(人教版七年級(jí)上冊(cè))《秋天》教案

(人教版七年級(jí)上冊(cè))《秋天》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

主要目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。

能用表格比照梳理文章內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化。

能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的力量。同時(shí)目標(biāo)：能分角色表演，體會(huì)不同的人物心理能體會(huì)出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對(duì)待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，依據(jù)字形，學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。

2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，構(gòu)造完整的，明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)讀題解題，披情入文。

(二)快速讀文，初步感知。

(三)揣摩字詞，走近人物。

(四)借助表格，理清文路。

(五)研讀文本，感受形象。

(六)升華情感，感悟人生。

其次課時(shí)

(一)朗讀全文，內(nèi)化情感。

(二)隨文練筆，加深感悟。

(三)背誦語(yǔ)段，豐富積存。

(四)拓展延長(zhǎng)，推舉閱讀。

四、課后思索

1.用“困難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生，文中“母親”的困難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。

2.簡(jiǎn)要分析文中兩處景物描寫的作用。

(1)窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

(2)黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱鬧而膚淺，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”這句話的理解。

4.文中母親說(shuō)“好好兒活”和“我”說(shuō)的“要好好兒活”各有什么含義?

5.文章中的母親令人難忘，請(qǐng)結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象。

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創(chuàng)意說(shuō)明：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教材，不過(guò)是個(gè)例子”。在這堂課上，不僅要把這個(gè)例子讀透，還要到達(dá)舉一反三。學(xué)生在課堂上不僅積存了美麗的語(yǔ)言，還積存了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

教學(xué)步驟：

一、范讀、跟讀、朗讀等，利用多種形式朗讀詩(shī)歌，直至背下來(lái)。

二、爭(zhēng)論溝通。

1.你最喜愛哪句詩(shī)?為什么?2.你不懂的詩(shī)句是哪些?3.你讀出了哪幾幅畫面?4.你認(rèn)為本詩(shī)營(yíng)造了一種什么氣氛?

三、引讀：美國(guó)狄金森的《秋景》。

1.你讀出了幾幅畫面?2.溝通你已領(lǐng)悟到的美點(diǎn)。例：漿果的臉蛋多么飽滿(寫出豐收之景)。3.兩首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么共同之處?(都表達(dá)了對(duì)秋天的喜愛與贊美之情)4.你更喜愛哪一首?為什么?

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教學(xué)目標(biāo)

1.能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)；

2.品嘗詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生喜愛生活、喜愛自然的愿望和熱忱

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩詩(shī)歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

二、簡(jiǎn)介

何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。有詩(shī)集《預(yù)言》《夜歌和白天的歌》文藝論文集《關(guān)于現(xiàn)實(shí)主義》。

三、反復(fù)誦讀，整體感知

1.給加點(diǎn)字注音，依據(jù)拼音寫漢字。

鐮刀（lián）背簍（lǒu）肥碩（shuò）棲息（qī）鳊魚（biān）

蟋蟀（xīshuài）烏桕（jiù）寥闊（liáo）枯涸（hé）清洌（liè）夢(mèng)寐（mèi）

（zhēng）丁?。╞ó）?？浚╟hù）處所

(1)?。╠īng）壯丁(2)泊（pō）水泊(3)處（chǔ）處理

2.解詞。

丁丁：形容伐木、彈琴等聲音。肥碩：文中指果實(shí)又大又飽滿。

棲息：停留，休息（多指鳥類）。寥闊：高遠(yuǎn)空曠。也作“寥廓”。

枯涸：干枯，沒(méi)有水了。清洌：水清。夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。

幽谷：幽深的山谷。歸泊：（漁船）返回，停船靠岸。

3.朗讀提示：《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫面，制造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氣氛和神韻，表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩(shī)歌的這種情感，詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分?！肚锾臁房砂匆饬x標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。

4.全詩(shī)描繪了三幅圖，請(qǐng)分別加以概括。

農(nóng)家豐收?qǐng)D；霜晨歸漁圖；少女思戀圖

四、內(nèi)容研討

1．學(xué)生研讀全詩(shī)，說(shuō)出最喜愛這首詩(shī)的哪些句子？并談出理由。

學(xué)生暢談，教師歸納：

（1）“震落了早晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神。伐木聲與早晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)澤、形聲兼具的畫面。

（2）“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。”“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人，是收割的形象說(shuō)法?！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景。

（3）“秋天棲息在農(nóng)家里?！薄皸ⅰ北居脕?lái)描寫有生命的物類，現(xiàn)用在詩(shī)句中是擬人，將秋天視象化，制造出松弛、閑靜的氣氛，意味雋永。

