—初中生物植物激素調(diào)節(jié)教案以植物生長素的發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)、生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、植物激素調(diào)整的作用機(jī)理為主線綻開教學(xué)活動。一起看看初中生物植物激素調(diào)整教案!歡送查閱!初中生物植物激素調(diào)整教案1設(shè)計(jì)思想：1、設(shè)計(jì)主線以植物生長素的發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)、生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、植物激素調(diào)整的作用機(jī)理為主線綻開教學(xué)活動。在此過程中按時(shí)浸透科學(xué)史、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀的教育；培育同學(xué)的參與意識、訓(xùn)練同學(xué)的觀看力量、設(shè)計(jì)試驗(yàn)的力量、動手操作的力量。2、課時(shí)方案：采納互動式教學(xué)模式，用三課時(shí)完成。以老師提供商量素材，組織引導(dǎo)同學(xué)商量、活動，最終由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。第一課時(shí)：第一階段，由老師提問或呈現(xiàn)植物感性運(yùn)動、向性運(yùn)動的材料，啟發(fā)同學(xué)思索、商量；訓(xùn)練，提出假說、設(shè)計(jì)試驗(yàn)求證假說；第二階段，由老師介紹達(dá)爾文的試驗(yàn)以及達(dá)爾文依據(jù)試驗(yàn)觀看提出的假說。第二課時(shí)：第一階段，由老師提供有關(guān)驗(yàn)證達(dá)爾文假說的試驗(yàn)素材，組織同學(xué)商量分析試驗(yàn)素材，引導(dǎo)同學(xué)得出對達(dá)爾文假說的驗(yàn)證明驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)對激素進(jìn)行研討的詳細(xì)試驗(yàn)方法；第二階段，組織同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。第三課時(shí)：提供素材使同學(xué)了解生長素的生理作用以及各種植物激素間的互相關(guān)系，懂得植物激素調(diào)整的作用機(jī)理，以及在生產(chǎn)實(shí)踐中如何應(yīng)用有關(guān)生長素的學(xué)問。3、重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：（1）生長素發(fā)現(xiàn)過程中的三個(gè)試驗(yàn)以及對試驗(yàn)結(jié)果的分析。在科學(xué)研討與發(fā)現(xiàn)的歷史過程中，不斷發(fā)生著觀看（包括試驗(yàn)觀看）、依據(jù)觀看過程中所發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行的分析、依據(jù)分析提出的假說和對假說的求證活動。課文中所介紹的生長素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個(gè)試驗(yàn)，完好地再現(xiàn)了一個(gè)假說的提出和求證過程，是對同學(xué)進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素材。假如能很好地利用這一素材，也可以使它成為對同學(xué)進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的一個(gè)極好時(shí)機(jī)。（2）生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用?？茖W(xué)研討的成果只有通過技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力才能造福于人類。通過教學(xué)活動使同學(xué)理解生長素的生理作用，及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，既有助于同學(xué)理解科學(xué)研討要為社會生產(chǎn)效勞，也有助于同學(xué)理解激素調(diào)整的作用機(jī)理。（3）植物激素間的互相作用。其他植物激素以及植物激素間的互相作用這部分內(nèi)容，也是在教學(xué)中應(yīng)著重處理的一個(gè)重點(diǎn)。只有讓同學(xué)對植物體內(nèi)的其他激素有所了解，才能使同學(xué)理解植物的生命活動是由多種激素共同調(diào)整的。