構(gòu)建綜合式音樂課堂，實(shí)現(xiàn)課堂效益最優(yōu)?臨安老師進(jìn)修學(xué)校?

【內(nèi)容提要】：“提倡學(xué)科綜合〞是?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?提出的理念之一，音樂學(xué)科不僅與其它藝術(shù)學(xué)科有千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，而且與語言學(xué)科、社會學(xué)科、自然學(xué)科等非藝術(shù)學(xué)科也有親密的聯(lián)系。通過音樂與相關(guān)學(xué)科的綜合使同學(xué)更深刻、完整、精確?????的感受、理解、表現(xiàn)音樂。教學(xué)實(shí)踐中，我們充分利用音樂與相關(guān)學(xué)科之間的相融相通關(guān)系，通過詳細(xì)的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系,充分發(fā)揮與運(yùn)用各藝術(shù)門類的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建成綜合式的音樂課堂。重點(diǎn)突出了音樂與相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐與探究，既豐富了音樂學(xué)科的人文蘊(yùn)涵，又提高了同學(xué)綜合音樂力量。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)校音樂、相關(guān)學(xué)科、綜合課堂

一、爭論的現(xiàn)實(shí)背景

21世紀(jì)人類將全面迎來學(xué)問經(jīng)濟(jì)的時代。如何培育出學(xué)問深厚、視野寬廣富于創(chuàng)新精神、具有完善人格的復(fù)合型人才是教育事業(yè)面臨的重大課題。

情景一：一個學(xué)校二班級的同學(xué)說：我會唱很多的流行歌曲，只要聽幾遍，就能從頭到尾哼出來！音樂課的音符單調(diào)枯燥的練唱，只〔會讓我暈頭轉(zhuǎn)向〕增加我對教唱歌曲的厭惡〔煩〕感。

引發(fā)的思考：，音樂課上同學(xué)的這種對音樂的激情與悟性跑到哪兒去了能？怎么表現(xiàn)不出來呢？一個人對于音樂藝術(shù)的愛好與熱忱將始于何處？究竟是我們遠(yuǎn)離了音樂課堂，還是音樂課堂遠(yuǎn)離了我們？

情景二：一位聽完音樂課改觀摩課的老師說：課上得真棒！這老師的唱歌得好！人也長得美麗！這樣的課我確定上不了。

引發(fā)的思考：音樂課程已涌現(xiàn)出很多成功的課例，我們的教學(xué)實(shí)踐也呈現(xiàn)出其豐富多樣性，這些千變?nèi)f化的課例背后是否總有“譜〞，是否可以總結(jié)出相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)格式，從而實(shí)現(xiàn)從整體上把握教學(xué)閱歷的科學(xué)內(nèi)涵，沖破在局部上、形式上的學(xué)習(xí)與仿照，達(dá)成依靠一般音樂老師教好一般同學(xué)的愿望？

試圖從紛繁多樣的教學(xué)實(shí)際情境中提煉出綜合式音樂課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)轉(zhuǎn)變現(xiàn)在音樂課堂中同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)與老師的教授狀態(tài)，這便是本課題實(shí)施的現(xiàn)實(shí)根底。

二、爭論的理論根底

從以人為本或下一代開展的角度看綜合課程，其意義更加深遠(yuǎn)，“綜合教育觀〞是這一課題提出的理論根底：“綜合教育觀〞以辯證生態(tài)觀為哲學(xué)根底，它認(rèn)為近代教育分科趨于細(xì)化，各科之間必定自行其是，在當(dāng)前的考試體制下，各科老師分教各門，各科學(xué)問在同學(xué)頭腦各占一格，相互之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，很難建立起一種生態(tài)系統(tǒng)，因而學(xué)問間的碰撞、對話、交融，進(jìn)而形成人之“才智〞的時機(jī)削減，簡潔造成同學(xué)人格的片面生成，不利于同學(xué)人格的完整和諧開展。就當(dāng)前素養(yǎng)教育的主導(dǎo)目標(biāo)，即創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的培育而言，綜合課程的觀念對下一代學(xué)習(xí)理念和策略可以促成革命性的變化。綜合課程的觀念及其導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程，可以漸漸造就這樣一種思維和行為傾向：同學(xué)面臨的課程內(nèi)容和任務(wù)，必定要求同學(xué)在思維和行為上構(gòu)建從聚合到發(fā)散再從發(fā)散到聚合的循環(huán)過程。同學(xué)在此過程中熟知：世界上的現(xiàn)象和事物是彼此關(guān)聯(lián)的，繼而形成擅長在有聯(lián)系的閱歷根底上，在創(chuàng)新的任務(wù)驅(qū)動下，奇妙地重組閱歷、建構(gòu)新的意義和過程、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。明顯，與分科課程相比，綜合課程能為同學(xué)供應(yīng)更加寬廣和深遠(yuǎn)的想象力開展空間。

音樂藝術(shù)本身具備的特征是這一課題提出的另一理論根底：音樂以人類生活閱歷為源泉、以人類情感為養(yǎng)分，以人類文化為生存環(huán)境，我們構(gòu)建的綜合式音樂課堂模式，就是把以音樂為核心輻射開的這些異質(zhì)要素緊密聯(lián)系起來，并在之間建立通道，使音樂課堂成為開放的體系，從而擴(kuò)高校生的音樂視野，促進(jìn)同學(xué)對音樂的體驗與感受，提高同學(xué)音樂鑒賞、表現(xiàn)、制造以及審美力量，最大限度發(fā)揮音樂學(xué)科的教育成效，為時代培育“開放的人〞“通達(dá)熟識整體的人〞。同時通過建立在廣泛的社會、文化情景中的、以音樂為主體并聯(lián)合其它學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會在新情景中探究、發(fā)覺學(xué)習(xí)音樂的方式方法，學(xué)會以更加寬泛的視野去查找解決問題的途徑，真正獲得探究力量和綜合解決問題的力量，從而培育出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的人。

三、綜合式音樂課堂的根本模式

1、本課題的概念爭論：

a.概念定義：指的是在中學(xué)音樂教學(xué)中以完善人格，開展同學(xué)藝術(shù)力量、審美力量，促進(jìn)同學(xué)全面開展為宗旨的，以音樂教學(xué)為中心融合其他相關(guān)學(xué)科學(xué)問的綜合性教學(xué)過程。

b.概念外延：藝術(shù)類的綜合：音樂與舞蹈〔觀賞、師生互動〕、戲劇(例：戲曲與歌劇)、影視〔電影音樂、MTV〕美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合。

藝術(shù)外的綜合：音樂與文學(xué)〔包括曲藝等民間文學(xué)〕、歷史、地理等藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。

c.闡發(fā)特點(diǎn)：生本性：以生為本本課題的爭論就是在教學(xué)過程中通過聽覺訓(xùn)練、指揮訓(xùn)練、演出、創(chuàng)作及對同學(xué)的音樂活動隨時作好記錄并錄音、組織分析評價等手段來實(shí)施音樂綜合教學(xué)：如讓同學(xué)通過舞蹈來表現(xiàn)音樂、通過名畫鑒賞更形象地理解音樂……等等。就當(dāng)前素養(yǎng)教育的主導(dǎo)目標(biāo)而言，音樂綜合課程就是要讓同學(xué)在學(xué)好根底學(xué)問、提高根本力量的前提下，充分發(fā)揮其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量。

