奇妙運(yùn)用多種語言為音樂課錦上添花俗話說“言為心聲，音為心語〞。語言在音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。假如在音樂教學(xué)中失去了美麗、生動的語言，就會使其變得枯燥無味，失去藝術(shù)的魅力。

1、奇妙運(yùn)用音樂語言。

音樂語言指的是在教學(xué)過程中使用的有肯定指向性的點(diǎn)綴性音樂，其中包括音樂課中的師生問好、起立坐下、鼓舞、過渡、心情渲染等。教學(xué)音樂語言應(yīng)貫穿于整堂音樂課的始終，使同學(xué)始終沉醉在音樂的氣氛中，增加學(xué)習(xí)音樂的愛好，潛移默化地感受和觀賞音樂，從中受到教育。讓同學(xué)聽著節(jié)奏鮮亮的音樂律動進(jìn)教室；用連續(xù)彈奏幾個音區(qū)的分解主和弦表示起立和坐下；全體同學(xué)有表情地唱師生問好歌，答復(fù)下列問題后，讓同學(xué)用鼓掌拍擊節(jié)奏表示鼓舞；在同學(xué)演唱或演奏前，依據(jù)不同的歌曲和樂曲進(jìn)行不同的前奏提示。常常采納這些方法，能培育同學(xué)的音樂感，加強(qiáng)節(jié)奏觀念。這些音樂的使用充分突出了音樂學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

2、奇妙運(yùn)用課堂語言。

音樂課上，當(dāng)音樂語言不能指示或表達(dá)時(shí)就采納課堂語言，即一般話。音樂老師的課堂語言首先應(yīng)當(dāng)是標(biāo)準(zhǔn)、流利的一般話。老師在講解和范唱時(shí)，假如不能做到語音標(biāo)準(zhǔn)、字正腔圓，就不能精確?????詮釋歌曲或樂曲所要表達(dá)的思想感情，其美育的功能也將大為減弱，甚至鬧出笑話。其次，音樂老師的課堂語言應(yīng)當(dāng)是組織有序的。一堂好的音樂課，老師的課堂語言應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，能夠精確?????表達(dá)音樂作品的創(chuàng)作意圖、具有表現(xiàn)力和感染力的文學(xué)語言。而且老師的語言必需要精確?????有分寸，使同學(xué)在正確的思想引導(dǎo)下有充分的想象空間，音樂本身具有極強(qiáng)的表現(xiàn)和感染力，因此，老師課堂語言也要相應(yīng)地生動形象、精辟凝練，把音樂作品中所蘊(yùn)涵的藝術(shù)形象活敏捷現(xiàn)地呈現(xiàn)在同學(xué)的眼前。老師的課堂語言富于感染力，這樣才能激發(fā)同學(xué)的想象力，使同學(xué)能真正地融入音樂之中，接受藝術(shù)的感染和熏陶。

3、奇妙運(yùn)用表情語言。

表情語言是指老師的眼神、口型與面部表情?！把劬κ切撵`的窗戶〞利用眼神與同學(xué)溝通，是音樂課師生溝通的重要手段。當(dāng)音樂響起時(shí)，或高興、或悲傷、或激揚(yáng)、或憤慨，老師的眼神對引導(dǎo)同學(xué)初步熟悉作品起到一種扶助作用。在掌握課堂氣氛方面，眼神更有其重要作用。對同學(xué)走神、唱歌跑調(diào)等不利課堂因素，語言往往會打斷教學(xué)環(huán)節(jié)甚至破壞課堂氣氛，而一個恰到好處的眼神既能提示同學(xué)，又能保持同學(xué)的開心心情，保證課堂氣氛的連續(xù)性?？谛团c面部表情是表情語言中不行缺少的一局部。有人說音樂老師應(yīng)當(dāng)像一個演員，用自己精湛的技藝?yán)卫蔚匚∶恳粋€同學(xué)，而口型和面部表情就是表演中很重要的一個環(huán)節(jié)。唱歌過程中，在力度、速度等方面需作出比照時(shí)，老師假設(shè)用有聲語言就可能破壞聲的美，而用無聲的口型加以提示那么是一種很好的方法。觀賞音樂作品的過程中，老師假設(shè)時(shí)時(shí)加以解說，有可能會破壞同學(xué)觀賞音樂的留意力，這時(shí)，豐富的面部表情加上事先預(yù)備的解說投影就能防止這種狀況了。

4、奇妙運(yùn)用聲勢語言。

聲勢語言是一種"無聲的語言"，是可以發(fā)出聲響的人體姿態(tài)，人體的很多部位，乃至全身的自由活動，都可以作出不同的姿態(tài)。姿態(tài)制造出聲音，就是"聲勢"。最常用的聲勢有：拍手、拍腿、拍肩、跺腳、捻指等。在運(yùn)用聲勢語言時(shí)，同學(xué)必需非常留意對方發(fā)出的聲音，并馬上作出反響。對于熬煉同學(xué)的聽覺力量、反映能力、記憶力量、音高及力度的區(qū)分力量等都有樂觀的作用。如在教授歌曲?土耳其進(jìn)行曲?時(shí)，可用聲勢訓(xùn)練來加強(qiáng)同學(xué)對樂曲的感受。老師可先讓同學(xué)分別說出表示行進(jìn)的詞語，〔走、跑、跳、奔〕既而引出節(jié)奏〔全音符、二分音符、四分音符、八分音符〕配上聲勢練習(xí)加深對節(jié)奏的印象，再引出打擊樂器〔碰鈴、舞板、雙響筒、鈴鼓〕進(jìn)行輪奏、合奏。隨后老師再播放?土耳其進(jìn)行曲?的樂曲，指揮同學(xué)為樂曲進(jìn)行伴奏。這樣同學(xué)對樂曲加深了印象，老師再對樂曲進(jìn)行分析、講解，同學(xué)就會很自然投入，從而提高了同學(xué)觀賞樂曲的愛好。又如讓同學(xué)用動作、撮手、鳴指、拍腿來仿照下雨的聲音：先是集體跟老師做動作，然后每豎排隨著老師做，老師走到那一排，那一排的同學(xué)就隨著老師的動作進(jìn)行變化，其他同學(xué)連續(xù)做原來的動