難點(diǎn)：生長素生理作用的兩重性及其運(yùn)用兩重性分析問題?！耙鸩煌鞴伲ㄇo尖、根尖）細(xì)胞生長的生長素濃度不同”。假如同學(xué)沒有很好地把握這一特點(diǎn)，就會在運(yùn)用生長素生理作用的兩重性分析實(shí)際問題時(shí)顯現(xiàn)混亂，因此此部分是同學(xué)把握學(xué)問的一個(gè)難點(diǎn)。因此，老師在教學(xué)過程中肯定要設(shè)法突出地明確兩點(diǎn)：第一：生長素對各種器官具有低濃度促進(jìn)生長、高濃度抑制生長的特點(diǎn)；第二：生長素對不同器官促進(jìn)生長的最適濃度不同。4、教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：通過語言陳述、由課本的彩圖呈現(xiàn)或由老師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的植物的向性運(yùn)動試驗(yàn)裝置，首先應(yīng)與緒論課的內(nèi)容聯(lián)系，明確所發(fā)生的現(xiàn)象是植物應(yīng)激性的表現(xiàn)。提出問題：為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？引起同學(xué)的愛好，吸引同學(xué)的留意。主要教學(xué)過程：通過動畫媒體介紹發(fā)現(xiàn)生長素的一系列試驗(yàn)，介紹科學(xué)研討的一般過程，訓(xùn)練同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，分析問題，提出假說、求證假說、得出結(jié)論的力量。第一課時(shí)對試驗(yàn)結(jié)果的分析與商量：“植物為什么會表現(xiàn)出向性運(yùn)動呢？早在1880年達(dá)爾文就針對這一現(xiàn)象進(jìn)行過試驗(yàn)?！保衫脛赢嬚n件，分為兩部分對達(dá)爾文試驗(yàn)的進(jìn)行介紹，從而完成引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會對試驗(yàn)結(jié)果的分析）“依據(jù)試驗(yàn)的第一部分結(jié)果，你認(rèn)為產(chǎn)生向光運(yùn)動的部位在植物體的什么位置？”“――在胚芽鞘的尖端?！蓖瑢W(xué)會很自然地得出這個(gè)結(jié)論。“依據(jù)試驗(yàn)的第二部分結(jié)果，你是否能夠明白胚芽鞘的尖端是受了環(huán)境中的什么因素的刺激才產(chǎn)生影響的？它的影響方向大約是朝向哪個(gè)方向？”“――胚芽鞘的尖端是受到單側(cè)光的刺激才發(fā)生影響的?！钡贸觥八挠绊懽饔梅较蚴菑呐哐壳实募舛顺蛳路??！边@個(gè)結(jié)論，還需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)留意觀看：胚芽鞘尖端之所以產(chǎn)生向光運(yùn)動是由于在胚芽尖端的下方發(fā)生了彎曲。至此，就可以介紹達(dá)爾文依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果提出的假說――尖端產(chǎn)生了某種向下的影響?？茖W(xué)方法訓(xùn)練：要落實(shí)對同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)培育和訓(xùn)練，既要把對科學(xué)研討一般過程的介紹貫穿在生物學(xué)的學(xué)問教學(xué)過程之中，還要留意按時(shí)為同學(xué)總結(jié)前人進(jìn)行工作的詳細(xì)的試驗(yàn)（操作）方法?！盎貞浬L素的發(fā)現(xiàn)歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)：在1880年到1934年的幾十年時(shí)間里，有不同國家的科學(xué)家在為揭開植物生命活動的神秘進(jìn)行了不懈地努力。我們還可以嘗試著分析一下科學(xué)家們所運(yùn)用的一些詳細(xì)的試驗(yàn)方法?！薄霸谶_(dá)爾文試驗(yàn)的第一部分中，他對胚芽鞘進(jìn)行了什么樣的處理？”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端?！薄斑@就是達(dá)爾文運(yùn)用的試驗(yàn)方法――切除的方法?！薄霸谇谐诉@部分胚芽鞘尖端的同時(shí)，是否只觀看被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢？”“――是將切除了胚芽鞘尖端的幼苗和沒有切除胚芽鞘尖端的幼苗比照觀看?！薄斑@就是開展試驗(yàn)必需設(shè)置的比照試驗(yàn)的方法?！钡诙n時(shí)對試驗(yàn)結(jié)果的分析與商量：“1928年，荷蘭科學(xué)家溫特利用胚芽鞘進(jìn)行了進(jìn)一步的試驗(yàn)。