部編版九年級(jí)下冊(cè)第一單元寫作《審題立意》教學(xué)設(shè)計(jì)《審題立意》教學(xué)方案1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.理解審題立意的要求。2.掌握不同類型寫作題目的審題立意方法。3.能夠根據(jù)審題立意的結(jié)果，按要求完成寫作活動(dòng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.掌握不同類型寫作題目的審題立意方法。2.能夠根據(jù)審題立意的結(jié)果，按要求完成寫作活動(dòng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握不同類型寫作題目的審題立意方法?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入1.出示故事：北宋宋徽宗趙佶喜愛書畫，創(chuàng)建了世界上最早的皇家畫院，他還建立考試制度，親自出題批卷，培養(yǎng)繪畫人才，開創(chuàng)了一代畫風(fēng)。有一次考試，他出的題目是“深山藏古寺”。這個(gè)題目要畫好并不容易。經(jīng)過層層篩選，有三位畫家最終脫穎而出，獲得肯定。其中第一位畫家畫的是山林、古寺，寺內(nèi)金碧輝煌，香煙繚繞。第二位畫家畫的是在連綿起伏的群山中露出寺廟一角。第三位畫家畫的是崇山峻嶺之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉。泉邊有個(gè)老態(tài)龍鐘的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒進(jìn)桶里。2.宋徽宗會(huì)怎樣給這三位畫家評(píng)定一、二、三名呢？明確：第一位畫家的畫推為第三名，基本符合題意。第二位畫家的畫是第二名，符合題意。第三位畫家的畫，抓住了“題眼”，把“深山藏古寺”中“藏”字表現(xiàn)得淋漓盡致。和尚挑水，當(dāng)然是用來燒茶煮飯，洗衣漿衫，這就叫人想到附近一定有廟；和尚年邁，還得自己來挑水，可以想象到那廟是座破敗的古廟了。廟一定是在深山中，畫面上看不見，這就把“藏”字表現(xiàn)出來了，這幅畫比起那些畫廟的一角或廟的一段墻垣的，更切合“深山藏古寺”的題意，被定為第一名。3.過渡：那些落選的畫家并非畫技不好，如果不好，根本沒資格參加應(yīng)考，他們落選的原因是審題不當(dāng)，構(gòu)思平庸。和作畫一樣，寫文章也要注意審題立意。認(rèn)真審題，恰當(dāng)立意，才能確保寫作符合要求，不跑題，也不偏題；才能據(jù)此有效組織材料，合理安排文章結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生明確審題立意的重要性。二、技法指導(dǎo)1.技法回顧（1）結(jié)合自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容，說說：什么是審題？什么是立意？明確：審題就是審察題意，明確題目的要求，分析出題者的意圖，明確自己“可以寫什么”，求的是“穩(wěn)”“準(zhǔn)”，即須在題目要求的范圍內(nèi)進(jìn)行寫作，不能跑題、偏題；而立意就是確立文章最主要的思想內(nèi)容，是自己的寫作目的，表達(dá)的是自己的思想感情和觀點(diǎn)，求的是“我要寫什么”，是在“可以寫什么”范圍內(nèi)的自我表達(dá)。審題是立意的前提，立意是在正確審題基礎(chǔ)上進(jìn)行的自我發(fā)揮。（2）探討：審題的要求和方法是什么？立意的要求和方法又是什么？提示：班級(jí)交流分享，教師適時(shí)點(diǎn)撥。2.技法梳理?

