經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！第一節(jié)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變量一、變量的涵義變量（）是指性質(zhì)或數(shù)量上可以變化的事物的特征。物理量：視覺(jué)刺激、聽(tīng)覺(jué)刺激的強(qiáng)度人接受刺激的類別（視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)或其它）心理量：明度和響度動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度疲勞的程度變量的兩個(gè)基本特點(diǎn)：變化性和可觀測(cè)性二、變量的類型1自變量、因變量和控制變量因?yàn)閷?shí)驗(yàn)研究一般都是討論兩個(gè)或多個(gè)變量之間的因果關(guān)系，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕嵌?，我們可以將變量分為三類：自變量、因變量和額外變量。自變量（independentvariable行為的因素。因變量（dependent）：被試的某種行為反應(yīng)的特征，假定它會(huì)隨自變量的變化而變化。必須使這些因素得到控制，否則不能清晰的確定自變量和因變量之間的因果關(guān)系。控制變量有時(shí)稱為額外變量。2刺激變量、機(jī)體變量和行為變量心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，一般都是系統(tǒng)的給予被試某些刺激，然后觀察被試有什么樣的行為反應(yīng)，即S-O-R。這樣除了可以探討S和R之間的規(guī)律外，還可以間接推論S和R之間的內(nèi)在心理活動(dòng)機(jī)制。從這種研究范式出發(fā)，可以將變量劃分為三類：刺激變量：對(duì)有機(jī)體心理或行為可能會(huì)發(fā)生影響的刺激條件。一般都是自變量，即由研究者操縱和控制的外界刺激。物理刺激和社會(huì)性刺激機(jī)體變量：有機(jī)體本身對(duì)心理或行為反應(yīng)發(fā)生影響的因素。被試固有特性：被試實(shí)驗(yàn)之前就具有的某些穩(wěn)定的特征，一般短時(shí)間內(nèi)不會(huì)輕易改變。如被試的年齡，性別，健康狀況，教育水平，性格類型，能力水平。被試暫時(shí)特性：由實(shí)驗(yàn)者操縱外部刺激條件引起的，并影響被試行為的中介心理變量。比如動(dòng)機(jī)，疲勞等。行為變量：是指由刺激條件所引起的有機(jī)體的行為反應(yīng)特征。簡(jiǎn)單的如反應(yīng)的速度，反應(yīng)的準(zhǔn)確性，次數(shù)，幅度或強(qiáng)度等。復(fù)雜的如問(wèn)題解決的答案，攻擊性行為，社會(huì)適應(yīng)性等一些行為模式。3性質(zhì)變量和數(shù)值變量按變量的取值是因?yàn)榉N類的不同還是程度的不同，將變量分成性質(zhì)變量和數(shù)值變量。如果變量的取值是因?yàn)榉N類或類別的不同，那么這種變量稱之為性質(zhì)變量（qualitative如果變量的不同取值代表了沿著單維向上的程度差異，那么就稱之為數(shù)值變量。數(shù)值變量也稱為有序變量。離散變量和連續(xù)變量如果變量的觀測(cè)值是一些離散，精確的數(shù)據(jù)，那么就稱它為離散變量（discrete），比如記憶的成績(jī)，攻擊性行為的次數(shù)等。如果變量的觀測(cè)值是一種連續(xù)的，不精確的數(shù)據(jù)，就稱這個(gè)變量是連續(xù)的。比如實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)時(shí)，2秒，這個(gè)數(shù)值實(shí)際上不是精確的，可能是2.012.022.092.49。由于連續(xù)變量的不確定性，通常把它的觀測(cè)值視為一個(gè)區(qū)間，區(qū)間的左端點(diǎn)為實(shí)際測(cè)量值減去半個(gè)單位，右端點(diǎn)為實(shí)際測(cè)量值加上半個(gè)單位。無(wú)論是離散變量還是連續(xù)變量，都是數(shù)值變量，它們的取值都反映了程度的不同。三、變量的測(cè)量水平變量有不同的測(cè)量水平。按測(cè)量水平的高低，依次將量表分為名義量表、順序量表、等距量表和比例量表。名義量表，變量的取值是事物的不同類別。測(cè)量水平最低。順序量表，變量的值只能反映某種順序或大小關(guān)系，沒(méi)有相等的單位，不能進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算。等距量表，變量的值可以反映某種順序或大小關(guān)系，而且具有相等的單位。能夠進(jìn)行加減運(yùn)算，但因?yàn)闆](méi)有絕對(duì)零點(diǎn)，所以不能進(jìn)行乘除運(yùn)算。比例量表，變量的值具有相等的單位，而且有絕對(duì)零點(diǎn)，因此可以進(jìn)行所有的算術(shù)運(yùn)算。第二節(jié)自變量的操縱、因變量的觀測(cè)和額外變量的控制實(shí)驗(yàn)研究是為了探討自變量與因變量的因果關(guān)系。