《狼》教案設(shè)計通用15篇作為一名老師，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《狼》教案設(shè)計，歡迎大家分享?！独恰方贪冈O(shè)計1【教學(xué)目的】1、了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。2、朗誦文言課文。3、積累文言詞匯。4、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。5、理解句意、文意?！窘虒W(xué)重點】目標(biāo)3、5。【教學(xué)難點】目標(biāo)4。【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】1、熟讀課文，盡量背誦。2、看注釋，試翻譯課文?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境要求學(xué)生講一則狼的故事。教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。二、作家作品簡介蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。三、朗讀課文1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：抽查三個朗讀，后學(xué)生評價2、教師作較高水平的示范朗讀。3、學(xué)生們自由高聲誦讀一次。4、抽查三個朗讀，與剛才對比。四、疏通字詞句篇的意思1、教師投影下列問題學(xué)生合作解決：一詞多義：止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前。2、講解詞性活用：洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。3、講解通假字：止同“只”，只有。止有剩骨。4、學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學(xué)生或老師解決5、抽查四人分段譯課文。學(xué)生評價后教師糾正。五、大意理解請學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。六、練習(xí)背誦分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。七、教師小結(jié)1、虛詞的用法：⑴之：代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的。禽獸之變詐幾何哉助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯。而兩狼之并驅(qū)如故⑵以：介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵⑶“其”的含義：①恐前后受其敵。(指狼)②場主積薪其中。(指打麥場)③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)⑤意將隧人以攻其后也。(指屠戶)③屠自后斷其股。(指狼)八、作業(yè)1、課后練習(xí)二。2、默寫課文。(說課精要：本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意，進一步的理解留到下一課時。)第二課時【教學(xué)目的】1、認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。2、理解刻劃人物形象的方法?！窘虒W(xué)重點】目標(biāo)2?！窘虒W(xué)難點】目標(biāo)1?！窘虒W(xué)過程】一、三分鐘演講二、導(dǎo)入老師講述另一則狼的故事，(見課后)讓學(xué)生對比，創(chuàng)設(shè)情境。教師過度：這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進行詳細分析三、分析課文1、獨立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。提問后交流評價歸納：⑴開端：遇狼。⑵發(fā)展：俱狼、御狼。⑶高潮和結(jié)局：殺狼。2、獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性?提問后歸納：⑴貪婪兇惡：綴行甚遠;一狼得骨止，一狼仍從;后狠止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。⑵狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。3、討論：文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析交流后歸納：⑴心理描寫：懼──投骨避狼。/大窘──骨盡狼仍從。/恐──前后受其敵。/悟──刀劈兩狼。一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當(dāng)機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。⑵動作描寫：“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺?，一狼假寐的有利時機，當(dāng)機立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。4、自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。5、片斷寫作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右，抽查三人)要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。四、作業(yè)1、課后練習(xí)第一、三題。2、預(yù)習(xí)短文兩則。3、默寫課文。(說課精要：本節(jié)課主要是讓學(xué)生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性，懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。在實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中結(jié)合說寫講的方法。)《狼》教案設(shè)計2課題與課型狼（清）蒲松齡自學(xué)導(dǎo)讀課教學(xué)目的1．識記：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐2．了解作者、作品及課文出處；讀懂課文3．掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。4．名詞活用和一詞多用現(xiàn)象。教學(xué)重點難點1．對情節(jié)和主題的把握（重點）2．課文闡明的道理（重點）3．名詞活用和一詞多用（難點）教法學(xué)法1．朗讀2．品讀3．討論點拔媒體設(shè)計多媒體或投影儀、錄音機課時一教時教學(xué)步驟一、導(dǎo)入一提起狼這種動物，我們就會想起它的狡詐和兇殘。當(dāng)然，對于狼的本質(zhì)的認識，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是險些被狼吃掉了嗎？今天，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。（板書課題）本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書房---聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。二、明確目標(biāo)：1．掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意；2．理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；3．分析、歸納文章的主題；4．熟讀、背誦課文。三、自讀與點拔自讀程序適時點拔設(shè)計意圖（一）預(yù)習(xí)識記。（注意音形義）綴zhuì窘j(luò)iǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān瞑míng隧suì黠xiá尻kāo寐mèi(二)初讀課文。完成兩項自學(xué)任務(wù)：1．識記作者、作品及課文出處2．借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。（三）再讀課文。理順課文情節(jié)脈絡(luò)。（四）熟讀課文，回答下列幾個問題（能用原句作答的，盡量用原句作答）1．這則故事的時間、地點和對立的雙方各是什么？2．屠戶對狼的態(tài)度前后有什么變化？3．屠戶的機智表現(xiàn)在什么地方？4．