Word第第頁四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿集錦九篇四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇1

1、說課內(nèi)容：

江蘇教育出版社學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)第48頁的例題，以及相關(guān)的練習(xí)題。

2、教材分析：

“探究規(guī)律”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與化數(shù)”領(lǐng)域的部分。同學(xué)在第一學(xué)段已經(jīng)接觸過直觀、簡潔的“找規(guī)律”方面的內(nèi)容，但作為一個(gè)的單元消失在教材中還是第一次。其內(nèi)容是讓同學(xué)探究兩種物體間隔排列中的簡潔規(guī)律，并進(jìn)行簡潔應(yīng)用，教材以好玩的童話場(chǎng)景為素材，引導(dǎo)同學(xué)探究生活中一些簡潔的數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容，可以使同學(xué)運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和閱歷，發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的探究性，以及數(shù)學(xué)的價(jià)值，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

3、設(shè)計(jì)理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，老師必需轉(zhuǎn)變角色，根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探究性和開放性的問題，給同學(xué)思索，自主探究和合作溝通的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在觀看、猜想、試驗(yàn)、歸納、分析和整理的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。為了做到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)通過讓同學(xué)看一看，擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)中，了解“規(guī)律”，初步建立“規(guī)律”的概念。

4、教學(xué)目標(biāo)

(1)使同學(xué)初步體會(huì)和熟悉間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律，初步學(xué)會(huì)聯(lián)系發(fā)覺的規(guī)律解決一些簡潔的實(shí)際問題。

(2)使同學(xué)在探究活動(dòng)中初步進(jìn)展分析、比較、綜合與歸納等思維力量。

(3)使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識(shí)初步力量，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的奇怪???心，逐步形成與人合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信念。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)“找”出間隔排列的物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律，通過“找”培育同學(xué)的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)的規(guī)律推理力量和創(chuàng)新意識(shí)。

6、教具預(yù)備

教具：主題掛圖、教學(xué)課件。

學(xué)具：每位同學(xué)預(yù)備小棒和石子。

二、說教法

1、在教學(xué)思想上，以同學(xué)為主，老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，讓同學(xué)始終參加在教學(xué)活動(dòng)中。

2、在教學(xué)方法上，采納直觀法、嬉戲法、動(dòng)手操作、引探等方法，從扶到放，讓同學(xué)在觀看、比較、嘗試、探究、練習(xí)、實(shí)踐操作過程中悟出規(guī)律和制造規(guī)律的方法。

三、說學(xué)法

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，合、因此，在教學(xué)中我非常注意引導(dǎo)同學(xué)，給同學(xué)供應(yīng)“自主探究，合作溝通，實(shí)踐創(chuàng)新”等機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在合作溝通，操作的過程中找出規(guī)律。

四、說教學(xué)程序

(一)激趣導(dǎo)入、揭示課題

師：同學(xué)們，咱們來做個(gè)嬉戲好嗎?嬉戲名字叫“猜一猜”，請(qǐng)看：

1、出示：

你們猜一猜，下一個(gè)氣球是什么顏色?

2、出示：

請(qǐng)你們猜一猜，中間應(yīng)當(dāng)擺上什么水果才能使它們的排列有挨次，且更美呢?

師：你們真棒!能精確地猜出問題的答案。誰來說說，你們剛剛在猜的過程中，是依據(jù)找什么而猜出來的呢?

生：找規(guī)律。

師：對(duì)!你們找到了它們的排列規(guī)律。

板書課題：找規(guī)律

師：像這樣有規(guī)律的排列在我們身邊有許多許多，只要找到規(guī)律，就能解決許多疑難。今日，我們就來學(xué)習(xí)生活中一些常見的物體的排列規(guī)律。

(二)創(chuàng)設(shè)情景、熟悉規(guī)律

出示教學(xué)主題圖：小兔樂園

師：老師帶著同學(xué)們參觀一下：小兔樂園!

1、提出問題，小組商量

師：請(qǐng)你們把在小兔樂園里看到的和想到的跟小組里的同學(xué)說說。

2、觀看數(shù)數(shù)

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，每行物體有多少個(gè)，它們的排列有什么特點(diǎn)?

