論少數(shù)民族藝術教學資源的開發(fā)與利用論少數(shù)民族藝術教學資源的開發(fā)與利用

重慶渝東南地區(qū)是全國為數(shù)不多的以土家族和苗族為主的少數(shù)民族聚居區(qū)，具有十分豐盛的文化藝術資源。當?shù)馗咝渑胬煤弥苓叺纳贁?shù)民族藝術資源，有針對性地將其融入藝術教育實踐中，拓展藝術教育內容，創(chuàng)新藝術教育方式，讓學生了解少數(shù)民族文化，培養(yǎng)學生專業(yè)技能，提高學生整體素質。同時，民族地區(qū)高校立足區(qū)域特色，通過對少數(shù)民族藝術教育資源的整合、開發(fā)和利用，有助于學校提高辦學水平，構建出富有渝東南少數(shù)民族格調的特色藝術教育。

1開發(fā)利用少數(shù)民族藝術教學資源的重要性

目前，大多數(shù)高校的藝術教育并沒有充沛意識和挖掘其周邊少數(shù)民族藝術的資源優(yōu)勢，“少數(shù)民族審美文化資源在中國美學學科建構中的缺失，不僅使豐盛獨特的少數(shù)民族審美文化資源得不到美學的關注與闡釋，也使中國美學短少了一個多民族國家的美學應有的鮮明的內在豐盛性、外鄉(xiāng)智慧和特質。〞[1]因此，民族地區(qū)高校應做出積極響應，充沛認識開發(fā)利用少數(shù)民族藝術教學資源的重要性。

〔1〕開拓學生視野，促進文化傳承。渝東南地區(qū)匯集了眾多少數(shù)民族，具有深厚的文化底蘊，孕育了濃郁的民族藝術。這些少數(shù)民族藝術資源是中華民族藝術的重要組成局部，有著極為豐盛的美學價值。將少數(shù)民族藝術納入高校藝術教育，讓學生了解民族藝術內涵，接受民族文化熏陶，有助于加強其民族自豪感，培養(yǎng)民族文化情感，同時也能豐盛學生的審美體驗，拓展學生文化視野和胸懷，提升精神層次和境界。藝術教育具有獨特的育人功能和傳承文化、開展文化的功能，高校對少數(shù)民族藝術資源進行開發(fā)利用，尋找和開掘其內在活力，使其煥發(fā)出更多、更新的美學價值，對少數(shù)民族文化生態(tài)的傳承、愛護和平衡大有裨益。

〔2〕豐盛教育資源，探索教學方式。在全球化的今天，高校藝術教育必將沿著多元文化教育的方向開展，缺失少數(shù)民族藝術教育，對高校藝術教育而言，不僅是不完善的，而且還有可能對開展高校藝術教育帶來負面影響。少數(shù)民族藝術高校，能夠為高校藝術教育提供豐盛的民族文化資源，合乎藝術教育多元化的要求。學校是弘揚民族藝術的主陣地，教師就是這一陣地的引領者，這就要求教師要將富有地方特色的少數(shù)民族藝術融入教學中，構建新的藝術教育體系，形成具有民族特色的課程結構，同時通過少數(shù)民族藝術教學探索多樣化的教學方式，更好地體現(xiàn)高校藝術教育的民族性、思想性、情感性、教育性。

〔3〕形成學校特色，增強辦學活力。民族藝術要獲得開展，必須以當?shù)馗咝橐劳?，將地方高校作為其生存與開展的重要基地。同時，地方高校要在文化傳播中發(fā)揮更重要的作用，應肩負起對本地少數(shù)民族藝術愛護與研究的重責。民族地區(qū)高校的藝術教育，在充沛尊重藝術教育的共性之外，還應該有自己的個性，挖掘教育的深刻性與豐盛性。充沛利用豐盛的民族藝術資源優(yōu)勢，深入開掘各少數(shù)民族的藝術資源文化和審美價值，無疑會成為民族地區(qū)院校藝術教育系統(tǒng)中一支建構性力量，同時也使得這些院校比其他普通高校的藝術教育更有特色和活力。