屠戶是怎樣殺死狼的？5．作者對這件事發(fā)表了怎樣的議論？（五）口述“遇狼”到“殺狼”四個情節(jié)。（六）品讀課文。重點落實如下內(nèi)容：1．屠戶奔靠柴堆下，放下?lián)幽闷鸬叮@時狼的表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？2．面對狼的陰險狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機智？3．狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場，作者用了什么表達方式？其作用是什么？課文闡明了什么道理？4．把握下列文言詞語，解釋句中帶點詞的含義：（1）恐前后受其敵（2）場主積薪其中（3）屠乃奔倚其下（4）一狼洞其中（5）隧入以攻其后（6）屠自后斷其股（7）恐前后受其敵（8）蓋以誘敵（9）而前狼又至（10）狼不敢前（11）一狼洞其中（12）隧入以攻其后（13）其一犬坐于前（14）禽獸之變詐幾何可采用學(xué)生先識記，再同桌互測，教師抽查時以口答或筆答形式進行。教師范讀（或錄音帶范讀），領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、齊讀，借助注釋輪流翻譯句子，師生共同評說。全文結(jié)構(gòu)為故事、評議兩部分：（板書或放投影）遇（故事開端）屠懼（故事發(fā)展）狼戶御（故事進一步發(fā)展）殺（高潮結(jié)局）結(jié)合課本練習(xí)一作答具體表述為：屠戶賣肉晚歸，兩狼跟蹤而來（遇狼）---屠戶投骨，狼依舊緊跟不舍（懼狼）---屠戶倚薪對抗狼（御狼）---狼施詭計，被屠戶識破，擊斃兩狼（斃狼）。可以創(chuàng)造性地口述，不只是對課文進行翻譯。1．“一狼徑去”，看似無意攻擊，實則聲東擊西。企圖前后夾擊，置屠戶于死地。“其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安閑無事，實則暗施毒計，表現(xiàn)其狡詐本性。2．“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之?！薄巴雷院髷嗥涔?，亦斃之?！睂懗隽送缿舻挠赂遗c機智。3．作者用的是議論的表達方式。禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人，作者借題發(fā)揮，語意雙關(guān)，既是對狼的嘲笑，又是對屠戶機智勇敢殺狼的贊揚。用的是卒章顯志的傳統(tǒng)寫法。作者通過這個故事，意在告誡人們對待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭，善于斗爭，這就是作者在文中要闡明的道理。4．（1）狼（2）麥場（3）柴草堆（4）柴草堆（5）屠戶（6）狼（7）攻擊、進攻，名作動（8）敵方、對方，名詞（9）前面（10）上前，名作動詞（11）打洞，名作動（12）鉆洞，名作動（13）像狗一樣（14）多少初一學(xué)生掌握字詞，積累詞語,仍是學(xué)習(xí)的重點之一。學(xué)習(xí)文言文切忌教師串講到底，要通過學(xué)生自學(xué)，師生互動，特別是用朗讀、看注釋等手段來解決字詞障礙，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對課文有一個整體理解。通過討論作答,消化對課文內(nèi)容的理解。通過“口述”這一環(huán)節(jié)進一步鞏固消化。（六）是全文自學(xué)的重難點。設(shè)計這一自學(xué)程序，側(cè)重于進一步地讓學(xué)生認識狼陰險狡詐的本性及屠戶勇敢機智的斗爭精神。通過討論和訓(xùn)練的方式讓學(xué)生對重要內(nèi)容具體落實和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法；“敵”、“前”等一詞多義現(xiàn)象；“洞”“隧”“犬”等詞類活用現(xiàn)象。四、小結(jié)（略）五、作業(yè)：背誦全文設(shè)計簡要說明：這是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學(xué)，也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手，主要采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強化訓(xùn)練等方式，強化整體導(dǎo)讀功能，注重文言詞語積累。張巨宏，男，現(xiàn)任教于湖北省天門實驗高中。天門市中學(xué)語文學(xué)科帶頭人，天門市十佳校長，十佳園丁，湖北省優(yōu)秀教師，全國優(yōu)秀語文教師；湖北省寫作學(xué)會會員，湖北省中學(xué)語文專業(yè)委員會會員。曾先后擔(dān)任公立學(xué)校和私立學(xué)校校長，推行人本管理，堅持教學(xué)改革。學(xué)校多次被評為先進，學(xué)生多次獲獎。在中國教育報、中學(xué)語文、上海師大學(xué)報等省級以上報刊發(fā)表文章30多萬字，主編中學(xué)語文拓展閱讀、高考專題訓(xùn)練6＋1、初中作文教程、中考試題分類解析與應(yīng)試策略等著作10部，參編著作計36部?！独恰方贪冈O(shè)計3【教學(xué)目標(biāo)】1、流暢地朗讀并能基本背誦課文，復(fù)述故事大意。2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法;揣摩語言，把握文章主旨。3、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，關(guān)注社會，探究人與動物的關(guān)系。【教學(xué)重點】1、積累文言詞語，體會語言的精妙。2、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，關(guān)注社會，探究人與動物的關(guān)系?！菊n時安排】一課時?！窘虒W(xué)過程】一、課前預(yù)習(xí)1、積累課文作家作品知識：⑴出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。⑵作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。⑶《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。2、掃除字詞障礙，讀文。二、新課1、導(dǎo)入：(出示狼的圖片，讓學(xué)生對狼有一個先前的了解。)同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么動物?在生活中，你是否見過真正的狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語等。(可讓學(xué)生自由回答，激發(fā)學(xué)生的熱情)，并得出結(jié)論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。仔細看一看，這一作品是作者是誰?學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)中有關(guān)蒲松齡的知識。(教師出示材料。)2、一讀：讀準(zhǔn)字詞，讀懂詞義，翻譯文章。⑴請同學(xué)們齊讀課文，老師聽音。⑵請同學(xué)們注意以下字詞的讀音：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠⑶同學(xué)們讀課文、讀注釋。⑷學(xué)生向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。⑸教師強調(diào)以下字詞。①指出用法：止犬洞隧②理解字意：去股蓋耳③理解詞意：少時頃刻變詐幾何④辨析字意：目似瞑，意暇甚。意將隧入以攻其后也。蓋以誘敵?？智昂笫芷鋽?。3、二讀：讀順句子，理清思路，把握情節(jié)。⑴請同學(xué)們習(xí)讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。⑵教師教給朗讀的方法──“分層背讀法”。⑶學(xué)生進行讀法實踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。4、三讀：讀美文句，品讀課文。⑴教師再教給一種朗讀的方法──“表現(xiàn)情景法”?！独恰肥且黄≌f，有扣人心弦的情節(jié)，要運用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。⑵學(xué)生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。⑶請同學(xué)們以“……寫出了……”或“……表現(xiàn)了……”說一句品析課文語言的話。⑷請同學(xué)們自找內(nèi)容，展開想象，就課文某一部分內(nèi)容進行“添枝加葉”的描敘。教師作適當(dāng)點撥。