圓明園的毀?滅教學(xué)反思?范文1《?圓明園的毀?滅》是人教?版第九冊(cè)第?七單元的第?一篇課文，?課文以精練?的文字描述?了圓明園昔?日輝煌的景?觀和慘遭侵?略者肆意踐?踏而毀滅的?景象，表達(dá)?了作者對(duì)祖?國燦爛文化?的熱愛，對(duì)?侵略行徑的?無比仇恨，?圍繞這一中?心作者著重?寫了兩方面?的內(nèi)容，一?是圓明園是?怎樣一座園?林，突出了?它是“園林?藝術(shù)的瑰寶?，建筑藝術(shù)?的精華”“?當(dāng)時(shí)世界上?最大的博物?館，藝術(shù)館?”;二是強(qiáng)?盜們肆意踐?踏毀壞圓明?園的罪惡行?徑。通過一?美一慘，愛?恨交織，使?學(xué)生潛移默?化地受到近?代史教育和?愛國主義教?育，從而激?發(fā)學(xué)生不忘?國恥，振興?中華的責(zé)任?感和使命感?。一、課?前搜集資料?，了解歷史?。這一類?的課文，由?于學(xué)生平時(shí)?看見過昔日?的圓明園的?景象，所以?在課前我布?置了搜集資?料的作業(yè)，?提前了解歷?史，為課堂?教學(xué)做好鋪?墊工作。例?如在教學(xué)到?圓明園昔日?的輝煌這幾?個(gè)自然段時(shí)?，圓明園的?瑰麗畢竟已?經(jīng)成為過去?，單憑讀課?文讓學(xué)生在?腦海里想象?這情景是比?較困難的，?所以就可以?讓學(xué)生拿出?課前搜集到?的資料，這?樣可以調(diào)動(dòng)?學(xué)生的主動(dòng)?參與的學(xué)習(xí)?積極性。?二、利用未?來教室的多?媒體教學(xué)手?段，讓學(xué)生?直觀理解。?教學(xué)時(shí)我?運(yùn)用校網(wǎng)站?上的資源，?讓學(xué)生通過?觀察、欣賞?圖片，閱讀?文字資料，?直觀理解，?更快，更好?地來感知課?文。例如：?學(xué)生在理解?對(duì)圓明園的?毀滅是不可?估量的損失?時(shí)，我指導(dǎo)?學(xué)生通過自?主合作學(xué)習(xí)?的方法，在?文中找出關(guān)?鍵句，再用?課件展示出?來反復(fù)朗讀?，學(xué)生自然?而然體會(huì)到?對(duì)圓明園的?毀滅的惋惜?之情;文中?的第2、3?、4自然段?時(shí)描寫圓?明園輝煌的?過去，是這?篇文章的重?點(diǎn)，也是難?點(diǎn)。在教學(xué)?的過程中，?單調(diào)的文字?獨(dú)白很難讓?學(xué)生更好的?感受圓明園?昔日的輝煌?，此時(shí)的教?學(xué)我靈活使?用廣播教學(xué)?手段，放手?讓孩子們?cè)?校網(wǎng)站上自?主查找相關(guān)?的資料及圖?片，一切想?了解的內(nèi)容?很清晰出現(xiàn)?在他們的電?腦上，這里?的知識(shí)收獲?自然顯得那?么的水到渠?成，孩子們?對(duì)圓明園昔?日輝煌贊嘆?之情溢于?言表;而針?對(duì)圓明園的?毀滅再現(xiàn)的?畢竟是歷史?，這樣一座?世界上最宏?偉壯觀的園?林，這樣一?座當(dāng)對(duì)世界?上最大的博?物館、藝術(shù)?館，竟然在?幾天之內(nèi)化?成一片灰燼?，怎能不激?起讀者對(duì)侵?略者的仇恨?英法聯(lián)軍“?侵入北京”?“闖進(jìn)圓明?園”“統(tǒng)統(tǒng)?掠走”“任?意破壞、毀?掉”“放火?”燒園，只?要抓住這些?詞語，侵略?者的踐蹋人?