（4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。”“冷霧”襯托出一派模糊的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出涼爽、冷寂、模糊的氣氛?！扒圉~似的烏桕葉的影子”比方似拙實(shí)妙，耐人尋味。

（5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳?！薄皻w泊”既寫景，又示意時(shí)間，與上文“早晨”照應(yīng)?！拜p輕”顯示出漁人閑適得意的心情。

（6）“秋天嬉戲在漁船上?！薄版覒颉笔牵ㄩ_心地）勞作的形象說(shuō)法，虛實(shí)相生。

（7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里?！薄皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的襯托下，詩(shī)味盎然?！皦?mèng)寐”名作動(dòng)，喻安詳、奇異之義。

3．逐節(jié)品析詩(shī)歌的意境美。

講解：“農(nóng)家豐收?qǐng)D”是寫普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫了兩個(gè)場(chǎng)景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，震落了涼爽的露珠訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠(yuǎn)的氣氛。

“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳尋常活動(dòng)，在詩(shī)人筆下蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻?；蛟S在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么安靜、悠遠(yuǎn)的。

“少女思戀圖”這節(jié)詩(shī)從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少女心懷戀情。這一節(jié)五行詩(shī)，寫出了由外景向內(nèi)情的過(guò)渡，寫出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過(guò)渡。詩(shī)人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的純潔、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特別眼神。而且比擬三節(jié)詩(shī)可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，第三節(jié)寫人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩(shī)收束在感情的實(shí)處。具有清甜的氣氛。

“秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天嬉戲在漁船上”“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”三句互為照應(yīng)，均運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)詩(shī)人筆下秋天的安靜、悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

4．古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”在體悟何其芳《秋天》的根底上，結(jié)合生活體驗(yàn)綻開豐富的想像，用美麗的詩(shī)句繪寫出心中的秋景。

5．反復(fù)誦讀并背誦全詩(shī)。

五、概括主旨

全詩(shī)通過(guò)描寫幽谷、農(nóng)家、漁船、牧羊女，描繪了一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，營(yíng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的秋的氣氛，表達(dá)了對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

六、教學(xué)反思

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創(chuàng)意說(shuō)明：了解詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌，創(chuàng)作詩(shī)歌，本教案根據(jù)這個(gè)思路設(shè)計(jì)。青春年少，是如詩(shī)如畫的年齡，在課堂上教一點(diǎn)寫法，用詩(shī)人的眼光觀看生活，必定會(huì)使學(xué)生神采飛揚(yáng)。生活，本就是一首詩(shī)啊!

教學(xué)步驟：

一、朗讀，力求讀得有韻味。

二、向同學(xué)介紹這首詩(shī)。

1.本詩(shī)描寫的是誰(shuí)的生活?農(nóng)家、漁人、牧羊女?

2.本詩(shī)描繪了哪幾幅生活的畫面?農(nóng)家在山中伐木，在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。

3.本詩(shī)抒發(fā)的感情：對(duì)秋天的寵愛與贊美。

4.景物的特點(diǎn)：露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等，描繪出一種涼爽、冷寂、模糊的氣氛。

5.人物：農(nóng)家、漁人、牧羊女，都遠(yuǎn)離城市的喧囂，營(yíng)造出一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氣氛。

以上每個(gè)環(huán)節(jié)，都必需有充分的朗讀。

三、結(jié)合本詩(shī)，溝通詩(shī)的特點(diǎn)。

1.詩(shī)，語(yǔ)言美麗，用詞生動(dòng)。2.詩(shī)，用環(huán)境描寫表達(dá)感情。3.節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口。(不限于以上幾點(diǎn))

四、在筆下，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，不是喧鬧與喧嘩，而是一種安靜與閑適。你眼里的秋天是什么樣子?用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

五、作品溝通、評(píng)議。

【資料整合平臺(tái)】

1.《秋天》的相關(guān)背景《秋天》是何其芳的早期詩(shī)作，系30年月初在北京大學(xué)求學(xué)期間所作。他的早期詩(shī)歌受到法國(guó)象征主義的影響，屬于現(xiàn)代派詩(shī)作?，F(xiàn)代派詩(shī)歌在藝術(shù)上的突出特點(diǎn)是反對(duì)直接抒情和直接陳述，其內(nèi)心世界決不和盤托出，而是運(yùn)用示意和隱喻呈現(xiàn)心境，以客觀象征主觀，或只是描繪一個(gè)面貌，而不道出準(zhǔn)確的含義?！肚锾臁愤@首詩(shī)收入何其芳的第一部詩(shī)集《預(yù)言》。這部詩(shī)集大多數(shù)作品寫得模糊晦澀，如《預(yù)言》一詩(shī)通篇都是象征。但《秋天》則寫得較為明快，不像同期創(chuàng)作的其他作品難以理解，但第三節(jié)中少女的模糊戀情寫得非常微妙，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不易領(lǐng)悟的。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，《秋天》并不太相宜這一年齡段的學(xué)生閱讀，教學(xué)時(shí)可依據(jù)詳細(xì)狀況酌情處理。

2.秋(節(jié)選)杜運(yùn)燮

經(jīng)受過(guò)春天萌芽的破土，

幼葉成長(zhǎng)中的扭曲和受傷，

這些枝條在烈日下也狂熱過(guò)，

差點(diǎn)在雨中迷失方向。?

