留守兒童教育案例分析關(guān)店中學(xué)岳亞近年來，大批農(nóng)民外出務(wù)工創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)村家庭帶來收入，同時(shí)也造就了一個(gè)特殊群體———留守兒童。留守兒童的父母常年在外地打工，留下孩子們和爺爺奶奶或外公外婆住在一起，而老人們只能管飽孩子的肚子，顧不上他們的學(xué)習(xí)和心理健康。沒有父母親情的陪護(hù)，孩子們往往感到很孤單，容易產(chǎn)生自閉等心理障礙。這些孩子需要的是親情的呵護(hù)，讓他們有地方受教育、長(zhǎng)見識(shí)、交朋友，讓他們8小時(shí)之外的生活也豐富起來，是每一位老師共同的心聲。每個(gè)留守兒童的家庭情況都不一樣，每一個(gè)孩子的個(gè)性也不一樣，要把親情般的關(guān)懷傳遞給他們，就必須了解每一個(gè)孩子的具體情況，和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)心田，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，有針對(duì)性地進(jìn)行幫扶。針對(duì)性格自卑、憂郁的留守學(xué)生，本人制定的方案是“愛與自信的力量”，通過主動(dòng)接觸、貼心交流、生活照顧等一系列關(guān)愛行動(dòng)，培養(yǎng)孩子樹立自信心。如我班的常某，女，現(xiàn)年13歲，養(yǎng)女。父母常年在外打工，由爺爺奶奶照看，而老人們只能管飽孩子的肚子，顧不上他們的學(xué)習(xí)和心理健康。沒有父母親情的陪護(hù)，孩子們往往感到很孤單，容易產(chǎn)生自閉等心理障礙。其表現(xiàn)如下：不遵守校規(guī)校紀(jì)，說謊、曠課、逃學(xué)，還經(jīng)常帶其他同學(xué)一起逃學(xué)；作業(yè)不能按時(shí)交送，上課精力分散，小動(dòng)作不斷，經(jīng)常與同學(xué)之間發(fā)生矛盾。在家，不聽爺爺奶奶管教，還經(jīng)常夜不歸宿。問題分析：經(jīng)過調(diào)查走訪及家訪得知，該生存在問題的原因如下：（1.）情感方面存在缺失。常某父母常年在外，把常某寄宿在爺爺奶奶家，又由于父母不是自己親生父母，認(rèn)為父母不疼她、愛她，生活中沒有安全感。又因?yàn)槌煽?jī)落后，認(rèn)為同學(xué)看不起她，和同學(xué)相處不融洽，還經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生一些小摩擦，有時(shí)還頂撞任課教師。據(jù)同學(xué)反映，她還經(jīng)常在網(wǎng)吧逗留，甚至徹夜不歸。這樣下去以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度和他人的態(tài)度極易走極端，心靈易扭曲，易受創(chuàng)傷。（2.）家庭教育方法不當(dāng)。父母常年在外，根本談不上對(duì)孩子進(jìn)行教育，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。而父母又存在用錢補(bǔ)償感情的心理，事實(shí)上為孩子學(xué)習(xí)、身心的發(fā)展造成了負(fù)面影響。即使托付于祖輩，這種隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。（3）學(xué)校教育鞭長(zhǎng)莫及。學(xué)校教育側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)那些“問題兒童”難以管理，有的學(xué)校在教育無效時(shí)干脆放任不管，一推了之。（4）社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不多。目前農(nóng)村的社會(huì)教育還很薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足；對(duì)一些娛樂場(chǎng)所不能有效管理，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。基于以上情況，我在教育的過程中采取以下措施，并起到一定的效果：1、