類文化的殘?暴面目，令?人痛恨之情?展現(xiàn)的淋漓?盡致!三?、小練筆，?抒發(fā)情感。?順勢(shì)而行?，我播放了?一個(gè)《火燒?圓明園》的?視頻，讓學(xué)?生更加直觀?的感受到英?法聯(lián)軍的野?蠻和強(qiáng)盜行?為。在觀看?完后，在學(xué)?生滿腔憤怒?時(shí)，讓學(xué)生?拿起筆，寫?一寫，“假?入你此時(shí)正?站在圓明園?的廢墟旁，?你最想說些?什么?”讓?學(xué)生由感而?發(fā)，加深對(duì)?課文的理解?。四、總?結(jié)課文，情?感升華。?在課文結(jié)束?時(shí)為了教育?學(xué)生不能忘?記過去屈辱?的歷史，記?住寫在圓明?園殘柱上的?恥辱，讓學(xué)?生理解歷史?告訴我們的?教訓(xùn)“落后?就要挨打”?。因此，我?們要努力用?自己的雙手?建設(shè)強(qiáng)大、?繁榮的祖國?，使火燒圓?明園的歷史?悲劇永遠(yuǎn)不?再重演。此?時(shí)的情感自?然達(dá)到高潮?，文章的主?題呈現(xiàn)出來?了---“?勿忘國恥，?振興中華”?!圓明園?的毀滅教學(xué)?反思范文2?朱信峰?《圓明園的?毀滅》是人?教版小學(xué)語?文第九冊(cè)教?材中第七單?元的一篇閱?讀課文，課?文描述了圓?明園昔日輝?煌的景觀和?慘遭侵略者?肆意踐踏而?毀滅的景象?，表達(dá)了作?者對(duì)祖國燦?爛文化的無?限熱愛，對(duì)?侵略者野蠻?行徑的無比?仇恨，激發(fā)?人們不忘國?恥、振興中?華的責(zé)任感?和使命感。?圓明園的輝?煌已成為歷?史的記載，?課文所介紹?的內(nèi)容都已?消失，無法?再現(xiàn)，引導(dǎo)?學(xué)生讀文，?感受，想象?，在腦海中?再現(xiàn)它昔日?的景觀就成?為教學(xué)的重?點(diǎn)和難點(diǎn)。?經(jīng)過40分?鐘的組織教?學(xué)和引導(dǎo)，?我有以下幾?點(diǎn)初淺的感?受：一、?思路清晰，?前后呼應(yīng)。?(一)走?近圓明園—?—從雨果給?巴萊特上尉?的信入手，?讓學(xué)生談感?受，激發(fā)情?感。(二?)走進(jìn)圓明?園——抓?住課文中的?三個(gè)評(píng)價(jià)圓?明園的句子?“是一座舉?世聞名的皇?家園林”“?它是當(dāng)時(shí)世?界上最大的?博物館、藝?術(shù)館”“我?國園林藝術(shù)?的瑰寶，建?筑藝術(shù)的精?華，學(xué)習(xí)“?圓明園的輝?煌的過去”?和“圓明園?的毀滅”的?部分，讓學(xué)?生感受到“?圓明園的毀?滅是祖國文?化史上不可?估量的損失?，也是世界?文化史上不?可估量的損?失?！??三)走出?圓明園——?學(xué)完課文，?配樂出示圓?明園殘址，?拓展升華，?想象寫話：?假如你就站?在圓明園廢?墟旁，你會(huì)?說些什么??最后再以雨?果的話結(jié)束?本課。教學(xué)?思路簡(jiǎn)明清?晰，前后呼?應(yīng)。二、?感性認(rèn)識(shí)，?激發(fā)情感。?為了達(dá)到?本課的情感?目標(biāo)，突破?重難點(diǎn)，我?在課前搜集?了大量有關(guān)?圓明園的資?料，向?qū)W生?展示了當(dāng)年?圓明園的輝?煌之處：它?是園林藝術(shù)?的瑰寶，建?筑藝術(shù)的精?華;它是當(dāng)?