2少數(shù)民族藝術教育資源開發(fā)利用的原那么

少數(shù)民族藝術教育資源的開發(fā)和利用應具有下列幾個原那么：

〔1〕遵循教育規(guī)律。少數(shù)民族藝術教育資源的開發(fā)和利用不能照搬普通藝術教育的做法，其必須遵循一般的教育規(guī)律，同時又要遵循自身的一些特殊規(guī)律，必須弄分明它究竟能滿足怎樣的社會需求和開展定位并以此探尋合理的人才培養(yǎng)模式。面對博大精深、包羅龐雜少數(shù)民族藝術，應廣泛收集，適當篩選，積極創(chuàng)新，以保證選用的少數(shù)民族藝術內容適合學生學習。

〔2〕定位區(qū)域特色。開發(fā)利用少數(shù)民族藝術教育資源，還要考慮區(qū)域特色和區(qū)域優(yōu)勢，從而形成既有主導，又多元共生的藝術教育體系。在民族特色的藝術教學活動中，有效結合富有區(qū)域特色的少數(shù)民族文化，為師生構建學習、表現(xiàn)的舞臺，從而豐盛學校民族文化生活，營造民族文化氣氛，體現(xiàn)學校民族特色教育，進而提升學校辦學水平，使民族地區(qū)的高校藝術教育走出新路子，做出新亮點。

〔3〕立足學生本位。教育的最終落腳點在于學生，民族藝術教育資源的開發(fā)利用應立足學生本位。目前，對于民族藝術資源的利用，有些高校尚滿足于舉辦節(jié)日慶典、展示民族裝飾，富麗背后，潛伏著問題，豐盛的民族藝術沒有真正走入教育，走入教師和學生的心靈。要想加強學生對民族藝術的正確認識，應結合學生實際生活，拓展、創(chuàng)新具有地域性、多樣性等特征的民族特色藝術教學方式，展示少數(shù)民族藝術獨有的魅力，傳達少數(shù)民族文化精髓。

3少數(shù)民族藝術在高校藝術教育中的內容與形式

渝東南地區(qū)有著豐盛的少數(shù)民族藝術資源。僅以音樂舞蹈為例：土家族歌曲種類有擺手歌、哭嫁歌、山歌、挖土鑼鼓以及勞動號子；器樂種類有打溜子、咚咚喹、牛角、土號與吹木葉等；舞蹈種類有擺手舞、銅鈴舞、茅古斯圍獵舞、跳喪舞、八幅羅裙舞、西蘭卡普舞、梅嫦舞、跳馬舞、團雞舞和合飛舞等。苗族歌曲種類有苗歌；器樂類有嗩吶與打擊樂等；舞蹈種類有鼓舞、跳香舞、蘆笙舞、調年舞、采桑織錦舞、摘茶子舞、打雞舞、盾牌舞和苗儺舞等。[2]當然，并不是所有的少數(shù)民族藝術源都可作為高校藝術課程的內容，我們必須在浩繁的資源庫里擷取最具代表性的一局部加以轉化改良，并采用多種方式辦法實現(xiàn)少數(shù)民族藝術在高校藝術教育中的合理開發(fā)和有效利用。

〔1〕開設特色藝術課程。在藝術專業(yè)教學中，融入當?shù)孛褡逅囆g文化教育內容；結合人才培養(yǎng)計劃，設置少數(shù)民族藝術特色課程；面向非藝術專業(yè)學生，開設具有民族特色的藝術類選修課程。

〔2〕組建學生藝術社團。學生社團是學生專業(yè)成長的一個重要搖籃，有方案、有組織地安頓有藝術專業(yè)特長學生牽頭組織各種藝術社團，如合唱隊、舞蹈隊、民樂隊、繪畫協(xié)會、調研小組等。通過學生社團，積極發(fā)展文藝創(chuàng)作演出和民風調研活動，將當代藝術形式和現(xiàn)存的少數(shù)民族藝術進行完美的結合。

〔3〕舉辦民族藝術展演。在課余舉辦師生共同參與的專業(yè)匯報會，如民族聲樂演唱會、民樂演奏匯報會、民族舞蹈展演以及少數(shù)民族格調繪畫展等，并將活動過程刻錄成光盤作為教學成果和參考資料。將民族藝術元素融入創(chuàng)作實踐，把民族藝術精華搬上舞臺，既增強學生參與藝術實踐的主動性，又營造了民族特色的