常邀請其他教師來聽課，征求他們的意見，改善工作。

認真批改作業(yè)

布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢。

做好課后輔導工作，注意分層教學

在課后，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績。最主要是先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。

總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了必須的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自我的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自我的不足，力爭取得更好的成績。

六年級數學教學反思11

現代教學論認為，學生的學習是兩個轉化過程，一是由教材的知識結構向學生的認知結構轉化；二是由學生的認知結構向智能轉化。這種轉化過程只有以學生為主體，在教師的積極引導下才能實現。沒有學生主體的積極參與是沒有辦法學會數學的。因此，數學的教學應力求體現知識發(fā)展的階段性，讓學生經歷嘗試、假設、操作、探究和分析等一系列活動，調動學生積極學習的心向，使學習數學成為學生真正意義上的內在需要和追求。在教學設計中，學生對１/２這個分數的認識經歷了一個不斷完善、修正、充實的過程。

第一層次，從生活事例使學生感受到分數１/２產生的必要。此時，學生不會用數來表示半個蛋糕，就產生了要用一種數來表示的愿望。第二層次，老師質疑為什么要把圓片對折，目的是什么？使學生感受到只有把一個蛋糕平均分成２份，其中的一份才是１/２。第三層次，通過讓學生自己動手涂出一個長方形的１/２，使他們對１/２有了更深的理解，明白不管是一個圖形或是一個蛋糕，只要是平均分成２份，那么其中的一份就是１/２。學生感悟分數１/２的過程，是思維不斷深入、不斷發(fā)展的過程。

數學教學只有通過學生的探索發(fā)現，這才是真正有效的數學學習。學生在認識１/２之后，教師讓學生創(chuàng)造一個幾分之一，為學生創(chuàng)設了自主選擇的空間，并自然的總結出：只要把一個圖形平均分成幾份，那么其中的一份就是它的幾分之一。整個學習過程，每個學生都有自己的想法、自己的發(fā)現，在發(fā)現中加深了對分數的感受、體驗。

六年級數學教學反思12

新課程下的課堂教學，要充分體現以人為本的教學理念，教師應是學生學習的設計師、引路人，是課堂討論的平等參與者。把學習的主動權交給學生。努力做到北師大的周玉仁教授所提倡的：凡是學生能自我探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示，這一點十分重要。當然還要注重聯系生活實際，創(chuàng)設平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生良好的情感，這樣才能讓學生主動參與學習，在體驗中發(fā)現知識、掌握知識、應用知識，現對半學期來的教學作如下反思：

一、《課程標準》指出：“使學生感受數學與現實生活的聯系”，“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。充分利用學生的生活經驗，讓學生在生動具體的情境中主動學習。數學活動是讓學生經歷一個數學化的過程，也就是讓學生從自我的數學經驗出發(fā)，經過自我的思考，概括或發(fā)現有關數學結論的過程。例如教學《比例的意義和性質》時，我在新授前將設計這樣一段情境：同學們，你們明白嗎？在我們的身上也有很多趣味的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1：2，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1：1，人腳的長度與身高的比是1：7。當人們了解了這些，又掌握了這種神奇的本領后，去買襪子只需要把它繞圈一周就明白何適不適宜了，而偵察員就能根據罪犯腳印的長度推測出身高。你想擁有這種本領嗎？這種神奇的本領就是我們這節(jié)課所研究的資料，比例的意義和性質。創(chuàng)設時代氣息感強，學生感興趣的分配利潤的問題，引入課堂，教學資料貼近生活，使學生的學習活動更投入。讓學生充分感受到數學來源于生活，生活離不開數學。

二、新課標進取倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養(yǎng)學生獲取知識、分析和解決問題的本事。創(chuàng)設必須的教學情境，學生經過思考、交流的方式來經歷數學，獲得感性經驗，進而理解所學知識，完成知識創(chuàng)造過程，同時也為學生多彩的思維、創(chuàng)設良好的平臺，由于學生的經歷不一樣，認識問題的角度不一樣，促使他們解決問題的策略的多樣化，使生生、師生評價在價值觀上都得到了發(fā)展。在活動中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的歡樂。最終教師能夠將學生的思維從具體思維水平又引向抽象邏輯思維水平，促進學生思維的發(fā)展。象這樣給學生供給充分從事數學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現，在閱讀中理解，使課堂構成多方的互動，多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質，這對他們后續(xù)知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定基礎。

三、恰當的放手自學，給予學生展示的機會。在比例的意義和基本性質教學中，我放手讓學生展開自學?！跋雽懩膫€比例，就寫哪個?！边@樣學生的學習興趣被調動了起來，自學的效果就格外的明顯。這種做法，改變了以往教學中強調理解學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究的學習方式。再如：在教學比例的各部分名稱時，根據資料簡單，便于自學特點，放手讓學生和比進行比較自學，培養(yǎng)了學生的自學本事，體現了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。

四、興趣是人們進取認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。在教學過程中創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學生情感的孕育。在教學《數學廣角》一課時，我設計游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設把小組中的每個同學當成一個抽屜的情境，班上的學生自我利用道具書本，根據自我的想法進行合作交流。

總之，我們要常思考，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新本事”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

六年級數學教學反思13

本學期的教育教學工作已結束，靜下心來反思這一學期的教學情況，有苦、也有甜，五年級上學期數學教學反思。為使以后的工作更順利地開展，現對本學期的工作情況作出總結，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

一、思想方面，我積極參加學校組織的政治業(yè)務學習并經常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學習新的現代化教學方法。通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子，努力提高自己的教學水平。在校能遵守學校紀律，出滿勤干滿點，團結同事，關心學生。

二、在教學方面，以課堂教學為載體，實施新課程標準精神。備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材新思路新方法，教學反思《五年級上學期數學教學反思》。及時對該課作出總結，寫好教學后記。教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節(jié)課中。在平時的教學過程中，以啟發(fā)式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養(yǎng)。在平時與學生接觸的過程中，盡量做到關愛學生與嚴格要求