學(xué)習(xí)縮寫學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)分清文章的主次，并能從整體上把握文章的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.掌握縮寫的方法與技巧，提高自己的概括和表達(dá)能力。（重難點(diǎn)）自主學(xué)習(xí)1.自主閱讀關(guān)于《我的叔叔于勒》這篇課文的縮寫，選出了自己認(rèn)為較好的作品，可從篇幅、詳略得當(dāng)、思路清晰、語(yǔ)言順暢等不同的角度闡述了自己的看法。自主學(xué)習(xí)2.何謂縮寫？怎樣的縮寫才能說(shuō)是“好”的呢？縮寫，顧名思義就是在保持中心思想不變的前提下，壓縮文章的篇幅。劉勰說(shuō)“善刪者，字去而意留?！焙献魈骄浚ㄒ唬╅喿x原文，體悟主旨1.學(xué)生在閱讀原著的基礎(chǔ)上，閱讀關(guān)于《凡卡》的兩篇縮寫。2.學(xué)生小組合作探究，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)兩篇《凡卡》的縮寫作品的認(rèn)知，說(shuō)出缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)出縮寫與概括文章主要內(nèi)容的區(qū)別。3.教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，但不可代替學(xué)生思考。合作探究（二）保留主干，刪除枝葉縮寫，必定要?jiǎng)h減部分內(nèi)容，要分清原來(lái)作品的主干和枝葉，遵循“保留主干，刪除枝葉的原則”，確定取舍和詳略。比如，刪去一些詳盡的描寫，換為簡(jiǎn)潔的敘述；刪去一些次要情節(jié)，保留主要故事。縮寫要凸顯文章的中心與重點(diǎn)，一些比較精彩卻不太重要的內(nèi)容，要果斷刪去或壓縮。例如《我的叔叔于勒》，全文出現(xiàn)許多人物，根據(jù)小說(shuō)主旨和思路，我們能明確“我”“菲利普夫婦”“于勒”是主要人物，主要情節(jié)為“盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒，因此，其他次要人物如姐姐、姐夫、船長(zhǎng)，次要情節(jié)如于勒去美洲的原因等則可刪去或略寫。合作探究（三）自成一文，文意暢通縮寫的作品既是原文的縮微呈現(xiàn)，也是一篇獨(dú)立的文章，要以自己的話為主，適當(dāng)摘取原句。行文時(shí)要注意語(yǔ)言的連貫、流暢，保持文意暢通。合作探究（三）自成一文，文意暢通《故鄉(xiāng)》縮寫

嚴(yán)寒的冬天，我回到久違的遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)。母親很高興，和我坐著談家事。突然豆腐西施楊二嫂來(lái)了，她憤憤地指責(zé)了我一通，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，走了。

一天午后，閏土來(lái)看我。他的外貌已經(jīng)有了很大的變化，不是我記憶中活潑的閏土了。我很興奮，叫他“閏土哥”，可是閏土卻恭敬地叫

我“老爺”，我知道我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。

他叫兒子水生給我磕頭。我問(wèn)他的景況，他只是搖著頭說(shuō)非常難。九天后，我離開(kāi)了故鄉(xiāng)。

我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我希望我們的后輩不要像我們，又大家隔膜起來(lái)。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。

我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，走的人多了，也便成了路。合作探究（三）自成一文，文意暢通點(diǎn)評(píng)：本文選取了《故鄉(xiāng)》這一課進(jìn)行縮寫。短短幾百字，結(jié)構(gòu)情節(jié)完整，敘述詳略得當(dāng)，銜接順暢。最重要的是人物形象鮮明，從中仍舊可以看出閏土、楊二嫂鮮明的性格特征，是一篇難得的縮寫佳作。合作探究（四）文體不同，側(cè)重有異1.縮寫敘事性文章，要保留原文中的主要人物和主要情節(jié)，刪減不影響中心情節(jié)；如果原文情感豐富，獨(dú)具韻味，縮寫時(shí)可以有所體現(xiàn)，不宜將其縮寫成干枯的概要。2.縮寫說(shuō)明性的文章，要保留體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象主要特征的內(nèi)容，遵循原文的說(shuō)明順序，適當(dāng)保留解釋性的詞句，以便讀者理解，但不必呈現(xiàn)太多的說(shuō)明方法。3.縮寫議論性文章，要突出原文的論點(diǎn)，體現(xiàn)論證思路，至于論據(jù)則可擇要保留，對(duì)于論據(jù)中的敘述成分要做大幅度的壓縮。合作探究（四）文體不同，側(cè)重有異教師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的文體，縮寫時(shí)的注意點(diǎn)也不相同，以縮寫議論性文章的作品賞析體會(huì)。（第五單元議論文《懷疑與學(xué)問(wèn)》縮寫）合作探究（四）文體不同，側(cè)重有異例文《懷疑與學(xué)問(wèn)》縮寫

《懷疑與學(xué)問(wèn)》一文，提出中心論點(diǎn)“治學(xué)必須有懷疑精神”之后，分別就“懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾E”，“懷疑也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件”兩個(gè)方面展開(kāi)了論述。注：如果有分論點(diǎn)，也要把握文章的分論點(diǎn)。合作探究（四）上下文過(guò)渡，銜接要自然，結(jié)構(gòu)要完整，行文要有邏輯性要做到這些，其實(shí)并不難，在縮寫時(shí)注意保留原文的行文脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)即可。原文若是“總一分一總”結(jié)構(gòu)，縮寫也應(yīng)按此結(jié)構(gòu)布局謀篇，使文章清晰暢達(dá)；若原文按照事件的發(fā)展順序來(lái)行文，縮寫時(shí)也應(yīng)按此順序，關(guān)注并使用具體的時(shí)間或語(yǔ)句；若是原文按照空間順序?qū)懽?，縮寫時(shí)，應(yīng)注意方位詞的使用，做到清晰明了。當(dāng)堂檢測(cè)從學(xué)過(guò)的議論性文章里選擇一篇進(jìn)行縮寫（200字左右）。學(xué)習(xí)小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)縮寫要謹(jǐn)記：以“閱讀原文，體悟主旨”為前提和基礎(chǔ)，兼顧“保留主干，刪除枝葉”、“自成一文，文意暢通”和“文體不同，側(cè)重有異”的技巧和方法