本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文教學(xué)方法情境教學(xué)教學(xué)方法感悟語文教學(xué)中

語文是一門語言學(xué)科，它提防的是培養(yǎng)學(xué)生的語言才能，而構(gòu)成語言才能的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。閱讀是語文課堂的重要組成片面，使學(xué)生在閱讀活動中進展閱讀才能，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能

朗讀是一種最常用的閱讀方式，也是學(xué)生理解課文的重要手段。朗讀既有利于進展學(xué)生的智力，使學(xué)生獲得思想的熏陶，又有助于學(xué)生情感的傳遞，與產(chǎn)生情感共鳴。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生自主地、全身心地體驗閱讀過程。

充分讓學(xué)生去思，去想，去創(chuàng)，老師要更加珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，從而促進學(xué)生主動進展、充分進展和全面進展。

將教學(xué)過程開放化，讓學(xué)生想說就說，學(xué)生的說才會表達天性化；只有將交際形式多樣化，面向全體，人人參與，學(xué)生說才會落實全員化。只要多說多練，學(xué)生說的水平才能不斷進步。而且通過這種天性張揚，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生更具有天性的閱讀才能，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)得到全面的提高。

二、確立學(xué)生閱讀的主體地位

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者、也是閱讀中的對話者之一”。因此，作為一名教師，在閱讀教學(xué)中，要更新觀念，要確立學(xué)生閱讀的主體地位，要給學(xué)生充沛閱讀文本的時間，讓學(xué)生在閱讀過程中自行察覺，自我建構(gòu)，讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種對等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

其實教師應(yīng)千方百計地營造寬松的教學(xué)環(huán)境，還學(xué)生充分閱讀的時間，讓學(xué)生真正地走進課文自主地舉行閱讀。更加是在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學(xué)生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。每次接手新的班級后的一個月，總有學(xué)生靜靜報告我：“老師，我會讀了！我喜悅讀了！”什么樣的班主任老師教出什么樣的學(xué)生，什么樣教學(xué)思維的語文老師也教導(dǎo)出什么樣學(xué)語文的孩子。為此，我激勵學(xué)生大膽閱讀、競賽閱讀、互助閱讀……班級學(xué)生的閱讀積極性在我的影響下不斷提高，呈現(xiàn)出“我要讀”的空氣，于是一個個孩子進步了，班級閱讀進步了，孩子在班級中進步……其實，學(xué)生在良好的閱讀空氣中，才能積極的斟酌，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，也只有學(xué)生主動、自由地天性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受，從而實現(xiàn)悅讀，才能真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

三、藝術(shù)性閱讀教學(xué)

聽了一節(jié)好課，人們經(jīng)常會說：“這節(jié)課真好，我都不想下課，這簡直是一種藝術(shù)享受?！边@句話正透露了語文教學(xué)的藝術(shù)性，尤其是閱讀教學(xué)更應(yīng)具有這種藝術(shù)性。對于初中生來說，嶄新的、有意思的東西能激發(fā)他們的興趣，在興奮的心緒下、積極的思維下，所學(xué)到的學(xué)識內(nèi)容更輕易被智力庫存接納，而且保存的時間更長久。一向以來，上語文閱讀課的時候，先介紹和時代背景，然后老師范讀課文，學(xué)習(xí)字詞，劃分層次段落，概括段落大意，分析課文，結(jié)果總結(jié)中心思想和寫作特點。貌似這成了語文閱讀課的固定模式，長此以往，學(xué)生就會對語文失去興趣，認(rèn)為只要自己按照這個模式學(xué)習(xí)，自己也能學(xué)會，老師在這時貌似顯得有些多余。怎樣才能消釋這種固定模式帶來的消極影響呢？假設(shè)，把教師比作樂隊的指揮者，學(xué)生是聽眾，指揮者靠手中的指揮棒來使音樂的旋律跌宕起伏，聽眾的思緒隨著多變的音符一起沉浮，感受鮮明的節(jié)奏，這不僅抓住了聽眾的耳朵更抓住了聽眾的心。閱讀教學(xué)的藝術(shù)性也該如此。教師是指揮者，學(xué)生是聽眾，課文就是樂譜，它需要把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合在一起，它需要語文教師把生動的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容高明地結(jié)合在一起，也需要把局部性教學(xué)設(shè)計和整體性教學(xué)設(shè)計結(jié)合在一起，構(gòu)成課堂教學(xué)的整體。這個整體像一支交響樂隊，在指揮者的指揮下演奏著和諧而巧妙的名曲，令聽眾身臨其境，迷醉其中，甚至感受到靈魂的洗禮。

語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師及課本之間對話的過程。教師要擅長挖掘教材中有利