奧爾夫大班教育漫筆奧爾夫大班教育漫筆【第一篇】：奧爾夫大班教育漫筆二零一五年五月十一日的“教師模擬課”顯現(xiàn)活動，在不知不覺中結(jié)束了。此次模擬的是吳園長的優(yōu)異課《非洲歡迎你》在確立由我來上典范課時，內(nèi)心有一些膽寒與不平，“那是優(yōu)異課呢！”吳園長上得特別好且獲取一等獎。壓力無形中增大很多，要不要換音樂課，又怕消散本來的模擬。在經(jīng)過和班里及組里的老師們的交流后，確立了活動目標(biāo)：、感覺非洲歌曲的特點，讓幼兒感覺多元化的音樂。、感知非洲鼓并學(xué)習(xí)簡單的節(jié)奏拍打。、體驗音樂活動帶來的歡樂，感覺師生集體游戲的樂趣?；顒舆^程：一、熱身活動聽音樂《哇卡哇卡》率領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動室圍圓坐下來。二、講話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)歌詞、播放PPT，讓幼兒認(rèn)識非洲的風(fēng)情。、學(xué)習(xí)非洲土語：FungaAlafiaAchiAchi。、學(xué)唱歌詞。、加上動作師幼一起演唱。三、認(rèn)識非洲鼓，玩節(jié)奏游戲。、認(rèn)識非洲鼓。、節(jié)奏游戲。、圍圈游戲。播放音樂原唱，請幼兒傾聽音樂中非洲鼓演奏的節(jié)奏，請幼兒模擬。四、集體活動，體驗樂趣。、發(fā)放幼兒頭飾。、參加舞會。五、活動結(jié)束。幼兒聽著音樂邊表演走開。從看教課設(shè)計、想課件的設(shè)計企圖、發(fā)問方式、語言的組織等做了充分的準(zhǔn)備，以認(rèn)真的態(tài)度，激動的熱忱投入到本次活動中，內(nèi)心輕松了許多。從上課的角度上，我感覺我在模擬課中學(xué)到了好多，講堂中老師的應(yīng)變能力、有效的發(fā)問方式、講堂駕御能力等。從模擬課的角度來講，固然是模擬同一位教師的課，但不同的教師上課的成效也有所不同，平分秋色。此次活動中大多數(shù)教師都選了中班幼兒來上，在選擇班級時，我從中班組中選了中二班來上《非洲歡迎你》，我對中二班的幼兒比較熟習(xí)。固然經(jīng)過吳園長上的奧爾夫音樂課，但從我選摘要上模擬課來說，我對這次的模擬課比較感興趣，研究了一次，下邊說說我從此次模擬課中產(chǎn)生的一些反?。阂?、提升模擬中的應(yīng)變能力：、我們的上課對象不同，老師要因人而異，比方有些孩子比較俏皮，有些孩子膽寒內(nèi)向，他們都屬于“不合拍”一類。教師要會見機(jī)而作，用鼓舞的話提示幼兒“聰慧的孩子會用眼睛看著我，聰慧的孩子會用嘴巴回答下列問題”。這樣，既不損他們的自尊，又提升了孩子踴躍性，但在此次活動中，我問問題時，只有兩個小朋友回答，假如當(dāng)時我使用了鼓舞的話語來鼓舞幼兒，再聽一次音樂來深入，是否是成效就會不同樣？在講堂中，指引語、提問技巧和見機(jī)而作能力需要增強(qiáng)。2、在講堂中孩子都是比較活躍的，在唱歌環(huán)節(jié)中孩子的聲音較大，而我在活動中也碰到了“不妙”的狀況，多唱幾次歌曲，孩子們的興趣就有所減小，這時，我說了“讓我看到最美麗的舞蹈，聽到最好聽的聲音”。要想方法把講堂氛圍調(diào)整一下，不該為了模擬而模擬。