時(shí)世界上最?大的博物館?、藝術(shù)館。?使學(xué)生親眼?目睹，親身?感受它作為?萬園之園的?獨(dú)特魅力，?從而萌生一?種強(qiáng)烈的民?族自豪感。?只有“愛之?深”，才會(huì)?“恨之切”?。在教學(xué)過?程中我分三?步使用這些?影象材料：?一是在課前?五分鐘進(jìn)行?滲透式傳播?;二是在學(xué)?習(xí)第五自然?段時(shí)觀看火?燒圓明園的?視頻，推動(dòng)?學(xué)生情感的?噴發(fā);三是?在初略學(xué)習(xí)?課文2、3?、4自然段?時(shí)結(jié)合朗讀?觀看相應(yīng)的?圖片。豐富?而感性的影?象教材拉近?了學(xué)生和教?材的距離，?看到圖片后?學(xué)生們都震?驚了，播放?圓明園在大?火中被焚燒?的影視資料?，學(xué)生的惋?惜、憤恨之?情油然而生?，最后一部?分的感情朗?讀就無需過?多指導(dǎo)了。?三、以讀?為本，讀中?感悟。《?語文課程標(biāo)?準(zhǔn)》指出：?“閱讀是學(xué)?生的個(gè)性化?行為，不應(yīng)?以教師的分?析來代替學(xué)?生的閱讀實(shí)?踐。應(yīng)讓學(xué)?生在主動(dòng)積?極的思維和?情感活動(dòng)中?，加深理解?和體驗(yàn)，有?所感悟和思?考，受到情?感熏陶，獲?得思想啟迪?，享受審美?樂趣。要珍?視學(xué)生獨(dú)特?的感受、體?驗(yàn)和理解。?”古人也說?：“讀書百?遍，其義自?現(xiàn)”。在這?節(jié)課的教學(xué)?中，我注重?突出語文課?“以讀為本?，以讀代講?，熟讀成誦?，在讀中感?悟”的特點(diǎn)?，課堂上留?給學(xué)生充足?的讀書時(shí)間?，采用自由?讀、指名讀?、默讀、齊?讀、范讀等?多種形式的?朗讀，充分?調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極性?，使學(xué)生在?讀中思、讀?中悟，讓同?學(xué)們帶著自?己體會(huì)到的?通過朗讀表?達(dá)出來。通?過給學(xué)生時(shí)?間朗讀，體?會(huì)作者怎樣?表情達(dá)意，?使學(xué)生情有?所感，理有?所悟，再次?喚起愛國熱?情，惋惜、?痛恨之情，?從而更進(jìn)一?步體驗(yàn)情感?，與作者產(chǎn)?生強(qiáng)烈共鳴?。四、拓?展文本，融?入理解。?在學(xué)生、教?師、文本間?經(jīng)歷了一番?深刻的對(duì)話?后，我引導(dǎo)?學(xué)生引入了?圓明園毀滅?的真實(shí)史料?，有關(guān)于“?掠走的資料?”和關(guān)于“?毀壞的資料?”，請(qǐng)學(xué)生?讀了后說說?心里、是什?么滋味?由?此引發(fā)了學(xué)?生更深層次?的思考。?不足之處：?1.“想?象園中的美?景進(jìn)行說話?”這個(gè)教學(xué)?環(huán)節(jié)學(xué)生的?想象過于蒼?白。2.?學(xué)生的積極?性沒有完全?調(diào)動(dòng)起來，?師生互動(dòng)還?不夠到位。?教學(xué)《圓?明園的毀滅?》這一課，?讓我體會(huì)到?課堂教學(xué)要?重視教師的?“教”向?qū)W?生的“學(xué)”?的轉(zhuǎn)變，只?有讓學(xué)生真?正成為了學(xué)?