審題的要求和方法（1）審題的要求①全面、細(xì)致。題目中所規(guī)定的題材或主題的范圍、寫作對(duì)象、文體、題眼、題目的虛實(shí)等，都要關(guān)注到；細(xì)致理解題目中的每一個(gè)信息點(diǎn)，對(duì)提示語或引導(dǎo)語等各方面都要認(rèn)真分析，明確具體要求。②客觀、準(zhǔn)確。審題不能先入為主，要認(rèn)真讀題，明確意思，客觀對(duì)待題目中的要求；準(zhǔn)確，是指正確理解題目的意義，準(zhǔn)確把握要求，不跑題，不偏題。③開放、深入。開放是指審題時(shí)要盡量打開思路，全面調(diào)動(dòng)自己的素材積累和思想感情積累，力求優(yōu)中選優(yōu)；深入是指要深入開掘題目、材料的意義，透過題目的字面意思，理解深層要求。（2）審題的方法①審題時(shí)，要注意題目中的限制條件，明確選材的范圍。比如《美麗的誤會(huì)》這個(gè)題目，“誤會(huì)”是生活中常見的插曲，可能引發(fā)糾紛，可能造成尷尬，而限制條件“美麗”則表明，要敘述的這場(chǎng)誤會(huì)引出的應(yīng)該是一段美好的故事。再如《陪伴》這個(gè)題目，題目中沒有限制性條件，但是我們可以為它加上一個(gè)限制性的詞語，從而使范圍縮小，寫作內(nèi)容更加具體，選材也更加方便。例如“媽媽的陪伴”“溫馨的陪伴”等。②審題時(shí)，還要注意分析題目，探究其含義。比如《生活是一面鏡子》這個(gè)題目，將“生活”比喻成“鏡子”，意味著可以寫自己，也可以寫他人生活中讓你感觸深刻的事情；可以表現(xiàn)生活中的美好，也可以反映生活中的丑惡。總之，要通過生活中的人和事，去表現(xiàn)自己對(duì)生活的理解、反思，表達(dá)對(duì)生活中所蘊(yùn)含哲理的體悟。如果遇到提供材料的作文，則需要仔細(xì)審讀材料，對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行概括分析，推敲材料蘊(yùn)含的意義，選擇其中的某個(gè)角度或要點(diǎn)作為寫作重點(diǎn)。?

立意的要求和方法（1）立意的要求①正確、積極。正確的含義有兩個(gè)：一是思想內(nèi)容正確，能準(zhǔn)確、全面地揭示事物發(fā)展的客觀規(guī)律；二是切題，完全符合題意的要求。積極是指文章要肯定真善美，批評(píng)假惡丑，給人以向上的力量。②鮮明、集中。鮮明是指肯定什么、否定什么、贊成什么、反對(duì)什么，態(tài)度要明確。集中是指一篇文章只有一個(gè)中心，中心的表達(dá)要明確、突出。③深刻、新穎。深刻是指能夠透過現(xiàn)象深入到事物本質(zhì)，對(duì)讀者有啟發(fā)。新穎是指能夠提出新的觀念，新的見解，或能夠開發(fā)新的認(rèn)識(shí)角度，給人以新的啟迪，新的感受。（2）立意的方法立意決定文章的深度和亮點(diǎn)，立意要明確，思想要深刻；嘗試變換角度，學(xué)會(huì)求新。①順向立意。由因及果，由此及彼。題目中明確蘊(yùn)含著什么思想，就直接以此作為文章的中心。題目的含義可以做多元解讀的，就選擇其中的一種思想作為文章中心。②變向立意。變換角度，注意“避俗”“合時(shí)（關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)）”，學(xué)會(huì)求新。就是不順著題目中本有的意義進(jìn)行思考，而是從其他方向去思考問題。例如，逆向立意，從題目中思想的對(duì)立面去思考，確定中心，立意與題目的意義相反。再如，辯證分析，一分為二地看問題，多角度全面地分析問題，確定中心。出示材料：匆匆趕路的貓頭鷹遇到斑鳩。斑鳩問它：“你要到哪兒去？”貓頭鷹回答：“我打算搬到東方去?！卑啉F不解地問：“為什么呢？”貓頭鷹說：“這里的人都討厭我的叫聲。”斑鳩說：“你只要改變自己的叫聲就可以了。如果不改變你的叫聲，即使到了東方，還是會(huì)惹人討厭的?！