欣賞與設(shè)計(jì)（圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)欣賞和設(shè)計(jì)圖案）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能從平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的角度欣賞生活中的圖案，經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，并運(yùn)用它們?cè)诜礁窦埳显O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。2.結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在設(shè)計(jì)圖案中的作用，體驗(yàn)圖形的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，發(fā)展空間觀念。3.結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。編寫說(shuō)明生活中有各種美麗的圖案，其中有很多圖案是由簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)得到的。本內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)、平移和軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重讓學(xué)生能從平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的角度欣賞生活中的圖案，經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，并運(yùn)用它們?cè)诜礁窦埳显O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。教科書主要設(shè)計(jì)了欣賞和設(shè)計(jì)兩個(gè)部分的內(nèi)容。·上面的圖案可以怎樣得到？選擇其中一幅與同伴說(shuō)一說(shuō)。教科書中呈現(xiàn)了三幅圖案，引導(dǎo)學(xué)生分析這些圖案是如何由簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)圖形運(yùn)動(dòng)得到的，使學(xué)生進(jìn)一步了解一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，體會(huì)圖案設(shè)計(jì)的基本過(guò)程。教科書僅以花瓣圖案為例進(jìn)行說(shuō)明，最后可以從中初步總結(jié)設(shè)計(jì)與欣賞圖案的基本方法或思路：先找出圖案中的基本圖形，再描述它通過(guò)怎樣的運(yùn)動(dòng)（平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等）可以得到圖案，可以以這樣的思路指導(dǎo)學(xué)生解讀其他兩個(gè)圖案。圖形運(yùn)動(dòng)的方式可以是多樣的，如教科書中以花瓣圖案為例呈現(xiàn)了兩種思路：一種是利用基本圖形A繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)得到；另一種是畫出圖形A關(guān)于虛線的軸對(duì)稱圖形，再作A，B兩個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。·將某一圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)，或者畫出它關(guān)于某條直線的軸對(duì)稱圖形，可以設(shè)計(jì)出美麗的圖案。在附頁(yè)的方格紙上試一試，并與同伴交流你是怎樣設(shè)計(jì)的。在學(xué)生學(xué)習(xí)從平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的角度欣賞生活中的圖案的基礎(chǔ)上，教科書設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱在方格紙上進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。教科書呈現(xiàn)了一幅作品，既是給學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)的啟發(fā)，也提示了設(shè)計(jì)后要組織學(xué)生進(jìn)行交流。需要注意的是，剛開始設(shè)計(jì)時(shí)，選擇的基本圖形不要太復(fù)雜。教學(xué)建議·上面的圖案可以怎樣得到？選擇其中一幅與同伴說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)時(shí)，建議引導(dǎo)學(xué)生將想象和操作相結(jié)合，分析圖形之間的關(guān)系。在活動(dòng)的導(dǎo)入階段，可以出示一組圖案讓學(xué)生欣賞，并觀察這些圖案的特點(diǎn)，然后將這些圖案進(jìn)行分解。圖案分析教學(xué)時(shí)，一種方式是讓學(xué)生看著圖進(jìn)行分析；另一種是可以剪好一個(gè)基本圖形，讓每位學(xué)生在操作中體會(huì)圖案設(shè)計(jì)的基本過(guò)程。一幅圖案可以用多種方式設(shè)計(jì)形成，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種方法之間的交流?；顒?dòng)時(shí)，可以先想象、后操作，即先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一圖形是如何運(yùn)動(dòng)的，然后用操作的方法來(lái)驗(yàn)證自己的想象是否正確?！⒛骋粓D形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)，或者畫出它關(guān)于某條直線的軸對(duì)稱圖形，可以設(shè)計(jì)出美麗的圖案。在附頁(yè)的方格紙上試一試，并與同伴交流你是怎樣設(shè)計(jì)的。教學(xué)時(shí)，建議先讓學(xué)生選好一個(gè)基本圖形，注意基本圖形不要太復(fù)雜，然后再考慮怎樣運(yùn)動(dòng)，準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一幅怎樣的圖案。在進(jìn)行具體設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)先充分地讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行，然后再展示學(xué)生設(shè)計(jì)的作品并組織交流，交流的重點(diǎn)是說(shuō)說(shuō)圖形是如何平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱圖形的。如果學(xué)生直接想象有困難，可以指導(dǎo)學(xué)生先剪一個(gè)基本圖形，邊操作邊設(shè)計(jì)，積累操作經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展空間觀念。練一練練一練一共安排了3道題目，其中第1，2題是配合新知學(xué)習(xí)的練習(xí)，第3題是拓展練習(xí)。第1題配合問(wèn)題串，結(jié)合“花邊”情境進(jìn)一步體會(huì)圖案的設(shè)計(jì)。第2題用簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)后設(shè)計(jì)圖案的練習(xí)。第3題是拓展練習(xí)，讓學(xué)生閱讀和欣賞美術(shù)作品中的圖形運(yùn)動(dòng)。第1題練習(xí)時(shí)，建議先讓學(xué)生想一想，再說(shuō)一說(shuō)，想不明白時(shí)可以用圖案動(dòng)手?jǐn)[一擺，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高空間想象力。旋轉(zhuǎn)和平移時(shí)，學(xué)生思考角度不同，常常會(huì)產(chǎn)生不同的操作過(guò)程。因此，要組織學(xué)生交流自己的思考。笑笑設(shè)計(jì)的花邊圖中各“（上半部分）”可以由陰影部分的圖形通過(guò)平移得到，各“下半部分”可以由陰影部分的圖形作軸對(duì)稱圖形或經(jīng)過(guò)兩次順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°得到；也可以由陰影部分的圖形旋轉(zhuǎn)或作軸對(duì)稱圖形得到“整個(gè)花瓣”，再通過(guò)平移得到。淘氣設(shè)計(jì)的花邊圖中的“（上面的半圓）”可以由陰影部分的圖形通過(guò)平移得到；“下面的半圓”可以由陰影部分的圖形作軸對(duì)稱圖形得到。第2題本題是設(shè)計(jì)題，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以充分地讓學(xué)生根