第頁小學語文課堂中的教學方法〔教師〕在課堂教學中，要以同學為主體，充分發(fā)揮同學的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者。下面我為大家?guī)砹诵W語文課堂中的教學方法，供大家參照。

一、改善教育方法，提升教學質量

由于時代發(fā)展的要求，新課改的不斷發(fā)展，必須要進一步改善教學的方法，嶄新的教學理念更廣泛的應用于教學中。在如今社會中，多媒體教學已經深入到新課改的教學中，古老、呆板的教學已經不再適用于現(xiàn)在的課堂，或者說不能再滿足老師和同學關于課堂的要求。

在教學過程中，老師們可以利用新媒體等設備進行教學，有效的培養(yǎng)同學對學習的興趣，同時在教學中還可以增加同學們喜聞樂見的游戲，能夠讓同學更有精神的投入到學習中去。小同學階段同學的體會能力和理解能力都十分有限，老師不能把教學局限于課本之上，更重要的是要讓同學體會語言文字的魅力。

如針對《烏鴉喝水》這一課，在教學內容〔制定〕中發(fā)揮同學為主體的理念，可以多層次為同學設置圖文聲像的形式來教課。一方面，既能加深同學關于知識的印象;另一方面，緩解同學的壓力，達到事半功倍的效果。

總而言之，在小學語文的教學中要想提升教學的質量以及學習的效率，不能僅限于課堂上的教學，多元化的進行教學能夠進一步提升教學以及學習的效率。所以說，改善教學的方法在新課改的大環(huán)境下是非常有必要的。

二、營造優(yōu)良的學習氛圍，激發(fā)同學學習興趣

在新課改小學語文的學習以及教學中，同學和老師都必須要一個和諧、自由、快樂、輕松的學習氛圍，而不是一味地為了完成學習任務和應付考試。在小學語文課堂教學中多設置情景，讓同學自然地走入文本，理解文本，營造活躍的語言環(huán)境。語文的學習是個漫長的過程，在這個過程中必須要同學養(yǎng)成一個優(yōu)良的學習習慣。

小學階段正是人生階段的開始，在小學階段打好學習的基礎關于以后的學習也有著至關重要的作用。所以在小學階段培養(yǎng)出同學深厚的學習興趣關于老師來說也是個挑戰(zhàn)。然而優(yōu)良學習習慣的養(yǎng)成首先要激發(fā)同學的學習興趣，點燃同學的學習激情。

例如，在學習《憫農》時，在這首詩中描寫了怎樣的一種情景?老師用詩畫的導語進行描述，同學們只有對學習有了興趣，才干真正的快樂學習。所以說，在教學中營造優(yōu)良的學習氛圍，不僅能夠激發(fā)同學學習的興趣，而且還能有效的提升教學和學習的質量，同學的效率提升了，那么高效的小學語文課堂也就隨之而成了。

三、認真?zhèn)湔n，依據(jù)課本制定正確的教學目標

備課是每個老師上課之前都必須要做的準備工作，但是如何備課才干讓同學更好的投入到學習中去是每個老師都必須面對的問題。備課的目的在于讓老師關于自己的教學制定一個詳盡的計劃，由于小同學的年齡限制，讓同學學習到課本中知識已經不單單是的目標了，更重要的是要強化同學的理解能力，做到學以致用。

這就要求所有的小學語文教師不僅要不斷完善優(yōu)化教學過程，更要充分尊重同學在學習過程中的主導地位，只有這樣才干讓同學們提升自主學習的能力，強化對所學知識的理解。同時，教師還要對課堂的時間進行合理分配，如何將40分鐘合理的利用是教學的關鍵所在。教師不浪費一分一秒，在備課中精心制定教案，合理安排教學時間。

所以小學語文老師在備課時應該仔細的閱讀教材，依據(jù)教學的實際狀況制定出完整具體的教學計劃，使同學在上課時更好的進入學習狀態(tài)，更加系統(tǒng)全面的學習語文知識。

四、改善語文課堂教學模式

小學語文的學習相對來說比較基礎，但是十分重要，它直接關系到同學以后的語言表達能力，如果只是枯燥的學習拼音和次對同學很快就會失去興趣和激情。介于這種枯燥的學習環(huán)境下，教師應該依據(jù)實際的教學內容進而對教學方法有效的進行改變，不能強制性的向同學傳輸語文知識，那樣只會讓同學覺得更加的枯燥和乏味。