鄙鲜霾牧暇涂梢詮亩鄠€(gè)角度思考?？梢哉蛩伎迹⒁鉃椋号c其抱怨環(huán)境，不如改變自己等?？梢阅嫦蛩伎迹⒁鉃椋阂掠谥匦聦ふ疫m合自己生存的空間；悅納自己；堅(jiān)持真理比贏得喜愛更重要等。可以辯證思考，立意為：當(dāng)自己暫時(shí)不為大家所接受時(shí)要先學(xué)會(huì)接受別人；改革先要改變?nèi)藗儗?duì)待新事物的態(tài)度等。可以發(fā)散思考，立意為：要學(xué)會(huì)聽取最難聽的批評(píng)；勸人何妨直言；要改變的不只是叫聲等。小結(jié)：為了取得好的立意，寫作前可以先列出與題目有關(guān)的幾個(gè)主題，再分析比較，之后選擇一個(gè)既新穎自己又能夠駕馭的主題進(jìn)行構(gòu)思寫作。設(shè)計(jì)意圖：從交流對(duì)審題、立意的認(rèn)識(shí)，到梳理審題、立意的要求和方法，學(xué)生對(duì)審題立意的認(rèn)知逐步深入，這就為后面的寫作實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。三、問題探究合作探究（一）過渡：接下來，讓我們進(jìn)行審題立意的訓(xùn)練。請(qǐng)同學(xué)們盡量打開思路，調(diào)動(dòng)自己的素材積累和思想感情積累，深入挖掘題目的含義，并盡可能注意“避俗”“合時(shí)”，力求立意新穎。1.探究任務(wù)小組合作，單數(shù)小組完成任務(wù)一，雙數(shù)小組完成任務(wù)二。任務(wù)一：限制性題目審題立意訓(xùn)練。審題立意題目關(guān)鍵內(nèi)容限制條件《無言的褒獎(jiǎng)》褒獎(jiǎng)無言的愛，就是最深刻的鼓勵(lì)?！斗踩诵∈碌谋澈蟆贰锻笠恍〔健贰哆m時(shí)轉(zhuǎn)身》任務(wù)二：無限制性（限制條件不明顯）題目審題立意訓(xùn)練。審題立意題目關(guān)鍵內(nèi)容限制條件《游戲》游戲搶救爸爸的（游戲）愛，也是需要學(xué)習(xí)的。《開端》《散步》《日歷》2.過程安排（1）小組成員按表格中示范的要求，分析表格中的題目，填好審題立意內(nèi)容。（2）組內(nèi)傳閱，每個(gè)題目均推選出小組內(nèi)最優(yōu)審題立意練習(xí)，形成小組成果。（3）全班分享：小組代表解說、展示小組成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。3.成果展示任務(wù)一預(yù)設(shè)：審題立意題目關(guān)鍵內(nèi)容限制條件《無言的褒獎(jiǎng)》褒獎(jiǎng)無言的愛，就是最深刻的鼓勵(lì)?！斗踩诵∈碌谋澈蟆繁澈蠓踩诵∈碌钠椒驳娜藗兘o我最多感動(dòng)?！锻笠恍〔健芬恍〔酵笥袝r(shí)候退一步海闊天空?！哆m時(shí)轉(zhuǎn)身》轉(zhuǎn)身適時(shí)抬頭看路，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，調(diào)整方向才能成功。任務(wù)二預(yù)設(shè)：審題立意題目關(guān)鍵內(nèi)容限制條件《游戲》游戲搶救爸爸的（游戲）愛，也是需要學(xué)習(xí)的?！堕_端》開端練習(xí)跆拳道的（開端）成功的背后，總有一個(gè)艱難的開端。《散步》散步我和爺爺一起（散步）盡孝心，要趁早?！度諝v》日歷一天天減少的（日歷）時(shí)不再來，要珍惜時(shí)間，努力奮斗。4.活動(dòng)小結(jié)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上練習(xí)，總結(jié)一般命題作文審題立意的方法。明確：對(duì)于限制性題目，要把握題目中的限制條件和中心語（題眼）的含義，明確選材和寫作范圍。對(duì)于無限制性題目，我們可以化大為小，化寬為窄，自己給它加一個(gè)限制性條件。