綜合性：音樂的綜合性包括整合或關(guān)聯(lián)：整合即把音樂與其他一門或多門學(xué)科合并成為一門學(xué)科。關(guān)聯(lián)那么在保存?zhèn)鹘y(tǒng)學(xué)科的分科根底上，強(qiáng)調(diào)音樂與其他科目之間的相關(guān)。明顯，后者更符合目前中學(xué)音樂綜合教學(xué)的現(xiàn)狀通過音樂與多學(xué)科的綜合，使音樂課案的教學(xué)目標(biāo)得到更完善的實(shí)現(xiàn)，這便是本課題的爭論方向。

實(shí)踐性：本課題不是純理論的爭論，它是以教材各環(huán)節(jié)為介入點(diǎn)、以教學(xué)課案為詳細(xì)內(nèi)容、設(shè)計出有代表性的各種學(xué)科綜合實(shí)施課案，在教學(xué)實(shí)踐中檢驗效果與同學(xué)的詳細(xì)反響，最終以可操作的教學(xué)資源共享為目的。

體悟性：音樂學(xué)科綜合教學(xué)應(yīng)以音樂為主，通過與律動、舞蹈、文學(xué)、美術(shù)、體育等多學(xué)科結(jié)合，讓同學(xué)真正參加其中，在豐富的音樂活動中體驗、感悟音樂的美、藝術(shù)的美，從而有利于同學(xué)全面和諧、樂觀主動的開展。

2、整個建模過程〔分三步〕：

音樂與相關(guān)文化教學(xué)模式的過程

〔1〕預(yù)備

通過演唱歌曲及觀賞樂曲，復(fù)習(xí)已有的音樂學(xué)問及技能；復(fù)習(xí)已有學(xué)問特殊是與音樂相關(guān)的文化學(xué)問，由此導(dǎo)入音樂新學(xué)問的學(xué)習(xí)。

〔2〕呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容或由相關(guān)文化呈現(xiàn)音樂學(xué)問

直接呈現(xiàn)或引導(dǎo)同學(xué)在活動過程中學(xué)習(xí)新的音樂學(xué)問技能。

〔3〕學(xué)習(xí)新學(xué)問技能

聯(lián)系相關(guān)文化理解本課所學(xué)習(xí)的音樂；在學(xué)習(xí)新學(xué)問時滲透相關(guān)文化。

〔4〕練習(xí)穩(wěn)固

用相關(guān)文化表現(xiàn)本課所學(xué)的音樂學(xué)問和技能或為表達(dá)某種思想感情而用音樂形式加以表現(xiàn)。

音樂與相關(guān)文化教學(xué)模式的構(gòu)建

結(jié)合教學(xué)實(shí)際以行動爭論法為主，輔以案例法、問卷調(diào)查法、觀看法、訪談法。留意收集信息的真實(shí)性和全面性，對收集的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析?？偨Y(jié)提煉、形成試驗結(jié)果，以驗證假設(shè)，對試驗結(jié)果可以猜想，不能臆想。

采納“實(shí)例〞“模式〞“實(shí)例〞的方式建模。應(yīng)用這個公式，一個主題或一個單元就可構(gòu)建此教學(xué)模式。

1、明確建模目的模式的建立是將音樂教學(xué)中學(xué)問與技能學(xué)習(xí)納入更加寬闊的時空背景中，在學(xué)問技能習(xí)得的同時開展同學(xué)從文化、美學(xué)、歷史的角度分析、觀賞、評價音樂作品的力量與才智。從而解放老師的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變同學(xué)音樂學(xué)習(xí)狀況。

2、〔構(gòu)建操作方式〕〔1〕找出一批典型的案例通過行動爭論進(jìn)行建模。

3、〔概括模式結(jié)構(gòu)〕：音樂為主線，可以與藝術(shù)學(xué)科的多種門類綜合，也可以與非藝術(shù)學(xué)科的多種門類綜合〔圖一〕，綜合表達(dá)在包含內(nèi)在心靈和外部形體運(yùn)動的音樂理解活動中，借助于建立起的與音樂的廣泛聯(lián)系點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)與音樂交往形式的多樣性：或借助于繪畫將音樂視覺化，或借助于語言和爭論將音樂感受表達(dá)，或結(jié)合與作品有關(guān)的歷史文化背景，結(jié)合音樂的舞蹈性表現(xiàn)，進(jìn)行音樂制造和即興表演等，使活動本身成為音樂理解的方式和途徑，實(shí)現(xiàn)音樂課堂效益的優(yōu)化〔圖二〕。

3、選擇教學(xué)策略

〔1〕通過直觀化的類比加深理解

由于直觀形象所反映的事物之間的聯(lián)系是同學(xué)所熟識的，因此老師可以借助直觀的手段關(guān)心同學(xué)快速的把握學(xué)問的內(nèi)涵。比方，同學(xué)在觀賞少數(shù)民族音樂時，由于對少數(shù)民族的風(fēng)俗了解甚少，影響了對樂曲的理解，老師可以借助表達(dá)相關(guān)文化的錄像、圖片等直觀的手段關(guān)心同學(xué)記憶和理解音樂。

〔2〕補(bǔ)充學(xué)問背景，在豐富的學(xué)問鋪墊中形成深度理解

同學(xué)在音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)中，特殊是接觸與生活閱歷相差較遠(yuǎn)的學(xué)問時，老師必需通過對學(xué)問背景的補(bǔ)充，讓同學(xué)從外表進(jìn)入底蘊(yùn)。如，在音樂教學(xué)中有“鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情〞這樣的主題貫穿其中，為提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，老師可以預(yù)備一些鄉(xiāng)土民謠在課堂上播放。如，老師可以將?七子之歌澳門?引入課堂，結(jié)合電視片?澳門歲月?充分調(diào)動同學(xué)的聽覺、視覺感受，使他們的心靈受到劇烈的震撼。

在教學(xué)過程中還可以進(jìn)行同主題的配樂詩文朗誦，這樣的補(bǔ)充學(xué)問活動不僅能夠“以多襯一〞，使同學(xué)在豐富的學(xué)問學(xué)問的理解，而且可以“以一帶多〞，拓寬同學(xué)的學(xué)問面，加深感受體驗，得到情感和思想境界的升華。

〔3〕通過解釋、質(zhì)疑和猜想，在劇烈的主觀體驗中加深理解

有效教學(xué)的根本條件首先在于老師對學(xué)問具有整體和深刻的理解，在此根底上，設(shè)計有效的教學(xué)方法讓同學(xué)與自己一樣的理解和共鳴，所以，不能深化理解學(xué)問的人和不會引起同學(xué)產(chǎn)生同感的人都不能夠勝任教學(xué)。老師在教學(xué)中不僅自己要對學(xué)問進(jìn)行解釋加工，而且要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行加工。