老師在小學語文教學過程中，有必要的建立輕松、自有的學習環(huán)境，從而使得同學更加有安全感和自由感。在新型的語文課堂教學模式中，不僅對老師的要求較高，而且關于同學的考驗也較大。

在小學語文教學的課堂上，老師應該強化與同學之間的互動，老師必須要轉變自己的身份，從同學的角度出發(fā)，走到同學中去，并且激勵每位同學用所學的詞匯來表達自己的想法和觀點，讓同學成為課堂上的主導者。例如，同學與老師互換角色，激勵同學講課，讓同學成為課堂中的主體，這樣的課堂教學才是新課改下同學和老師們所必須要的，而且長期保持下去同學就能夠形成一種固定的學習模式，有利于培養(yǎng)同學優(yōu)良的革新精神和學習習慣。

在小學語文新型的教學模式下，老師還要依據(jù)教學的實際狀況觀察同學學習的動態(tài)，從而做出一定的改變，進一步促進學習和教學的效率。

五、增加同學的閱讀量，提升語文素養(yǎng)

閱讀量的提升在小學語文的教學過程中可謂是重中之重。在小學語文的課堂上，閱讀所占用的時間是最多的，這也就更加證實提升同學的閱讀能力是十分重要的。學會拼音和詞匯是進行閱讀的前提，但閱讀并不僅僅意味著只必須要拼音和單詞，重要的是讓同學明白這些詞匯組合在一起是什么意思，這才是閱讀的真諦。

同學閱讀質量的凹凸直接決定了小學語文教師教學質量的凹凸。就目前而言，大部分語文教師為了完成教學任務，只是單一的為同學講解課本中所提到的閱讀知識，長此以往，同學接觸到的也僅僅是課本中的知識。

所以老師可以適當?shù)脑黾右恍┩瑢W的課外閱讀量，利用課外的業(yè)余時間給同學們講解一些書本里沒有的文章或者小故事，這樣一來，同學既能了解課本外的知識，豐富了閱讀量，又能激發(fā)同學的閱讀興趣，大幅度地提升老師的教學效率。

另外，老師可以在課外為同學收集一些合適的書籍文章推舉給各位家長，讓家長在家里作為同學的睡前讀物。久而久之，同學們就能養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，也能達到隨時隨地學習卻又不枯燥學習的目的。

六、注重培養(yǎng)同學的革新精神和革新能力

培養(yǎng)同學的革新能力是新課改大環(huán)境下的首要目標，而小學語文課堂是同學們正式接受課堂的第一步，所以打好革新的基礎十分重要。老師在課堂上要特別著重開發(fā)同學的革新精神，激發(fā)同學的學習潛能，讓同學養(yǎng)成獨立思索的習慣。

在小學語文教學的過程中，老師可以使用電子化的教學軟件，吸引同學的注意力，而且也可以讓同學參加到實際教學中，激發(fā)同學的革新思維。同學只有發(fā)揮自己的主觀能動性，才會愿意主動革新和思索，才干深切體會到學習的樂趣，不僅提升了教學質量，而且還能大大提升同學的革新能力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展打好了堅實的基礎。

2小學語文課堂中的教學方法一

一、創(chuàng)設有效的教學情境

興趣是同學激烈求知欲的"催化劑'，對提升同學學習的主動性有重要作用。在語文課堂教學中，如何有效激發(fā)同學學習興趣，關鍵在于教學情景的創(chuàng)設。

如在教《去打開大自然綠色的課本》一課時，教師可制定這樣的導入情景：首先發(fā)問，課本中我們能找到哪些景物?同學找出"松柏、翠竹、沃野'等景物后，讓同學踴躍道出這些景物的不同特點，想象文中所描述的畫面，層層推動，吸引同學的注意力。這樣一來，讓原來本簡潔、凝練、跳躍性的景物詞語，演繹成形色同具、情景兼?zhèn)淝疫B貫性強的鮮活畫面，也讓同學在不知不覺中融入課堂的情境教學中。

二、進行有效的課堂互動

語文"互動'課堂的特色在于引導同學各抒己見，使同學在"互動'中增長知識。如蘇教版《尋隱者不遇》這首古詩，寫的是拜訪隱士卻不得見的情景。如何讓同學更好地體味詩中的意境，教師可以你問我答的方式，進行有效的互動游戲，引出古詩中發(fā)人深省的問話和作答。

這樣有效的互動能讓同學很快找出詩中具有哲理的對話，讓同學盡情思索與爭辯，迸發(fā)智慧的心靈火花。最后，教師可進一步提問，"為什么詩中不把問句寫出來?'借這一環(huán)節(jié)，引出詩中"寓問于答'的手法，通過這一方式開拓同學思維，讓同學全面理解教材。