老師依次提出教科書上的三個(gè)問題，引導(dǎo)同學(xué)按三部分分別數(shù)一數(shù)，分別得出兩種物體的個(gè)數(shù)，然后按問題挨次，依據(jù)同學(xué)數(shù)的結(jié)果，分別板書三行，顯現(xiàn)出各是多少。

3、比較發(fā)覺

(1)師：比較每行兩種物體，你能發(fā)覺什么規(guī)律?先和你的同桌說說。

(2)組織全班溝通，讓同學(xué)用自己的話說一說發(fā)覺了什么規(guī)律，老師關(guān)心同學(xué)把話說通順，清晰。

4、歸納規(guī)律

(1)師：通過觀看、比較、溝通從、我們發(fā)覺“小兔樂園”的情景中有怎樣的規(guī)律?

(2)同學(xué)歸納規(guī)律。

(三)理解規(guī)律

擺一擺，比一比，誰能發(fā)覺其中的規(guī)律

(1)師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的學(xué)具，用幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每根小棒中間擺一個(gè)石子。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)和石子的個(gè)數(shù)，看看有什么發(fā)覺?把你們的發(fā)覺告知同桌，并與前面發(fā)覺的規(guī)律比一比，一樣嗎?

(2)組織全班溝通

(設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)是新知再現(xiàn)，對(duì)新知起到檢查、穩(wěn)固、提高的作用，對(duì)規(guī)律有著更深的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成)

(四)實(shí)際舉例，體驗(yàn)規(guī)律美

1、生活到處有規(guī)律

師：你能在生活中找到有這樣規(guī)律的例子嗎?認(rèn)真想想，先跟同學(xué)說一說，再告知全班同學(xué)。

2、觀賞生活中的規(guī)律美

展現(xiàn)生活中規(guī)律美的畫面

(設(shè)計(jì)理念：將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，讓同學(xué)切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也打開了同學(xué)的思維，拓寬同學(xué)的學(xué)問面。)

(五)運(yùn)用規(guī)律，解決問題

為了穩(wěn)固新學(xué)問，進(jìn)展同學(xué)思維，我設(shè)計(jì)了以下幾道題：

1、小明放學(xué)回家經(jīng)過一段公路，他發(fā)覺公路的一邊有10根電線桿，且還發(fā)覺每兩根電線桿中間有一個(gè)廣告牌，你能幫他算算共有多少各廣告牌嗎?

2、河壩的一邊了75棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵?

3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵?

(設(shè)計(jì)理念：前兩題是基礎(chǔ)穩(wěn)固題，最終一題是拓展延長題。這樣的設(shè)計(jì)既有層次，又有坡度，對(duì)所學(xué)學(xué)問起到檢查、穩(wěn)固的作用，同時(shí)也發(fā)覺了同學(xué)的思維力量。)

(六)制造規(guī)律

同學(xué)們可真行!能夠找到了規(guī)律，還能運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。如今老師考考你們：誰能以我們班的一部分男同學(xué)和一部分女同學(xué)進(jìn)行排列，并使他們排列有規(guī)律可尋?

(設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用如今的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)展了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí))

(七)總結(jié)歸納

師：你能告知同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?(同學(xué)舉手發(fā)言)在生活中，在數(shù)學(xué)王國里，還有更奇異的規(guī)律等著你去探究。只要同學(xué)們專心觀看，仔細(xì)思索，定能發(fā)覺其中的奧妙!

四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇2

課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行思索，增添發(fā)覺和提出問題，分析解決問題的力量。

2.從現(xiàn)實(shí)生活或情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，初步形成模型思想。

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)通過小組合作，能夠用自己的話說出什么是速度、時(shí)間與路程，知道速度的單位，會(huì)正確讀寫速度單位。

2、同學(xué)通過自主探究，構(gòu)建速度×?xí)r間=路程的數(shù)學(xué)模型，理解速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系。

3、運(yùn)用速度，時(shí)間與路程之間的關(guān)系解決一些簡潔的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟識(shí)和把握時(shí)間，速度和路程之間的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)速度，速度單位的熟識(shí)和把握

學(xué)情分析：

同學(xué)已經(jīng)把握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算力量，能解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實(shí)踐中，經(jīng)受過路程、時(shí)間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在肯定關(guān)系，這些學(xué)問、力量及閱歷為同學(xué)把握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題供應(yīng)了前提條件。

