/9人教版《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思人教版《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三班級下冊P65兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）。二、教學(xué)預(yù)備多媒體課件、學(xué)習(xí)評價(jià)卡三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇在兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）計(jì)算中，同學(xué)已經(jīng)理解了筆算的算理，知道乘的挨次及積的書寫位置，因此,本節(jié)課主要利用同學(xué)已有的認(rèn)知閱歷進(jìn)行遷移,讓同學(xué)自主建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過程。在仔細(xì)分析教材，深入到了解同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知水平后，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：□結(jié)合講成語故事這一富好玩味性的情境，體會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算是伴隨著解決問題而產(chǎn)生的；□運(yùn)用已有閱歷對問題情境進(jìn)行探究，得出自己計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的方法,通過與同伴的相互溝通，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，并通過比較，完善自己的方法；□經(jīng)受兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過程，把握筆算乘法的方法；□在故事情節(jié)中滲透德育，讓同學(xué)懂得做任何事情都要持之以恒、用心致志。由“好的服裝=好的布料+好的式樣+好的工藝”聯(lián)想到“好的教學(xué)效果=好的教材內(nèi)容+好的呈現(xiàn)形式+好的教學(xué)方法”，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：一、締造自己的“吸引子”，先聲奪人。孩子是聽故事長大的。本節(jié)課我由一個(gè)源于圍棋的成語故事引入，奇妙地將要解決的數(shù)學(xué)問題融于其中，引發(fā)同學(xué)開心、主動(dòng)地去探究它。二、經(jīng)受發(fā)覺學(xué)問的過程。授人以魚不如授之以漁場，課堂上我給同學(xué)供應(yīng)了充分主動(dòng)思索、合作相互溝通的漁場，讓他們在相互溝通中不斷地反思自我、完善自我。三、注意過程評價(jià)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中通過正確的評價(jià)，不斷調(diào)整自我。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張?jiān)u價(jià)卡，讓同學(xué)簡潔反思自己本節(jié)課中所學(xué)的學(xué)問和情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖一、引入1、（出示卡片）用心致志師：大家知道成語“用心致志”是什么意思嗎？關(guān)于“用心致志”這則成語的來歷還有一個(gè)小故事呢！2、（電腦呈現(xiàn)下圍棋畫面）老師講成語故事用心致志。師：大約戰(zhàn)國初期，有位名叫弈秋的人特殊喜愛下圍棋。由于棋術(shù)高超，當(dāng)時(shí)有許多家長把自己的孩子送去跟他學(xué)棋。其中有兩個(gè)孩子特殊聰慧，一個(gè)六歲，已經(jīng)會(huì)計(jì)算棋盤的總交叉點(diǎn)數(shù)，聽老師講棋時(shí)留意力特別集中，秋老師給他取名叫弈實(shí)；另一個(gè)孩子八歲，志向遠(yuǎn)大，決心要成為象秋老師一樣的“大國手”，秋老師給他取名叫弈虛。開頭講課時(shí)，實(shí)和虛都能夠仔細(xì)地聽講，把握了圍棋的基本學(xué)問，學(xué)會(huì)了下棋的基本著法。一段時(shí)間后，弈虛由于水平比弈實(shí)高就覺得自己很了不起，小尾巴翹了起來，聽講的時(shí)候不專心，心里想著會(huì)飛來鴻鵠，自己可以拿弓箭把它射下來。不久，弈實(shí)的水平大大地超過了弈虛。師：同學(xué)們，聽完這個(gè)故事，你有什么想對大家說的嗎？生：下圍棋時(shí)要用心，要不然就學(xué)不到真本事。師：是啊，這個(gè)故事告知我們干任何事情都要持之以恒、用心致志。3、提出問題師：同學(xué)們，弈實(shí)六歲時(shí)就已經(jīng)會(huì)計(jì)算棋盤的總交叉點(diǎn)數(shù)，那大家會(huì)計(jì)算嗎？（電腦呈現(xiàn)棋盤圖，使同學(xué)了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉而成。）棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？請同學(xué)說一說用什么方法解決這個(gè)問題，從而列出算式19194、猜一猜：⑴同學(xué)先猜一猜大約有多少個(gè)交叉點(diǎn)，并說一說你是怎樣猜度揣測的？生：由于192020xx=400所以大約有400個(gè)。□想一想有什么方法能說明你猜度揣測的數(shù)較正確？同學(xué)說出需要計(jì)算1919=？二、綻開1、獨(dú)立思索，嘗試解決問題師：獨(dú)立思索2分鐘，你能想出幾種方法計(jì)算1919=？2、梳理思路，小組合作相互溝通師：剛才許多同學(xué)不止用一種方法計(jì)算出了結(jié)果，接下來，請把你的想法和小組同學(xué)相互溝通一下，在相互溝通中有兩個(gè)要求：□請你留意聽小組內(nèi)每位同學(xué)的看法、方法；□小組長每人發(fā)一張活動(dòng)記錄卡，請你邊聽邊記下你們小組的活動(dòng)狀況。下面開頭相互溝通。3、整理成果，全班匯報(bào)⑴各小組長派代表將自己組的討論成果寫在黑板上。