現(xiàn)在，平易的天空沒(méi)有浮云，

山川明凈，視野非常寬遠(yuǎn)，

才智、感情都成熟的季節(jié)啊，

河水也像是來(lái)自更深處的源泉。

街樹也用紅顏色示意點(diǎn)什么，

自行車的車輪閃射著朝氣;

塔吊的長(zhǎng)臂在高空指向遠(yuǎn)方;

秋陽(yáng)在上面掃描豐收的信息。

使用建議：這首詩(shī)取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣，抓住了眾多景物的特征，從視覺、聽覺、觸覺等方面進(jìn)展描寫。留意在朗讀中體會(huì)，不須深究。

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創(chuàng)意說(shuō)明：語(yǔ)文課須重視朗讀，詩(shī)歌更應(yīng)在朗讀中領(lǐng)悟。這個(gè)教案以讀帶講，以講帶析。學(xué)生朗讀，教師教導(dǎo)，氣氛越來(lái)越醇濃，使讀者神思飛越，沉醉在神話般的意境之中。朗讀，還可以在讀中馳騁想象，制造出奇妙的意境。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

二、明確目標(biāo)：詩(shī)歌，是詩(shī)也是歌。詩(shī)歌的朗讀，猶如吟唱歌曲，尤須細(xì)心揣摩。今日，我們要在訓(xùn)練讀的根底上，學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

三、誦讀：

一讀，要讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。(難字略)

二讀，要讀準(zhǔn)節(jié)奏，留意輕重、快慢。

三讀，讀出意象，即畫面。

a.農(nóng)家豐收?qǐng)D;b.霜晨歸漁圖;c.少女思戀圖。

四讀，留意詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的.氣氛，讀出感情。

a.松弛，閑靜;b.安靜、悠遠(yuǎn);c.清靜、優(yōu)美。

全詩(shī)應(yīng)讀出清柔、舒緩的感覺。

五讀，讀出自己的感受、見解，這種朗讀是一種共性化朗讀。

以“_____________用(寫)得美，美在_____________”的句式，對(duì)自己感受最深的詞語(yǔ)或句子加以品析。以下可供參考：

1.“棲息在農(nóng)家”“嬉戲在漁船上”“夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”中“棲息”“嬉戲”“夢(mèng)寐”三個(gè)詞用得美：

棲息：用擬人的手法，將虛無(wú)的東西(秋天)視象化了，制造出松弛、閑靜的氣氛。

嬉戲：虛實(shí)相生，在眼里，秋天就是如此清逸、閑適。

夢(mèng)寐：少女模糊的感情深藏在心中，仍在夢(mèng)中回憶。

2.“飽食過(guò)稻香的鐮刀”。

飽食：擬人手法，寫豐收之景，下文“肥碩”亦寫豐收之景。

3.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”，既寫豐收，又寫景，一箭雙雕。

4.“溪水因枯涸見石更清洌了”，沖突之美，表達(dá)清遠(yuǎn)的境地。

六背讀。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。

2、品嘗詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生喜愛生活、喜愛自然的愿望和熱忱。

3、能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩(shī)或一段美麗的文字。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品嘗詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生喜愛生活、喜愛自然的愿望和熱忱。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、積存運(yùn)用

(一)給以下加點(diǎn)字注音并解釋整個(gè)詞語(yǔ)。

1、肥碩()2、棲息()

3、寥闊()4、枯涸()

5、清洌()6、夢(mèng)寐()

(二)填空、簡(jiǎn)答。

1、本詩(shī)，四川萬(wàn)縣人?，F(xiàn)代、，代表詩(shī)集等。

2、為什么說(shuō)詩(shī)歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

答：

3、詩(shī)中刻畫了哪幾幅生動(dòng)鮮亮的畫面?試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。

答：⑴⑵⑶

4、詩(shī)歌寫出了秋天什么樣的特點(diǎn)?抒發(fā)了怎樣的感情?