二、調(diào)整模擬中的組織能力：在模擬課中，我們要做到推測老師的設(shè)計企圖、發(fā)問方式、模擬語言組織、講堂駕御。好的東西必定要學(xué)，但也要依據(jù)不同的狀況作出不同的對待，從模擬中顯現(xiàn)自己的特點。、此次奧爾夫音樂模擬活動中，自己出現(xiàn)了好多的失誤，就如在教幼兒單個詞Funga（歡迎）Alafia(非洲)AchiAchi(你；你們)，在解說的時候，和非洲歡迎你這句話的次序混雜了，自己腦袋里思索了半天。希望在下次的課時。不要出現(xiàn)近似的錯誤，按孩子們本來的學(xué)習(xí)的歌詞來組織，有時活動過程中的組織語言要簡短了然。、在最后一個環(huán)節(jié)中，參加舞會時，我沒有提示幼兒將展開什么活動環(huán)節(jié)，而是我在那邊指揮幼兒做這樣做那樣，更沒有提醒幼兒注意安全等。這是這節(jié)課中最大的失誤。最后模擬活動展開的初衷時為了提升教師教課的基本功，磨煉教師教課的能力。那我們要學(xué)致使用，提升個人的專業(yè)成長，每日進(jìn)步一點點，成功距離近一步。奧爾夫大班教育漫筆【第二篇】：奧爾夫大班教育漫筆一、設(shè)計企圖：《請跟我來》是奧爾夫大班音樂課程中的一個內(nèi)容。樂曲節(jié)奏鮮亮，是幼兒所喜愛的《大綱》指出，藝術(shù)活動是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識和情緒的重要方式，這與奧爾夫音樂教育倡議的是一種原天性的音樂教育理念是十分符合的。奧爾夫音樂活動重視音樂對幼兒的整體性影響，器重讓幼兒在親身體驗的過程中運用多種感官感覺音樂、自動地、發(fā)明性地表現(xiàn)音樂，器重幼兒在學(xué)習(xí)過程中的即興表現(xiàn)，重申“在即興的活動中幼兒做的好不好不是癥結(jié)，做不做才是癥結(jié)”。那么，活動中試試運用奧爾夫音樂教課陣容、肢體律動等理念，以培養(yǎng)幼兒的發(fā)明性能力為主，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思想，運用即興發(fā)明，讓幼兒能踴躍地參加活動，顯露真情實感，讓孩子們在活動中感覺音樂的美、體驗快樂。二、教課目標(biāo)：1、借助唱名卡，學(xué)習(xí)唱名模唱，熟習(xí)旋律。（認(rèn)知目的）2、經(jīng)過幼兒對教師的模擬，開發(fā)幼兒的即興表演能力。（能力目的）、愿意用身體動作來表現(xiàn)樂曲旋律，體驗音樂活動的樂趣。（情緒目的）三、活動重難點：新的教育觀重申幼兒興趣、態(tài)度的培養(yǎng)，重視自己的探索與體驗，大班的幼兒已具備了好奇好問，探索的條件，但一直還缺乏意識性，需要經(jīng)過觀察——模擬——調(diào)整——發(fā)明這一過程，這是一個對幼兒而言十分困難的心理過程，讓幼兒在“做”的過程中自動地學(xué)習(xí)，在“做”的過程中發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性，所以此次活動的要點在于經(jīng)過幼兒自己的探索感覺到音樂活動帶來的快樂。難點是有節(jié)奏的創(chuàng)編舞蹈動作。你在從事教育及教課研究嗎？你是一位老師嗎？你在教授新課程嗎？請到我們的網(wǎng)站來！