小朋友園大班優(yōu)質(zhì)美術(shù)教案《小蝌蚪找媽媽》含反思【--大班語言教案】大班優(yōu)質(zhì)美術(shù)教案《小蝌蚪找媽媽》含反思適用于大班的美術(shù)主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓小朋友留意畫面支配，留意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系，請小朋友把故事中的一個情節(jié)畫成一幅畫，進(jìn)展小朋友的想象力和制造力，體驗運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂趣，快來看看小朋友園大班優(yōu)質(zhì)美術(shù)教案《小蝌蚪找媽媽》含反思教案吧。活動目標(biāo)：1、請小朋友把故事中的一個情節(jié)畫成一幅畫，進(jìn)展小朋友的想象力和制造力。2、讓小朋友留意畫面支配，留意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系。3、體驗運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。4、感受顏色對比。活動預(yù)備：1、故事《小蝌蚪找媽媽》;(老師對故事內(nèi)容要很熟識，語言要生動、形象，特殊是講到動物的外形、顏色、動態(tài)時，更要認(rèn)真詳細(xì))2、每個一盒蠟筆、油畫棒、彩色鉛筆和一張紙?；顒舆^程：1、啟發(fā)談話：小朋友，今日我們要畫小蝌蚪找媽媽的故事圖畫，怎樣畫呢?不是看著老師的畫再畫，而是聽了老師講的故事以后再畫。小朋友，你們會畫嗎?仔細(xì)聽老師講故事的小朋友，就肯定會畫?，F(xiàn)在聽老師講小蝌蚪找媽媽的故事小池塘邊，長著很多水草，在草叢里，青蛙媽媽生了很多小寶寶。小寶寶長大了，變成了大腦袋、尖尾巴的小蝌蚪。很多小蝌蚪你追我趕地游呀游呀。小蝌蚪要回家了，可是媽媽呢?媽媽不見了，快快找，小蝌蚪找媽媽，游到西，游到東，游到荷花旁邊，觀察一條金魚，眼睛圓又大，忙叫：媽媽!媽媽!金魚說：你們認(rèn)錯了，我是金魚，白肚皮的才是你們的媽媽。小蝌蚪問問這個，這個說不是，問問那個，那個也說不是。呱呱呱，青蛙媽媽游過來了，說：孩子，好孩子!我是你們的媽媽呀。小蝌蚪看看青蛙：大眼睛，白肚皮，四條腿，樣子怎么跟我們一點(diǎn)兒也不像呢?青蛙媽媽說：好孩子，你們還小呢，等你們長大了，就像媽媽了。小蝌蚪最終找到媽媽了。小朋友，故事講完了，請小朋友把故事里的事畫給老師和其他小朋友看好嗎?不要遺忘故事里講到的地方，是哪里?(在池塘里)那里有什么呀?(有水草、荷葉、荷花，還有各種小魚)更不要遺忘小蝌蚪是去干什么呀?(找媽媽)2、小朋友作畫：老師巡回指導(dǎo)，提示小朋友支配好畫面，留意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系。3、講評：結(jié)束后，將小朋友的圖畫張貼起來，讓小朋友觀看和相互學(xué)習(xí)?；顒臃此迹骸缎◎蝌秸覌寢尅肥且黄獋鹘y(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、好玩而深受低班級同學(xué)的寵愛。在課堂中我力求激發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，轉(zhuǎn)變同學(xué)上課被動和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個特點(diǎn)：一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)愛好愛好是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的寵愛的心情。課堂中，同學(xué)對課文的愛好有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神奇地告知同學(xué)，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們驚詫聲中，老師用幻燈打出《尋人啟事》：我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多艷羨呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（7）班的小朋友是最聰慧的，請你們幫我找找媽媽吧！同學(xué)們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出絢爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，老師不失時機(jī)地問：你們情愿幫這個忙嗎？孩子們一邊齊聲洪亮地喊情愿，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費(fèi)時間的練習(xí)題，同學(xué)就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。二、讀、說、貼、爭論學(xué)文，豐富語言的積累1．讀分層朗讀，讀出感情（1）初讀。老師好玩導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。a．課件播放全文，同學(xué)思索小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。同學(xué)在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。（2）精讀。在同學(xué)整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。老師細(xì)心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)深化理解課文，同時注意對同學(xué)進(jìn)行多種力量的培育。課文其次、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先遇到了（），又遇到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪觀察鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一觀察烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀并表演。2．說以讀促說，說中理解（1）說挨次。要求同學(xué)用上先、再、接著、最終，說小蝌蚪的生長過程。通過同學(xué)的說來完成填空題。（2）說內(nèi)容。在同學(xué)知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容準(zhǔn)時與實際應(yīng)用相結(jié)合。3．貼據(jù)文貼畫，貼中取樂老師預(yù)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過同學(xué)看圖引導(dǎo)同學(xué)說出小蝌蚪的變化過程，老師相機(jī)貼出對應(yīng)的圖片。這樣同學(xué)把握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。4．爭論形式多樣，深化引導(dǎo)新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或樂觀，或消極的影響。所以，每一項學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及同學(xué)多方面的進(jìn)展。課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，究竟蝌蚪媽媽長什么樣呢？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，馬上引起了同學(xué)極大的愛好，他們樂觀爭論，充分調(diào)動了同學(xué)的主動性，變被動為主動。在爭論的基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)同學(xué)說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過同學(xué)課前資料的查找以及課上資料的溝通，同學(xué)知道青蛙是莊稼的好伴侶并且開動腦筋說出了很多愛護(hù)的措施。增加了同學(xué)愛護(hù)有益動物的意識，促進(jìn)同學(xué)健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，本節(jié)課也有很多圓滿。比如：同學(xué)讀懂了課文，但對同學(xué)理解課文的方法總結(jié)的不準(zhǔn)時、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅持把讀的權(quán)利留給同學(xué)；