先操縱自變量發(fā)生變化，在對(duì)其它有關(guān)變量進(jìn)行控制的條件下，觀察因變量是否也起了相應(yīng)的變化。一、自變量的操縱如何操縱自變量的變化？在自變量的取值范圍內(nèi)依次取一些不同的點(diǎn)，然后觀察在這些不同值的條件下，相應(yīng)的因變量的值有沒(méi)有差異。如果有差異就說(shuō)明因變量是隨自變量變化而變化的，即它們之間有因果關(guān)系。如果沒(méi)有差異就說(shuō)明自變量的變化對(duì)因變量沒(méi)有影響。當(dāng)然前提是對(duì)其它有關(guān)變量進(jìn)行控制。上述在自變量取值范圍內(nèi)的一些不同的點(diǎn)就是自變量的不同水平。實(shí)驗(yàn)研究中在確定自變量之后，就應(yīng)該進(jìn)一步確定自變量的水平了。自變量水平的確定問(wèn)題自變量的水平可以是性質(zhì)上的差別，也可以是數(shù)量程度上的差別。自變量至少有兩個(gè)水平，以便研究者操縱自變量的變化。如果實(shí)驗(yàn)者因特定的目的而選取自變量的幾個(gè)特定的水平，這時(shí)候稱之為固定水平。如果實(shí)驗(yàn)者因一般的目的而隨機(jī)抽取自變量的一些水平，這時(shí)候稱之為隨機(jī)水平。心理學(xué)研究中大部分是前者。即使探討自變量和因變量一般關(guān)系的時(shí)候，心理學(xué)家也通常采用固定水平的方法。所以實(shí)際上心理學(xué)研究中，水平的選取基本上都是由實(shí)驗(yàn)者特定選取。自變量的水平選取一般都是參考前人已有的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的研究目的來(lái)確定。如果沒(méi)有資料，還應(yīng)該通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)來(lái)確定。自變量的操作性定義有些研究中自變量的定義是比較具體的，可以直接觀察和測(cè)量，比如一些刺激變量。但有些研究中自變量的定義卻是比較抽象的，不能直接觀察和測(cè)量。對(duì)于前者，我們可以方便的確定自變量的不同水平，對(duì)于后者則比較困難。所以有必要對(duì)后者進(jìn)行操作性定義。操作性定義就是將抽象的定義轉(zhuǎn)化為可直接觀察、測(cè)量的特征的過(guò)程。）引入2-3個(gè)實(shí)驗(yàn)，用來(lái)說(shuō)明前面的一些概念和問(wèn)題。（臨床心理學(xué)家對(duì)兒童哭鬧的治療實(shí)驗(yàn)。分散注意對(duì)學(xué)習(xí)記憶的影響實(shí)驗(yàn)。二、因變量的觀測(cè)因變量指標(biāo)的確定實(shí)驗(yàn)研究探討自變量不同水平下，因變量觀測(cè)值之間是否有差異。因此，和自變量一樣，對(duì)于某些比較抽象的因變量，也需要進(jìn)行操作性定義，即用可觀察和測(cè)量的行為特征來(lái)界定因變量。而因變量的這種操作性的定義也就是因變量的指標(biāo)。指標(biāo)的可靠性因變量的指標(biāo)應(yīng)該是可靠的，即在不同場(chǎng)合和時(shí)間重復(fù)測(cè)試的條件下，觀測(cè)值能夠比較穩(wěn)定和一致。如果同一被試在相同的實(shí)驗(yàn)條件下，有時(shí)在因變量指標(biāo)上得分高，有時(shí)得分低，那么這個(gè)指標(biāo)就是不可靠的。指標(biāo)的有效性如果所選取的指標(biāo)能夠較好的反映該因變量的理論內(nèi)涵或構(gòu)想，那么就稱該指標(biāo)是有效的。這一點(diǎn)是與操作性定義的過(guò)程密切相關(guān)。指標(biāo)的敏感性因變量的指標(biāo)不能太難或太容易，否則就會(huì)對(duì)自變量的變化不敏感。天花板效應(yīng)（ceilingeffect）當(dāng)要求被試完成的任務(wù)過(guò)于容易，所有自變量水平下的被試都取得了非常好的成績(jī)，沒(méi)有什么差別，這時(shí)我們說(shuō)出現(xiàn)了天花板效應(yīng)。學(xué)習(xí)遍數(shù)與5個(gè)新單詞之間的關(guān)系。地板效應(yīng)（flooreffect）當(dāng)要求被試完成的任務(wù)過(guò)于困難，所有自變量水平下的被試都取得了非常低的成績(jī)，沒(méi)有什么差別，這時(shí)我們說(shuō)出現(xiàn)了地板效應(yīng)。學(xué)習(xí)遍數(shù)與50個(gè)新單詞之間的關(guān)系。三、額外變量的控制額外變量是指研究中除自變量外所有可能對(duì)因變量產(chǎn)生影響的因素。由于額外變量會(huì)影響因變量，所以它們會(huì)與自變量發(fā)生混淆，即不知道因變量的變化到底是由自變量還是額外變量引起的。因此需要對(duì)額外變量進(jìn)行識(shí)別和控制。額外變量的識(shí)別一般是根據(jù)前人的研究結(jié)果和自己研究工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的。而對(duì)額外變量的控制，通常有如下幾種方法：消除法、恒定法、平衡法、統(tǒng)計(jì)控制法。消除法實(shí)驗(yàn)者采用某些措施把影響因變量的額外變量消除掉，使它不在出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中。