審清題意之后，確立中心時(shí)，要做到正確、積極，鮮明、集中，深刻、新穎，我們可以先從不同角度列出多個(gè)與題目有關(guān)的主題，分析比較，選出一個(gè)自己能駕馭的新穎主題。合作探究（二）1.探究任務(wù)比喻性題目的審題立意訓(xùn)練：說說對(duì)于《翻過那座山》這個(gè)題目，你如何審題立意。2.過程安排（1）審題：要注意把握題目中的關(guān)鍵詞，探究其含義。“山”指什么？“翻過”又意味著什么？放開思路，從多個(gè)角度思考。（2）立意：根據(jù)你對(duì)題目含義的不同理解，擬出多個(gè)主題，并從中選定一個(gè)自己感受最深，且比較新穎的主題。（3）交流：獨(dú)立思考，分組討論；教師指導(dǎo)，共同明確。3.成果展示預(yù)設(shè)：這是個(gè)比喻性的題目，首先要明確“山”的比喻意義，例如：“山”可以是學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐中的某個(gè)障礙、困難；可以是思想上的偏見、狹隘、短視；可以是人際交往中的害羞、膽怯、傲慢；可以是性格上的膽小、偏激、懶惰；也可以是意外發(fā)生的誤解、差錯(cuò)等。“翻過”的意思可以是越過、克服、戰(zhàn)勝、消除、克制、征服等。這樣，我們就能充分理解到，“翻過那座山”的意義是越過障礙、克服困難、戰(zhàn)勝懶惰、消除偏激等，然后再?gòu)亩鄠€(gè)角度搜集材料，從中選擇最為恰當(dāng)?shù)牟牧献鳛閷懽黝}材。4.教師點(diǎn)撥需要注意的是，把握題目的引申義并不完全等于立意，立意包括主題的確立和表達(dá)的統(tǒng)一。例如，《心中有盞紅綠燈》這個(gè)題目，題目中規(guī)定了“紅綠燈”的比喻義就是道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、是非標(biāo)準(zhǔn)等，“心中有盞紅綠燈”的意思就是遵守某種規(guī)范、準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)，但這不是某篇成品文章的中心，還要和具體的題材結(jié)合，如果寫友情的題材，這個(gè)題目的含義可以理解為“朋友之間交往要遵守友情的規(guī)則”，再與具體的素材結(jié)合，文章的中心可以進(jìn)一步明確為：“尊重對(duì)方的缺點(diǎn)，友誼才能地久天長(zhǎng)?！笨傊⒁馐亲髡咚枷敫星楹蛯懽饕鈭D在文章里的集中體現(xiàn)，不同的立意反映出作者觀察世界的角度、視野的廣度、思想的深度、情感的溫度。合作探究（三）過渡：作文題目除了命題作文以外，還有一種非常重要的類型，那就是給材料作文題。接下來，我們進(jìn)行給材料作文題的審題立意練習(xí)吧！1.探究任務(wù)給材料作文的審題立意訓(xùn)練：閱讀下面的材料，在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，列出三四個(gè)寫作的主題。齊宣王使人吹竽，必三百人，南郭處士請(qǐng)為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人。宣王死，?。╩ǐn）王立。好一一聽之，處士逃。

（選自《韓非子》）2.過程安排（1）思考這則寓言講了一個(gè)什么樣的故事，本來的寓意是什么。（2）試著從其他角度進(jìn)行思考，看看還可以從中悟出什么道理。（3）將自己歸納的主題與小組成員分享交流，組內(nèi)確定三四個(gè)優(yōu)秀的寫作主題。（4）推選代表展示小組成果，教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。3.探究活動(dòng)（1）這則寓言講了一個(gè)什么故事？寓意是什么？預(yù)設(shè)：這則寓言說戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)南郭先生濫竽充數(shù)，最后混不下去只得逃之夭夭。