四、活動籌辦：為調(diào)換幼兒踴躍性，創(chuàng)建一個輕松，能使幼兒采取的優(yōu)異環(huán)境；為此，我為活動作了以下籌辦：《請跟我來》CD碟、掛圖P2、鼓、吊镲、唱名卡、布球、啦啦彩球、甜甜圈、琴槌、軟墊等。五、活動過程：（一）暖身活動、肢體造型活動：老師伴奏，學(xué)生聽音做律動，學(xué)老樹怪的模樣走。、唱名背唱：老師指唱唱名卡，學(xué)生持布球指唱。（1）學(xué)習(xí)唱名，（四音音階），音節(jié)上下行。（2）旋律模唱：smssmslsfsrmf教課反省：這一環(huán)節(jié)我以背景——“叢林”導(dǎo)入活動，給幼兒設(shè)置一個故事情節(jié)，激發(fā)幼兒自動參加活動的興趣。讓幼兒聽音做老樹怪的造型，從動作開始的處理，由于動作學(xué)習(xí)不單能夠協(xié)助少兒聚集愈來愈豐盛的動作表達(dá)“語匯”，并且有助于幼兒模擬、遷徙、探索。在旋律模唱時，這里是讓幼兒初聽樂曲，獲得感知。（二）音樂活動：請跟我來、故事指引：一個貪玩的小風(fēng)箏成心掙脫小主人的繩索四周去游樂，它在天空中飛得好高好高，突然，沒想到穿過一片樹林的時候被一個老樹怪給抓住了，小風(fēng)箏卡在樹枝上動彈不得，樹上又飛來了很多烏鴉，小風(fēng)箏害怕極了，它好懊悔扯斷小主人的繩索，于是它央求貓頭鷹幫它把一根紫色的羽毛交給小主人，小主人看到紫色羽毛，知道小風(fēng)箏有危險了，為了救小風(fēng)箏，小主人找了好多好多小朋友來幫忙、律動即興模擬。（1）全體圍圈。段：模擬老師的各樣動作間奏：拍手唱“請跟我來”，拍手由上拍奏到下感覺下行。（2）幼兒坐在地上做手的發(fā)明動作段：模擬幼兒的各樣動作，要求每人的動作是不同樣的。間奏：拍手唱“請跟他來”，拍手由上拍奏到下感覺下行。（3）兩人一組。段：跳抓抓舞，扭扭舞，高低舞各樣創(chuàng)作舞步，相互模擬。間奏：拍手唱唱名，拍手由上拍奏到下感覺下行。教課反?。哼@一環(huán)節(jié)我給幼兒創(chuàng)建寬松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在音樂的伴奏下，自己找尋感覺。如音樂讓幼兒跟老師的節(jié)奏任意走動，模擬老師的動作，逐漸地他們會高興跟著。奧爾夫大班教育漫筆【第三篇】：奧爾夫大班教育漫筆設(shè)計企圖：這首樂曲改編自《王老先生有塊地》，旋律高興開朗，節(jié)奏鮮明，“咿呀咿呀喲”樂句頻頻出現(xiàn)，此活動重在讓幼兒學(xué)會鑒別該句的節(jié)奏，經(jīng)過不同的形式表現(xiàn)樂曲，演奏中著重培養(yǎng)大班幼兒的分工、合作意識?；顒又薪處熛茸層變嘿p識、熟習(xí)樂曲，然后師幼共同觀察圖譜，讓孩子比較自主的學(xué)習(xí)表現(xiàn)曲目的節(jié)奏，進(jìn)行小小的律動，最后經(jīng)過奧爾夫樂器演奏曲目，達(dá)到全班幼兒分工、合作演奏的目的。新《大綱》指出，幼兒藝術(shù)活動的能力是在勇敢表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，所以在活動設(shè)計上，教師力爭讓幼兒經(jīng)過調(diào)換多種感官充分辨別固定樂句，充分感覺音樂節(jié)奏，并借助模擬動物，身體小律動等方法幫助幼兒頻頻體驗、感覺音樂的性質(zhì)，從而表現(xiàn)“玩中學(xué)”的教育理念。