三、多角度設置問題

新課標強調，高效課堂是師生雙邊的活動。因此，高效課堂離不開教師問題的巧設，巧設問題可以調動同學各種感官活動，點撥同學思維，讓同學獲得知識。

如教《金蟬脫殼》一課時，教師可于課前播放有關蟬脫殼過程的錄像，觀后組織同學"現(xiàn)場說法'：脫殼前，我的細致觀察在哪兒?脫殼時，我所見證的奇跡是什么?脫殼后，最讓我驚奇的又在哪兒?通過層層設問，讓同學感受金蟬脫殼的精妙神奇,激發(fā)同學勤于觀察事物的深厚興趣，達到教學的目的。

四、進行閱讀方法的訓練

小學高年級語文教材，每篇課文皆堪文質兼美的語言佳作，其語言運用精妙，語境描述精湛，思想表達深邃可見一斑。因此，如何讓同學掌握課文中的語言表達方式，是教師必須要思索的問題。而掌握語言的關鍵在于掌握閱讀的方法。

如在教《自相矛盾》一課時，可讓同學在閱讀中抓重點，按照"通讀讀通細讀讀懂品讀讀透'的閱讀方法，層次遞進，悟出寓意。在此基礎上，讓同學自導自演課本劇，讓他們以生動的話語、逼真的形象對課文進行進一步解讀。

五、構建多種形式的課堂教學模式

(一)構建主動型課堂

課堂上，同學是學習的主體，同學個體學會主動學習，結合實際，制定切實的學習計劃，有針對性地選擇學習方法，從課堂中獲取積極、正確的情感體驗。教師在同學完成課堂任務后，應給予同學激勵與表揚。當學習出現(xiàn)困難時，教師應引導同學自主探究解決的方法，加強學習的有效性。

(二)構建合作型課堂

合作學習是同學小組共同完成任務的方式，具有明確的分工。合作學習可以改變傳統(tǒng)課堂單一的學習模式，可以有選擇地學，有特色地學。結合新課堂，同學可以對不同問題，充分展現(xiàn)自己的能力，這樣不僅有助于培養(yǎng)同學合作學習的意識，也可以加強同學的集體主義榮譽感。

(三)構建探究型課堂

探究型課堂有充分發(fā)掘同學潛能的作用，在語文教學中構建探究型課堂不僅能夠激發(fā)同學的學習興趣，也可以激發(fā)同學的學習潛能。探究型課堂多是以同學獨立、自主地對問題進行探討和交流的方式進行的，教師僅僅起到輔助性的作用，整個學習過程都必須要同學自主完成，同學在探究過程中體會到獲取知識的快樂。

探究型課堂，可以讓同學學會認知，學會學習，學會生活。探究型課堂是一種施行課堂，必須要培養(yǎng)同學的施行能力?？傊?，構建小學語文高效課堂關于同學語文水平和文化素養(yǎng)的提升具有重要意義。

在教學過程中，教師應為同學創(chuàng)設合理的教學情境，加強師生之間、生生之間的課堂互動，多角度設置問題，注重課堂的主動性、合作性和探究性，以激發(fā)同學的學習興趣，培養(yǎng)同學的思維能力，提升同學的語文學習效果。

3小學語文課堂中的教學方法二

一、尊重同學的主體地位，發(fā)揮同學主動性

構建高效的小學語文課堂，首先應當明確同學在教學中的主體地位。尊重同學的主體地位，并非單純地讓教師少講、同學多探究，而是要求教師以同學的必須求為出發(fā)點，同學是教學活動的決策者與重要參加者。教師應當尊重同學的成長規(guī)律，促進同學個性的培養(yǎng)與積極性的發(fā)揮。

小學語文是一門必須要不斷施行的課程，同學的成長離不開自身的參加。同學聽、說、讀、寫等語言能力的提升同樣必須要同學充分發(fā)揮自身的主動性。在教學活動中，教師必須要與同學建立平等、尊重、合作的優(yōu)良關系，在教學活動中適度引導同學，讓同學積極參加到學習活動中，包括課堂準備活動、教學活動、課后的延伸活動等。

通過同學對各種學習活動的深入?yún)⒓?，挖掘同學的學習潛能，促進同學的成長和發(fā)展。

二、營造愉悅的課堂氛圍，開發(fā)同學情感

課堂教學活動的過程也是教師與同學進行情感交流的過程，在課堂教學中積極營造輕松愉悅的課堂氛圍，能有效激發(fā)同學的情感，幫助同學建立積極樂觀的學習態(tài)度，活躍同學的思維活動，促進同學全身心地投入到語文學習當中。