他在達(dá)爾文試驗(yàn)的根底上，對試驗(yàn)的操作進(jìn)行了技術(shù)上的改進(jìn)。”（利用動畫課件介紹溫特的試驗(yàn)）“從溫特的試驗(yàn)結(jié)果我們可以得到什么結(jié)論？”――“證明了達(dá)爾文關(guān)于植物向光性運(yùn)動原因的假說――的確存在一種物質(zhì)致使胚芽尖端產(chǎn)生了向光運(yùn)動”?！?934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從植物中別離出了這種能使植物產(chǎn)生向光性的物質(zhì)，并確定它就是吲哚乙酸?！边@就真正從化學(xué)物質(zhì)的角度證明了達(dá)爾文的假設(shè)?？茖W(xué)方法訓(xùn)練：“溫特的試驗(yàn)不僅證明了達(dá)爾文關(guān)于植物產(chǎn)生向光運(yùn)動原因的假說――的確存在某種物質(zhì)致使胚芽鞘的尖端彎向光源生長，而且在試驗(yàn)方法上又做了進(jìn)一步的改進(jìn)――在切除之后又設(shè)法把假設(shè)存在的物質(zhì)添加回植物體，然后進(jìn)行比照觀看。這成為后來的植物學(xué)家對激素進(jìn)行研討常用的‘切除-添加’的試驗(yàn)方法?！钡谌n時(shí)科學(xué)方法訓(xùn)練：同學(xué)了解了研討植物體激素的詳細(xì)操作方法，才能綻開思維的翅膀，使老師對同學(xué)進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練成為可能。（1）“依據(jù)溫特的試驗(yàn)，你能否設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)證明：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素，只能向下運(yùn)輸，而不能向上運(yùn)輸？”通過這樣提問，可以激發(fā)同學(xué)的愛好、啟發(fā)同學(xué)的思索。（2）“要想明白在植物體內(nèi)，除了胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長素之外，還有哪些部位的細(xì)胞能產(chǎn)生生長素？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)選擇哪種細(xì)胞進(jìn)行檢測？”經(jīng)此一問，可以啟發(fā)同學(xué)思索，也可轉(zhuǎn)入對生長素的產(chǎn)生部位和分布的教學(xué)活動。（3）“在能夠從植物體中別離提取誕生長素之后，要想明白：‘除了能使植物產(chǎn)生向光運(yùn)動之外，生長素對于植物的器官還有什么作用？’你可以采納哪種方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？”通過這一提問，既可以啟發(fā)同學(xué)思索，也可以順當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)入關(guān)于生長素的生理作用的教學(xué)活動。對難點(diǎn)的：生長素作用的兩重性陳述：當(dāng)科學(xué)家們能夠別離、提取生長素后，利用生長素做進(jìn)一步的試驗(yàn)就成為可能。引導(dǎo)分析：從對試驗(yàn)結(jié)果的描述中我們能發(fā)現(xiàn)什么？三種生長素難點(diǎn)改變曲線圖師生商量：從圖中我們可以看出：伴著添加的生長素濃度加大，植物器官的生長速度并不總是隨之加大。而是當(dāng)濃度超過肯定值以后，伴著生長素濃度增加植物器官的生長速度反而呈下降趨勢。這就使科學(xué)家們得出了這樣一條結(jié)論：“生長素促進(jìn)生長的生理作用具有兩重性――低濃度促進(jìn)生長、高濃度抑制生長”。進(jìn)一步的分析：“那么，促進(jìn)或抑制生長的生長素濃度是否對植物體的全部器官都是相同的呢？”從試驗(yàn)結(jié)果我們可以看出：根、芽、莖所需要的促進(jìn)生長的生長素濃度各不相同，對它們起抑制作用的生長素濃度也是各不相同的。如：這個(gè)濃度值對根和芽都是起抑制生長作用的，而對莖來說則是起促進(jìn)作用的。創(chuàng)設(shè)問題情景：把一粒正在萌發(fā)的蠶豆種子水平放置，持續(xù)提供生長所需要的條件，蠶豆的胚芽會向上生長、胚根會向下生長。分析在胚芽、胚根轉(zhuǎn)彎的那一部分，生長素濃度的分布情況是怎樣的呢？動畫片段進(jìn)一步的商量分析：莖的背地性是較高濃度的生長素促進(jìn)了近地一側(cè)細(xì)胞的生長。而根的向地性是較高濃度的生長素抑制了近地一側(cè)細(xì)胞的生長。根和莖在生長素的作用下都表現(xiàn)出了應(yīng)激性的現(xiàn)象，但生長素對它們的作用機(jī)理并不相同。這其中的原因主要是：不同器官對生長素濃度的敏感性不同?？偨Y(jié)提高：無論是生長素的生理作用，還是其他植物激素的調(diào)整作用，都存在著促進(jìn)或抑制某種植物生命活動兩個(gè)方面的過程。