習(xí)的主人，?才能使課堂?教學(xué)充滿活?力，才能全?面提高學(xué)生?的語文綜合?素質(zhì)。圓?明園的毀滅?教學(xué)反思范?文3__?__年__?__月__?__日，我?參加了濟(jì)寧?市語文教學(xué)?能手比賽。?13日的下?午抽簽確定?上課的內(nèi)容?。我抽到的?上課內(nèi)容是?人教版義務(wù)?教育課程標(biāo)?準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科?書，五年級(jí)?上冊(cè)第21?課《圓明園?的毀滅》，?這是一篇精?讀課文。一?天多的時(shí)間?，既要熟悉?教材，設(shè)計(jì)?教案，又要?制作課件，?那緊張是可?想而知的。?雖說有近2?5年教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)，但也不?敢輕視。若?說連做夢(mèng)都?是“圓明園?”，那是毫?不夸張的。?歷經(jīng)潛心地?研究教材，?精心地設(shè)計(jì)?教案，心地?制作課件，?于15日那?天成功執(zhí)教?了此課。至?于成績?nèi)绾?，且不評(píng)說?。就執(zhí)教的?過程達(dá)到了?預(yù)期的目標(biāo)?。一堂課?，經(jīng)過反思?才能促進(jìn)教?學(xué)。一堂展?示課，更需?要反思，這?樣才能真正?提升教學(xué)，?成長自我。?為此，我對(duì)?執(zhí)教《圓明?園的毀滅》?一課進(jìn)行反?思?！秷A?明園的毀滅?》描述了圓?明園昔日輝?煌的景觀和?慘遭侵略者?肆意踐踏而?毀滅的景象?，表達(dá)了作?者對(duì)祖國燦?爛文化的無?限熱愛，對(duì)?侵略者野蠻?行徑的無比?仇恨，激發(fā)?人們不忘國?恥，增強(qiáng)振?興中華的責(zé)?任感和使命?感。課文?語言簡(jiǎn)潔，?結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，?構(gòu)思頗具匠?心。題目為?“毀滅”，?卻用了大量?的篇幅寫它?輝煌的過去?，把美的東?西毀滅了，?這是一個(gè)悲?劇。魯迅先?生說過：“?悲劇，就是?將有價(jià)值的?東西撕毀給?人看。”所?以，“圓明?園”這一“?毀滅”的悲?劇，更能激?起學(xué)生的痛?心與仇恨。?文章前后內(nèi)?容為圓明園?的“輝煌”?和圓明園的?“毀滅”，?這兩者緊密?聯(lián)系，一揚(yáng)?一抑，一美?一毀，愛恨?交織，通過?閱讀感悟，?讓學(xué)生了解?這一屈辱的?歷史，激發(fā)?愛國之情。?這就是教學(xué)?的重點(diǎn)。圓?明園的輝煌?已成為歷史?的記載，引?導(dǎo)學(xué)生讀文?、感悟、想?象，在腦海?中再現(xiàn)其昔?日輝煌景觀?是教學(xué)的難?點(diǎn)。新課?標(biāo)指出：“?閱讀是學(xué)生?的個(gè)性化行?為，不應(yīng)以?教師的分析?來代替學(xué)生?的閱讀實(shí)踐?。應(yīng)讓學(xué)生?在主動(dòng)積極?的思維和情?感活動(dòng)中，?加深理解和?體驗(yàn)，有所?感悟和思考?，受到情感?熏陶，獲得?思想啟迪，?享受審美樂?趣。要珍視?學(xué)生獨(dú)特的?感受、體驗(yàn)?和理解?！?據(jù)此，本課?