綻放人文光輝，培育人文意識(shí)———探析農(nóng)村高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中同學(xué)人文意識(shí)的培育【內(nèi)容摘要】人文意識(shí)是同學(xué)思想素養(yǎng)中的核心局部，影響著同學(xué)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。農(nóng)村高中由于教學(xué)設(shè)備和同學(xué)音樂(lè)視野的局限性，想在音樂(lè)鑒賞課堂中更好地培育同學(xué)的人文意識(shí)有肯定的難度。老師應(yīng)如何緊扣人文內(nèi)涵，樂(lè)觀查找突破的思路，使音樂(lè)鑒賞教學(xué)能夠有效培育同學(xué)的人文意識(shí)?本文從弘揚(yáng)音樂(lè)文化，修正同學(xué)人生觀;弘揚(yáng)多元文化，端正同學(xué)世界觀;弘揚(yáng)民族文化，構(gòu)建正確價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)人文意識(shí)培育策略

新課標(biāo)將培育同學(xué)的人文意識(shí)當(dāng)成高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)。但是，由于農(nóng)村高中的音樂(lè)設(shè)備較為缺乏與陳舊，難以給同學(xué)供應(yīng)良好的音樂(lè)觀賞條件，再加上課時(shí)數(shù)較少、人文意識(shí)的培育意識(shí)較低等因素的綜合影響，想在音樂(lè)鑒賞課堂有效培育同學(xué)的人文意識(shí)難度比擬大。老師如何結(jié)合農(nóng)村高中的實(shí)際狀況，樂(lè)觀查找突破的思路，使音樂(lè)鑒賞教學(xué)課堂綻放人文光輝呢?

一、弘揚(yáng)音樂(lè)文化，修正同學(xué)人生觀

人音版高中?音樂(lè)鑒賞?教材中編入的內(nèi)容涵蓋了大量的西方與中國(guó)、國(guó)家與民族、現(xiàn)代與傳統(tǒng)的音樂(lè)文化。高中階段是同學(xué)人生觀形成的最樸實(shí)認(rèn)知時(shí)期，大局部高中生對(duì)將來(lái)的開(kāi)展方向尚且沒(méi)有明確的認(rèn)知，對(duì)人類共識(shí)的真善美沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的感悟與歷練。大量的實(shí)踐討論說(shuō)明，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中培育同學(xué)的人文意識(shí)，可較好地彌補(bǔ)這一缺乏之處，關(guān)心同學(xué)漸漸修正人生觀。

比方，?音樂(lè)與人生?這一章節(jié)就旗幟鮮亮地闡述了音樂(lè)在修正同學(xué)人生觀方面的價(jià)值與意義。何為人生觀?在本節(jié)看來(lái)，就是個(gè)體對(duì)人生所持的態(tài)度，與人生的意義、價(jià)值及目的親密相關(guān)。又如，在教學(xué)?高亢的西北腔?這一章節(jié)的時(shí)候，條件較好的學(xué)校可用多媒體設(shè)備為同學(xué)展現(xiàn)一些美麗的陜北地區(qū)的風(fēng)景照，還可為同學(xué)播放阿寶的歌曲，并介紹一些阿寶身上特有的一些草根艱苦奮斗的例子。而那些條件設(shè)備較差的學(xué)校，老師可事先預(yù)備一些陜北風(fēng)景照?qǐng)D片，并介紹一些阿寶為鐘愛(ài)的音樂(lè)而不懈努力的故事，使同學(xué)可回憶起電視上播放的陜北民歌的高亢明快、奔放粗暴的特點(diǎn)，并親身感知、體驗(yàn)歌聲中蘊(yùn)含的一些凄美之情。在實(shí)際教學(xué)中，老師還可以把陜北民歌的奔放與凄苦的特點(diǎn)遷移到對(duì)阿寶個(gè)人經(jīng)受的解讀上。阿寶作為一個(gè)農(nóng)村放羊娃，基于對(duì)舞臺(tái)與唱歌的鐘愛(ài)，在艱苦勞作中始終為幻想點(diǎn)亮一盞燈，經(jīng)受很多次失敗后照舊越挫愈勇，最終功夫不負(fù)有心人，閃亮地登上了央視的舞臺(tái)，其所具有的永不服輸?shù)木窬褪钦_人生觀的詳細(xì)表達(dá)，這是陜北音樂(lè)性格與陜北人民精神之間的高度統(tǒng)一。音樂(lè)文化是音樂(lè)作品的精髓，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的最終目的是讓同學(xué)感知與體驗(yàn)到蘊(yùn)含在音樂(lè)中的美妙事物，使他們漸漸提高自身區(qū)分是非美丑的力量，從而不斷提升自身的音樂(lè)評(píng)價(jià)水平，進(jìn)而能將各種樂(lè)觀因素融合到自己的意識(shí)與觀念中，最終不斷修正自身的人生觀。

二、弘揚(yáng)多元文化，端正同學(xué)世界觀

世界文化具有多元性特點(diǎn)，而音樂(lè)文化也具有同樣的特點(diǎn)。人音版高中音樂(lè)鑒賞教材中收編的內(nèi)容涵蓋古今中外的音樂(lè)佳作，不僅涵蓋有紅色歌曲、近代音樂(lè)、人文音樂(lè)及民間音樂(lè)，而且還包含有拉丁美洲、歐洲、非洲音樂(lè)。其中，涉及的歐洲音樂(lè)內(nèi)容特別豐富。比方，?復(fù)調(diào)音樂(lè)的頂峰巴赫?是巴洛克時(shí)期的西方音樂(lè);?劃時(shí)代的音樂(lè)貝多芬?、?浪漫幻想的音樂(lè)世界?是浪漫主義時(shí)期的古典音樂(lè);?經(jīng)典流行音樂(lè)爵士樂(lè)精粹?是流行的現(xiàn)代音樂(lè)縱觀高中音樂(lè)鑒賞教材，其內(nèi)容包含有西方音樂(lè)史各個(gè)階段的音樂(lè)作品。我們認(rèn)真討論會(huì)發(fā)覺(jué)，教材中中國(guó)音樂(lè)有七個(gè)篇章，而西方音樂(lè)也占有六個(gè)篇章，這就鮮亮表達(dá)了教材編寫者的意圖：讓同學(xué)對(duì)中西方多元文化有更多的了解與把握。

在世界多元化格局形成的當(dāng)下，老師應(yīng)以課堂教學(xué)形式引導(dǎo)同學(xué)盡可能多地了解音樂(lè)歷史及當(dāng)前形勢(shì)，使他們都能明確東西方文化方面的差異性表達(dá)在哪里，這對(duì)其樹(shù)立與形成端正的世界觀特別重要。那么，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中如何關(guān)心同學(xué)形成正確的世界觀?老師要讓同學(xué)