第二章設(shè)計的基礎(chǔ)第一節(jié)，做一名優(yōu)秀的設(shè)計師（1.5課時）教學設(shè)計南充一中田青一、教材內(nèi)容分析：本節(jié)為粵教版《通用技術(shù)技術(shù)與設(shè)計1》第二章《設(shè)計的基礎(chǔ)》的第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容重在關(guān)注學生的發(fā)展，提高學生的技術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學生對做設(shè)計的興趣以及了解設(shè)計師所需具備的基本素質(zhì)和學習和應(yīng)用開發(fā)智能的方法。用案例來探討做一名優(yōu)秀的設(shè)計師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)。設(shè)計、發(fā)明的基本素質(zhì)和能力是可以通過后天有意識的培養(yǎng)而增強的。正確思維方式的培養(yǎng)、智能的開發(fā)都是非常必要的。二、教學對象分析：本節(jié)課的教學對象為高中二年級學生，學生已經(jīng)完成了第一章《技術(shù)及其性質(zhì)》的學習。學生已經(jīng)知道什么是通用技術(shù)，技術(shù)對人類改造大自然的作用，也理解了設(shè)計是技術(shù)的關(guān)鍵并知道了什么是知識產(chǎn)權(quán)以及知識產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域的重要性。三、教學準備：導入用視頻“萬能充”的故事教學用課件多媒體設(shè)備四、教學目標：1、了解設(shè)計師所需具備的基本素質(zhì)；2、學習和應(yīng)用優(yōu)良的思維方法；3、學習和應(yīng)用開發(fā)智能的方法；五、教學重難點：正確思維方式的培養(yǎng)六、教學過程：導入：播放視頻“萬能充”的故事。提出思考問題要做一名優(yōu)秀的設(shè)計師需要什么要的素質(zhì)。優(yōu)秀設(shè)計師應(yīng)具備的素質(zhì)教師活動：1、展示圖片2、講述：魯班發(fā)明鋸子；蝙蝠與雷達；仿生學的充分運用；上述例子說明除了設(shè)計師需要具備基本素質(zhì)外，還說明優(yōu)秀的設(shè)計師必須有“不滿足現(xiàn)狀”，“努力積累知識和經(jīng)驗”，“有計劃、踏實做事的作風”。愛迪生發(fā)明電燈，除了說明發(fā)明創(chuàng)造者應(yīng)有“堅忍不拔的精神”，不怕失敗的性格，”不怕流血流汗”之外，還說明要有高遠的志向和不迷信的權(quán)威；他對華萊士說的”朋友，我肯定會超過你，你的路子不對”學生活動：分組討論做一個優(yōu)秀的設(shè)計師需要哪些素質(zhì)（四人一組）。教師活動：請2位同學回答本組討論結(jié)果。教師活動：展示優(yōu)秀設(shè)計正確思維方式的培養(yǎng)教師活動：講述：1、發(fā)散性思維，應(yīng)用發(fā)散性思維，解決交通擁擠問題（具體圖示參考教材36頁）;發(fā)散性思維是一點到多點，是輻射狀，這是區(qū)別于其他思維的要點（但這里提醒學生注意，不要刻意為了發(fā)散而發(fā)散）2、定勢思維，又叫思維定勢；是最常見的，也是因為人的知識、經(jīng)驗等慣性，使人束縛而引導或強迫自己按習以為常的思路和方法去思考和處理問題的思維。比如“用火烤東西，火一定在下面”，而烘烤箱烤肉，則火在上面，或者周圍；諸葛亮同志的“空城計”為啥能有效，這是因為司馬懿認定“諸葛一生謹慎小心，絕對不敢冒險大開城門”所以，思維定勢也傷害了他。3、逆向思維，又叫反向思維；比如喝紅酒，軟木塞很難去除，有人就非得弄出塞子倒酒，其實可以把塞子壓進去；一樣可以倒酒、烏鴉喝水的故事也告訴我們，烏鴉有時候比人聰明；諸葛亮同志的“空城計”為啥能有效，這是因為司馬懿認定“諸葛一生謹慎小心，絕對不敢冒險大開城門”所以，思維定勢也傷害了他，而諸葛亮的逆向思維則救了他。教師活動：提出問題：運用各種思維方式思考討論怎么把一百把梳子賣給和尚？學生活動：分組討論（四人一組）。教師活動：請2位同學回答本組討論出的辦法。后展示3種辦法。開發(fā)智能教師活動：講述：人的智能不僅與遺傳因素有關(guān)，還與后天的智能培養(yǎng)（如與家庭的教育、學校的教育、智力的早期開發(fā)、環(huán)境熏陶等）密切相關(guān)，但更重要的是，每個人要能正確認識自己，有意識地培養(yǎng)和開發(fā)自己的各種智能。學生活動：教材p39頁在認為正確的智能開發(fā)的說法上打上J本節(jié)練習與思考1、“回聲定位”的基本原理是什么？2、你知道人類還有哪些發(fā)明創(chuàng)造是向生物和動物的特殊結(jié)構(gòu)和技能學習的？從仿生學的角度，你能舉出哪些例子說明人類得的成就。七、教學反思通過發(fā)明創(chuàng)造者的故事引起學生思考一個優(yōu)秀的設(shè)計者應(yīng)該有什么樣的素質(zhì)，通過展示設(shè)計優(yōu)秀的設(shè)計作品，激發(fā)學生自己設(shè)計的興趣。教師在整個教學