例如，教學(xué)中老師指導(dǎo)同學(xué)演奏樂曲之前，老師通常要與同學(xué)一起爭論所選音樂的情調(diào)。在傾聽音樂之后，全班可以圍繞某一問題綻開爭論，比方：用什么樣的線條、顏色和其他設(shè)計要素的結(jié)合，才能把這種情調(diào)表達(dá)出來。爭論過后，便可以引導(dǎo)同學(xué)用軟粉筆或油彩為所選音樂作畫。在作畫的過程中，這種音樂要始終作為背景呈現(xiàn)。

四、綜合式音樂課堂模式的實(shí)踐應(yīng)用

依據(jù)以上思路，我們在學(xué)校音樂課堂教學(xué)中作了大膽的探究與實(shí)踐。整個實(shí)踐過程積累了大量的教學(xué)案例，同時也驗證了以音樂為主線，充分挖掘相關(guān)學(xué)科中與音樂內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)，在教學(xué)中用音樂教材將它們有機(jī)整合的綜合式音樂課堂的生命力。

〔一〕音樂教學(xué)與藝術(shù)學(xué)科的綜合

舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等藝術(shù)與音樂有著密不行分的聯(lián)系，并有著很多相像的特征，如對心情、情感的表現(xiàn)即是各類藝術(shù)共同的特點(diǎn)。音樂與這些藝術(shù)門類的綜合，使得音樂藝術(shù)的形態(tài)更加絢麗多彩。不同的藝術(shù)形式或同一藝術(shù)形式的不同方面在審美意蘊(yùn)、表現(xiàn)手法等方面原來就有很多相同之處。從發(fā)生學(xué)的角度看，各藝術(shù)門類本是源于一家的，是高度融合在一起的。從心理學(xué)的角度看，“通感〞這一心理現(xiàn)象也使得藝術(shù)之間或同一藝術(shù)形式的不同內(nèi)容之間的相互融合也成為必要和可能。

1、音樂教學(xué)與舞蹈的綜合

音樂催生律動與舞蹈，后者使音樂形體化、時空化，兩者結(jié)合一起的內(nèi)部緣由就是音樂與律動、舞蹈之間所共同具有的節(jié)奏感、韻律感、和諧感。而這些正是美感的核心之所在。因此，將音樂與律動以及舞蹈的綜合性表達(dá)在教學(xué)中也就是一種必定的選擇。

片段A：?非洲靈感?教學(xué)

〔走著簡潔又動感的街舞〕

師：老師在做什么？

生：在跳街舞。

師：你會跳嗎？

生：會。

〔老師用固定節(jié)奏的鼓樂伴奏，同學(xué)分組進(jìn)行街舞〕

小組創(chuàng)編、演奏鼓樂節(jié)奏，體驗節(jié)奏樂是非洲音樂的主要。

師生：觀賞南非舞蹈

生：與身邊的民間舞蹈比照，感受非洲舞蹈的生活性。

師生：體驗現(xiàn)代非洲舞蹈

生：觸景生情，動感的旋律，鮮亮的節(jié)奏，引起同學(xué)不由自主地用身體活動去感應(yīng)音樂，獵取音樂帶來的歡樂。

同學(xué)分小組實(shí)踐。

生：爭論小結(jié)非洲鼓樂與舞蹈的特點(diǎn)

……在歌舞聲中結(jié)束。

音樂憑借聲音制造聽覺的形象，舞蹈憑借形體制造視覺的形象。音樂和舞蹈有機(jī)的結(jié)合，完善地塑造了人物形象，表達(dá)出人物的內(nèi)心情感。舞蹈是流淌的詩、運(yùn)動的畫、跳動的音樂。在音樂教學(xué)中運(yùn)用舞蹈語匯來關(guān)心同學(xué)對音樂的理解與感受。

例如在?進(jìn)行曲?導(dǎo)入時可讓同學(xué)聽著?檢閱進(jìn)行曲?律動走進(jìn)教室，學(xué)完一首進(jìn)行曲之后可用?中國人民解放進(jìn)行曲?律動教學(xué)讓同學(xué)在行進(jìn)中體驗進(jìn)行曲的風(fēng)格、特點(diǎn)的活動。在結(jié)束時師生共同擊掌、哼唱?拉德茨基進(jìn)行曲?踏著歡快的節(jié)奏走出教室。

觀賞芭蕾舞劇?春之祭?選曲?祭獻(xiàn)之舞?時，由于，?祭獻(xiàn)之舞?屬于俄羅斯的“特性舞曲〞，為了同學(xué)了解其特性，運(yùn)用多媒體課展現(xiàn)該舞曲的舞蹈畫面，引導(dǎo)同學(xué)觀看這類性格的舞蹈，以加深對音樂的理解與感受，同時被精瞻的舞蹈表演所沉醉。又如在教學(xué)?走進(jìn)西藏?一曲時可與舞蹈綜合。在學(xué)唱后老師教同學(xué)走簡潔的藏族踢塔律動，讓同學(xué)感受其旋律，然后觀賞獨(dú)舞?走進(jìn)西藏?，通過舞蹈演員的形象流暢的肢體語言，品嘗?走進(jìn)西藏?的深邃意境，然后讓同學(xué)依據(jù)自己的特長分成聲樂、舞蹈兩組進(jìn)行制造表演，雖然歌聲沒有專業(yè)水平，舞蹈更是千姿百態(tài)，雖笨拙，但忘情，表達(dá)了自己對唱曲的理解，營造出歌曲的意境。

此外，在觀賞?G大調(diào)弦樂小夜曲?時為了讓同學(xué)感受樂曲第一主題特有的節(jié)奏，老師帶著同學(xué)跳“探戈〞的根本舞步，使同學(xué)把握該曲特有的固定節(jié)奏，加深對樂曲的印象。在民歌?青春舞曲?的教學(xué)中，由于歌曲有典型的舞的節(jié)奏，我首先和同學(xué)演奏一段舞的節(jié)奏，然后在溶如簡潔的舞蹈動律，鮮亮的節(jié)奏、美麗的舞姿，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好又關(guān)心了同學(xué)把握民歌所具有的載歌載舞的音樂風(fēng)格。

舞蹈是音樂的姊妹藝術(shù)，舞蹈與音樂水乳交融。我在音樂教學(xué)中運(yùn)用觀賞舞蹈家精彩的表演和師生對特性舞蹈動作的學(xué)習(xí)、仿照和對舞蹈的動作的創(chuàng)編，加深同學(xué)對音樂的感受、理解，從中得到美的熏陶。