人教版《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思⑴小組代表說說他們的想法，其他小組可以補(bǔ)充。□我們組的方法是：1910=190199=171190+171=361□19+19++19=361（19個(gè)19相加）□我們組是把1919看成20xx,20xx=380,再從380中減去19，380-19=361⑴列豎式：19917119361⑴我們組也是用豎式計(jì)算，但結(jié)果不同。191991971（揭示沖突，突破“進(jìn)位”這一教學(xué)難點(diǎn)。）4、反思各種計(jì)算方法。□老師提問：還有不同算法嗎？那我們先來看這兩個(gè)豎式計(jì)算：大家覺得他們的方法對嗎？你對他們的方法有什么疑問嗎？□同學(xué)當(dāng)“小記者”對用豎式計(jì)算組的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場采訪，重點(diǎn)講清“進(jìn)位8”。□師：同學(xué)們，“才智寶寶”剛才也聽到了大家精彩的發(fā)言，我了嘉獎(jiǎng)大家，下面他要給大家講個(gè)故事，想聽嗎？（電腦隨錄音逐一動(dòng)態(tài)顯示畫面）附：錄音內(nèi)容數(shù)字媽媽有一對特別可愛的雙包胎姐妹。有一天，數(shù)字姐姐19來到草地上，看到漂亮的大自然，不由得坐下來觀賞起來，這時(shí)，數(shù)字妹妹19也來到這里，也被這景色吸引住了，她想坐下來和姐姐一起觀賞，可是畢竟坐哪兒呢？姐姐看出了她的心思，就提示她說：“我的1是十位，9是個(gè)位。”妹妹愉快而興奮地說：“噢，我知道了，我們應(yīng)相同數(shù)位對齊。”突然，9和9說話了，“對不起，我們坐不下了。我們相乘滿十了，要向前進(jìn)8。”她們的前一位友好地收下了各自的新伴侶。同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，確定來自于內(nèi)部需求；假如沒有這個(gè)需求，同學(xué)不會(huì)無緣無故地進(jìn)行主體參預(yù)。因此，課堂伊始，我先創(chuàng)設(shè)講成語故事這一情境吸引同學(xué)，然后從故事中引出需要解決的問題，使自主探究變成同學(xué)的一種需求。這樣，在短時(shí)間內(nèi)就將同學(xué)的留意引內(nèi)容，讓他全身心地走進(jìn)數(shù)學(xué)的“門檻”。同學(xué)間消失了不同的解題策略，在獨(dú)立思索到達(dá)肯定的程度時(shí)，老師教給同學(xué)必需的合作技能，接著，小組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)敘述了自己的解題方法，并對其他同學(xué)的解法充分發(fā)表自己的看法。通過這個(gè)過程，培育同學(xué)數(shù)學(xué)相互溝通的力量，體驗(yàn)算法多樣化，并在相互溝通中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)換位思同學(xué)當(dāng)“小記者”采訪用豎式計(jì)算的小組，向他們提出自己還不清晰的問題，這樣就把單向的言說，變成了多向的對話。在相互溝通中，同學(xué)不僅理解了算理，也解決“進(jìn)位”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。“數(shù)字姐妹賞春”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把數(shù)字?jǐn)M人化，更拉近了同學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)問的距離，他們在靜心傾聽故事中小數(shù)字對話的同時(shí)，使學(xué)問進(jìn)一步得到了鞏固，而且不簡單忘卻。兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）筆算乘法教學(xué)反思、美臺(tái)中心學(xué)校王小軍本節(jié)課是教學(xué)學(xué)校數(shù)學(xué)三班級下冊課本65頁例題2的筆算乘法，重點(diǎn)講解19乘19的豎式，讓同學(xué)把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的方法，進(jìn)位的乘法計(jì)算格式。從本節(jié)課看同學(xué)參預(yù)主動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣較濃。由于同學(xué)在二班級時(shí)學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘以位數(shù)，本學(xué)期前一節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位乘法，有了這個(gè)基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課我就放手讓同學(xué)自己去嘗試算一算，說一說，想通過讓同學(xué)動(dòng)腦思索、計(jì)算歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。在讓同學(xué)計(jì)算“1919”時(shí)，我是有意識(shí)的支配三個(gè)同學(xué)到黑板算（典型算法），讓同學(xué)觀看爭論，找到正確的計(jì)算方法，這樣就突破了“進(jìn)位”這一教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)完這個(gè)例題后,我出了3題填一填，分層練習(xí)，同學(xué)填完后并說出計(jì)算的方法，目的讓同學(xué)在計(jì)算的過程中去感悟,歸納出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。同學(xué)都能填得出，但從同學(xué)的課后作業(yè)看，結(jié)果了現(xiàn)有部分同學(xué)對筆算方法不熟，尤其是在做其次層計(jì)算時(shí)就亂寫了，例如：4563452180126273550476第一題同學(xué)當(dāng)乘到十位上的數(shù)時(shí)，卻是用第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位加上進(jìn)位的數(shù)2得7，再用5-3得2。其次題是用十位上的數(shù)和個(gè)位相乘后