教師應當注重課堂氛圍關于教學效率的影響，在課堂中關注同學的情感，調動同學的熱情，開發(fā)同學的情感，進而加強同學在課堂學習中的情感體驗。積極營造輕松愉悅的課堂氛圍，有助于加強同學的情感體驗。教師應當尊重同學的心理特點，關懷信任同學，采納親切幽默的語言進行教學。在教學中可適當采納與教學內容相關的歌曲、圖畫等，活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學的熱情

把教學中的內容進行適當?shù)乃囆g處理，強化語文學科與其他學科之間的關系，啟發(fā)和激勵同學進行知識互動。在教學中采納現(xiàn)代化的教學手段，采納播放視頻、音頻與畫面的形式，充分調動課堂氣氛。教師可利用廣泛的資源對教學的內容進行挖掘，配合同學的延伸閱讀。

在學習了課文以后，可依據(jù)課文進行補充閱讀，采納討論、〔演講〕、表演、話劇等形式，讓同學表達自己的見解與心得。

三、創(chuàng)設生動的教學情景，激發(fā)同學求知欲

當前的語文教學要符合〔素養(yǎng)教育〕的要求，教師必須要在教學中關注教學內容與同學心理之間的關系。教師可依據(jù)教學內容創(chuàng)設具體的教學情景，采納生動的場景、文字渲染等內容，重現(xiàn)課文中的場景或片段，刺激同學的視覺、聽覺感官，給同學耳目一新的感覺，由此激發(fā)同學的好奇心和求知欲，進而幫助同學養(yǎng)成優(yōu)良的興趣。

在教學與自然有關的課文時，教師可以搜集與之相關的圖片資料，如草木的嫩葉、涓涓的細流、盛開的鮮花、濃密的森林等等。通過播放令人感慨的圖片或短片，讓同學領會大自然的獨特魅力。此時，語文教學不再是干枯的文字的教學，而是豐滿的、立體的、多姿多彩的活動，它新奇而生動，能有效吸引同學的注意力，激發(fā)同學的求知欲望和學習熱情。

四、應用合作式教學方式，促進課堂交流

合作式教學方式是一種符合素養(yǎng)教育要求的新型教學方式，它注重教師與同學、同學與同學之間的合作交流，在教學中特別了同學的主體地位，關于同學個性和能力的培養(yǎng)具有重要的作用。采納合作式的教學方式，應當以提升小學語文教學的效率為出發(fā)點，為課堂教學提供指導。

在教學中教師可依據(jù)問題讓同學展開小組討論，通過小組內部的交流合作與討論，對問題進行分析和探究，激發(fā)同學積極思索，主動進行語文學習。而問題的分析往往是建立在通讀或者精讀課文的基礎上，同學通過討論分析，能加深對課文的感受，形成自己的觀點和見解。

在討論中，教師要注重把握節(jié)奏與方向，對難點給予啟發(fā)，激勵同學積極發(fā)表不同的見解。合作式的教學方式有利于加強同學與教師、同學與同學之間的關系，促進同學在課堂活動中形成共識，培養(yǎng)同學敏捷的思維。

五、采納優(yōu)良的教學評價機制，培養(yǎng)同學的信心教學評價機制

關于教學具有指導作用，關于教師教學、同學學習活動的開展、學習積極性的發(fā)揮均具有重要作用。小學語文教學要充分了解同學的性格、喜好、特長、學習狀態(tài)等。采納以激勵為主要內容的教學評價機制，在進行同一教學的基礎上，關注同學的個性差異，關注同學個性的發(fā)展。

教師要從發(fā)展的角度看待同學，給予同學更多展示自我的機會，關于同學點滴的進步都應當給予激勵，讓每一位同學都能夠感受到教師的關注和熱情，讓同學在教師激勵的評價中找到自身的發(fā)光點，激發(fā)同學的共鳴，加強同學的自信心和學習熱情，進而提升課堂教學的效率。

4小學語文課堂中的教學方法三

一、回歸生活，給同學創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境

回歸生活是課程改革的呼喚，是新課程的生長點。教育的真正目的不僅是達到對知識的記憶，而是能將所學的知識運用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運用。關注同學的生活世界，還同學以生活的快樂，讓課堂教學從"〔拓展〕知識'轉向"回歸生活'已成了教育改革的主旋律。