2、音樂教學(xué)與美術(shù)的綜合。

畢加索四十歲那年〔一九二一年〕畫了“三個樂師〞這張油畫。這是用立體派的手法畫的，也使立體派美學(xué)到達(dá)巔峰，是值得紀(jì)念的作品。畫家用顏色和線條來表現(xiàn)音樂家演奏的情形。

音樂與美術(shù)是中學(xué)校正式開設(shè)的藝術(shù)課程，因而在教學(xué)中音樂與美術(shù)的融合是藝術(shù)老師運(yùn)用的最主要的藝術(shù)融合教學(xué)形式。實(shí)際證明，音樂與美術(shù)融合，可以到達(dá)圖文并茂、聲色俱全的立體效果。在音樂觀賞課時啟發(fā)同學(xué)為一曲曲音樂描繪出一幅幅“音中畫〞，使同學(xué)對抽象的音符產(chǎn)生形象的體驗，讓他們把對音樂的感受借助生花妙筆留下奇妙的痕跡。

片段B:師：通過反復(fù)觀賞與哼唱，同學(xué)們對?卜算子詠梅?有了比擬深刻的理解?，F(xiàn)在請大家思考，能否用其他的自己寵愛的方式來創(chuàng)作、表現(xiàn)?卜算子詠梅?的意境？大家分組爭論，人人參加，要留意同音樂有機(jī)結(jié)合。

老師這里預(yù)備的一些物品〔紙、彩筆、塑料袋、礦泉水空瓶、米、水、玻璃杯、白色雪花片、剪刀、小錄音機(jī)，有關(guān)春、雪、雨的音樂磁帶等〕，大家可依據(jù)需要來選擇。

同學(xué)分小組爭論。

同學(xué)分小組展現(xiàn)表演。

圖譜組：投影儀出示圖譜〔見下列圖〕，同學(xué)代表講解。

生：風(fēng)，霜，雨，雪，迎來了春天，懸崖上已是萬丈冰，那邊卻有一樹俏麗的花，雖然俏麗，卻也不奪春天的美麗，只是告知人們春天來臨，等到山上全部的花都開了，她才露出笑容。

師生點(diǎn)評：這組同學(xué)群策群力，設(shè)計的圖譜形象生動，用圖譜的方法既是原始的，也是現(xiàn)代的。現(xiàn)在世界上一些先進(jìn)音樂教學(xué)法也經(jīng)常用到它。

圖畫組：投影儀出示。

生：冬天的風(fēng)還在刮，雪的影子還未消逝，懸崖還是冰凍千尺，卻有春天的消息一枝雪梅迎風(fēng)盛開……

師生點(diǎn)評：這組同學(xué)的畫，構(gòu)圖合理，線條簡潔流暢，顏色富有想象力，反映出“詠梅〞的意境，很有新意.

與中國畫家宗其香的?梅?比擬賞析。

好的音樂就是一副美麗畫面的流瀉與折射，奇妙的音樂會在我們腦海中幻畫出一幅幅動人的畫面，使我們沉醉在一種由音樂和繪畫交織的奇妙氣氛中去獲得一種藝術(shù)的熏陶和美的感受。我們要努力挖掘音樂這一聽覺藝術(shù)和美術(shù)這一視覺藝術(shù)的交融點(diǎn)，以培育同學(xué)良好的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。音樂與美術(shù)的融合即聽覺與視覺的結(jié)合，可以使同學(xué)更形象的馬上理解音樂。

詳細(xì)可從以下兩方面切入：

①、由畫面去感知音樂。

片段C：?圖畫展覽會?教學(xué)

師：今日老師請大家來觀賞一幅畫〔出示投影?窮人*富人?〕

生：這是一幅幽默畫。

生：天呢！這胖子上級別。

生：……(教室里可開了鍋,看來同學(xué)的感受挺多)

師:誰來說說這幅畫?

生:這幅畫中以一個瘦子和一個胖子,從表情和他們的動作來看,好象在吵架.(從畫面同學(xué)已體會不協(xié)和的音符)

生：從圖畫中的構(gòu)圖,窮人在畫面的一個角落,而富人占了畫面的大塊,我認(rèn)為窮人受到富人的欺侮/壓榨.

生：富人:威嚴(yán)凜凜,又高傲又粗暴，窮人好象在富人的面前有些自卑。

師:哦!畫家哈特曼的畫是這樣描繪的.下面我們綻開想象,聽一聽作曲家穆索爾斯基用音樂敘述窮人與富人怎樣的故事?當(dāng)你聽見富人主題或窮人主題時請用表情、動作、神態(tài)表現(xiàn)區(qū)分。

生:賞析音樂

〔當(dāng)木管、弦樂消失間歇的節(jié)奏、出人不意的重音、減緩的速度，教室里各個“富翁〞；〕

〔當(dāng)虛弱的小號消失，教室里各個“窮困潦倒〞。〕

作曲家穆索爾斯基的閑逛主題音樂就是從畫家哈特曼繪畫中獲得的靈感；近代的印象派音樂，其靈感就來自于美術(shù)史上的一個重要畫派印象派；歷史上最負(fù)盛名的“音樂畫家〞惠斯勒一生試圖把繪畫與音樂奇妙的結(jié)合在一起。物理學(xué)家牛頓認(rèn)為“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色相當(dāng)與音樂中的C、|D、E、F、G、A、B這個七音名。在音樂中和聲與音色可以渲染顏色，而和聲、織體、凋性的變化可以造成陰暗、深淺、疏密、濃淡的色調(diào)變化。選擇一幅切合主題能恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)音樂作品的繪畫作品能夠使同學(xué)更加簡潔理解音樂作品。

例如：在觀賞?唱臉譜?時結(jié)合顏色理解臉譜與人物性格的關(guān)系。又如在觀賞?伏爾加船夫曲?時，可以結(jié)合觀賞列賓的名畫?伏爾加纖夫?，通過畫面來關(guān)心理解歌曲的心情和形象，有利于正確的表達(dá)歌曲的情感。又如在觀賞?春天來了?時，選擇國畫?春色?或水彩畫?春色?，油畫?水上人家?，伴著畫，傾聽著音樂，同學(xué)簡潔感受到音樂所描繪的情景：欣欣然的初春~~繁盛的鬧春~~萬物沸騰的晚春傳來的各種歌聲。又如在觀賞?在中亞西亞草原上?選擇一幅有中亞風(fēng)情的油畫，伴著油畫，傾聽著音樂，同學(xué)簡潔感受到音樂所描繪的情景：“在在中亞西亞草原上，傳來和平、安詳?shù)母杪?.....〞

②、在音樂中查找畫意。

片段D:?閑逛主題?教學(xué)