用“愛心”換起信任。俗話說得好：“親其師，信其道”?！霸诩铱扛改福鲩T靠朋友”。孩子還小，對(duì)父母的依賴更強(qiáng)烈，然而，父母的依賴沒有了，孩子的心靈得承受多大的壓力呀！為了讓常某對(duì)我有依賴感，我時(shí)常把家里好吃的給她拿來，課余時(shí)間把她帶到辦公室讓她盡情的吃。周末，我把她帶到家里讓她感受家庭的溫暖，并帶她去公園、書店，讓她那顆孤獨(dú)的心得到安慰。漸漸地她對(duì)我解除了戒備心理，把我當(dāng)成了朋友，甚至父親。正如、她日記中寫到“岳老師的愛像父親一樣，使我終生難忘?！?、用耐心督促進(jìn)步。作為留守兒童，是家里近乎于無人管理的真空，更何況常某住在爺爺家。所以她的自由空間太大了，作業(yè)常常不做，即使做了也很難保質(zhì)保量。面對(duì)這種情況，我先是在教室組成接對(duì)子的活動(dòng)，想搞“一幫一一對(duì)紅”，沒想到常某根本不把幫她的同學(xué)放在眼里，一周下來，濤聲依舊，一次作業(yè)都沒完成，害得幫他的同學(xué)哭了好幾場(chǎng)。沒辦法，干脆把她綁到我的腰帶上。每天和我的孩子一起寫作業(yè)，我每天堅(jiān)持檢查耐心講解糾錯(cuò)。這方法堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，王某的成績(jī)有了一定的改觀，上網(wǎng)吧的次數(shù)也減少了。3、用讀書促其成長(zhǎng)?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”、“書是人的精神食糧”、“讀書使人明智”……有關(guān)讀書的名言太多，但這位常某從小就在離開父母的環(huán)境中瘋跑，她能沉下心來讀書嗎？我?guī)е鴿M腹的疑問決定試試。我把常某帶到書店讓其自己選擇他喜歡的書，并出錢買下來當(dāng)作禮物送給他。沒想到，瘋丫頭常某慢慢地喜歡上讀書。上學(xué)期她寫的讀書筆記還被我特意打印貼到教室的展板上。在我的關(guān)愛下，這名女孩不僅走出了自卑和憂郁，主動(dòng)與同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、游戲，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅度提高。針對(duì)心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒的學(xué)生，我采用“細(xì)心、耐心、關(guān)心、愛心”去接觸，交流，教育。我班的另一名學(xué)生王某，是一名男生，就是類似的學(xué)生。我經(jīng)過半年的接觸，觀察明和分析，深刻了解到王某有如此表現(xiàn)的主要原因：父母的離異、祖輩的溺愛，使他的個(gè)性自由散漫，毫無拘束。學(xué)習(xí)無人問津，久而久之形成了習(xí)慣。根據(jù)王某的實(shí)際情況，我制定了一套切實(shí)可行的計(jì)劃：一方面和他的父母取得聯(lián)系，要求他們多關(guān)心自己的孩子，至少一周打一個(gè)電話，詢問一下他的學(xué)習(xí)和生活情況并隨時(shí)和老師聯(lián)系，進(jìn)行交流與探討。讓他知道父母是愛他的。另一方面和他的姥姥相互配合，要求她嚴(yán)格管教，不要給他過分自由的空間，而應(yīng)給他適當(dāng)壓力，讓他在一次次活動(dòng)中得到鍛煉自己，管理自己。此外，我還根據(jù)他的性格特點(diǎn)和他談心，告訴他的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，從小處要求他點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)他身上的眾多缺點(diǎn)，在善意謙和的教導(dǎo)和嚴(yán)厲公正的批評(píng)中幫助他逐漸改正。樹立正確的學(xué)習(xí)觀和習(xí)慣。經(jīng)過將半年的教育，他有了明顯的進(jìn)步。現(xiàn)在他的成績(jī)有了明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了許多，不完成作業(yè)的習(xí)慣和不認(rèn)真聽課的習(xí)慣有了很大的改正，情緒也相對(duì)穩(wěn)定了，能和同學(xué)們交流游戲，同學(xué)間的關(guān)系也漸融洽了，對(duì)班級(jí)的一些活動(dòng)也主動(dòng)熱情參加。他自己也感覺變了，變好了，成熟了。在王某的轉(zhuǎn)變過程中，我雖然投入了許多時(shí)間和精力，但他的進(jìn)步，卻讓我感受到了由衷的欣慰。其實(shí)，留守兒童并不是天生的調(diào)皮搗蛋，不是天生的冷漠無情。大部分留守兒童，原先在家庭中是被寵愛的對(duì)象，而父母的外出，幼稚的心里承擔(dān)不起孤獨(dú)和寂寞，因而有的會(huì)變得玩世不恭，有的則變得孤僻、少言。他們是缺少成人的正確引導(dǎo)，做老師的決不能推卸責(zé)任，對(duì)自己的學(xué)生要一視同仁，甚至要付出更多更多，只要我們不放棄，肯定會(huì)有收獲。根據(jù)了解調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我班50位同學(xué)中，居然有將近20位是留守學(xué)生。這些孩子性格各異，自我封閉，排外，孤獨(dú)，憂郁，太久了對(duì)身心都是極大的摧殘。可她們是那么敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在這方面成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。我也考慮通過家訪的途徑和孩子進(jìn)行溝通，但又覺得冒昧造訪說不定會(huì)適得其反，對(duì)孩子造成更大的傷害。再三思量后，我決定召開“關(guān)愛留守兒童”主題班隊(duì)會(huì)，營(yíng)造一種氛圍，給孩子創(chuàng)造傾訴的機(jī)會(huì)。我首先在黑板上寫上“請(qǐng)關(guān)愛留守兒童”幾個(gè)大字，告訴大家什么叫“留守兒童”。然后我說：“孩子們，不管是爸爸媽媽在外打工，還是父母離異，亦或父母親不健在，其中的過錯(cuò)都不在我們。我們可以傷心難過，但決不能自卑，有心里壓力。能坦誠(chéng)的告訴老師，你們是這樣的孩子嗎？如果是，請(qǐng)舉手。”在我的動(dòng)員下，一雙雙小手怯怯的舉了起來。我數(shù)了數(shù)，居然有十多個(gè)。我趁熱打鐵，說“沒有父母陪伴的日子，你們多么的不容易啊，老師打心眼里佩服你們。你們有什么煩惱，有什么困難可以跟大家說說嗎？讓我們互相關(guān)心，互相幫助，共同進(jìn)步！”一石激起千層浪，孩子們都踴躍上臺(tái)吐露自己的心聲。孩子畢竟是孩子，坦坦蕩蕩，一覽無余才是她們的本色。她們的心里是無法承受那么重的負(fù)擔(dān)的，只是不知道用何種方式卸下而已。彼此理解與寬容，互相幫助和進(jìn)步，有了這種平等，和諧，沒有隔閡的班集體氛圍，不是更有益于孩子的身心健康發(fā)展嗎？

