疫情背景下高職院校國(guó)際師生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索-以貴陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例

[Summary]在全球新冠肺炎(COVID-19)疫情的背景下，2020年我校國(guó)際師生的教育教學(xué)工作在教學(xué)模式上發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的線下教學(xué)全部轉(zhuǎn)為線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。面對(duì)不同的教學(xué)模式，筆者從實(shí)際工作出發(fā)，總結(jié)了處于探索階段的我校國(guó)際師生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遇到的問(wèn)題和相對(duì)應(yīng)的解決辦法，從中不斷總結(jié)改進(jìn)，確保疫情階段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、做好各項(xiàng)相關(guān)教學(xué)工作。[Keys]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；國(guó)際師生；全球疫情我校國(guó)際師生網(wǎng)絡(luò)授課情況在全球疫情的背景下，2020年上半年度，我校積極響應(yīng)中國(guó)教育部和貴州省教育廳號(hào)召，推遲全校中外籍師生返校時(shí)間。但“停課不停學(xué)”，學(xué)校教師自二月中旬便開(kāi)始規(guī)劃新學(xué)期網(wǎng)絡(luò)授課的籌備工作，并于三月正式陸續(xù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。參與此階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對(duì)象為學(xué)校中國(guó)學(xué)生、國(guó)際留學(xué)生、中國(guó)教師、外籍教師。2020年下半年度，疫情進(jìn)入常態(tài)化防控階段，學(xué)校中國(guó)籍師生均返校恢復(fù)線下教學(xué)，但外籍師生依然身處境外，仍需繼續(xù)保持線上教學(xué)的模式。具體而且，我校身處境外需要借助網(wǎng)絡(luò)授課模式的外籍師生為：1.學(xué)前教育專業(yè)中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目的澳方專業(yè)課老師；2.學(xué)校招收的國(guó)際留學(xué)生（語(yǔ)言生）。盡管教學(xué)形式從線下變成了線上，但老師們的教學(xué)常規(guī)和教學(xué)要求并沒(méi)有改變，甚至比之前更加認(rèn)真細(xì)致，努力保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。遇到的問(wèn)題和解決方法協(xié)調(diào)課程時(shí)間第一部分筆者提到，身處境外的國(guó)際師生主要為澳大利亞籍外教和國(guó)際留學(xué)生，故存在時(shí)差問(wèn)題。鑒于我校招收的國(guó)際留學(xué)生均來(lái)自老撾，兩國(guó)間僅一小時(shí)時(shí)差（中國(guó)比老撾提前一小時(shí)），故在上課時(shí)間上較好處理。學(xué)校原本第一節(jié)課在北京時(shí)間8:40開(kāi)始，而此時(shí)為老撾時(shí)間7:40。經(jīng)學(xué)校及相關(guān)教研室討論，決定將所有留學(xué)生漢語(yǔ)課開(kāi)始時(shí)間往后推一小時(shí)，即中國(guó)老師于北京時(shí)間9:40開(kāi)始授課，老撾學(xué)生于老撾時(shí)間8:40開(kāi)始學(xué)習(xí)。這使得學(xué)生保留了8:40上課的習(xí)慣，有利于其更好更快地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。與我校合作的澳大利亞籍外教目前也身處國(guó)外，澳大利亞與中國(guó)存在三小時(shí)時(shí)差（澳大利亞比中國(guó)提前三小時(shí)），兩校經(jīng)多次溝通，同樣決定維持中國(guó)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)時(shí)間，由澳方教師做出相應(yīng)調(diào)整。比如，中國(guó)學(xué)生在北京時(shí)間13:30需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播的方式學(xué)習(xí)澳方課程，那實(shí)際上需要澳方教師在澳大利亞時(shí)間16:30開(kāi)始為學(xué)生授課。這種方式讓已經(jīng)恢復(fù)線下教學(xué)的中國(guó)學(xué)生能按照每日課表完成學(xué)習(xí)，不用單獨(dú)調(diào)整時(shí)間應(yīng)對(duì)外教的網(wǎng)絡(luò)課程，保證了學(xué)習(xí)的連貫性。軟硬件設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)支持線上教學(xué)通常采用錄播或直播的方式進(jìn)行，需要教師擁有基本的軟硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)支持，如電腦、耳麥、手機(jī)、支架、錄頻軟件、直播軟件、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)等，同時(shí)也需要學(xué)生具備電腦、Pad或手機(jī)等設(shè)備及穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)，并在上課時(shí)盡量處在安靜的適合學(xué)習(xí)的環(huán)境中。