三、拓展1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎?拋開課文，聯(lián)系社會，我們對狼還有別的認識嗎?2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對待狼?四、課堂小結(jié)從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。五、作業(yè)：將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫?！靖桨鍟坷瞧阉升g《聊齋志異》狼：綴行──假寐誘敵──打洞──被殺：狡詐、兇殘屠戶：遇狼──懼狼────避狼──殺狼：機智、勇敢《狼》教案設(shè)計4教學(xué)目標(biāo):1.能分角色朗讀課文。2.學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。3.讓學(xué)生懂得壞人總要找借口做壞事的，他們是不講道理的教學(xué)重點難點:重點：識字、寫字、朗讀難點：懂得對狼這樣的壞蛋只講道理是不行的教學(xué)具準(zhǔn)備:字卡、小黑板、投影。主要板書計劃:11狼和小羊狼小羊找碴兒講理你把我喝的水弄臟了您在上游去年你在背地里罵我去年我還沒出生反正都一樣……（蠻橫不講理）（溫和善良）作業(yè)設(shè)計安排:課內(nèi)：抄寫字詞、填空、擴詞。課外：把故事講給家長聽。教學(xué)時間：三課時。教學(xué)過程：第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題１、談話同學(xué)們，我們聽過很多狼的故事，你們認識的都是怎樣的呀？２、板書課題：11狼和小羊３、教學(xué)“狼”指名拼讀，注意讀準(zhǔn)邊音。狼是什么字？為什么用“反犬旁”？４、看到“狼和小羊”這個題目，你想知道什么？（狼為什么要和小羊在一起？它們之間發(fā)生了什么事？小羊會有什么遭遇？）二、范讀課文邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？讀后討論上述思考思考題。三、教學(xué)生字字音１、輕讀課文，畫出本課生字詞。２、重點拼讀要求掌握的字詞。３、檢查自學(xué)情況。抽讀生字卡片。弄臟溫和親愛倒流背地里啊撲去吃驚罵我可憐找碴兒提醒學(xué)生注意下列生字的讀音。臟zang（平舌音）憐lian（邊音）弄nong（鼻音）碴cha（翹舌音）親qin（前鼻音）驚jing（后鼻音）４、鞏固。（1）找朋友游戲。將生字和音節(jié)分別發(fā)給小朋友。師要找一個字，拿到該字音節(jié)和生字卡片的小朋友走上講臺，找對了，全體同學(xué)讀三遍。（2）給下列生字加上聲母。（）ang（）ang（）an狼臟站（）ai（）eng（）ian再爭憐四、試讀課文１、輕讀課文。２、給自然段標(biāo)上序號。討論：本課共有幾個自然段？３、指名分段試讀課文。要求：（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。（2）邊讀邊思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？讀后師生共同評議。五、作業(yè)正確地讀課文。第二課時一、聽話練習(xí)聽老師說句子，完整的拍三下手。1、天上飄著一朵朵百云。2、公園里的花3、看見小羊在河邊喝水4、狼故意找碴兒二、講讀課文１、精讀第一自然段。（1）觀察插圖。圖上畫的什么地方？圖上有誰和誰？它們在干什么？（2）指導(dǎo)說具體。一只（）小羊在（）小溪邊喝水。一只（）狼走來，想（）。（3）指名連起來說圖意。（4）指名讀第一自然段。誰先來到小溪邊？你從哪兒看出來的？（5）小結(jié)段意。２、精講第2-6自然段。（1）指名讀2-6自然段。A思考：這五個自然段主要講什么？B讀后討論下列思考題。（2）精讀第2、3自然段。A指名讀2、3兩段。B討論：狼第一次找了什么理由？“你安的什么心”是什么意思？C羊是怎樣回答的？看圖理解“上游”和“下游”及小羊說的話。“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”誰能換個說法，使原來的意思不變？（我不會把您喝的水弄臟的）D指導(dǎo)朗讀。狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。E小結(jié)：第2、3自然段寫狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。（3）精讀第4、5自然段。A輕聲讀4、5段。B討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？C“就算……總是……”這句話是什么意思？D教學(xué)詞語：氣沖沖、可憐、背地里氣沖沖：形容非常生氣的樣子?？蓱z：值得同情。背地里：背后。E指導(dǎo)朗讀。（4）精讀第6自然段。A聽老師讀課文。B討論：狼第三次找什么理借口？（板書：反正都一樣）“反正”什么意思？（情況不一樣，結(jié)果還是一樣。由此可見狼的蠻不講理）C教學(xué)生字詞的意思。再：表示又一次。爭辯：跟人家爭論。D為什么這一次不寫羊講理的話？誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣？E指名有感情的朗讀課文。（5）小結(jié)第2-6自然段。A自由練讀2-6段。B練習(xí)說話。指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。指名用羊反駁的話來說明狼是故意在找碴兒。C師述：兇惡的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫、不講理，溫和、善良的小羊認為自己有充分的理由，就一次又一次地和狼講理，最后還是被狼欺負。這個寓言告訴我們：對于像狼一樣的惡人，我們不能太善良，要認識他們的本性，要設(shè)法和他們斗爭。D啟發(fā)想象，發(fā)散思維。如果你是小羊，你會怎樣和狼作斗爭？三、作業(yè)１、口頭擴詞。沖（）（）（）溫（）（）（）２、填空“我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話的意思是這則寓言告訴我們：。第三課時一、復(fù)習(xí)檢查１、讀詞語卡片?？蓱z溫和故事氣沖沖壞家伙小溪先生爭辯不可能弄臟了２、用“總是”、“經(jīng)常”各說一句話。３、用下列生字?jǐn)U詞。先爭再溫二、教學(xué)生字１、教學(xué)生字字形。“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。２、指導(dǎo)寫字。在要求寫的字中，“狼、溫”，這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，且都是左窄右寬；“倒、啊”是左中右結(jié)構(gòu)的字，寫時要把握好各部分在田字格的位置；“弄、親”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。３、抄寫生字。４、聽寫詞語。（復(fù)習(xí)的詞語）三、分角色朗讀課文。讀課文做記號。１、先用波浪線畫出狼找碴的語句，再用。。。。。圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動作的詞。指名試讀寫狼的句子。２、用同樣的方法找出寫小羊的句子。指名試讀。３、分角色朗讀課文。（可戴頭飾表演）四、課堂練習(xí)。復(fù)述課文。按照“看見——想吃——就找——撲去”的順序把這個故事講給小朋友聽。五、作業(yè)1．把故事講給家長聽。2．抄寫字詞?！独恰方贪冈O(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：1.重點詞語的解釋，關(guān)鍵句的解釋。2.體會狼的狡詐和屠戶的機智。3.體會本文曲折扣人心弦的故事情節(jié)4.體會本文簡潔的敘事方法，體會屠戶的內(nèi)心心理。教學(xué)重點：1．重點詞語的解釋，關(guān)鍵句的解釋。2．體會狼的狡詐和屠戶的機智。教學(xué)難點：1.體會狼的狡詐。2.體會屠戶的心理活動。教學(xué)課時：一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入說說有關(guān)狼的成語二、初步感知課文1.請你用“這是一篇的文章?！本涫秸f一句話，來說說你讀這篇文章的印象。如：這是一篇蒲松齡寫的文章。這是一篇寫人與狼作斗爭的短篇文言小說。2.詞語注音，讀兩遍。3.學(xué)生自由朗讀課文。（三分鐘盡量多讀。）4.聽課文錄音，教師提示，然后學(xué)生集體朗讀。重點：兩狼之(輕讀)并驅(qū)如故其一/犬坐/于前5.理清故事情節(jié)。屠戶狼三、分析課文的內(nèi)容。1．體會狼的狡詐的性格（在分析中同時領(lǐng)會詞語的含義）。(１）提問：文章中的狼是怎樣的兩只狼？用課文中的一個字來表達，應(yīng)該是哪個字？歸納：黠(２）提問：那么文章中的狼究竟“黠”在哪里？