在一片掌聲中，王夢(mèng)走上講臺(tái)：我和奶奶一起生活，爸爸在外面打工，奶奶80歲了，做什么都很吃力，動(dòng)不動(dòng)就沖我發(fā)脾氣，所以我自己的衣服自己洗，放學(xué)回家后，我還做飯，幫著做一些家務(wù)?？稍瓉韹寢屧谑赖臅r(shí)候，這些我從來沒做過……不過我也不怕，我覺得以后到哪我都能自己照顧自己。

大家用熱烈的掌聲將她送回了座位，我分明看到閃爍在她眼里的淚花，我也鼻子一酸，但我克制自己，馬上請(qǐng)出了第二個(gè)同學(xué)。

常艷麗：很多時(shí)候，我放學(xué)了，家里沒人，我回家就什么都不做。有時(shí)候回家，媽媽在打麻將，我就跟著媽媽，在麻將室做作業(yè)，做不完的，回家后太累，就不想做了。我特別想我的爸爸（他爸爸很早就去世）……說到這里，他有點(diǎn)哽咽，用牙齒咬住下唇，不住的用手檫眼睛。我知道再說，孩子真的要痛哭了。我讓她上位，可她一到座位上，就趴在桌上抽泣起來。

楊鵬輝：爸爸媽媽都不在我身邊，我好想她們，我只希望她們能在我身邊……班會(huì)課結(jié)束了，孩子們都離校了，但我的心怎么也無法平靜。孩子們孤獨(dú)，無望，茫然，彷徨的眼神不時(shí)浮現(xiàn)在我眼前，學(xué)習(xí)沒好習(xí)慣，生活沒好規(guī)律！一雙雙含淚的眼，一顆顆內(nèi)斂的心，刻入腦海，痛徹心扉！如何填補(bǔ)他們?nèi)笔У母笎酆湍笎郏课遗λ妓髦?/p>

留守兒童的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是社會(huì)，家庭的責(zé)任。畢竟緊靠老師的力量太過于單薄。我成立的留