心理實(shí)驗(yàn)在暗室、隔音室進(jìn)行，就是為了消除作為額外變量的視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激。恒定法研究者采取措施使額外變量在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持恒定不變，這樣因變量的變化就不能歸因?yàn)檫@些已經(jīng)保持恒定的變量。實(shí)驗(yàn)常常要在同一時(shí)間，同一房間里進(jìn)行，要使用同一型號(hào)的實(shí)驗(yàn)儀器；房間的溫度，濕度等各種環(huán)境條件盡量保持一定；主試的態(tài)度和行為的一致，指導(dǎo)語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化等等。也就是說(shuō)盡量使被試實(shí)驗(yàn)環(huán)境中的各種條件保持恒定。平衡法很多時(shí)候額外變量不能夠消除或保持恒定，那么就該使用平衡法。即額外變量的效應(yīng)在自變量的不同水平下保持總體的平衡或相等。對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)安排或設(shè)計(jì)，額外變量是不同的，所以就有不同的平衡方法。小樣本設(shè)計(jì)（單被試設(shè)計(jì)）只特定選取一個(gè)或幾個(gè)被試。大樣本設(shè)計(jì)（群體設(shè)計(jì)）從總體里隨機(jī)抽取一部分被試（即樣本），用樣本的結(jié)果推論總體。組間設(shè)計(jì)被試分成幾個(gè)組，每組接受自變量一個(gè)水平的處理。組內(nèi)設(shè)計(jì)一組被試，接受所有自變量水平的處理。對(duì)于組間設(shè)計(jì)，不同組被試之間的差異是最有可能的額外變量。此時(shí)可以采用以下兩種方法進(jìn)行被試的安排：隨機(jī)分組法自變量有幾個(gè)水平，就將被試隨機(jī)分成幾組。每組接受自變量的一個(gè)水平的處理。通過(guò)隨機(jī)的方法分配被試，使有關(guān)額外變量的效應(yīng)在不同的組之間總體上保持平衡和相等，達(dá)到等組的效果。匹配分組法用完全隨機(jī)的方法進(jìn)行分組，在理論上或統(tǒng)計(jì)學(xué)上可以達(dá)到等組的效果，但實(shí)際上卻難免有些誤差。尤其是實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)確定某個(gè)被試變量有重要影響，為了更準(zhǔn)確的控制它的效應(yīng)，可以采用先匹配，再隨機(jī)分組的方法。具體做法是：先按照某被試變量的水平或值將所有被試分成N個(gè)組，每組的人數(shù)與自變量的水平相等。每組內(nèi)的被試在該被試變量上的值是相等或相近的。再將每組被試隨機(jī)分派到不同自變量的水平下接受處理。相比于完全隨機(jī)的方法，這樣就能在更大程度保證不同組之間額外被試變量效應(yīng)的平衡和相等。對(duì)于組內(nèi)設(shè)計(jì)，同一組被試接受自變量的不同水平的處理，所以在不同水平之間不存在被試的差異。但是，由于接受不同水平處理的順序問(wèn)題，容易產(chǎn)生疲勞或練習(xí)效應(yīng)。它們可能與自變量的效應(yīng)混淆。此時(shí)可以采用如下方法來(lái)平衡：兩個(gè)水平：采用ABBA法或AB—BA法AB分別代表自變量的兩個(gè)水平。ABBA法就是讓每個(gè)被試都按上述順序依次接受實(shí)驗(yàn)處理。而—BA法則是一半被試先接受A再接受；另一半被試相反，先接受，再接受。無(wú)論哪種安排，A和B兩個(gè)水平下，順序的平均效應(yīng)都是相等的。三個(gè)水平以上：用拉丁方安排或隨機(jī)順序拉丁方陣：P*P的方格矩陣，將P個(gè)字母（、CD、…..P）逐行或逐列放到方格之中，保證每個(gè)字母只在每行中出現(xiàn)一次，在每列中也只出現(xiàn)一次。這樣的方陣稱之為拉丁方陣。例如：ABCDBCDACDABDABC如果自變量有四個(gè)水平，采用拉丁方安排平衡順序效應(yīng)，那么被試接受處理的方案如下：S1-S5ABCDBCDACDABDABCS6-S10S11-S15S16-S20通過(guò)這種安排，自變量每個(gè)水平下都同時(shí)包含了四個(gè)順序位置的數(shù)據(jù)，所以順序的效應(yīng)在不同的水平下總體上達(dá)到了平衡。隨機(jī)順序每個(gè)被試接受不同水平實(shí)驗(yàn)處理的順序是隨機(jī)安排的。既然是隨機(jī)安排的，那么總體上每個(gè)水平下也應(yīng)該都包含所有的順序位置的數(shù)據(jù)。這樣順序的效應(yīng)在自變量的不同水平下也達(dá)到了平衡。統(tǒng)計(jì)控制法上面三類控制額外變量的方法都是在實(shí)驗(yàn)之前安排好的，但是某些特殊條件下，由于疏忽造成了額外變量可能與自變量混淆，此時(shí)只能在實(shí)驗(yàn)之后，用特定的統(tǒng)計(jì)方法先把額外變量的效應(yīng)剔除出去，再來(lái)考慮自變量的效應(yīng)。