本文格式為Word版，下載可任意編輯——不應(yīng)被課堂遺忘的角落貧困戶不應(yīng)成為遺忘的不應(yīng)課堂角落遺忘

現(xiàn)行蘇教版全套中學(xué)語文課本，大大小小的插圖有160個左右（含目次前的彩圖），故事場景、人物畫像、山水風(fēng)光、書法作品等，但是我們好多老師卻熟視無睹，即使無意使用，也是蜻蜓點水，淺嘗輒止，更談不上舉行有效的拓展了。

插圖，其實是語文課本的有機(jī)組成片面。它也稱插畫，插在文字中間以注明文字內(nèi)容的圖畫，對文字內(nèi)容作形象的說明。教學(xué)時若能加以巧用，不僅拉近了學(xué)生與文本、與歷史的時空距離，激發(fā)閱讀的興趣，提高課堂效率，而且能深化文本內(nèi)涵，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)情感教導(dǎo)和美育。那么，我們到底可以從哪些方面挖掘插圖資源并舉行適合中學(xué)課堂的教學(xué)呢?

一、利用插圖，營造有利的教學(xué)氣氛。

現(xiàn)在的課堂，學(xué)生是仆人。因此，如何調(diào)動學(xué)生，營造有利的課堂教學(xué)空氣，是高效課堂不成或缺的。就像利用音樂渲染情境一樣，課文插圖的直觀形象性也就成為了營造課堂氣氛的好材料。我們可以通過這些圖片去觸動學(xué)生的興奮點，激起情感的共鳴，一下子就把學(xué)生的留神力從課間吸引到課堂上來，這樣會有事半功倍的效果。

如教學(xué)《在烈日和暴雨下》，好多學(xué)生并沒有一日體驗夏冬之感，所以我先讓學(xué)生查看插圖。在如此惡劣的環(huán)境下，你會出去玩嗎？再順著學(xué)生的回復(fù)追問：祥子為什么還要出來干活呢？你能體會這樣的痛楚嗎？學(xué)生七嘴八舌的回復(fù)已經(jīng)說明學(xué)生的心思回到了課堂，情感上也走近了祥子，感同身受。這時候再組織教學(xué)，效果就不言而喻了。

再看《結(jié)果一課》，我們可以利用韓麥爾先生痛楚地伏在黑板上，揮著手宣布散學(xué)的插圖，讓學(xué)生體會這個普遍的法語教師在國土淪喪時所表現(xiàn)出的猛烈愛國情。雖然學(xué)生年齡小、閱歷淺，對感情的理解和把握可能還會有一些差距，但是插圖的直觀形象性就高明的解決了這個問題，可謂畫龍點睛。

二、巧用插圖，切入文本，解決重點、難點。

在教授《一面》時，我先讓學(xué)生留心查看魯迅病后的肖像，用自己的話說說人物的特點，如深邃的眼神，濃密的胡須，不屈的唇角，瘦得有精神，等等，在此根基上請學(xué)生從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容。這樣處理，既切入了文本，又抓住了文章的重點，讓學(xué)生真正體會到“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！闭撬烁竦恼鎸崒懻?。也正是如此，才讓進(jìn)步青年阿累沖動萬分，愛戴無比。

《背影》一文的插圖是穿著長袍的父親正在鐵路邊努力攀爬站臺，為兒子買橘子的情節(jié)，這也是該文感人至深的地方。在率領(lǐng)學(xué)生閱讀父親攀爬站臺情節(jié)后，我提出了這樣的疑問：為什么文章要選擇父親攀爬站臺這個情節(jié)作為插圖？說說看過之后的感想？我借助插圖引出了問題，真可謂“一石激起千層浪”，學(xué)生的思維空前活躍，在辯論、議論中解決了文章的重、難點，從而把握了文本的主題。學(xué)生也學(xué)會了辯證的對付問題，理解更有深度和廣度，使他們活化成一個個有獨特天性的學(xué)生。這樣，課堂也就真正靈動起來了。

你看，插圖的巧用，拉近了學(xué)生與文本距離，讓學(xué)生找到了生活的實感。既調(diào)動了學(xué)生探究的欲望，又為學(xué)生的深入議論搭建了舞臺，促使學(xué)生的形象思維與抽象思維和諧進(jìn)展。

三、活用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能和審美才能，舉行美育。

插圖，是生活的一瞬間的寫照，是靜止的。但是我們可以通過想象和聯(lián)想給“插圖”以原動力，圖文結(jié)合，讓它“動”起來。

如一次聽課《沁園春雪》。教者并沒有直接分析詩詞，而是讓學(xué)生留心查看文中的插圖，再閉上眼睛遐想：毛主席在山之巔，面對皚皚白雪，俯瞰蒼茫大地，神思飛揚，指示江山，激揚文字。這份豪邁，釀成了北國的風(fēng)光。學(xué)生的激情、思維一下子活躍起來，眼前貌似看到了長城、黃河、群山……以課文插圖作為關(guān)注點，獨辟蹊徑，培養(yǎng)了學(xué)生的想象才能和審美才能。

再看《給我的孩子們（節(jié)錄）》的兩幅插圖，既讓我們會意了豐子愷大師的漫畫，又引起了學(xué)生對美好的童年生活的懷想，甚至有的學(xué)生也開頭了童年的漫畫之旅。我借此東風(fēng)讓學(xué)生走進(jìn)了時光隧道，可謂“潤人細(xì)無聲”。

莎士比亞說過：“世界就是一個舞臺?！痹诮虒W(xué)過程中我們要“高度重視課程資源的