歸納：“途中兩狼，綴行甚遠”，狼“綴行”，是在伺機而動，一黠也；“一狼得骨止，一狼仍從”，這叫分工協(xié)作，二黠也；“而兩狼之并驅(qū)如故”，這叫欲置之死地，三黠也；“狼不敢前，眈眈相向”，這叫變換策略，四黠也；“一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”麻痹敵人，五黠也；“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”這叫攻其不備，六黠也。2．領(lǐng)會文章的主旨。(1）提問：作者笑誰？你從狼自取滅亡得到怎樣的啟示？笑世間奸詐、狡猾之人機關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命。(2）走進蒲松齡以鬼狐神怪的擬人化來間接反映人與人之間的社會關(guān)系是《聊齋志異》的一個特點。蒲松齡（1640—1715），字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川人，清初著名文學(xué)家。一生熱衷科舉，卻始終不得志，71歲時才破例補為貢生，作者由于科場失意，生活貧困，深知人民群眾的疾苦。對科舉制度的弊端、官場的腐敗、社會的黑暗有較深的體察，激發(fā)了他憤世嫉俗的感情，積20年時間寫成《聊齋志異》?！读凝S志異》內(nèi)容豐富多彩，故事多采自民間傳說和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會化，借以抨擊和諷刺當(dāng)時社會中的種種黑暗現(xiàn)象，曲折地表達了人民群眾的理想和愿望。充分表達了作者的愛憎感情和美好理想郭沫若先生為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”；老舍也評價過蒲氏“鬼狐有性格,笑罵成文章。”3.分析屠戶的勇敢和機智。（過渡語：狼最終結(jié)果被兩斃，屠戶的機智和勇敢起來很重要的作用，很值得我們學(xué)習(xí)）假如你路遇歹徒，你會從屠戶殺狼中得到什么啟示？四、體會文章文筆簡練和情節(jié)曲折。（過渡語：狼陰險狡詐，手段變化多端，使故事的發(fā)展一波三折，曲折離奇，屠戶的心理活動也是波瀾起伏，現(xiàn)在我們來體會一下。）.假如在文中加一個“啊”應(yīng)該放在什么地方？用怎樣的語氣讀？五、布置作業(yè)請你以屠戶的口吻講述這個故事，要求發(fā)揮想象，補充課文中省略的地方?！独恰方贪冈O(shè)計6教材說明：這篇課文以羅斯福為了保護鹿而下令捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系，樹立保持生態(tài)平衡的意識。3、感悟作者通過分析具體事例而說明道理的表達方法。教學(xué)重點：理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系。教學(xué)方法：快速閱讀、感情朗讀、口語交流、討論總結(jié)。教學(xué)安排：一課時課前準(zhǔn)備：1、讓學(xué)生預(yù)讀課文并搜集有關(guān)資料。2、教師做好課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽過關(guān)于“狼和鹿”的童話故事嗎？在童話中，你覺得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動物？二、快速閱讀課文1、2自然段。1、課文如何描寫森林的，你能找出相關(guān)的詞句嗎?2、“羅斯?！笔呛卧S人也？他下了一道什么命令？為什么下此命令？三、感情朗讀3、4自然段，說一說：1、命令頒布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。2、、我的口語-------Verygood假如你就是一只受到寵愛的鹿，你會怎么想？怎么說呢？四、用喜歡的方式自學(xué)5、6自然段，思考下列問題：1、狼消滅后，森林發(fā)生了什么變化？狼消滅后，鹿群發(fā)生了什么變化？2、回憶《蛇與莊稼》一文，寫“鹿、狼、林”之間的關(guān)系圖。3、用適當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀這一部分。4、、口語練習(xí)：假如你是余下的茍延殘喘的鹿，現(xiàn)在的你又會說些什么？五、我?guī)涂偨y(tǒng)找原因——（以小組討論的形式學(xué)習(xí)7、8自然段）１、為什么會發(fā)生“鹿死林毀”的悲劇？你能補充完下面關(guān)系圖嗎?()滅絕后→()快速繁殖→()毀滅→()滅絕2、羅斯?？偨y(tǒng)錯在什么地方？六、這個故事說明：生活在同一個地球上的動物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認識去斷定動物的善惡益害，有時會犯嚴(yán)重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關(guān)系。七、“我”有收獲了。學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)撟约旱氖斋@。八、課外延伸通過畫面進一步認識“狼”，在生活中學(xué)習(xí)狼的優(yōu)良品質(zhì)。《狼》教案設(shè)計7教學(xué)要求：1、引導(dǎo)學(xué)生完成“有趣的漢字”。2、認識在公共場所經(jīng)常使用的標(biāo)志。3、正確地使用標(biāo)點符號。4、使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆書寫只有橫畫和豎畫的字和字形扁斜的字。5、語文生活：讓學(xué)生搜集一些繞口令，小組進行繞口令比賽。重點難點：1、了解“他們捕殺的狼，居然是保護森林和鹿群的‘功臣’”的原因，懂得生物之間存在這互相制約?；ハ嗦?lián)系的關(guān)系。2、以繞口令比賽為內(nèi)容，寫出繞口令比賽時的情景。教學(xué)時間：三課時教學(xué)過程：第一課時一、語海拾貝(一)有趣的漢字。1、明確要求：中間填上一個字，與四周的字組成一個新字。2、學(xué)生小組合作完成。3、交流反饋。4、教師小結(jié)。(二)看標(biāo)志，讀詞語。1、出示各種公共場所常用的標(biāo)志，讓學(xué)生認一認，讀一讀。2、學(xué)生小組合作猜一猜，認一認，讀一讀。(三)加標(biāo)點。1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)確，通順。2、學(xué)生試著加標(biāo)點。3、交流反饋。二、閱讀欣賞1、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。(1)教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師強調(diào)要點。(2)教師要求學(xué)生說一說上述事物相互間的簡單關(guān)系。(3)教師板書：除了這些簡單的關(guān)系它們之間還有什么復(fù)雜關(guān)系?今天我們就來閱讀《狼和鹿》這個故事。2、學(xué)習(xí)第一至三自然段，了解森林以及鹿前后的變化。(1)教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，在人們捕殺鹿前，狼和鹿的生活怎樣?森林又是什么樣子的呢?請大家朗讀課文第一自然段，畫出關(guān)鍵的詞語和句子。(2)集體反饋。(3)指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語有感情的朗讀課文第一自然段。讀出各種事物在森林里的特點來。(4)教師過渡。(5)教師導(dǎo)讀。3、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，探究原因。(1)引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么人類捕殺狼卻使得森林遭到破壞，鹿群急劇減少呢?(2)指名反饋。(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一個自然段。(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“功臣”“罪魁禍?zhǔn)住焙推渌~語和句子的不同。(5)指名說一說。(6)教師小結(jié)。(7)拓展思維：了解到這里。你們想對狼以及人類說什么呢?(8)教師總結(jié)。三、作業(yè)1、留意日常生活中的一些標(biāo)志。2、搜集資料了解其他熟悉的動物與植物間的關(guān)系，然后和同學(xué)交流。第二課時一、寫字板(一)說說如何正確使用鋼筆。(二)展示寫得好的作品，教師分析。(三)請寫得好的同學(xué)說說體會。(四)學(xué)習(xí)新課。1、出示課件“窄”(1)請學(xué)生注意觀察這個字上下兩部分在田字格中的位置，指名說。(2)教師相機介紹。(3)各學(xué)習(xí)小組討論其他的字。2、出示“廂”(1)指名回憶前面學(xué)過的書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字的要點。