這兩個(gè)互相沖突的過程，共同調(diào)整著植物體的生命活動。初中生物植物激素調(diào)整教案2教學(xué)目標(biāo)1.在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動中，概述出花的主要結(jié)構(gòu)。2.聯(lián)系生活實(shí)際，大膽猜測描述出傳粉和受精的過程，從而說明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。3.模擬人工輔助傳粉，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛惜花的良好習(xí)慣。重點(diǎn)和難點(diǎn)1.雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。2.受精的過程及受精后子房的發(fā)育。3.愛花習(xí)慣成為同學(xué)的一種自覺行動。一、花的結(jié)構(gòu)1.花托2.萼片3.花瓣4.雄蕊5.雌蕊小結(jié)：花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。方案一：兩人合作，結(jié)合書中的插圖，根據(jù)由下向上、由外向內(nèi)的挨次，觀看、解剖桃花（鮮花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本）或當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牡湫偷囊环N被子植物的花。熟悉花的各部分結(jié)構(gòu)，互相溝通，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。方案二：四人合作，依據(jù)假設(shè)，結(jié)合書中的插圖，根據(jù)由下向上、由外向內(nèi)的挨次，觀看桃花模型，熟悉花的結(jié)構(gòu)，分析、溝通，明確雌蕊與果實(shí)和種子形成的關(guān)系，驗(yàn)證假設(shè)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。方案三：結(jié)合生活實(shí)際，自主性學(xué)習(xí)，回憶平常常見的被子植物的花，對比彩圖進(jìn)行聯(lián)想、觀看，熟悉花的結(jié)構(gòu)，互相溝通合作，解答懷疑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。方案四：兩人合作，結(jié)合書中的插圖，根據(jù)由下向上、由外向內(nèi)的挨次觀看花的結(jié)構(gòu)，對比已經(jīng)解剖開的桃花（鮮花或掛圖）黏貼圖，依據(jù)懷疑，進(jìn)一步熟悉花的結(jié)構(gòu)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。組織同學(xué)畫花、說花，圍繞困惑：與果實(shí)和種子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什么？進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，利用CAI組織同學(xué)探究花的結(jié)構(gòu)，巡察指導(dǎo)，幫忙同學(xué)得出結(jié)論。利用桃花模型質(zhì)疑：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，它還能發(fā)育成果實(shí)嗎？請同學(xué)運(yùn)用科學(xué)探究的方法，觀看模型，熟悉結(jié)構(gòu)，檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論。用美麗的詩句帶著同學(xué)回到那鮮花怒放的季節(jié)，充足調(diào)動同學(xué)的規(guī)律思維和觀看力量，請同學(xué)帶著懷疑，自學(xué)、互相溝通，熟悉花的結(jié)構(gòu)，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。用花的黏貼圖引導(dǎo)同學(xué)思索花是怎樣結(jié)出果實(shí)的？組織同學(xué)合作探究花的結(jié)構(gòu)。由于花粉和胚珠的結(jié)構(gòu)不易看到，在探究時(shí)要留意聯(lián)系實(shí)際，用掛圖或板圖進(jìn)行說明，幫忙同學(xué)加深理解。二、傳粉和受精1.傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。2.受精：精子和卵細(xì)胞相融合的過程。方案一：調(diào)動經(jīng)驗(yàn)儲藏，運(yùn)用規(guī)律思維力量，想像、回憶，用精煉、活潑的語言，描述（蟲媒花和風(fēng)媒花）傳粉的過程，在老師指導(dǎo)下，進(jìn)一步了解傳粉過程，總結(jié)出什么是傳粉。