答：

二、自主探究

1、找出你喜愛的詩(shī)句或詞語(yǔ)，有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處，寫出你的理解和大家共享。

2、“發(fā)覺問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。提出你的懷疑，有疑問(wèn)大家?guī)?。比一比看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。

(1)、

(2)、

(3)、

3、幫教師解懷疑

⑴為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

⑵詩(shī)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮亮的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)中描繪了幾幅畫面?發(fā)揮想象，給你最寵愛一幅畫命上整齊、美麗的名字，說(shuō)明這樣命名的理由。每幅畫至少擬三個(gè)名字。

⑶詩(shī)歌抒發(fā)了怎樣的感情?你喜愛這首詩(shī)嗎?為什么?

4、朗讀，加深理解

有感情地朗讀，并綻開想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。

三、爭(zhēng)論溝通，合作釋疑

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜愛的畫面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用美麗的語(yǔ)言描繪出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛這幅圖。

第一節(jié)：

其次節(jié)

第三節(jié)

2、其次個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)依據(jù)自己對(duì)秋天的熟悉，也以“秋天”為題寫一首詩(shī)，或一段美麗的文字：

四、拓展延長(zhǎng)(走進(jìn)來(lái)，一起收獲勝利的喜悅!)

1、品嘗以下句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。

(1)震落了早晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。

(2)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

2、找出文中你最喜愛的一節(jié)詩(shī)，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動(dòng)、心情，把詩(shī)歌擴(kuò)寫成一個(gè)美麗的散文片段。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.給以下加點(diǎn)字注音：

肥碩()棲息()寥闊()枯涸()清洌()夢(mèng)寐()

2.《秋天》選自，何其芳，現(xiàn)代、。

3.全詩(shī)共三節(jié)，構(gòu)造上很相像，請(qǐng)簡(jiǎn)潔加以說(shuō)明。

4.全詩(shī)描繪了三幅圖，請(qǐng)分別加以概括。

第一幅圖：

其次幅圖：

第三幅圖：

5.在第一幅圖中，寫了兩個(gè)畫面，一是，一是。

6.體會(huì)以下句子中詞語(yǔ)的含義：

⑴秋天棲息在農(nóng)家里。

棲息：

⑵蘆筵上滿載著白霜，/輕輕搖著歸泊的小槳。

輕輕：

7.詩(shī)中描寫的意境具有怎樣的特點(diǎn)?

8.揣摩文意，留意句式，把下面這段話補(bǔ)寫完整。

古人對(duì)牡丹和荔枝有過(guò)這樣的評(píng)論：“花之艷為牡丹，然而不實(shí);果之絕為荔枝，然花不艷?！痹捴匈H大于褒，我很為它們鳴不平。假如我們用寬厚的態(tài)度去對(duì)待事物，應(yīng)把古人的評(píng)論改為。

其次局部：閱讀分析

(一)

我是一條小河，

我無(wú)心由你的身旁繞過(guò)——

你無(wú)心把你彩霞般的影兒

投入了我軟軟的柔波。

我流過(guò)一座森林，

柔波便蕩蕩地

把那些碧翠的葉影兒，

裁剪成你的裙裳。

我流過(guò)一座花叢

柔波便粼粼地

把那些凄艷的花影兒

編織成你的花冠。

無(wú)奈呀，我最終流入了，

流入了那無(wú)情的大?！?/p>

海上的風(fēng)又厲，浪又狂，

吹折了花冠，擊碎了裙裳!

我也隨著海潮漂漾，

漂漾到無(wú)邊的地方——

你那彩霞般的影兒

也和幻散了的彩霞一樣!

9.給全詩(shī)分三層，并簡(jiǎn)要概括層意：

第一層：()

其次層：()

第三層：()

10.詩(shī)中的“無(wú)心”隱喻的是。

11.“無(wú)心”的“我”和“無(wú)心”的“你”指的是什么?

12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么?

13.“小河”最終歸入無(wú)情的大海，暗喻了。

14.本詩(shī)前半局部的感情是，后半局部的感情是。

15.“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?

16.全詩(shī)借助什么物象表達(dá)思想感情的?

17.詩(shī)中的比方有什么好處?

(二)

紅的、白的、藍(lán)的……

它不是石子，

卻能使?jié)L滾波濤

在我們心中激起，

它不會(huì)飛，

卻能把我們帶到微妙的寰宇。

它沒(méi)有口，

卻能讓我聽到，

五洲四海的聲響音律。

啊，它是什么?

是教師的粉筆，

——教師用才智和心靈深情地把它澆鑄。

18.給這首詩(shī)加一個(gè)標(biāo)題：。

19.本詩(shī)運(yùn)用的兩種修辭手法是和。

20.第一句省略號(hào)省略的內(nèi)容是什么?

21.表達(dá)主題的句子是哪句?

22.理解下面句子的含義：

帶到微妙的寰宇：

聽到五洲四海的聲響音律：

14.《秋天》答案

一、積存運(yùn)用