(2)學(xué)生按要點自行練寫，教視巡視輔導(dǎo)。(3)集體評議。3、出示“建”“遭”(1)這也是半包圍結(jié)構(gòu)的字，但他們的書寫順序和“廂”不同，他們該怎么寫。(2)學(xué)生書寫這兩個字的筆畫順序。(3)教師小結(jié)：先里面、后外面。(4)學(xué)生練習(xí)寫字，教視巡視輔導(dǎo)。(五)學(xué)生練習(xí)。1、學(xué)生描紅。臨寫。2、請學(xué)生上黑板寫。(六)根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況總結(jié)。二、寫毛筆字(一)復(fù)習(xí)“多個橫畫排列的字”和“多個豎畫排列的字”的要點。(二)學(xué)寫“只有橫畫和只有豎畫的字”出示課件“正”1、教師說明：只有橫畫和有豎畫的字，筆畫間隔均勻，字形方正。2、教師結(jié)合課件邊說明邊范寫。3、學(xué)生聯(lián)系臨帖。(三)學(xué)習(xí)寫“字形扁斜的字”。出示課件“方”和“鄉(xiāng)”1、教師說明，字形扁斜的字，整個字的中心線兩邊基本要對稱。2、角勢結(jié)合課件邊說明邊范寫。3、學(xué)生練習(xí)臨帖。三、展示寫得好的作品，上臺交流體會。四、作業(yè)1、練習(xí)寫“只有橫畫和豎畫“、“字形扁斜”的字。2、寫完后在寫得好的字的下面用紅筆畫一朵小紅花。第三課時一、聽相聲，激發(fā)興趣。1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們先聽聽著名的相聲演員劉寶瑞的幾段繞口令。2、說說什么是繞口令?3、教師小結(jié)：繞口令繞得好可以幫我們讀好容易混同的字，也可以是我們口齒伶俐。今天，我們就來進行一次繞口令比賽，你們準(zhǔn)備好了嗎?二、小組接龍，進行比賽1、明確要求。(1)以小組接龍的形式進行比賽。如果本組有一個同學(xué)說錯了，就由另一個組的同學(xué)接著說，如此循環(huán)，看哪個組最先說完，然后進行小組評比，評出“最佳合作獎”(2)看誰說得又快又準(zhǔn)，評選“繞口令能手”。(3)聽的同學(xué)要認真。2、小組接龍比賽。3、評選“最佳合作獎”和“繞口令能手”。三、課堂小結(jié)1、教師為“最佳合作獎”和“繞口令能手”頒獎。2、小結(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，如果你們都能天天練習(xí)，那么你們呢的口齒一定很伶俐，說不定，在你們的中間也會出現(xiàn)一個相聲大師呢!《狼》教案設(shè)計8設(shè)計意圖故事《一只有教養(yǎng)的狼》主要在闡述“讀書”的好處及樂趣，選擇“大野狼”作主角，意圖揭示讀書可以將野蠻個性轉(zhuǎn)變成有教養(yǎng)的氣質(zhì)。透過幽默成趣的寫法以及畫者詼諧自然的畫風(fēng)，作者極力擺脫教條式的呈現(xiàn)故事，讓書讀來妙趣橫生，津津有味。故事主角大野狼的造型，不是那種惡狠狠的兇模樣，瘦弱、拙趣，還帶點逞強表情，看了不禁讓人產(chǎn)生幾許同情。由于大野狼的造型成功，讓更多幼兒接受他，也接受所傳達的讀書的趣味。活動分為第三環(huán)節(jié)進行，第一環(huán)節(jié)中鼓勵幼兒通過觀察圖片，用恰當(dāng)?shù)脑~匯來描述狼的形象，并通過猜想，幫助幼兒開啟故事之旅。第二環(huán)節(jié)中分段講述故事，鼓勵幼兒仔細觀察圖片并展開討論，在與同伴的交流中推進故事的發(fā)展，逐漸靠近故事要表達的主題，幫助幼兒更好的理解故事。最后通過分享故事，讓幼兒感受共享故事的快樂，從而進一步讓幼兒感受讀書帶來的愉悅?；顒幼詷?biāo)1.欣賞繪本,了解閱讀帶給狼的轉(zhuǎn)變,知道讀書的好處。2.感受故事中狼對讀書的堅持,明白獲得成功是需要付出努力的道理?；顒又仉y點：重點:了解狼前后四次不同的行為轉(zhuǎn)變。難點:幫助幼兒理解讀書的好處和重要性,知道讀書需要堅持活動準(zhǔn)備1.故事PPT或繪本《一只有教養(yǎng)的狼》。2.幼兒用書第3冊第9~10頁活動過程（一）你心日中的狼。1.出示一只大野狼你覺得這是一只怎樣的狼？(兇狠、野蠻。)這樣的狼會受別人的歡迎嗎？（鼓勵幼兒通過觀察圖片,用恰當(dāng)?shù)脑~匯來貓述狼的形象。并通過猜想,幫助幼兒開啟故事之旅分段講述故事,鼓勵幼兒仔細觀察圖片并展開討論,在與同伴的交流中推進故事的發(fā)展,遷漸靠近故事要表達的主題,幫助幼兒更好地理解故事。）（二）大野狼的故事1.第一次去農(nóng)場(故事第一段)提問：大野狼為什么去農(nóng)場？一大野狼是怎么進農(nóng)場的？小動物們和他說了什么?大野狼想做一只怎樣的動物?你認為教養(yǎng)應(yīng)該具有怎樣的行為?大灰狼該怎么辦?2.第二次去農(nóng)場(故事第二段)，提問：大野狼決定去做一件什么事?他是怎么學(xué)習(xí)的？成為優(yōu)秀學(xué)生的大野狼是怎么回到農(nóng)場的？小動物們理他了嗎？為什么？你覺得大野狼會怎么辦？3.第三次去農(nóng)場(故事第三段)，提問：大野狼去圖書館做什么？他第三次去農(nóng)場的時候,是怎么進門的？小動物們喜歡大野狼的故事嗎?4.第四次去農(nóng)場(故事第四段)這回大野狼放棄了嗎?他是怎么去做的？第四次國到農(nóng)場的大野狼是怎么進門的？這回大野狼成功了嗎?（這個環(huán)節(jié)是幫助幼兒梳理故事的主題,通過經(jīng)驗遷移幫助幼兒知道讀書要學(xué)會堅持,讀書能改變?nèi)藗兊男袨楹土?xí)慣。）（三）讀書的真諦1.完整欣賞故事。為什么故事的題目叫“一只有教養(yǎng)的狼”？2.讀書的真諦看圖討論比較大野狼四次進農(nóng)場的區(qū)別。3.教師小結(jié):讀書不僅是為了獲取知識,更重要的是能內(nèi)化成教養(yǎng)。因為讀書,野蠻的狼變成了一只有教養(yǎng)的狼。這只狼在求學(xué)的過程中堅持到底的毅力,促成了他的成功。4.閱讀分享。故事中的小動物們想到全世界去講故事,你覺得這個建議好嗎？為什么？你有哪些好的故事愿意與同伴分享嗎?請你找一個好朋友，相互分享好故事。（最后通過分析故事，讓幼兒感受共享故事的快樂，從而進一步讓幼兒感受到“讀書”帶來的愉快。）活動延伸1.在熟悉故事的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)開展表演活動。2.故事分享會:每個人提前練習(xí)講一個好故事,到幼兒園來與同伴分享。3.結(jié)合幼兒用書,引導(dǎo)幼兒嘗試畫一畫大野狼四次進農(nóng)場的不同形象,或試著發(fā)揮想象續(xù)編以為表演區(qū)的表演設(shè)計宣傳海報。4.教師可以和幼兒討論如何做一個有教養(yǎng)的孩子,并在日常活動中開展一些與生活禮儀教育相關(guān)的活動?！独恰方贪冈O(shè)計9[教學(xué)目標(biāo)及重點]1．能比較流利地熟練地朗讀課文2．能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思3．能創(chuàng)造性地復(fù)述故事4．能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。[教學(xué)課型及課時]1.教讀課2.一課時[媒體設(shè)計]多媒體投影儀[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分仁慈，險些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的后代，（學(xué)生大笑），那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn)，或又重蹈舊轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。二、簡介作者及作品（出示投影）作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》?！读凝S志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的黑暗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。三、教學(xué)新課（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點（略）（二）、整體感知1.教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動。2.提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。3.讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認識的或讀不準(zhǔn)的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。重點解決的字詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘?？郑嚎峙?。