聽閑逛主題音樂，感受音樂的旋律、節(jié)奏、速度等。

說說此段音樂的特點(diǎn)。

哼唱閑逛主題音樂，再體驗、制造想象。

由音樂的語言要素聯(lián)系繪畫語言要素，師生爭論，總結(jié)：

音樂語言要素繪畫語言要素

旋律顏色

和聲音色構(gòu)圖

曲式節(jié)奏線條造型

師：播發(fā)“閑逛主題〞音樂

生：為閑逛主題音樂作畫

早期畫家華爾特狄斯納依據(jù)貝多芬的?第六交響曲?創(chuàng)作了三幅畫。一一幅好的畫能給人以美的享受，從畫面的顏色、線條、構(gòu)圖中感受到音樂的韻律和節(jié)奏，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)系。優(yōu)秀的音音樂作品同樣可以表現(xiàn)鮮亮的藝術(shù)形象，奇妙的音樂可以到達(dá)人們內(nèi)心深處，引起感情的共鳴，聽者隨著音樂起伏，眼前仿佛消失絢麗多彩的顏色和畫面。例如在觀賞?阿爾罕布拉宮的回憶?讓人想起西班牙歐洲風(fēng)格建筑。又如在觀賞?基輔大門?就會產(chǎn)生三個畫面：第一主題：莊重、宏偉有氣魄，如同一座宏偉具有俄羅斯建筑風(fēng)格的大門巍然矗立。第而主題：嚴(yán)厲?、虔誠，仿佛教堂里傳出的唱詩聲和祈禱聲。第三主題：熱鬧、輝煌，又向我們展現(xiàn)了一幅古俄羅斯首都基輔喧鬧的節(jié)日鳴鐘的畫面。

繪畫是凝固的音樂，音樂是流淌的畫面。在教學(xué)中以音樂為主體，有機(jī)地結(jié)合美術(shù)，抓住音樂與繪畫審美上的共同特征，相互作用、相互交融、相互強(qiáng)化，共同陶冶情操，感受、發(fā)覺、表現(xiàn)、制造藝術(shù)美。

3、音樂教學(xué)與戲劇的綜合

戲劇本身就是一門最具綜合性的藝術(shù)，它綜合了文學(xué)、音樂、美術(shù)、建筑和舞蹈等多種藝術(shù)形式的成分，用以豐富自己的表現(xiàn)手段。戲劇有劇本，劇本就是文學(xué)的形式。戲劇要以唱歌、伴奏音樂、和音響效果來襯托氣氛以增加感染力，這就是音樂的成分。戲劇需要布景和燈光來制造環(huán)境氣氛，人物也需要用扮裝和服飾來關(guān)心塑造形象這些是美術(shù)的成分。戲劇的表演離不開形體動作，這就是舞蹈的成分。戲劇正是將多種藝術(shù)的成分集與一身，是各種藝術(shù)門類綜合起來而形成的一種表演藝術(shù)，所以音樂課堂上要擅長挖掘運(yùn)用戲劇的綜合要素。

片段E：?中國功夫?教學(xué)

?中國功夫?前奏：才才才才才才才倉〔伴著一段緊急的鑼鼓經(jīng)，老師走著圓場消失〕

師：同學(xué)們!大家好!〔京劇念白〕〔亮相〕

生：老~師~好!

師：老師這是生、旦、凈、丑哪一角色？

生：花旦

師：播放?中國功夫?音樂第一段，演唱有和特點(diǎn)？與剛剛老師的發(fā)音有和不同？

生：粗曠豪邁、剛毅、雄壯。老師剛剛的念白細(xì)聲、委婉。

師：請大家用剛剛的聲音念一念：

跟音樂用真聲大嗓演唱歌曲。

師：播放?中國功夫?MTV，請大家觀賞屠洪剛“唱、念、做、打〞的精彩表演。

分小組表演?中國功夫?。

4、音樂教學(xué)與影視的綜合

影視音樂是指為影視而作的音樂，影視歌曲是通過畫面的視覺形象使歌曲內(nèi)容更詳細(xì)明確，更具有感染力。它借助于影視藝術(shù)的魅力得以廣為傳播，長期流傳，而主題歌直接闡述主題。?敢問路在何方?是電視連續(xù)劇?西游記?的主題歌曲，音樂昂揚(yáng)向上，主要表現(xiàn)了唐僧師徒四人赴西天取經(jīng)，不畏艱險，踏平坎坷，戰(zhàn)勝妖魔，最終修成正果。?我心永恒?是電影?鐵達(dá)尼號?的主題音樂?友情地久天長?是電視連續(xù)劇?水滸傳??鋸大缸?動機(jī)的融會制造?？芍^天衣無縫、恰到好處。同時運(yùn)用了一領(lǐng)眾和的演唱形式，生動地塑造了梁山108將英雄的形象。此歌一經(jīng)播出，馬上風(fēng)行了全國。

片段F：?雪絨花?教學(xué)實(shí)踐

本節(jié)課著重觀賞四首中國作品，采納聽、看、議、創(chuàng)、唱等多種方式，結(jié)合音樂的各種要素，讓同學(xué)樂觀主動地參加到教學(xué)中，融入音樂里，在課堂中建立公平、民主的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)和突出“同學(xué)角色〞的作用，使其在寬松、開心的氣氛中自主地感受體驗這些熒屏之歌。

師：進(jìn)教室時同學(xué)們聽到的是什么歌？寵愛這首歌嗎？我們一起完整地演唱一次好嗎？全體起立，師生合作，邊唱邊做動作，你知道這首歌的來歷嗎？

生：〔電影?音樂之聲?插曲〕。

師：?音樂之聲?這部電影還有一首比?哆來咪?更受歡送的歌曲，那就是?雪絨花?。想聽?音樂之聲?和?雪絨花?的故事嗎？今日老師帶來了這部電影的片斷，一起來看看?！膊シ拧?/p>

【畫外音內(nèi)容：?音樂之聲?的故事發(fā)生在70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她活潑和善，會彈吉它，寵愛唱歌。〔邊進(jìn)解邊放片斷〕】

有一天，瑪麗亞來到一位海上校家產(chǎn)家庭老師。在上校外出工作期間，她教上校家七個沒有媽媽的孩子學(xué)會了很多歌曲，通過唱歌，她還和孩子們結(jié)成了好伴侶。?哆來咪?就是其中的一首?！策呏v解邊放片斷2〕

當(dāng)上?；丶視r，瑪麗亞和孩子們用甜蜜的歌聲迎接她。上校很感動，他也邊彈吉它邊演唱了一首歌。同學(xué)們猜猜，上校唱的什么歌？對，就是這首?雪絨花?〔邊講解邊放片斷3〕從上校的眼神里，我們可以感受到他對幸福安靜生活的寵愛之情。

后來，瑪麗亞成了七個孩子的媽媽。不久，德國納粹分子占據(jù)了薩爾斯堡。上校為了不背叛祖國，打算舉家逃亡。在音樂節(jié)上，他們?nèi)以俅纬鹆?雪絨花?，當(dāng)這首象征著祖國幸福、生活安靜的歌曲回蕩在劇場時，聽眾特別沖動。他們懷著對祖國必勝的信念，一齊高唱起來，歌聲使敵人膽戰(zhàn)心驚。〔講解完后播放片斷4〕

