板塊教案10青山處處埋忠骨教案設計教學目標1.認識“彭、擬”等9個生字，會寫“彭、擬”等14個字，會寫“擬定、參謀”等13個詞語。2.默讀課文，能概括課文兩個部分的內容。3.能找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內心世界，再有感情地朗讀課文。4.能結合資料，說出對“青山處處埋忠骨，何須馬革裏尸還”的理解。教學重點能找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內心世界，再有感情地朗讀課文。課前準備教師準備：1.制作相關課件。2.搜集毛主席的相關資料和抗美援朝的相關資料。學生準備：搜集抗美援朝的相關資料；了解毛主席的親人為革命獻身的資料。課時安排2課時。教學過程第一課時板塊一談話導入，了解背景1.導入：同學們，在抗美援朝戰(zhàn)爭中，中國人民志愿軍與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，取得了偉大的勝利！在此期間，中朝兩國人民結下了比海還深的情誼；在戰(zhàn)爭中，無數(shù)英雄兒女為了保家衛(wèi)國，永遠長眠在了朝鮮的土地上。大家看大屏幕，這就是位于朝鮮平安南道檜倉郡的中國人民志愿軍烈士陵園。巍巍青山里，長眠著我們可敬、可愛的志愿軍戰(zhàn)士們。其中一位，就是毛主席的愛子毛岸英同志。2.學生交流搜集的本課資料，師適時補充。3.課件出示詩句：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！边@是毛主席身為領袖對愛子毛岸英的安葬作出的艱難抉擇。4.揭題：今天，我們就來學習以名句為題目的課文——《青山處處埋忠骨》。操作指導：教師課前要布置學生查找相關的資料，為理解課文內容，體會人物的內心世界做好準備。板塊二初讀課文，了解內容活動1自主學習，讀通課文1.學生自由讀課文，把字音讀準，句子讀通順。2.教師檢測生字、詞語的掌握情況。(1)檢測字音。①課件出示：彭、擬、謀、赴、殊、躊、躇、黯、革。②教師相機強調：“擬”的讀音為nǐ，“殊”的讀音為shū，“躊躇”的讀音為chóuchú，“革”讀二聲ɡé。(2)檢測詞語掌握情況。出示詞語：擬定高瑞欣損失鍛煉眷戀奔赴搞特殊尊重簽字3.學生運用多種方式讀詞語。再提出不懂的生詞，全班討論解決。4.指名讀文，檢測課文朗讀情況。活動2讀文思考，明晰結構1.默讀課文，思考：課文的兩個部分各寫了什么內容？2.同桌互相交流每部分各寫了什么內容。3.全班交流。教師點撥概括主要內容的方法。(1)第一部分：寫彭德懷從朝鮮發(fā)來的有關毛岸英犧牲的電報內容和毛主席見到電報后無比悲痛的心情。(2)第二部分：寫志愿軍司令部請示毛主席是否運回毛岸英的遺骨，而朝鮮方面要求把毛岸英安葬在朝鮮。面對兩種選擇，毛主席心里充滿了矛盾，最后作出了將愛子安葬于朝鮮的決定。(3)完成填空。電報：司令部電報，岸英犧牲——司令部來電，()——朝鮮來電，()。毛主席：驚聞噩耗——()——批示()。4.教師小結概括主要內容的方法：抓住關鍵語句概括，以人物的思想感情變化為線索。操作指導：課文篇幅不長，事件敘述清楚，對學生來說把握內容的難度不大，可以讓學生充分讀文后自主概括，教師根據(jù)學情適當點撥。板塊三合作探究，體會情感活動1讀文走進人物內心1.默讀課文，思考：這是篇寫人的文章，要如何來理解一個人物，走進人物的內心呢？預設：通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等方面來讀懂和理解一個人物的精神世界和品質。2.快速瀏覽課文，看看哪些地方表現(xiàn)了毛主席的“痛”，請畫下來。3.反復品讀，看看你能從這些句子中體會到什么，可以把自己的感受批注在句子旁?；顒?品味語言，體會痛苦1.交流你體會到的痛苦：作為父親，毛主席很想見兒子，因為______________________________。作為主席，毛主席不能見兒子，因為______________________________。2.毛主席不僅要忍受喪子之痛，還要忍受抉擇之痛……這是一個怎樣的父親？操作指導：本環(huán)節(jié)要引導學生抓住對人物的語言、動作、神態(tài)等的描寫，來讀懂和理解一個人物的精神世界和品質。教師要留給學生足夠的時間，讓學生自主學習，適當放手培養(yǎng)學生自學能力。板塊四書寫生字，多樣練習1.出示本課會寫字：彭、擬、謀、瑞、損、鍛、煉、眷、赴、搞、殊、尊、簽、革。2.指名認讀生字。3.形近字組詞。eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(謀（）,媒（）))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(擬（）,似（）))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(鍛（）,緞（）))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(煉（）,練（）))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(搞（）,稿（）))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(赴（）,趙（）))4.