針對(duì)需要學(xué)習(xí)澳方課程的中國(guó)學(xué)生，我們申請(qǐng)了固定的計(jì)算機(jī)教室，在每臺(tái)電腦上安裝教學(xué)直播軟件Zoom，用于所有外籍教師的網(wǎng)絡(luò)直播課程。在每學(xué)期開(kāi)始前，中方教師都會(huì)提前測(cè)試電腦和網(wǎng)絡(luò)狀況并確保每名學(xué)生都會(huì)正確使用視頻軟件的各項(xiàng)功能。針對(duì)需要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的老撾留學(xué)生，學(xué)校搭建了線上課程平臺(tái)“超星學(xué)習(xí)通”，老師能夠在平臺(tái)上建立自己的課程并把所有課程資料（課件、視頻、音頻、文本、圖片等）上傳，學(xué)生能夠反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，錄播課更適合采用該方式。但語(yǔ)言課程比較注重課堂互動(dòng)和實(shí)時(shí)反饋，學(xué)習(xí)通在直播時(shí)偶爾會(huì)出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，且一些學(xué)生在老撾無(wú)法使用學(xué)習(xí)通，所以更多教師選擇使用“企業(yè)微信”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播課程的授課，將線上課程平臺(tái)和直播軟件結(jié)合使用。課程監(jiān)督為保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校首先為參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的老師做了關(guān)于教學(xué)軟件使用方法的培訓(xùn)，主要有“學(xué)習(xí)通”、“釘釘”、“企業(yè)微信”和“Zoom”等，保證所有老師能熟練掌握各教學(xué)軟件，不在授課過(guò)程中出現(xiàn)操作方面的問(wèn)題。學(xué)校老師按照教學(xué)常規(guī)認(rèn)真開(kāi)展工作，并定期組織教研討論以提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免出現(xiàn)走神或偷懶的情形。為盡可能減少此類狀況發(fā)生，學(xué)校針對(duì)外教的網(wǎng)絡(luò)課堂配備了助教老師，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生的出勤以及幫助解決課堂上可能出現(xiàn)的小問(wèn)題。針對(duì)老撾留學(xué)生的漢語(yǔ)課程，輔導(dǎo)員和各科老師均反復(fù)強(qiáng)調(diào)網(wǎng)課期間的課堂要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校對(duì)國(guó)際留學(xué)生的學(xué)業(yè)管理辦法?？偨Y(jié)和思考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我校還處于探索和發(fā)展階段，面對(duì)新的教學(xué)模式，師生都在逐步適應(yīng)之中。為達(dá)到更好的教學(xué)效果，可多加利用線上教學(xué)的豐富形式，將錄播課和直播課結(jié)合起來(lái)，前者對(duì)學(xué)生播放設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)狀況的限制較少，后者保證了教學(xué)中重要的師生互動(dòng)和情感溝通。同時(shí)，也可利用多個(gè)軟件，將課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，取各方優(yōu)勢(shì)共同發(fā)力，形成“復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式。后疫情時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和重要性愈發(fā)凸顯，有了此前的經(jīng)驗(yàn)積累，相信高職院校在線上教學(xué)方面定能不斷發(fā)展提高。在此后將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，持續(xù)完善“線下+線上”的教學(xué)模式，助力我國(guó)高校教育事業(yè)更好發(fā)展。Reference符素梅.留學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課線上教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2020(08):97-98.廖璠,劉雅琳,王林景.高等院校信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合路徑淺析[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(43):134-136.路朝陽(yáng),張志萍,荊艷艷.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在新冠肺炎疫情期間的發(fā)展[J].教育教學(xué)論壇,2020(43):143-145.王鑫,劉力.新冠肺炎疫情時(shí)期在線教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀及反思[J].教育教學(xué)論壇,2020(40):86-87.薛美蘭,張崢,李萌陽(yáng),徐宏偉,劉穎,侯琳.護(hù)理專業(yè)“生物化學(xué)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探索[J].教育教學(xué)論壇,2020(43):294-297.喻驍,趙冰華.高校線上教學(xué)方式探索[J].福建茶葉,2020,42(04):210-211.張琳娜,胡淑婷,羅彥,聶黎虹,扈啟寬.淺談新冠疫情下留學(xué)生生理學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2020(39):228-229.鄭勤華,秦