師：了解電影概況，想聽老師用中文來演唱這首歌嗎？

〔邊放課件伴奏畫面，老師邊作范唱〕

師：〔在音樂背景中提出問題〕歌曲通過對“雪花〞的贊美，表達(dá)了仆人公什么情感？

生：表達(dá)了上?？释腋?、安靜的生活和對自己祖國的寵愛之情。

師：那就讓我們跟隨著電影中的人物一起走進(jìn)?雪絨花?這首歌中，感受歌曲所表達(dá)的真摯情感，并且大家可以邊聽邊輕輕地跟哼唱?！膊シ鸥枨浺舴冻?，出示多媒體課件〕

有了大家情感上的投入，很多同學(xué)已經(jīng)能跟著唱了。那就讓我們最和諧、最抒情的歌聲、完整地來唱一遍這首歌。

〔二〕音樂教學(xué)與非藝術(shù)學(xué)科的整合

１、音樂教學(xué)與語言學(xué)科的綜合

①查找音樂與中文歌詞的內(nèi)在聯(lián)系來加深對音樂的理解

人類藝術(shù)早期萌芽時期，詩歌與音樂就是一對同時誕生的姐妹，不管中外，古代的詩歌都可誦可吟。音樂與詩歌很多共通之處，它們都以抒情見長，都特別講究節(jié)奏、韻律、音調(diào)。如：中國的?詩經(jīng)?富于音樂節(jié)奏和韻律感，漢代樂府，大局部是可以“入樂〞歌詞，唐詩中最通俗的七言絕句與古體詩，都可以配上曲調(diào)演唱。宋詞原來就源于民間小調(diào)，它實(shí)際上是宋代的“流行歌曲〞。又如：舒曼認(rèn)為，作為藝術(shù)家，首先應(yīng)成為一個“詩人〞，并且努力追求詩的“悟性〞。肖邦即是一位聞名的“鋼琴詩人〞。柴可夫斯基的?四季?就是俄羅斯詩人所作的口篇抒情詩譜寫而成，每一首詩代表一個月份，表現(xiàn)俄羅斯不同季節(jié)的種種風(fēng)貌，布滿詩情畫意。

由此可見，詩是心靈之歌，歌是詩意的結(jié)晶，歌曲是音樂與歌詞的完善結(jié)合。有些歌詞就是一首詩，一首詞，例如?春曉?、?滿江紅?、?長江之歌?、?卜算子`詠梅?等。歌手王非演唱的?但愿人長期?，歌詞就是語文教材上蘇軾的?水調(diào)歌頭?。

片段E：創(chuàng)設(shè)情景，用投影儀打出唐詩?春曉?彩圖

師：請同學(xué)們一起朗誦一遍彩圖上唐代詩人孟浩然的名作?春曉?。

生：春眠不覺曉，到處聞嘀鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

師：誰能說一說這首詩的含義是什么？

生：這首詩描繪春天的夜晚，詩人睡得很香，不知不覺天就亮了。醒來聽見到處是鳥叫聲，想到昨夜里刮風(fēng)下雨，又不知有多少花朵被風(fēng)雨打掉。

師：很好。全詩寫春天夜雨曉晴詩人夢醒后的感覺，淡淡幾筆就把春天的景色以及詩人對春光的寵愛和惜花的心情寫出來了。

師：音樂與詩歌的結(jié)合，是人類最古老的綜合藝術(shù)形式之一。唐詩是我們中華文化的珍寶，我們今日學(xué)習(xí)音樂與詩歌的結(jié)合，觀賞依據(jù)唐詩譜寫的藝術(shù)歌曲?春曉?。…….

②、借助語言來描繪音樂、評價音樂。

片段F：北京八中特級音樂老師李存在主題為“走進(jìn)西藏〞的觀賞課教學(xué)中，傾聽歌曲前分別使用了創(chuàng)設(shè)情景的散文詩的導(dǎo)言：

奇妙的詩，感人的歌像從高原雪山傾瀉而下的河。時間、空間擋不住它奔向大海的沖動，，藏族人日夜傾聽的歌早已跨過時空，飛向千里萬里之外的我們。3引導(dǎo)我們飛過高原，飛過雪山，到達(dá)美麗而奇妙的西藏?！猜犢p?走進(jìn)西藏?〕

西藏被人們稱為世界屋脊，在我們這個星球上，它與太陽的直線距離最短。對于外界來說，西藏的魅力無窮無盡，魅力不僅來自與雪山、高原、峽谷和湖泊，也不僅來自那些人類目前的才智尚不能完全熟識的傳奇，而更多的是來自與那些奇幻的顏色?！猜犢p?阿姐鼓?〕

這種極富想象力和哲理性，同時有布滿了詩情畫意與人性光芒的語言配以?走進(jìn)西藏??阿姐鼓?音樂的感人旋律，會對同學(xué)的情感與心靈產(chǎn)生巨大的感染力與震撼力。在這樣的教學(xué)過程中，同學(xué)體驗的已不僅僅是音樂本身，而是對更深層次文化背景與人文背景的感悟與思考。

如觀賞?二泉映月?穩(wěn)固階段時，可融合閔蕙芬的?孤獨(dú)的夜行者?以關(guān)心同學(xué)體會阿炳在舊社會飽嘗辛酸屈辱的一生和不屈的性格。又如交響詩?在中亞西亞草原上?筆者設(shè)計了以下語言為音樂和畫面做引導(dǎo)“在中亞西亞單調(diào)的砂質(zhì)草原上，第一次傳來了罕見的俄羅斯歌曲的曲調(diào)?？梢月牭铰呓鸟R匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方歌調(diào)。一支當(dāng)?shù)氐纳剃犜诙砹_斯士兵護(hù)衛(wèi)之下從廣袤的沙漠中走過。他們安穩(wěn)無恙地在俄羅斯隊的愛護(hù)下完成漫長的旅程。商隊越走越遠(yuǎn)。俄羅斯和東方的安詳曲調(diào)和諧地交織在一起，它的回聲長時間縈回在草原上，最終才消逝在遠(yuǎn)方。〞等。音樂與語文的綜合構(gòu)建起語言與音樂的內(nèi)在相關(guān)性，加深同學(xué)對音樂的理解，加深對它的體驗。理解聲音藝術(shù)與語言藝術(shù)的關(guān)系，也能夠恰當(dāng)?shù)剡x用音樂，襯托詩詞、散文的意境。