教學(xué)設(shè)計(jì)緊?扣“以人為?本”“以學(xué)?定教”，“?以讀為本”?“以讀促情?”，“以情?為本”“以?景激情”“?以史激情”?之理念，體?現(xiàn)以教師為?主導(dǎo)，以學(xué)?生為主體，?以情感為主?線，以教材?為主源的原?則。引導(dǎo)學(xué)?生在閱讀中?有所思，在?閱讀中有所?悟，在閱讀?中激發(fā)學(xué)生?不忘國恥振?興中華的責(zé)?任感和使命?感。落實(shí)?這一理念，?讓學(xué)生歷經(jīng)?“走近圓明?園——走進(jìn)?圓明園——?走出圓明園?”的教學(xué)流?程，使學(xué)生?“愛之深，?恨之切”的?情感，在閱?讀中飛揚(yáng)。?一、激情?導(dǎo)入，走近?圓明園。?上課伊始，?開門見山地?板書“圓明?園”三字，?齊讀后，讓?學(xué)生就了解?“圓明園”?的有關(guān)信息?作以簡(jiǎn)單的?介紹。而后?，教師補(bǔ)充?相關(guān)資料。?特別針對(duì)“?圓明園占地?5200余?畝”與當(dāng)時(shí)?上課的多媒?體教室進(jìn)行?比較(我臨?時(shí)速算出多?媒體約20?0平方米)?：圓明園占?地面積是多?媒體教室的?1700倍?。就是如此?，學(xué)生也不?可能立刻建?立圓明園占?地多大的概?念。我就先?讓學(xué)生在頭?腦中思考多?媒體教室的?10倍有多?大，然后依?次思考10?0倍，10?00倍，1?0000倍?，1700?0倍，最終?，讓學(xué)生對(duì)?圓明園占地?面積之大有?初步的概念?。學(xué)生對(duì)?圓明園有了?初步了解后?，我深情感?嘆道：“同?學(xué)們，就這?樣一座被世?人稱為‘萬?園之園’的?‘圓明園’?，在186?0年___?_月，被兩?個(gè)強(qiáng)盜的一?把大火‘毀?滅’了?！?感嘆的同時(shí)?板書“的毀?滅”三個(gè)字?。至此課題?目板書完畢?。再讓學(xué)生?齊讀課題，?并強(qiáng)調(diào)“毀?滅”要讀得?低沉、哀緩?。而后，?讓學(xué)生用自?己喜歡的方?式自讀課文?，并交流初?讀課文后的?感受?！稗o?動(dòng)而情發(fā)。?”學(xué)生“愛?”“恨”?之情感得以?初步激發(fā)，?已引導(dǎo)學(xué)生?走近了圓明?園。二、?以讀激情，?走進(jìn)圓明園?。學(xué)生默?讀2、3、?4自然段，?并作簡(jiǎn)單的?批注。教師?巡視點(diǎn)撥后?，開始引領(lǐng)?學(xué)生走進(jìn)圓?明園。首?先，讀悟第?2自然段。?讓學(xué)生在文?本的對(duì)話中?，在課件演?示中理解“?眾星拱月”?之“獨(dú)具匠?心”的布局?特點(diǎn)。其?次，品讀第?3自然段。?品讀中，引?導(dǎo)學(xué)生抓住?“有……也?有……”“?有……也有?……”“…?…，還有…?…”“不僅?有……還有?……”等等?一系列的關(guān)?聯(lián)詞，理解?圓明園中的?景觀眾多;?品讀中，引?導(dǎo)學(xué)生理解?“金碧輝煌?”“玲瓏剔?透”是什么?形態(tài)，“詩?情畫意”“?幻想境界”?是何等美妙?。建筑及景?觀之風(fēng)格各?異的特點(diǎn)，?在學(xué)生的頭?腦中初具映?象。為進(jìn)一?步激發(fā)對(duì)圓?明園景致的?贊美之情，?通過課件欣?