活動目標(biāo)：、感覺音樂高興、開朗的特點，創(chuàng)編歌詞。、鑒別頻頻出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”，并運用肢體動作和樂器表現(xiàn)節(jié)奏“XXXXX—|。、提升觀察圖譜，分工、合作演奏的能力。活動準(zhǔn)備：、《咿呀咿呀喲》音樂。、節(jié)奏圖，完好圖譜、水彩筆一支。、手搖鈴、打棒若干個?；顒舆^程：一、熱身律動：隨音樂《咿呀咿呀喲》進(jìn)場師：春季來了，天氣愈來愈溫暖了，小草小花都抽芽了，讓我們?nèi)擦掷锟鞓返逆覒虬桑《?、傾聽音樂：（一）師：今日我們到達(dá)了大叢林里，但是這兒怎么一個小動物都沒有?。颗?！本來它們在和我們玩捉迷藏的游戲，它們藏在了這首好聽的音樂中，我們再來聽一聽都有誰？（二）師：音樂里都有誰？這段音樂里藏了這么多動物，你們的耳朵真靈！三、感覺音樂：（一）節(jié)奏練習(xí)：、師：除了動物的喊聲之外，老師還發(fā)現(xiàn)這段音樂里有一句話特別風(fēng)趣，誰方才聽出來了？師：本來是“咿呀咿呀喲”，你們聽得這么認(rèn)真，小動物們感覺你們很聰慧，要考一考你們，（出示節(jié)奏卡），看誰能用小手拍出這個節(jié)奏？”（師幼一起拍一拍，學(xué)一學(xué)）。2、師：老師還把音樂里的小羊請了過來，它要和你們打招呼：“我是一只小小羊，咩咩咩咩咩?！闭埬阋沧鲆环N小動物，像小羊這樣用喊聲給大家打招呼。（鼓舞幼兒創(chuàng)編歌詞）（二）依據(jù)圖譜找尋固定的樂句出現(xiàn)的規(guī)律：、師：你們唱的這么好，小動物就帶來了一份神奇的禮品，請你們認(rèn)真看看這幅圖譜，我們跟著音樂找找“咿呀咿呀喲”，找到了要像方才同樣拍拍小手喲。（教師隨音樂用筆沿線描繪，在樂句“咿呀咿呀喲”出現(xiàn)時，用顯然的搖動動作畫出鋸齒線，以突出樂句和音樂節(jié)奏）。、用身體動作表現(xiàn)固定樂句。師：本來“咿呀咿呀呦”會和我們捉迷藏，它不是每一個樂句都出來的，圖譜里的哪一部分表示“咿呀咿呀喲”呢。（師幼共同認(rèn)識圖譜，比方鋸齒線是為了突出節(jié)奏，有的地方是在休息），讓我們再來跟著音樂聽一聽，找一找吧，師幼共同跟著音音律動。師：聽到“咿呀咿呀呦”時除了方才的動作，你還想用什么動作表示呢？你們想到了這么多動作，那我們此次就依據(jù)自己的想法來表演這段音樂。（再次賞識音樂，幼兒走開地點，自由起舞，師幼一起自由用肢體動作表現(xiàn)各樣動作，也能夠是各樣不同小動物的形象動作）。四、樂器演奏：（一）師：大家表現(xiàn)的都很棒，此刻叢林里決定舉辦一次演奏會，請你們做小小演奏家，我們先來把我們的樂器寶貝請出來。（出示打棒，手搖鈴，教師簡單介紹，請幼兒學(xué)習(xí)演奏“咿呀咿呀喲”的節(jié)奏）（二）師：第一次老師和小朋友一起演奏一次，我拿打棒，和拿打棒的小朋友一起來演奏“咿呀咿呀喲”前面的節(jié)奏，“咿呀咿呀喲”的時候請你們來演奏。（提示幼兒有的地方是歇息的，實時鼓舞幼兒）（三）師：交換樂器，請小朋友自己做自己的小主人，看著圖譜來演奏這段音樂，拿打棒的小朋友先打前面的節(jié)奏，手搖鈴的小朋友演奏“咿呀咿呀喲”，假如沒有輪到你，那么你的小樂器是歇息的，小耳朵認(rèn)真聽，我們來試一次。