③、音樂教學(xué)與英語學(xué)科的綜合

英語作為一門國際通用的語言日益受到人們的重視，其中英文歌曲也漸漸被更多的人所青睞，例如?泰坦尼克號?主題歌?myheatwillgoon?就受到人們的寵愛，此歌曲也被編入十三冊教材。現(xiàn)代的同學(xué)隨著英語學(xué)習(xí)的深化與提早，學(xué)校生已有肯定的詞匯量，再加上社會音樂也漸漸融入英文歌詞。他們課外自己也在學(xué)唱一些英文歌曲如孫燕姿的?Greenlight?，蔡依林?love.love.love??Yesterdayoncemore?、?Jambalaya?。依據(jù)“提倡學(xué)科綜合〞理念，從同學(xué)愛好動身教材中補(bǔ)充了一些原汁原味的英文歌曲，例如十三冊中的?Edelwelss?、?SantaLucia?十四冊中的?Cradlesong?十五冊中的?Weiaretheworld?等。平常在音樂課堂教學(xué)中每學(xué)期適中選擇12首英文歌曲來學(xué)唱，同學(xué)不僅穩(wěn)固了英語學(xué)科的學(xué)問而且體驗到音樂賜予的美感。對音樂老師也是一個學(xué)習(xí)的時機(jī)，有些可向英語老師請教，以確保英語朗讀語言美與音樂美的更好的結(jié)合。

2、音樂教學(xué)與社會學(xué)科的綜合

①借助社會學(xué)科的相關(guān)學(xué)問加深音樂作品的理解

例如在交響詩?嘎達(dá)梅林?教學(xué)時，要與社會學(xué)科中“蒙古族英雄嘎達(dá)梅林民起義向封建王爺和閥作斗爭，嘎達(dá)梅林和蒙古人民緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，他號召人民起來斗爭，對抗達(dá)爾罕王出賣旗地，并勾結(jié)東北閥強(qiáng)行開墾的行徑。〞的歷史故事，激發(fā)同學(xué)愛國主義的情操和堅貞不屈的民族氣節(jié)，有助與同學(xué)對音樂的理解和情感的把握，在教學(xué)時適時敘述歷史背景向同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)，讓同學(xué)最終以悲壯而沉痛的心情表現(xiàn)對英雄的哀悼，取得較好的效果。又如在七班級必唱歌曲?國歌?的教學(xué)中可與社會學(xué)歷史結(jié)合外，還結(jié)合了2004年雅典奧運(yùn)會：當(dāng)我國取得第一塊金牌，國歌奏響時選手的心情，教練的心情，觀眾的心情，全部中國人的心情；再一次獲得金牌奏響國歌時，如此有震撼力的感染，使同學(xué)在唱歌學(xué)習(xí)的同時不知不覺地受到了生動的愛國主義教育。在第十四冊?長江兩岸?教學(xué)時可讓同學(xué)收集有關(guān)長江的地理、歷史等人文學(xué)問，了解長江兩岸的秀麗與壯麗。同時可與十三冊社會學(xué)科中地理學(xué)問結(jié)合：我國地域?qū)掗熌媳睎|西在各方面都存在著差異，比方南方河流交叉、氣候溫柔，自然景觀秀麗〞所以民歌一般都具有委婉、細(xì)膩、美麗悅耳的特點(diǎn)，如?采茶舞曲?。西北地區(qū)石山崢嶸，一望無垠的黃色土地，氣候寒冷，人們?yōu)榱松姹匦柰笞匀蛔鞫窢帲悦窀韪呖喉懥?，?十送紅??龍船調(diào)?。即使同一首?茉莉花?流傳的地方不同，音樂風(fēng)格和旋律都有差異：流行與江蘇的民歌?茉莉花?委婉細(xì)膩。由于地理環(huán)境語言語音、風(fēng)俗習(xí)慣、審美觀念的不同從而使音樂風(fēng)格、藝術(shù)特色、演唱方法以及藝術(shù)表現(xiàn)手法之迥異。

②利用音樂作品促使社會學(xué)科的學(xué)習(xí)藝術(shù)化

例如十四冊第一單元?四渡赤水特別兵?，在觀賞該選曲時就涉及到有關(guān)社會學(xué)的學(xué)問：“橫斷山，路難行。天如火，水似銀。親人送水來解渴，民魚水一家親。橫斷山，路難行，敵重兵，壓黔境。戰(zhàn)士雙腳走天下。四渡赤水特別兵，烏江天險重飛渡，兵臨貴陽逼昆明。〞土地革命戰(zhàn)斗時期，中心紅中，在貴州、四川、云南三省交界的赤水河流域同國民進(jìn)行的運(yùn)動戰(zhàn)戰(zhàn)役。紅一渡赤水，改向川滇黔邊開展，紅二渡赤水，進(jìn)行遵義戰(zhàn)役，紅三渡赤水，由遵義再進(jìn)川南，紅四渡赤水，將國民甩在烏江以北?！皵橙藯壖讈G煙槍，我乘勝趕路程。調(diào)虎離山襲金沙，毛主席用兵真如神。〞四渡赤水之戰(zhàn)，等依據(jù)狀況的變化，指揮中心紅奇妙地穿插于國民重兵集團(tuán)之間，敏捷地變換作戰(zhàn)方向，調(diào)動和迷惑敵人，制造戰(zhàn)機(jī)，在運(yùn)動中殲滅大量國民，牢牢地把握戰(zhàn)場的主動權(quán)，從而取得了轉(zhuǎn)移中有打算意義的成功。這是中國工農(nóng)紅戰(zhàn)斗史上以少勝多、變被動為主動的光芒戰(zhàn)例。通過音樂觀賞〈四渡赤水特別兵〉中豐富的人文自然、歷史、地理學(xué)問，不僅加深了對音樂作品的理解與體驗，而且促進(jìn)了社會學(xué)科中相關(guān)學(xué)問的運(yùn)用。

3、音樂教學(xué)與心理學(xué)科的綜合

德國聞名詩人海涅的?還鄉(xiāng)曲?有這樣一段話：心完全和海一樣，有潮汐也有風(fēng)雨，并且在它的伸處，隱藏著很多明珠。說明人的心理象海洋一樣寬闊，只要急躁挖掘，就會有意想不到的寶藏產(chǎn)生。而藝術(shù)課程就象一把金鑰匙，以它新的課程標(biāo)準(zhǔn)，為老師供應(yīng)一個新的環(huán)境，更好挖掘同學(xué)心理供應(yīng)更大舞臺，關(guān)心老師開啟同學(xué)心理之門，使同學(xué)快速有效地獲得藝術(shù)力量,完善人格魅力。

現(xiàn)代的學(xué)校同學(xué)由于成長、社會等眾方面的緣由，心理比擬不穩(wěn)定。為此，老師除了在課堂中引導(dǎo)同學(xué)“知道音樂對于心情的影響，能夠運(yùn)用適宜音樂進(jìn)行自我調(diào)整〞外，筆者設(shè)想由嘗試通過校內(nèi)音樂文化建設(shè)，促使音樂與心理學(xué)科的相互促進(jìn)，詳細(xì)通過兩條途徑：

①校內(nèi)播送音樂〔設(shè)想階段〕

校內(nèi)音樂文化建設(shè)是課堂音樂教學(xué)在時、空上的拓展。我們要在音樂文化環(huán)境上留意深化、美化，為校內(nèi)師生創(chuàng)始肯定的精神環(huán)境,和樂觀健康的心理境界。以同學(xué)校內(nèi)生活為主線“編輯〞校內(nèi)播送音樂，通過健康的音樂審美熏陶，健全同學(xué)的心理，豐富并提高同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量。〔①早間音樂：起床音樂早餐音樂②課間音樂上課鈴聲、下課鈴聲③午間音樂：午餐音樂中午休息④晚安音樂入寢音樂催眠音樂〕

