《我想當演員》的課分析報告《我想當演員》是《快樂漢語》第一冊中第18課課文。通過觀看《我想當演員》的教學視頻我解到這是一堂口交際課際的話題是談?wù)摴ぷ鞔蛩愎?jié)課的主要目標是要學生掌握職業(yè)名詞學用文中所學的句子并練運用在語言交際場景中下面我將從教學設(shè)計、課例展示和課后反思這三方面來對《我想當演員》進行課例分析。一、教學設(shè)計（一）教學課型：初級漢語綜合課（二）使用教材：《快樂漢語》第一冊，第十八課《我想做演員》（三）教學對象10—23歲漢語初級水平學生。學生共11人，來自不同國家，母語背景比較復(fù)雜，所以要使用中介語英語。（四）教學內(nèi)容1.復(fù)習詞匯：教師、醫(yī)生、畫家商人、工人、售貨員、司機、護士、工程師、校長；2.生詞詞匯：演員、科學家、作、您、想、做、吧；3.語言點：（）做職名詞（）吧表示推測（）嗎表示疑問4.課文：1）我想做演員。（）：是演員吧？：我是不演員。（）：想做演員嗎？：我想不做演員。（五）教學目標1.認知領(lǐng)域：（通詞匯的學習讓學生能夠準確掌握漢語中的職業(yè)名詞并達到熟練認讀的程度。（）過語言點的學習，讓學生能夠理解課文中所學的句子，并能夠熟練地運用在語言的交際場景中。2.技能領(lǐng)域：（）：學生能夠聽懂生詞和對話體課文。（）：學生能夠復(fù)述和表演課文內(nèi)容，并能靈活運用于日常交際中。（）：學生能夠正確掌握生詞和課文的正確語調(diào)，并發(fā)音朗讀。（）：學生能夠書寫課文中所學的句型。3.情感目標通對話練習學主動詢問他人理想工作的愿望并能表達自己的愿望。（六）教學重難點1.運用“主語想+職業(yè)名詞”“主語是職業(yè)名吧？”和“主+想做職業(yè)名詞+嗎？”進行簡單會話。2.掌握“吧”表示推測；“嗎”示疑問。

(七）教學方法：圖片法、角色演法、聽說法、交際法、語法翻譯法、全身反應(yīng)法(八）課時安排30分鐘右(九）教學用具：卡通人物圖片生詞卡片(十）教學步驟1.通過卡通人物圖片復(fù)習詞匯，卡通人物虛擬對話導(dǎo)入新課；2.以相關(guān)人物引入生詞教學；3.角色扮演，交際法練習句型教；4.卡片游戲鞏固生詞句型；5.布置作業(yè)。二、課例展示片段一（時間：35″′35″）老師首先讓學生與卡通人物成龍打招呼“您好Chan.調(diào)動起學生的參與性和課堂學習的趣味性通過飾演己和演員成龍這兩個角色進行對話“您是不是JackieChan？和“您是不是演員？”的問答方式，導(dǎo)入本課要學習的話題和句型，讓學生在不知不覺中融入學習新課的氛圍中。接著用JackieChan教師嗎？JackieChan是生嗎？”這樣的師生互動問答形式幫助學生復(fù)習所學過的單詞和句型，同時引出新課單詞“演員”，并指出英文中“演員”有actor和actress,文僅有一個詞“演員”，增強了學生對講要學習的新內(nèi)容的好奇心和理解力老邀請學生上臺進行角色扮演好Chan，是演員嗎？”“我是演員?！钡膶υ挿绞竭M行操練“演員”一詞和“主職名詞+嗎？”的句型，起到了鞏復(fù)習和練習詞匯與語句的作用，以便讓學生在短時間內(nèi)培養(yǎng)學生的漢語語感接老師以相關(guān)人物引入生詞教學示生詞時用直接發(fā)教學，只給出相應(yīng)的圖片拼和漢字不顯示英語，通過此法使大多數(shù)學生建立起“圖音的聯(lián)系培養(yǎng)學生認讀能力老師在領(lǐng)讀新詞匯加強學生的記憶同時由詞匯拓展到短語子層面，老師說出Shakespeare是作家?！焙?，分別指定同學練習語句，并糾正發(fā)音。此外，老師在展示BruceLi人圖片時，用BruceLi是畫家嗎？”讓學生判斷的同時引導(dǎo)學生運用所學的詞句和句型進行回答會話后展示完新詞老師帶學生一起讀生詞加強生詞認讀。片段二（時間：7′″′″）老師用英文解釋第二個游戲環(huán)節(jié)并導(dǎo)你Jackie嗎？你JackieChan吧？