學生獨立觀察生字書寫時需要注意的地方，以及哪些生字比較難寫，然后進行交流。5.教師相機指導，強調書寫要點。鍛：整個字要寫得緊湊一些?！岸巍庇疑辖鞘菣M折彎。煉：左窄右寬。“火”為左偏旁時，捺變成點；右邊不是“東”。眷：撇、捺要舒展，蓋住下邊的“目”。尊：要注意字整體上的平衡。6.學生書寫生字、詞語，教師巡視指導。7.投影展示評議。操作指導：本課生字可先讓學生自主識記，教師再相機進行點撥指導。寫字教學時，要提醒學生注意容易寫錯的字。注意字的結構，正確美觀地書寫。第二課時板塊一復習回顧，導入新課1.回顧主要內容，說一說課文主要講了什么。(課文先講了彭德懷從朝鮮發(fā)來的有關毛岸英犧牲的電報內容和毛主席見到電報后的悲痛心情，又講了毛主席最后作出了將愛子安葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。)2.抗美援朝爆發(fā)后，新婚不久的年僅28歲的毛岸英主動請求入朝參戰(zhàn)，可誰能想到，他這一去就再也沒回來。根據(jù)毛主席的批示，他被安葬在朝鮮的土地上。這節(jié)課就讓我們走進課文，透過細節(jié)描寫來體會毛主席的內心世界。3.教師出示課文題目，學生齊讀。操作指導：教師首先引導學生回顧課文的主要內容，然后再交代本節(jié)課的學習目標，使學習目的更加明確，為高效學習做準備。板塊二品析細節(jié)，體會情感活動1自主學習，走近人物1.默讀課文，一邊讀一邊畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，圈出關鍵詞語，寫出自己的體會。2.小組內交流，結合所填表格表達自己的閱讀體會。3.全班交流，說一說從所畫的關鍵語句中體會到了毛主席怎樣的內心世界?；顒觾热蓍喿x思考：默讀課文，畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內心世界。摘抄的關鍵語句“我”的體會動作描寫語言描寫神態(tài)描寫活動2品讀句子，體會情感1.師課件出示：句1：從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次。(1)抓住“整整一天沒說一句話”“一支接著一支地吸著煙”體會毛主席內心巨大的悲痛。(2)見到長子毛岸英犧牲的電報，作為父親：毛主席可能想些什么？你能想象他的心理活動和神態(tài)嗎？你從中感受到了什么？(3)這一天，對毛主席來說是長，還是短？(4)創(chuàng)設情境引讀。預設：師：這一天對毛主席來說，比一個月還要長——生：毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次。句2：那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。(1)語言描寫：從“岸英！岸英！”的重復話語中，可以看出毛主席在心中不停地呼喚著兒子的名字，那該是多么悲痛??！(2)動作描寫：你知道“喃喃”的意思嗎？從“情不自禁地喃喃著”中，你可以看出什么？(3)神態(tài)描寫：從“緊鎖的眉頭”中，你又感受到了什么呢？(4)指導朗讀，指名讀，引導學生讀好“喃喃著”。2.小結：一個小動作，一句重復的語言，一個神態(tài)，都可以讓我們體會到毛主席內心的萬分悲痛。3.創(chuàng)設情境引讀。預設：師：噩耗傳來，讓毛主席悲痛不已——生：從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次。師：老來喪子，白發(fā)人送黑發(fā)人，年近六旬的毛主席失去了最心愛的兒子——生：從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次。4.總結方法。(1)回憶一下：我們是從哪些描寫中體會到毛主席內心巨大的悲痛的？(從描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會到毛主席內心巨大的悲痛。)(2)小結：抓住這些細節(jié)描寫仔細揣摩，可以深入體會人物的內心世界。然后，我們可以通過朗讀將這種體會表達出來。操作指導：教師要引導學生抓住描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會毛主席喪子的悲痛。通過創(chuàng)設情境，采用多種朗讀形式來體會情感。教師也可以適當補充資料，加深學生的體會。板塊三自主揣摩，抉擇之痛1.課件出示秘書口述的電報內容：“朝鮮方面向主席表示慰問，說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把岸英安葬在朝鮮?！?.是否將岸英的遺骨運回國內，毛主席面臨著痛苦的抉擇。你能體會到毛主席的內心情感嗎？請同學們按照剛才的學習方法，通過細節(jié)描寫揣摩人物的內心世界，可以在感受深刻的地方進行批注。3.抓住重點語句體會抉擇之痛。句1：毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。(1)圈出描寫毛主席此時動作的詞語。(不由自主地站仰起頭望著)(2)從這一連串的動作描寫中，你體會到了什么？(3)再看看對毛主席的神態(tài)描寫，你看到毛主席的目光了嗎？你體會到了什么？