協(xié)方差分析第三節(jié)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程不同的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)千差萬(wàn)別，但一般說(shuō)來(lái)，都包含如下一些共同的基本步驟或過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和選擇課題；形成假設(shè)；確定實(shí)驗(yàn)方案（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）；實(shí)施實(shí)驗(yàn)；對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理和統(tǒng)計(jì)分析；對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論；撰寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和選擇問(wèn)題科學(xué)研究都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，以解決問(wèn)題作為目標(biāo)。問(wèn)題的來(lái)源：研究文獻(xiàn)和實(shí)際生活但并不是所有的問(wèn)題都可以研究，需要選擇。選擇應(yīng)遵循的原則：價(jià)值性原則研究的問(wèn)題應(yīng)該有理論和應(yīng)用的價(jià)值。可行性原則研究的問(wèn)題在目前的現(xiàn)實(shí)條件下能否展開(kāi)研究？問(wèn)題本身：該問(wèn)題依靠現(xiàn)有的研究方法和手段能否進(jìn)行探討？或者說(shuō)研究方法和手段是否成熟？研究者：是否具備本學(xué)科相當(dāng)?shù)目茖W(xué)知識(shí)，研究能力和工作經(jīng)驗(yàn)？是否對(duì)問(wèn)題相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，有關(guān)研究方法，工具的掌握和運(yùn)用達(dá)到了某種程度？外部物質(zhì)條件：是否具備相應(yīng)的物力，人力和財(cái)力？二、形成假設(shè)對(duì)問(wèn)題的結(jié)果給出某些初步的設(shè)想和預(yù)測(cè)。這些設(shè)想和預(yù)測(cè)就是研究假設(shè)。實(shí)驗(yàn)研究假設(shè)的特點(diǎn)：合理性；是關(guān)于因果關(guān)系的明確論斷；可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)檢驗(yàn)三、確定實(shí)驗(yàn)方案（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）自變量、因變量的確定和額外變量的控制確定選取被試以及將實(shí)驗(yàn)處理分配給被試的方法（實(shí)驗(yàn)材料和儀器的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)程序的安排）確定相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析方法（建立與研究假設(shè)有關(guān)的統(tǒng)計(jì)假設(shè)）確立實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果四、實(shí)施實(shí)驗(yàn)五、對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理和統(tǒng)計(jì)分析剔除無(wú)效或明顯有問(wèn)題的數(shù)據(jù)（三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)）六、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論1．根據(jù)實(shí)驗(yàn)預(yù)期，確定實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否驗(yàn)證或支持了研究的假設(shè)？或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持了哪一個(gè)假設(shè)？這一結(jié)果的理論意義何在？2．實(shí)驗(yàn)結(jié)果和前人的研究有何相同之處？有何不同之處？相同之處說(shuō)明什么問(wèn)題？不同之處是什么原因？3．其它的某些新的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋。七、撰寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告標(biāo)題作者姓名和單位摘要和關(guān)鍵詞1．前言（問(wèn)題的提出）2．方法：2．1被試2．2實(shí)驗(yàn)材料和儀器2．3設(shè)計(jì)方案2．4實(shí)驗(yàn)程序3．結(jié)果4．討論5．結(jié)論6．