故事諷刺了那些沒有真才實(shí)學(xué)，靠蒙混過關(guān)的人，告訴我們一個(gè)人如果沒有真才實(shí)學(xué)則難以生存的道理。教師點(diǎn)撥：我們剛剛得到這個(gè)寓言故事的寓意，用的就是常用的由果及因思維。（2）你還可以從這則材料中悟出什么道理？試著從其他角度進(jìn)行思考。預(yù)設(shè)1：剛剛的寓意是從南郭先生這個(gè)主要人物身上歸納出來的，故事當(dāng)中還有兩個(gè)次要人物齊宣王和齊湣王，我們也可以用由果及因的方法，從這兩個(gè)人物的角度思考?xì)w納。①齊宣王：結(jié)果（讓南郭先生鉆了空子）——原因（喜歡聽三百人一起吹竽）立意：好大喜功，容易讓人鉆空子。②齊湣王：結(jié)果（讓南郭先生無法容身）——原因（喜歡聽獨(dú)奏）立意：用人要選拔，才能攬到真正的有用之才。教師點(diǎn)撥：故事類材料作文既可從主流視角抓主要人物的主要方面，也可從支流視角抓次要人物的相關(guān)表現(xiàn)。抓“主流視角”可求穩(wěn)；抓“支流視角”可求新。無論是主流視角，還是支流視角，一切都要從故事的整體出發(fā)，要從人物出發(fā)，要從人物的具體行為出發(fā)。預(yù)設(shè)2：南郭先生知道混不下去就逃走了，反過來可知南郭先生之所以逃之夭夭，是因?yàn)樗雷约罕绢I(lǐng)不濟(jì)，混不下去了。這雖不光彩，但是比尸位素餐要好。立意：人要有自知之明。教師點(diǎn)撥：這叫逆向思維。逆向思維，也稱求異思維，它是一種對(duì)司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來思考的思維方式，也可以叫作“反其道而思之”，反彈琵琶。例如“良藥苦口利于病”，但實(shí)際上應(yīng)該是“良藥不苦更有利于病”。運(yùn)用逆向思維得到的觀點(diǎn)，較正向思維要更新穎獨(dú)特，更容易給讀者留下深刻的印象。預(yù)設(shè)3：社會(huì)生活是豐富多彩的，文章應(yīng)該反映社會(huì)生活。對(duì)于這個(gè)寓言故事，我們可以從材料中的角色出發(fā)，聯(lián)想到自己、周圍的人或社會(huì)上的事物。立意可以是：有大好時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)學(xué)到真本領(lǐng)；弄虛作假終究是經(jīng)不起時(shí)間考驗(yàn)的；冷靜觀人，不要被表面現(xiàn)象迷惑；要有一個(gè)合理有效的用人機(jī)制；一個(gè)公司、企業(yè)乃至國(guó)家，都要有一個(gè)健全的制度；領(lǐng)導(dǎo)干部不能做當(dāng)代的“齊宣王”。教師點(diǎn)撥：對(duì)材料型作文題，我們要深入挖掘材料意義，運(yùn)用發(fā)散思維，由此及彼，由表到里，由淺入深，聯(lián)想到自己或周圍的人、社會(huì)上的事物或現(xiàn)象。4.活動(dòng)小結(jié)小結(jié)材料作文審題立意步驟。第一步：分析材料的內(nèi)涵和意義。第二步：從不同角度深入挖掘材料的意義，并運(yùn)用聯(lián)想和想象，將材料內(nèi)涵與生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，得出一個(gè)或多個(gè)具體認(rèn)識(shí)，選定其中一個(gè)，作為文章的中心思想。設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練，形成能力。四、課堂小結(jié)（展示思維導(dǎo)圖）同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)審題立意的概念、要求和方法都有了一定的了解，也在探究活動(dòng)中進(jìn)行了各類作文題目的審題立意訓(xùn)練。要作文，先審題。審題是關(guān)鍵，立意是核