(從“目光中流露出無限的眷戀”可以看出：毛主席失去兒子的巨大痛苦，對兒子的無限眷戀，渴望再一次見到兒子的強烈愿望。)(4)但是，毛主席此時此刻卻“強忍著心中的悲痛”，你體會到了毛主席怎樣的情懷？(毛主席也是常人，有著跟普通人一樣的喪子之痛，但是又有著極大的意志力。)(5)指名讀。句2：“兒子活著不能相見……就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?1)出示兩種想法，請學生談談體會?！皟鹤踊钪荒芟嘁?，就讓我見見遺骨吧！”“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！雹袤w會父子情深?！皟鹤踊钪荒芟嘁姡妥屛乙娨娺z骨吧！”這是父親對兒子很自然的一種感情，毛主席想到兒子奔赴朝鮮時，自己因為工作繁忙，未能相見，作為父親，怎能不想和死去的兒子見上最后一面呢？這個要求作為主席是能做到的，也是合情合理的。父子情深在這簡簡單單的一句話中袒露無遺。②體會毛主席的偉大情懷。毛主席想到：還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的兒女相見，我又怎能搞特殊呢？于是他作出了將兒子的遺骨安葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。這是偉大父愛的延續(xù)，是一位國家領袖從大局考慮問題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。(2)還有哪個詞語表現(xiàn)了毛主席從大局考慮問題？(從“打消了”可以看出毛主席的寬闊胸懷。)(3)小結：心理描寫的再現(xiàn)，可以讓我們體會到人物的性格特點。這一部分對毛主席的心理活動就刻畫得非常真實和細膩。(4)創(chuàng)設情境，教師指導朗讀。句3：秘書將電報記錄稿交毛主席簽字的一瞬間……示意秘書將電報記錄稿放在上面。(1)找一找描寫毛主席的詞語，仔細揣摩，說一說：你體會出了什么？(“黯然的目光”是經歷過悲痛后的神情，“轉向窗外”“指指寫字臺”“示意”這一連串的動作，一方面表現(xiàn)出他此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中；另一方面表現(xiàn)出毛主席不愿讓自己的悲痛影響身邊的同志，故意支開了秘書。)(2)“躊躇”在這里是什么意思？(猶豫不決的樣子。)透過這個詞語，你能體會到毛主席的內心情感嗎？(這一處細節(jié)描寫進一步表現(xiàn)出毛主席是偉人，也是一位普通的父親。)(3)過渡：毛主席知道，一簽字，就意味著自己永遠也見不到愛子了，岸英將永遠留在異國他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞?。?4)課件出示填空，與學生互動：秘書將電報記錄稿交給他簽字的一瞬間，他還是____________了，還是____________了，因為這一落筆，就意味著__________________________。(5)小結：這支握在手中無數(shù)次的筆，這支做過無數(shù)驚天地、泣鬼神的決策的筆，此時竟是那么沉重，老人提不起，更放不下。句4：毛主席已經出去了，簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。(1)透過這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？請你用手中的筆為我們重現(xiàn)那個漫長的夜晚。(2)學生完成練筆后，指名反饋。(3)小結：透過這句話，我們仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛的父親在床上輾轉反側，仿佛聽到了漫漫長夜，一位慈愛的父親在床上失聲痛哭。是啊，老來喪子誰不哀痛？此時，留給我們的是深深的震撼：毛主席是平凡的，更是偉大的！操作指導：教學時，要把有感情朗讀和學生的理解體會結合起來，通過多層次的朗讀，加深學生對課文的理解。在充分體會毛主席的內心世界后，可讓學生再次朗讀，并提示學生注意朗讀時的表情和語氣，讀好細致刻畫毛主席的相關語句，通過朗讀加深對毛主席感情的體會。板塊四升華情感，總結全文活動1品讀詩句，體會情感1.出示填空題，學生口頭作答。毛主席多么想()，多么想()；但是，作為主席，他不能()，不能()。毛主席是平凡的，更是()的。2.課件出示：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。(1)在深入體會了人物的內心世界后，請你再讀一讀這兩句詩，談一談對這兩句詩的理解。(2)學生相互交流，教師點撥總結：“忠骨”指忠臣的遺骨，在這里指毛岸英烈士的遺骨?！昂雾殹敝笧槭裁匆小坝貌恢?，不用”的意思?！榜R革裹尸”就是用馬皮把尸體包裹起來。這兩句詩的意思是革命者既然把整個身心都獻給了祖國，至于死后是否要把尸骨運回家鄉(xiāng)安葬已經不重要了，即使長眠于異國的土地上又有何妨。這兩句詩既是對毛岸英犧牲后長眠朝鮮這一情況的概括，也是歷史上眾多為國捐軀的英雄兒女的真實寫照。3.你知道嗎？毛主席一家為了中國革命先后犧牲了六位親人。你覺得毛主席是一個怎樣的人？又是一個怎樣的領袖呢？活動2明確寫法，總結全文1.引導學生說一說本節(jié)課自己有哪些收獲。(歷史上還有許許多多的英雄兒女和毛岸英一樣為國捐軀，他們即使安