賞“民族建?筑”“西洋?景觀”相關(guān)?圖片，同時(shí)?，教師隨機(jī)?補(bǔ)充有關(guān)資?料，如適時(shí)?簡(jiǎn)介“買賣?街”“山鄉(xiāng)?村野”“?平湖秋月”?“雷峰夕照?”“蓬萊瑤?臺(tái)”“武陵?春色”“西?洋樓”……?為讓學(xué)生?對(duì)圓明園建?立整體美，?課件播放圓?明園復(fù)原視?頻，教師隨?課件聲情并?茂地解說：?圓明園被譽(yù)?為“萬圓之?園”，它是?我國無數(shù)能?工巧匠智慧?的結(jié)晶。園?中著名景觀?達(dá)145處?，風(fēng)格各異?，不僅有民?族建筑，還?有西洋景觀??！奥綀@?內(nèi)，有如漫?游在天南海?北，飽覽著?中外風(fēng)景名?勝;流連其?間，仿佛置?身在幻想的?境界里?！?至此，教?師引領(lǐng)學(xué)生?跟隨作者走?進(jìn)圓明園，?盡情地飽覽?了“恍若月?宮”的奇景?。再次，?品讀第3自?然段。引導(dǎo)?學(xué)生自主探?究：為什么?說“它又是?當(dāng)時(shí)世界上?最大的博物?館、藝術(shù)館?”?然后，?課件出示“?青銅禮器、?名人書畫和?奇珍異寶”?的典型圖片?，讓學(xué)生對(duì)?當(dāng)時(shí)這座“?世界上最大?的博物館、?藝術(shù)館”而?贊嘆。最?后，引導(dǎo)學(xué)?生回歸朗讀?第2、3、?4自然段，?讀出欣賞、?自豪、贊美?之情。此時(shí)?，只有此時(shí)?，學(xué)生才真?正在文本載?體的引領(lǐng)下?，走進(jìn)了圓?明園?？?是，當(dāng)英法?聯(lián)軍侵入北?京，闖進(jìn)圓?明園之后又?是怎樣的情?景呢?教師?悲憤地說：?“但是，我?國這一園林?藝術(shù)的瑰寶?、建筑藝術(shù)?的精華，已?灰飛湮滅。?華麗的殿堂?樓閣已成一?片廢墟，讓?人流連的美?景人們心酸?的回憶。園?內(nèi)的奇珍異?寶，有的被?毀壞，有的?流落他鄉(xiāng)陳?列在別人的?博物館里。?這是為什么??是誰毀滅?了美?是誰?毀滅了圓滿?無缺、光明?普照的圓明?園?法國著?名作家雨果?憤慨地寫道?：“有一天?，兩個(gè)強(qiáng)盜?走進(jìn)圓明園?，一個(gè)搶東?西，一個(gè)放?火?！@?兩個(gè)強(qiáng)盜，?一個(gè)叫法蘭?西，一個(gè)叫?英吉利?！?引導(dǎo)學(xué)生?自讀第5自?然段，結(jié)合?資料領(lǐng)會(huì)“?統(tǒng)統(tǒng)”掠、?“任意”毀?、“放火”?燒的強(qiáng)盜行?徑和野蠻罪?行。然后，?播放電影“?火燒圓明園?”的片段。?學(xué)生猶如走?進(jìn)圓明園，?目睹了英法?兩個(gè)強(qiáng)盜的?無恥行經(jīng)，?仇恨的怒火?油然而生。?英發(fā)聯(lián)軍的?滔天罪行深?深烙在學(xué)生?的內(nèi)心深處?，激起學(xué)生?“為中華之?崛起而讀書?”的雄心壯?志。三、?升華情感，?走出圓明園?。教師過?渡語：“圓?明園就這樣?化為灰燼，?就這樣不再?真真切切地?出現(xiàn)在我們?的視野中，?就這樣只能?浮現(xiàn)在我們?的夢(mèng)中。圓?明園的毀滅?僅僅是我們?炎黃子孫的?損失嗎?不?!”出示第?1自然段，?抓住兩個(gè)“?不可估量”?重點(diǎn)領(lǐng)悟。?