參考文獻(xiàn)第四節(jié)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的效度問(wèn)題實(shí)驗(yàn)研究的效度是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)所能揭示事物的本質(zhì)規(guī)律的有效程度。任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究都是為了揭示事物或現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，但由于各方面因素的限制，不同實(shí)驗(yàn)所揭示的這種因果關(guān)系的可靠性程度是不一樣的，即實(shí)驗(yàn)效度的不同。1966年Campbell和StanlyInternalValidityExternal）的概念。這一對(duì)概念提出后得到廣泛的承認(rèn)，許多學(xué)者展開(kāi)了對(duì)效度影響因素的研究。一、內(nèi)部效度所謂內(nèi)部效度就是實(shí)驗(yàn)中自變量的效應(yīng)能被準(zhǔn)確估計(jì)的程度，或者說(shuō)自變量和因變量之間因果關(guān)系的明確程度。如果對(duì)實(shí)驗(yàn)中的額外變量控制不充分，那么這些額外因素的效應(yīng)可能與自變量發(fā)生混淆，得出因果關(guān)系的結(jié)論不是完全有把握。此時(shí)就說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)缺乏內(nèi)在效度。一般來(lái)說(shuō)，下面的這些因素常會(huì)與自變量的效應(yīng)發(fā)生混淆，降低實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度。1．歷史經(jīng)歷在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，與實(shí)驗(yàn)變量同時(shí)發(fā)生，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響的特定事件。2．成熟或自然發(fā)展的影響實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨著時(shí)間的延續(xù)，被試發(fā)生了生理和心理的成熟。3．選擇實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于沒(méi)有采取隨機(jī)化的方法來(lái)選擇和分配被試，因而造成實(shí)驗(yàn)處理前組與組的不相等。4．被試亡失實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于種種原因是實(shí)驗(yàn)組或控制組中有較多被試流失，這樣會(huì)使不等組的情況出現(xiàn)，從而使結(jié)果無(wú)法解釋。5．測(cè)驗(yàn)許多研究中，研究者為了取得實(shí)驗(yàn)前被試的初始狀態(tài)，常對(duì)被試實(shí)施前測(cè)驗(yàn)。而這種測(cè)驗(yàn)可能會(huì)積極或消極的影響實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施后的測(cè)驗(yàn)結(jié)果。6．統(tǒng)計(jì)回歸實(shí)驗(yàn)處理前選擇了在某一特征方面具有極端分?jǐn)?shù)的被試，實(shí)驗(yàn)處理后的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)有回歸到平均數(shù)的趨向。7．儀器的使用實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用儀器不當(dāng)或儀器失靈，測(cè)驗(yàn)材料出現(xiàn)問(wèn)題等。8．霍桑效應(yīng)、安慰劑效應(yīng)和期望效應(yīng)二、外部效度所謂外部效度是指實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果能被概括，推廣到實(shí)驗(yàn)條件以外的情境的程度。任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究都想將其結(jié)果推廣，希望能用自己的研究結(jié)果，對(duì)同類現(xiàn)象做出解釋，預(yù)測(cè)和控制。這就需要提高實(shí)驗(yàn)研究的外在效度。要達(dá)到比較好的外部效度，應(yīng)該注意控制以下幾個(gè)方面：1．增加樣本的代表性取樣時(shí)一定注意隨機(jī)化和代表性的問(wèn)題，抽樣要隨機(jī)，要增加取樣的層次，這樣會(huì)使樣本的代表性增大。2．克服實(shí)驗(yàn)的過(guò)分人工情境化一般的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)都是在嚴(yán)密控制條件下進(jìn)行的，這樣的結(jié)果用來(lái)解釋日常生活中的問(wèn)題，可能不太切合實(shí)際。多因素設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3．考慮變量操作性定義的片面性