②、心理輔導(dǎo)音樂〔初步探究〕

老師可與學(xué)校的心理輔導(dǎo)員與“心理輔導(dǎo)室〞作“聯(lián)營〞，在同學(xué)認(rèn)為自己心理需要時可請音樂老師給以音樂觀賞“治療〞。在進(jìn)行的一年多來音樂以關(guān)心了不少同學(xué)緩解心理沖突，取得初步的成效。如利用熟識的旋律，可以關(guān)心腦力和記憶力的維持；而在節(jié)奏方面，搖籃曲的緩慢節(jié)奏可以令人悠閑入夢。以下是筆者可為同學(xué)供應(yīng)的“心理現(xiàn)象與音樂〞的處方：

1〕實(shí)現(xiàn)自我，改善性格。通過音樂的誘導(dǎo)，使自己的共性魅力得以呈現(xiàn)。具有共性魅力的人，在學(xué)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我的時機(jī)就較多，性格也就較開朗。焦慮擔(dān)心斯特拉文斯基?火鳥組曲?、?搖籃曲?

2〕促使學(xué)業(yè)、社會活動的成功。音樂讓你開掘自己的潛在力量，喚起自信念，獲得學(xué)業(yè)

的成功。缺乏自信貝多芬第五鋼琴協(xié)奏曲悲觀無望貝多芬?命運(yùn)??隊進(jìn)行曲?

3〕開發(fā)集中力、留意力、記憶力，在入學(xué)考試、資格考試、競賽活動中取得好成果。利用熟識的旋律，可以關(guān)心腦力和記憶力的維持。

4〕安定心情，提高生活適應(yīng)力量。例如，音樂幫你解除由心情壓力而來的各種緊急、擔(dān)心，提升精神，開發(fā)體力的潛在力量。黯然沉重巴赫?意大利協(xié)奏曲?，消退疲憊、關(guān)心睡眠?藍(lán)色多瑙河?，食欲不振莫扎特?其次嬉游曲?

從現(xiàn)實(shí)意義來看，音樂教學(xué)與心理學(xué)科的綜合是特別有探究和推廣價值。我們的學(xué)校有圖書室、閱覽室、試驗室，我們是否可以建立一個“音樂室〞，那里儲存著同學(xué)多方面需要的音樂，音樂老師可為大家“導(dǎo)賞〞，也像圖書室那樣為大家開放……

此外，音樂學(xué)科在綜合教學(xué)中還可以與自然、數(shù)學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)等課程的綜合。如在介紹人聲的分類〔女高、女中、女|低……〕可結(jié)合自然學(xué)科中的頻率、振幅等學(xué)問；在理解音樂的、曲式結(jié)構(gòu)等現(xiàn)象時可涉及到美學(xué)概念或數(shù)學(xué)學(xué)科中黃金分割點(diǎn)之類的概念，在音值的劃分、節(jié)奏的講解和旋律線時，要涉及到數(shù)學(xué)學(xué)科的有關(guān)學(xué)問。特殊指出音樂與現(xiàn)代技術(shù)教育的整合，一方面要引導(dǎo)同學(xué)傾聽音樂和音樂的技能；另一方面要適當(dāng)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體教學(xué)，向同學(xué)呈現(xiàn)美麗的畫面和悅耳的音樂，激發(fā)同學(xué)的愛好，培育同學(xué)的審美力量。

音樂與藝術(shù)之外的學(xué)科的融合是音樂教學(xué)的一種良好形式，對于軟化學(xué)科邊緣，增加對交叉學(xué)科的理解，拓寬人文視野具有重要意義。在音樂教學(xué)實(shí)際中不僅可以涉及音樂與語文、音樂與地理，歷史，社會等人文學(xué)科的整合課例，也可融入數(shù)學(xué)，自然等的整合，賜予音樂課新的內(nèi)容。

五、綜合式音樂課堂模式的實(shí)踐效果

從課題實(shí)施的全過程看，由于綜合式教學(xué)是建立在生態(tài)系統(tǒng)理論根底上的課程設(shè)計，它具備了開放、多元、敏捷的結(jié)構(gòu)特征，處于這樣的教學(xué)情境中的教學(xué)雙方都能體會到教學(xué)過程的趣味與嬉戲成份，生成性的、創(chuàng)生性的內(nèi)容隨處可見，或許在不經(jīng)意中，同學(xué)對于音樂一輩子的鐘情就始于此。對于綜合式音樂課堂的教學(xué)，同學(xué)們賜予了樂觀的認(rèn)同和很高的評價：課堂上同學(xué)很快樂很主動，他們感到新奇和樂趣，體驗到音樂是一種享受和制造。

實(shí)踐效果主要表達(dá)在：

〔一〕音樂課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化

1、教時安排比例優(yōu)化?，F(xiàn)在一般而論，一節(jié)課的教時安排比率多在1、25~0、8左右，即老師在40分鐘的課堂中講授時間大體占20~25分鐘上下。我們統(tǒng)計綜合式音樂課堂教時安排比率竟到達(dá)0、375~0、25，同學(xué)學(xué)習(xí)活動的比例加大，而老師教授活動時間只占10~15分鐘，由于學(xué)習(xí)活動時間的增加，課堂上同學(xué)因厭倦學(xué)習(xí)內(nèi)容而產(chǎn)生的留意力分散狀況有較大改善，學(xué)習(xí)效果顯著提高。我們曾認(rèn)真觀看同學(xué)在?春天?一課表現(xiàn)出的留意力指向，并嘗試用曲線圖描繪同學(xué)的興奮度，雖然不太精確，卻能發(fā)覺圍繞音樂內(nèi)容給出不同材料時，同學(xué)大都呈現(xiàn)出興奮的心情，并能投入學(xué)習(xí)活動中。

2、教學(xué)密度大大增加。教學(xué)密度從其內(nèi)容與形式上，可分為信息密度和活動密度兩類。按心理學(xué)的試驗爭論，人的短時記憶均值為7+2個組塊，綜合式音樂課堂融通了與音樂相關(guān)聯(lián)的很多學(xué)問，每堂課的信息密度根本到達(dá)人的記憶均值，以利于同學(xué)有效率地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，克服音樂教學(xué)因無考試壓力而造成的隨便、休閑狀態(tài)，而學(xué)習(xí)活動的呈現(xiàn)方式，組織形式多樣，手法迥然不同也促進(jìn)同學(xué)對音樂活動的參加愛好，從而使音樂技能的習(xí)得變得簡潔。

3、教學(xué)節(jié)奏更為可控。同學(xué)的課堂思維總是在刺激下運(yùn)行的，綜合式音樂課堂由于學(xué)習(xí)材料豐富多彩，就能關(guān)心