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準(zhǔn)。4.學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。5.請幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對朗讀情況作評價。（三）師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）1.這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。（請兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意，其他同學(xué)共同品評其得失。）2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個形象？3.故事中的主體是人還是狼？為什么？4.故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。5.讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？（揣摩廣思，自由討論，讓學(xué)生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強加于學(xué)生。）明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。『布置作業(yè)』請大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節(jié)課集中展示?！喊鍟独恰方贪冈O(shè)計10教學(xué)目標(biāo)：1、認讀“狩、寵、厄、?！?個字，正確、流利、有感情地朗讀課文2、基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？是??！提起狼，我們腦海中就會出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。2、今天我們就一起學(xué)一與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學(xué)們的認識不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？二、新授：同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？1、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致森林被毀，鹿群大量死亡，同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？4、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？心里是什么滋味？原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？讓我們親眼目睹一下吧！看錄像。鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學(xué)們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。出示：鹿（吃）狼破壞保護森林生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會遭嚴(yán)重的災(zāi)難。6、此時你想對羅斯福說些什么？這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？8、老師也帶來一個小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）告訴大家這個故事講了一個什么道理？三、課外延伸同學(xué)們，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的話?！独恰方贪冈O(shè)計11教學(xué)目標(biāo)1.理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。2.把握小說中的藝術(shù)形象，多角度發(fā)表自己的見解，合作探討小說主題。3.了解蒙古草原狼的生活習(xí)性，感受動物身上的精神魅力。教學(xué)重點1.培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括的能力。2.通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術(shù)形象。教學(xué)難點理解動物身上表現(xiàn)的“人性”。課時安排3課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。提到狼，人們總會想到它那犀利的目光和滴著涎液的大嘴巴。成語世界中的狼，如狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心，更是道盡了狼的兇殘、貪婪。長久以來固有的認識限定了我們對狼的評價，今天要學(xué)習(xí)的這篇課文《蒙古草原狼》也許會帶給我們?nèi)碌拈喿x體驗。二、初讀課文，暢所欲言。1.閱讀課文。給學(xué)生自由的閱讀空間，小說情節(jié)本身就極富魅力，學(xué)生會在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。2.交流初讀體驗。此環(huán)節(jié)，教師盡量不做引導(dǎo)不做過多評價，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)原汁原味地思考與交流的空間，保留學(xué)生最初的閱讀體驗。三、再讀課文，整體感知。1.整理字詞。蠻荒戰(zhàn)栗千鈞一發(fā)睿智肅殺2.梳理內(nèi)容。組織學(xué)生復(fù)述課文。（在學(xué)生復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)明確小說情節(jié)。）情節(jié)安排：開端：陳陣忘記老人的叮囑從小路返回大隊，危險迫近。發(fā)展：單人匹馬遭遇狼群，強作鎮(zhèn)定企圖迷惑群狼。高潮：面對草原狼的狡猾，陳陣急中生智擊打馬鐙嚇退狼群。結(jié)局：狼群井然有序的撤退令人瞠目結(jié)舌。四、課堂小結(jié)?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，場面宏大而神奇，情節(jié)奇譎而神秘，該是本文的一大特色；讀文讀到心潮澎湃，有身臨其境之感，該是閱讀的一種至高境界。五、布置作業(yè)。1.深入閱讀課文。2.找出小說主要塑造的形象，并作批注式閱讀。一、導(dǎo)入新課?！坝嘁衾@梁，三日不絕于耳”，好文章就能給人帶來這樣的感受。路途的兇險、陳陣的困境、青馬的警覺仍牽引著我們的神經(jīng)，驚心動魄的場面讓人欲罷不能，這節(jié)課老師和大家繼續(xù)進行這次精神之旅。二、賞析語句。1.好的文章總是有很強的感染力，它會讓你或歡喜或悲哀，或驚懼或鎮(zhèn)定。那么閱讀本文，通過描寫陳陣遇狼、退狼的經(jīng)歷，我們可以感受到他的心理有怎樣的變化？結(jié)合文中描寫陳陣的語句加以賞析。精彩語句賞析：“陳陣在那一瞬其實已經(jīng)失去任何知覺。他記憶中的最后感覺是頭頂迸出一縷輕微但極其恐怖的聲音，像是口吹足色銀元發(fā)出的那種細微震顫的錚錚聲?！薄瓣愱囉X得自己正在穿越一張巨大的狼口，上面是鋒利的狼牙，下面也是鋒利的狼牙，沒準(zhǔn)他正走到上下狼牙之間，狼口便咔嚓一聲合攏了。”這兩句將陳陣遭遇狼群時的恐懼心理刻畫到極致，用通感、比喻把大腦因害怕而產(chǎn)生的感覺形象生動地展現(xiàn)了出來?！巴蝗?，老阿爸的一句話從天而降，像疾雷一樣地轟進他的鼓膜：狼最怕槍、套馬桿和鐵器。槍和套馬桿，他沒有。鐵器他有沒有呢？他腳底下一熱，有！他腳下蹬著的就是一副碩大的鋼鐙。他的腳狂喜地顫抖起來。”“從天而降”“疾雷”“轟”“一熱”“狂喜”無不表現(xiàn)出陳陣靈光一閃獲得脫身之法的驚喜，不由自主地“顫抖”更是將這種驚喜描寫到了極點。根據(jù)學(xué)生的回答整理陳陣心理的變化（邊整理邊板書）：恐懼——鎮(zhèn)定——絕望——驚喜——震驚2.人狼的對峙不是在技術(shù)上的比拼，而是在心理上的較量。陳陣的心理變化來自于狼的種種表現(xiàn)，結(jié)合文中描寫狼的語句分析狼的特點。精彩語句賞析：“竟然出現(xiàn)了一大群金毛燦燦、殺氣騰騰的蒙古狼。全部正面或側(cè)頭瞪著他，一片錐子般的目光颼颼飛來，幾乎把他射成了刺猬?！泵鑼懥岁愱噷侨旱淖畛跤∠螅谜Z不多卻可見其陣容與氣勢。用比喻、夸張把狼咄咄逼人的殺氣表現(xiàn)得淋漓盡致?！笆畮讞l蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起來，長尾統(tǒng)統(tǒng)平翹，像一把把即將出鞘的軍刀，一副箭在弦上、居高臨下、準(zhǔn)備撲殺的架勢?！