方案二：依據(jù)問題，認(rèn)真觀看錄像（CAI課件），合作溝通，描述（蟲媒花和風(fēng)媒花）傳粉的過程，在老師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是傳粉。方案三：課前小搭配作排練，課上以小組為單位模擬表演（蟲媒花和風(fēng)煤花）傳粉過程，在活動中，通過觀看、分析，總結(jié)出什么是傳粉。三、果實(shí)和種子的形成方案一：依據(jù)問題，調(diào)動經(jīng)驗(yàn)儲藏，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽猜測果實(shí)和種子的形成過程，最終在合作溝通中，進(jìn)一步說明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案三：針對書中的迷惑之處，在老師指導(dǎo)下，利用活動教具，黏貼果實(shí)和種子的形成過程，使抽象問題詳細(xì)化，從而說明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案四：在老師幫忙下，列表回憶種子的結(jié)構(gòu)、果實(shí)的組成和子房的結(jié)構(gòu)等學(xué)問。運(yùn)用規(guī)律思維和推理的方法，大膽猜測果實(shí)和種子的形成過程，從而說明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)問題情境：花落后能結(jié)出果實(shí)。激發(fā)同學(xué)求知欲望，指導(dǎo)同學(xué)模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程，分析推理，得出結(jié)論。愛花習(xí)慣教育模擬表演人工輔助傳粉的方法，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛惜花的習(xí)慣。初中生物植物激素調(diào)整教案3教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究：1.通過觀看多種綠色開花植物，能歸納概括出植物體的共同之處。情感、看法價(jià)值觀：1.樂于與人溝通，溝通時(shí)語言清楚，表意精確。傾聽時(shí)尊重他人，不任意打斷別人的介紹?？茖W(xué)學(xué)問：1.明白植物體一般都是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六種器官構(gòu)成的。教學(xué)重點(diǎn)：觀看的根底上思維加工歸納出植物體共同的特征。教學(xué)難點(diǎn)：概括、歸納植物體共同的特征。教學(xué)用具：觀看記錄表、鳳仙花和其他植物圖片。學(xué)習(xí)用具：觀看記錄表一.教學(xué)導(dǎo)入：在植物的王國里，有許很多多綠色能開花的成員!從參天大樹到碧綠小草，身體形態(tài)各異，姿態(tài)萬千，它們有什么共同之處呢？如今就讓我們走進(jìn)這個(gè)王國，認(rèn)真地觀看一下，看看它們的身體由哪些部分組成？二.活動觀看植物的身體1.老師出示鳳仙花，讓同學(xué)獨(dú)立觀看，出示一張沒有指出器官名稱的相應(yīng)的植物圖片，讓每個(gè)同學(xué)邊看邊填寫。2.室外觀看多種綠色開花植物。要求：觀看時(shí)先整體后部分，用自己喜愛的方式進(jìn)行記錄；愛惜植物。3.室內(nèi)匯報(bào)觀看后的結(jié)果。4.概括。歸納：綠色開花植物一般都是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子6種器官構(gòu)成。5.同學(xué)競賽：同學(xué)畫一株完好的自己熟識的植物圖，標(biāo)出植物各部分的名稱。6.小組評價(jià)、老師評價(jià)。三.小結(jié)：今天，通過觀看綠色開花植物，我們明白一株完好的綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子6種器官構(gòu)成。1.植物的身體第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究：1.學(xué)習(xí)資料查閱的方法，并通過查閱資料明白植物體各個(gè)器官的作用。2.能設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證資料內(nèi)容的正確性。情感、看法價(jià)值觀：1.樂于與人溝通，溝通時(shí)語言清楚，表意精確。傾聽時(shí)尊重他人，不任意打斷別人的介紹。2.學(xué)會與同學(xué)合作，體會明確的分工可以提高學(xué)習(xí)效率。3.不迷信資料內(nèi)容，培育合理質(zhì)疑、主動驗(yàn)證的科學(xué)精神?？茖W(xué)學(xué)問：1.植物