因此，在語文教學中我們要充分強化與生活的聯(lián)系，貼近同學熟悉的現(xiàn)實生活，〔溝通〕生活知識與書本知識的聯(lián)系，使教學內容、教學方式、教學評價貼近同學生活，從而真正讓同學動手施行、自主探究與合作交流。

在教學中我們要創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境來幫助同學形成主體概念，確立主體意識，做自己學習和發(fā)展的主人，讓同學熟悉到"我是學習的主人'，教學過程是"我和老師共同完成的'，"學習是我自己的事，而且是我主動要求做的'。

二、創(chuàng)設情境,激發(fā)同學的學習興趣，培養(yǎng)同學優(yōu)良的語文學習習慣。

"興趣是最好的老師'，"知之者不如好之者，好之者不如樂之者'。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發(fā)展，信息手段的豐富，同學對許多教學內容已經知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預習，往往使同學在深入學習時，對課文內容失去興趣，影響教學效果。因此，我們要針對教學內容和同學實際，激發(fā)學習興趣，使同學愉快地進入到學習中來。

語文情境教學就是把生活融入到語文教學中，讓孩子們不知不覺地置身于語文的環(huán)境中，感覺到學習語文的興趣。在教學中，依據(jù)教材特點，采納自制的教具、實物、掛圖、簡筆畫、音樂、語言、表演等手段創(chuàng)設多種類型的情境來教學，使同學從形象上感知，進入情境中，在情境中心得、想象、革新，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，從而達到智力和能力的積存，使語文教學方式新異，課堂效率高。

在語文教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)同學的學習熱情。新課程提倡創(chuàng)設真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學環(huán)境和問題情境。要求教師從同學的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，引導同學開展觀察、操作、猜測、推理、交流等活動，使同學通過學習活動，掌握基本的知識和技能。

情境教學在一定程度上消除了常規(guī)教學中缺乏師生之間、同學之間及同學與環(huán)境之間的互動等弊端，并對同學在學習過程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性，從而激發(fā)其學習的樂趣。

小學語文教學中，情境教學的運用，使整個課堂充滿了勃勃生機。極大地豐富了同學的詞匯，鍛煉了語言文字的表達能力。情境的生動、形象、有趣，激起同學的情緒。充分調動了同學學習的主動性。即情境能體現(xiàn)教材的特點，特別教材重點，突破教材難點，從而促進兒童知識的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。

三、重視學法指導，注重培養(yǎng)能力

蘇聯(lián)的教育學家凱洛夫在《教育學》中指出：課堂教學是教學的基本組織形式，也是同學完成學習任務的主要途徑，是提升學習質量的基本確保。我國教育家陶行知先生說過："我以為好的先生不是教書，不是教同學，而是教同學會學。'因此，每位教師都應十分重視在課堂上進行學法指導。

教師不僅要指導同學掌握學習的一般方法，還要從語文學科的特點出發(fā)，指導同學學會語文學習的方法。例如，在教學《詹天佑》一文的"開鑿隧道'這小節(jié)時，我改變以往的講讀習慣，制定了讓同學自學的方法："這段文字交代了詹天佑怎樣開鑿隧道的情形，請同學們邊默讀課文邊按你自己的理解，試一試畫出這兩個遂道鑿進法的示意圖，看誰畫得和文中說的一個樣，并想一想這一開鑿方法說明了什么問題?'老師交代完畢同學興趣倍增。

這種學法的指導，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了同學的概括能力。在語文課堂上還應引導同學把好的學習方法同勤奮勤奮結合起來。關于學習而言，掌握了一定的學習方法，只是拿到了一把開啟知識寶庫的鑰匙，而能否獲得寶庫里面的真理，還要靠求知者不斷地探究奮斗，這是一個漫長而艱辛的過程。

馬克思曾教導我們："在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞累沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。'可見，想要取得學習上的進步，必須還要加上"勤奮勤奮'這一味必不可少的良藥。魯迅先生在講到自己的成功時曾說：我哪里是天才，只是把別人喝咖啡的時間都用在了寫作上。古往今來，類似的例子可謂數(shù)不勝數(shù)。偉大人物之所以會取得這樣的成就，與他們的勤奮勤奮是分不開的。學習是一個不斷累積的過程，不能"三天打魚，兩天曬網'，必須持之以恒。

一分汗水，才干有一份喜悅;一分耕耘，才干有一份收獲。因此教師在幫助同學掌握正確的學習方法的同時，一定要引導同學勤奮努力，勤奮好學。只有這樣，才干學好語文課。

四、及時激勵、