這個新課句型這做一來可以是語言教學出于教師的引導(dǎo)之下，否則學生有可能跑題，導(dǎo)致全班興趣點和注意力的轉(zhuǎn)移；二來也可以節(jié)約時間生松（如果讓學生自己組詞造句，他們有可能因語法掌握不牢而緊張無法立即想出來，不僅浪費了課堂時間，在一定程度上也讓學生有挫敗感，打擊了學生的積極性。）接著老師讓同學們選擇自己所歡的圖片進行情景式分組對話練習導(dǎo)生主動提問，培養(yǎng)學生團隊意識會合作學習的好處。調(diào)動了全班同學參與躍了的課堂學習氛圍。此時老師在不同組之間視聽學生對話，糾正發(fā)音和語句，正確地指導(dǎo)強化練習。此外，老師能很好地控制教學時間掌控課堂環(huán)境其順利進行到下一個環(huán)節(jié)時師手勢指揮三遍強化記憶領(lǐng)讀“你想做演員嗎？”生呈接力賽問答?！澳阕鲅輪T嗎？→我想/不想做演員。你想做演員？C:我想不想做演員。你想做演員嗎？D：......”練習第一種句“語想做+職名+嗎？漸入式情,在全班同學練習一輪后老插入引導(dǎo)話語“你想做什么？”，一位同學答想做科學家?！弊匀欢晦D(zhuǎn)入第二種句型的練習“主+想做+職業(yè)名詞。通過接力賽的問答方式A你想做什么？→：我想+職業(yè)名詞。你想做什么？C：想+職業(yè)名詞。你想做什么？→D：......?！边M行對話

練習當生主動詢問他人理想作的愿望能表達自己的愿望這樣不僅增強了課堂的趣味性和同學參加活動的積極性營造出良好的課堂氛圍且一定程度上增強了同學之間的交流和友誼通反復(fù)練使學們能在真實的語境交際中準確復(fù)述和運用所學的詞匯和句型進行會話交談利于日常生活交流的正常進行發(fā)學們對漢語學習的熱愛。片段三（時間：16′″-27′在進行兩輪的游戲過后個別同學對職業(yè)名詞發(fā)音有誤是師帶領(lǐng)同學們回到復(fù)習生詞的認讀上，強化生詞認讀的同時，也為開展下一項游戲活動做了鋪墊。老師在黑板上寫下三句話：“我想做＿＿2.我不想做＿＿3.你想做＿＿嗎？”。考慮到不同母語的同學一起上課了節(jié)省時間便于學生對老師指令的理解老師通過英文簡短地介紹游戲規(guī)則。此次游戲使用淘汰賽規(guī)則：贏者有獎勵loser便沒收卡片。因為每個人都想成為勝者獲獎所同學們積極性高漲踴躍起身，將課堂的氣氛抬到高潮同老師也注意到個人同對活動參與性不強取了鼓勵激勵的措施同學們在愉快的師生互動游戲中開口練習本課所學的句型達到熟練運用的程度。游戲末尾，老師準備了上面寫有漢字的書簽作為送給學生的禮物方面顧及到未得到獎品的同學的積極性發(fā)學生對中國漢字的興趣一面起到了傳播中華漢字文化的作用后師歸課本，布置作業(yè)，看情景圖片寫句子，再次強調(diào)練習今天所學的生詞和句型，做到了聽、說、讀、寫相結(jié)合的教學模式。三、課后反思《我想當演員這課設(shè)定三個次的教學目標到了層層推進的教學任務(wù)使絕大多數(shù)學生能夠運用所學的生詞和句型表達出自己想做什么職業(yè)學取得了預(yù)期的效果觀看這節(jié)視屏課，我學到了應(yīng)該如何合理規(guī)劃一堂課的課時安排，怎么樣設(shè)計好課堂游戲，掌控課堂秩序，做到收放自如。這一切，都得靠老師課前的精心備課和周全考慮。同時，依個人拙見，我也想就這節(jié)課的幾個地方提出一點建議。在片段一的第一次對話活動中話的內(nèi)容：你是Jackie嗎？B：我是JackieChan。顯得過于簡單，未能起到幫助學生復(fù)習詞匯的作用。對話中應(yīng)該融入職業(yè)名詞，如“你是教師（職業(yè)名詞）嗎？”。增加對話的難度，以便能夠熟練運用所學的詞匯。其次，漢字詞匯的復(fù)習和新詞認讀教學所用的時間有點長生的注意力會不太集中本課興趣也會降低片二環(huán)節(jié)設(shè)置的情景游戲很好是游戲的設(shè)定的對象更適合兒童。年齡大一點的青少年會覺得幼稚不起來興趣同時老師在白板上貼文字卡片的時候下面的學生應(yīng)該認讀白板上的漢字樣的話課堂氣氛不會一下子降到冰點講還得預(yù)熱氣氛最后老在布置的作看圖寫對話涉及到書寫詞匯句子整課一直在進行口語練習和詞匯語句的認讀，沒有涉及到漢字書