（教師依據(jù)圖譜，指引幼兒演奏）五、結(jié)束環(huán)節(jié)：師：你們都是很能干的小小演奏家，合作的這么好！演奏會結(jié)束了，此刻我們要做動物園里的小兔子，回家歇息了，全體起立，小兔子們豎起自己的耳朵，讓我們跟著音樂節(jié)奏，蹦蹦跳跳回家吧，教師收樂器，活動自然結(jié)束。奧爾夫大班教育漫筆【第四篇】：奧爾夫大班教育漫筆活動目標(biāo)：、經(jīng)過賞識，體驗樂曲《葡萄牙舞曲》高興跳躍的情緒。、經(jīng)過節(jié)奏、故事和圖形譜簡單認(rèn)識該曲子的音樂構(gòu)造。、讓幼兒感覺友誼的快樂?；顒訙?zhǔn)備：音樂《葡萄牙舞曲》、故事圖片、圖形譜活動過程：一、幼兒進(jìn)教室圍半圓坐好。二、感覺音樂。（放主旋律音樂一次）三、聽故事導(dǎo)入。丫丫和哈哈是一對好朋友，但是由于一些原由，哈哈在昨年遷居了。丫丫特別思念哈哈，下個禮拜是哈哈的誕辰，于是丫丫決定去哈哈的新家給她慶生，于是他便帶著禮品出發(fā)了。在出發(fā)以前啊，好朋友哈哈還給丫丫畫了一副路線圖，但是小迷糊丫丫看不太懂，讓我們一起來幫丫丫看看那個的路線圖，幫她找到哈哈家好不好啊？四、分段認(rèn)識音樂構(gòu)造和創(chuàng)編舞蹈動作。、出示丫丫走過路地全程圖片，并開始放音樂，指引幼兒圖形與音樂形成配合。、丫丫是如何走路的？請小朋友創(chuàng)編丫丫走路的動作。聽音樂小朋友和老師一起做丫丫走路的動作。（放主旋律音樂的第一部分音樂）×××××︱×××××、出示兩座山的圖片。教師發(fā)問：丫丫前面有幾座山？山太高，丫丫爬不上去，只有鉆山洞了。、啟迪小朋友創(chuàng)編丫丫鉆山洞的動作和左右看哈哈的動作。奧爾夫大班教育漫筆【第五篇】：奧爾夫大班教育漫筆奧爾夫教課法是一種先從而獨到的音樂教課法。它用少兒喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)少兒的樂感，特別是節(jié)奏感和聽力，使少兒能夠感覺音樂帶來的快樂，熱愛音樂。我在這兩年學(xué)習(xí)中初步認(rèn)識了奧爾夫的魅力。也從平常的教課中獲取了很多的領(lǐng)會，第一我感覺奧爾夫教課法重申藝術(shù)教育的綜合性。它把語言、律動和音樂教課相聯(lián)合，經(jīng)過節(jié)奏朗讀、拍手頓足等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不單興致勃勃地參加音樂活動，并且綜合提升語言能力、理解力和表演能力。奧爾夫教課法鼓舞少兒的創(chuàng)新精神。音樂活動中有大批時機(jī)讓孩子即興創(chuàng)作，創(chuàng)新求異。特制的奧爾夫樂器使少兒能快速在樂器上表述音樂的構(gòu)思，享受創(chuàng)作的樂趣。奧爾夫教課法重申本地化。奧爾夫的教育思想能與當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)完滿聯(lián)合，這也是奧爾夫教課法能快速傳遍世界的重要原由之一。在進(jìn)行奧爾夫教課的同時使少兒繼承本民族的文化遺產(chǎn)，這一假想有美好的遠(yuǎn)景。