北揪溆谩凹磳⒊銮实能姷丁眮肀扔魅豪擒S躍欲試、迅速投入戰(zhàn)備狀態(tài)的樣子，可見狼的敏捷、兇殘?！袄侨褐幸活^被大狼們簇擁著的白狼王，它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛發(fā)出白金般的光亮，耀眼奪目，射散出一股兇傲的虎狼之威?！睗饽夭实赝瞥隼峭酰ㄟ^毛色的描寫突出狼王的與眾不同，用“簇擁”來表現(xiàn)狼王高高在上的地位，也可見狼群的團結(jié)?！袄峭跽谏扉L脖子向他身后的山坡瞭望，群狼都把尖碗形的長耳，像雷達一樣朝著狼王張望的方向。所有的殺手都在靜候狼王下令?！崩侨合蛏狡录w回望的描寫把草原狼謹(jǐn)慎多疑的特點表現(xiàn)得一覽無余，群狼“尖碗形的長耳”像精準(zhǔn)的“雷達”突出了形勢嚴(yán)峻，群狼“靜候狼王下令”可見狼王至高無上的地位，以及團隊的紀(jì)律嚴(yán)明?！瓣愱嚽贸龅谝宦暎桶颜麄€狼群嚇得集體一哆嗦。他再猛擊幾下，狼群在狼王的率領(lǐng)下，全體大回轉(zhuǎn)，倒背耳朵，縮起脖子像一陣黃風(fēng)一樣，忽地向山里奔逃而去?！薄耙魂圏S風(fēng)”“忽地”等詞語的準(zhǔn)確運用突出狼群的行動敏捷?！袄侨撼返镁挥行?，急奔中的狼群仍然保持著草原狼軍團的古老建制和隊形，猛狼沖鋒，狼王靠前，巨狼斷后，完全沒有鳥獸散的混亂?！北揪涑霈F(xiàn)在文章的最后，著重描寫狼群有序撤退的情形，急而不亂陣腳，具有高度的組織性和團結(jié)協(xié)作的精神。即使是撤退，這一強大的團體仍然保持著它們的霸氣與風(fēng)范，不得不令人駐足驚嘆。教師啟發(fā)引導(dǎo)，在學(xué)生賞析的同時總結(jié)狼的特點（邊整理邊板書）：兇殘——多疑——狡猾——謹(jǐn)慎——團結(jié)狼所表現(xiàn)出的特點正好與陳陣的心理變化相一致，人、狼是針鋒相對的。3.教師小結(jié)。狼是孤獨的英雄，在奔馳中展現(xiàn)自己生命的熱情。千百年來，狼能夠以傲人的雄姿馳騁在優(yōu)勝劣汰的動物世界中，面對困難的冷靜、堅忍、團結(jié)想來該是整個團隊得以生存繁衍的主因，看來我們也要以強悍的姿態(tài)做一匹“野性、團結(jié)、激情、堅忍、機警”的狼。三、研讀探究。1.人狼對峙，險象迭生。狼口逃生，實非易事。請結(jié)合全文分析陳陣脫險的原因。明確：從陳陣方面分析：克服恐懼心理，關(guān)鍵時刻鎮(zhèn)靜沉著，能找準(zhǔn)對方弱點，抓住有利時機。從狼方面分析：性格兇殘卻多疑，尚不饑餓，忙于開會。從大青馬方面分析：訓(xùn)練有素，經(jīng)驗充足，臨危不亂，從容鎮(zhèn)定。在與狼對峙中起到了關(guān)鍵作用，給陳陣以信心與定力。（此處可找出描寫大青馬的語句同上賞析。如：“大青馬突然異常鎮(zhèn)靜。它裝著沒有看見狼群，或是一副無意沖攪?yán)莻兙蹠臉幼?，仍然踏著趕路過客的步伐緩緩前行。它挺著膽子，控著蹄子，既不掙扎擺動，也不奪路狂奔，而是極力穩(wěn)穩(wěn)地馱正鞍子上的臨時主人，像一個頭上頂著高聳的玻璃杯疊架盤的雜技高手，在陳陣身下靈敏地調(diào)整馬步，小心翼翼地控制著陳陣脊椎中軸的垂直，不讓他重心傾斜失去平衡，一頭栽進狼陣?！弊髡哂眉氈碌墓P法刻畫了大青馬的一連串動作：“踏”“緩緩前行”“挺著膽子”“控著蹄子”……可見大青馬于危難之中仍能臨危不亂、從容鎮(zhèn)定，表現(xiàn)出少見的勇氣與智慧。）2.探討主旨。（以小組為單位合作研討小說主題，教師適時點撥，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵個性化的見解。）生1：我認為本文以《蒙古草原狼》為題，就是借陳陣的視角來表現(xiàn)狼群的團結(jié)協(xié)作、團隊的井然有序。狼群初現(xiàn)的兇猛氣勢、狼王的兇傲之威、群狼的機警謹(jǐn)慎無一不給讀者留下了深刻印象。合上書本回想，仍覺心驚膽戰(zhàn)。而且本文選自于《狼圖騰》一書，這是一部以狼，確切講是以蒙古草原狼為主要描寫對象的長篇小說，它以幾十個狼故事為主體。狼在小說中一改過去我們熟知的形象，成為英勇、義氣、智慧、具有團隊精神和獻身精神、不屈不撓、視死如歸的人類的老師和圖騰。它們伏擊馬群和黃羊群所表現(xiàn)出來的超乎尋常的偵察、布陣、奇襲的高超戰(zhàn)術(shù)，它們對氣象、地形的巧妙利用，它們單獨攻擊搶掠羔羊、馬駒的敏捷利落，它們在襲擊敵人時所表現(xiàn)出來的驚人的忍耐力和洞察力，它們對于小狼的熾烈感情及保護等等，都徹底顛覆了我們對狼的所有認識。所以我認為本文主旨還是對狼的塑造與頌揚上。生2：我認為本文雖然有大量篇幅在寫狼，也表現(xiàn)了狼的團隊精神，但中心人物還是陳陣，他經(jīng)歷了心理上的成長，從懼怕退縮到鎮(zhèn)定斗爭，最后用自己的勇氣和智慧嚇退狼群，這也是需要智慧和膽魄的。而且在人與動物的對峙中，我一直堅信人的智慧可以勝過一切。四、課堂小結(jié)。仁者見仁，智者見智。事物的答案不止一個。無論結(jié)論如何，我們都不能否認本文中狼的英勇與團結(jié)，人臨陣時的鎮(zhèn)定與智慧，馬的充足經(jīng)驗。成長需要歷練，更需要學(xué)習(xí)。孔子云：“三人行，必有我?guī)熝伞！蔽?、布置作業(yè)。1.找出其他文章中描寫狼的精彩語句并進行賞析性解讀，比較與本文語言的不同。2.搜集與狼有關(guān)的知識、文章，多方面了解，準(zhǔn)備一期以“狼”為專題的手抄報。板書設(shè)計蒙古草原狼姜戎人：恐懼——鎮(zhèn)定——絕望——驚喜——震驚狼：兇殘——多疑——狡猾——謹(jǐn)慎——團結(jié)《狼》教案設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)：1．深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。2．積累詞語，會用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。3．領(lǐng)會寓意對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智地作斗爭。教學(xué)過程：一．復(fù)習(xí)引入1．上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物）B：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐）2．今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文------出示課題------讀題。3．過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會發(fā)生怎樣的事情呢？二．朗讀理解第一自然段1．請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會，你在讀這段話的時候好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？2．交流體會：狼要吃小羊了，危險嗎？3．自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當(dāng)時緊張、危險的味道用朗讀來表現(xiàn)出來。4．抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險正在一步步靠近小羊。5．齊讀（配樂）。三．體會非常1．狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個詞，誰能把他找出來？（板書：非常）2．誰能把非常換個詞語？出示句式：狼（真、可、極、特別）想吃小羊。3．你們能看圖說說狼當(dāng)時的樣子嗎？4．從狼的這副嘴臉我們可以猜測，它在想什么？5．好，現(xiàn)在誰能看圖，把狼當(dāng)時的樣子和它的心理連起來說說。四．體會借口1．小羊已經(jīng)處在危險中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板書）2．什么叫找借口？（找理由、找刺兒、找麻煩）3．是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅兇殘，還十分狡猾。4．狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關(guān)句子。5．反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？（2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話?。?）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。①是這三個句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？②那應(yīng)該加上什么標(biāo)點呢？