幼兒手指小肌肉還沒有發(fā)育完好，此時最需要發(fā)展的不是技巧，而是樂感的培養(yǎng)和對音樂的熱愛。奧爾夫教課法恰能知足這一需要。、綜合性跟著科學(xué)的發(fā)展，將藝術(shù)區(qū)分得也愈來愈細(xì)，但音樂不是以單調(diào)的形式存在的，不是純真用嘴唱或用耳朵聽，它是一種綜合的藝術(shù)，能夠一邊唱一邊跳一邊用樂器演奏。奧爾夫指出：本來的音樂是什么呢？本來的音樂決不是純真的音樂，它是和動作、舞蹈語言密切聯(lián)合在一起的。這是人類本來的狀況，是原始的，也是最靠近人心靈的，所以能夠說音樂是綜合的藝術(shù)。、創(chuàng)建性(或許稱即興性)孩子的生活經(jīng)驗沒有受太多的社會影響而定型，所以他們天然的擁有對音樂的創(chuàng)建性。在看到一幅圖畫后，他們能夠依據(jù)自己的理解用音樂去表達(dá)，經(jīng)過簡單的樂器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂去發(fā)掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。當(dāng)沒有樂器時，他們能用手、腳、筷子、報紙等取代音樂進(jìn)行演奏，充分表現(xiàn)對樂器的創(chuàng)建性。、親身參加、訴諸感性、回歸人本情商是人們智力發(fā)展的一個重要要素，過去人們不知道經(jīng)過何種門路去培養(yǎng)，此刻奧爾夫就是一個培養(yǎng)情商的好方法。經(jīng)過孩子的視、聽、觸、嗅，最大限度地調(diào)換孩子各個方面的能力，開發(fā)孩子的潛能。本來的音樂是一種人們一定自己參加的音樂。音樂在這里的作用在于，它令人們成為一個主動者參加此間，而不不過是一個傾聽者。當(dāng)音樂響起，你能夠用身體動作表達(dá)，就像有的少兒子，聽到電視里面唱歌或許跳舞，也扭動小屁股跳起來，嘴里也哼唱起來。這類自娛自樂的音樂形式有助于感情的抒發(fā)與發(fā)泄。、從本地文化出發(fā)奧爾夫的音樂教育思想及其教課方法，表現(xiàn)一種開放性，這使得奧爾夫音樂教育系統(tǒng)在任何一個國家、民族的流傳必定形成本地化。奧爾夫音樂重在理念，它沒有規(guī)定一個標(biāo)準(zhǔn)的示范課程，他鼓舞人們依據(jù)本國的文化，將他的音樂理念融入此中，這樣雖然給教課帶來必定難度，但也給各國的奧爾夫教育工作者供給了一個無窮發(fā)展的空間。從本地出發(fā)，中國的奧爾夫聯(lián)合了本民族的文化、語言、民歌、兒歌甚至是方言。這類音樂更被人們熟知，更為人們所接受，擁有平常性，人們更易懂。所以，各國的奧爾夫理念同樣，卻在詳細(xì)內(nèi)容上不同，不會使奧爾夫限制在某一時代、某一國家，而是不停創(chuàng)新，子子孫孫發(fā)展下去。接下來就來總結(jié)一下我在這段時間里所學(xué)到的一些對于奧爾夫音樂的知識點：一、圖譜的利用我們常常在上課的開始部分使用圖譜，由于圖譜能更好的讓孩子來理解音樂，有的圖譜簡短了然，讓孩子們記得清，更簡單掌握難度大的節(jié)奏，所以要很好的利用圖譜來上課，我們平常可以把難度大的圖譜依據(jù)班級孩子的學(xué)習(xí)狀況來重新制作，這樣能有針對性的利用圖譜來上課。二、賞識剖析音樂