能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎？其他同學(xué)要仔細聽。③狼非常想吃小羊，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個句子連起來讀讀。④教師引讀。6．那你們認為狼找的借口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什么這些理由不成立？7．全班反饋交流：A：①（出示句子）經(jīng)過研究，你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎？②理解上游，引出下游；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結(jié)論：水是從上游流到下游的，狼站在上游，小羊站在下游，所以（小羊不會弄臟狼喝的水。）④誰再用堅定的語氣說說你們得出的結(jié)論。⑤誰能連起來說說。⑥所以小羊?qū)钦f的第一句話是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀？（點評：抓標(biāo)點、抓提示語、抓理解）⑦指名讀，男女分開讀。B：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎？你們研究出的結(jié)論是什么？②誰能用因為所以替小羊說一句話嗎？③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么？④這時小羊的話該怎么讀？C：①狼一次又一次地找借口，結(jié)果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？②全班交流。五．小結(jié)拓展1．小結(jié)：看來狼兇惡的本性是不會改變的，對狼講道理是沒有用的。2．假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好的辦法對付它？六．板書設(shè)計：非常狼──────→小羊借口《狼》教案設(shè)計13教學(xué)目標(biāo)：１．學(xué)會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。２．初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。３．初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體.課件，小羊、狼圖片等。教學(xué)過程：一、課前談話，創(chuàng)設(shè)情景：播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）是啊，小動物們在這座美麗的大森林里過著幸福的生活?？墒?，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一只兇惡的大灰狼走來了，他們之間會發(fā)生什么事情呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這個有趣的'寓言故事。（出示課題，齊讀）二、聽錄音，初步感知請同學(xué)們看大屏幕，注意聽仔細。三、初讀課文，理清脈絡(luò)1、自讀課文，初步熟悉課文的內(nèi)容。大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子。（教師巡視提示）（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？可提示學(xué)生，你畫出了這一自然段——教師相機出示描寫狼的三個段落——3、感情朗讀三次借口。小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒?。?）請同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠?！?）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)交流一下。我們?nèi)鄟斫涣饕幌?，好嗎？（指名）（上游是什么意思？為什么說狼是故意找借口？狼為什么要氣沖沖地說？“安的什么心”是什么意思？……）看來同學(xué)們都認真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一起來解決這些問題。四、學(xué)習(xí)課文第一段。1、指名讀。說說你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）2、齊讀。五、學(xué)習(xí)課文第二、三段（第一次借口）1、學(xué)習(xí)第二段。（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來?（非常。）對!狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞兒?（特別、很）（2）你怎么看出來狼非常想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因為……所以……”說一說。（連起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）（3）從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙?？墒切⊙蛟谙吅人?，根本沒得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?（狼故意找借口吃小羊。）什么叫找借口?故意找借口呢?（有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀?(生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什么？“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責(zé)問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)（5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)2、學(xué)習(xí)第三段。（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”什么意思?（我不會把您喝的水弄臟。）小羊為什么不會把水弄臟?（了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著說并板書。隨機完成課后4的（1）。（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）注意看看小羊講理時心情怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說?（態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。）誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話?(一學(xué)生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)3、感情朗讀第一次對話。1、分角色朗讀。好，下面我們分角色來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。（２組，評）2、師生分角色朗讀。3、小結(jié)：我們通過朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結(jié)果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。六、配音表演1、看動畫。今天小朋友們表現(xiàn)得特別棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？2、制作動畫片的叔叔知道我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請你們當(dāng)一次配音演員，給動畫片配上聲音，那么愿意嗎？（先小組準(zhǔn)備，再指名上臺配音。）《狼》教案設(shè)計14【教材分析】這是一篇描寫兩只狼與一個屠夫之間的一場較量的短篇小說故事。雖然它是以文言的形式出現(xiàn)的，但故事的情節(jié)比較簡單，內(nèi)容帶有勸喻性和諷喻性，接近寓言體裁。學(xué)生對這樣的文章比較有興趣，配以一定的畫面欣賞，更可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！窘虒W(xué)重點和難點】繼續(xù)積累文言實詞，了解文章情節(jié)的發(fā)展，理解它的寓意和意義?！緦W(xué)生分析】經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的文