教學(xué)策略：

1〕助學(xué)單先行，以學(xué)定教，老師的教是為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)。同學(xué)對(duì)這個(gè)課題已經(jīng)知道多少、存在哪些障礙？如何做能幫助同學(xué)輕松、有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？這些是我進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)與著力點(diǎn)。

2〕表達(dá)“五主一輔”原則。本節(jié)課我遵循以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線，以教材素材為主載，以同學(xué)情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪同學(xué)的抽象思維，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)、和諧的進(jìn)展，最終到達(dá)建模。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你和你的家人從網(wǎng)上買過東西嗎？

師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手里的嗎？

師：其實(shí)快遞也是物流，關(guān)于物流，老師這里有一段視頻，讓我們一起來了解一下?！餐瑢W(xué)觀看視頻〕

師：正是由于物流中心有著這么多的作用，所以每天那都是車來車往，你看摩托車、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢。

師：你發(fā)覺了那些數(shù)學(xué)信息？

師：依據(jù)這兩條信息你能提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？

生1：車站與物流中心相距多少米？

師：經(jīng)過觀看，咱們發(fā)覺并提出了數(shù)學(xué)問題，下面咱們就分析和解決問題。

二、活動(dòng)促思

1.探究速度時(shí)間與路程

師：同學(xué)們，這是助學(xué)單的第一個(gè)問題，先請(qǐng)大家回憶一下，你昨天是怎么想的？如今請(qǐng)大家在組內(nèi)溝通你的想法。

師：哪個(gè)小組情愿溝通一下你們的想法？

同學(xué)小組展現(xiàn)，并且進(jìn)行互動(dòng)

師：同學(xué)們商量的特別強(qiáng)烈，剛剛大家提到一個(gè)特別關(guān)鍵的幾個(gè)詞〔板書速度、時(shí)間、路程〕，請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)例想一想什么是速度？什么是路程？

同學(xué)們緊互動(dòng)溝通。

總結(jié)：這樣我們把每分鐘、每小時(shí)等等這樣的時(shí)間可以叫做單位時(shí)間單位時(shí)間行駛的米數(shù)或千米數(shù)就可以叫做〔速度〕

師：那速度單位應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？哪位同學(xué)情愿當(dāng)小老師給大家講一講？

同學(xué)講解

師：學(xué)會(huì)了嗎？那老師可要考考大家。

課件出示：李老師騎自行車走了9千米，這里的9千米表示的是李老師騎自行車的速度。

師：看來表示速度的時(shí)候，肯定要表示清晰那個(gè)單位時(shí)間行駛的速度

課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時(shí)，兩個(gè)速度相等

師：哪里錯(cuò)了？

師：我們假如讓劉翔和蝸牛競(jìng)賽，滴答一聲誰出去了？誰還在后面漸漸的爬呀？

2.探究三者之間的關(guān)系

師：剛剛我們熟悉了了速度、時(shí)間和路程，想一想老師接下來會(huì)提問什么問題？

同學(xué)猜想

師：沒錯(cuò)，我們開頭解決助學(xué)單的第三個(gè)問題，結(jié)合實(shí)例說一說速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系？如今先想一想，把自己的想法在組內(nèi)溝通一下。

同學(xué)互動(dòng)溝通

師：同學(xué)們經(jīng)過互動(dòng)溝通，我們理清了速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，我們一起來回顧一下。速度×?xí)r間=路程路程÷時(shí)間=速度、路程÷速度=時(shí)間，這就是今日我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師：如今請(qǐng)同桌兩人再相互說一說。

三、拓展延趣

師：看大家學(xué)的這么仔細(xì)，老師嘉獎(jiǎng)大家去玩一個(gè)闖關(guān)嬉戲，看誰來到了我們的課堂上，可是可愛的熊大熊二被光頭強(qiáng)綁架了，你們情愿參加營救活動(dòng)嗎？

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、第一關(guān)：先說說路程、速度、時(shí)間的關(guān)系再填寫下表〔課本100頁的1〕

師：這是三種交通工具的形式狀況，認(rèn)真觀看，解決第一個(gè)你準(zhǔn)備用到了什么關(guān)系式？

生：由于路程÷時(shí)間=速度，所以用30÷2=15

師：其次個(gè)有關(guān)摩托車的，你能解決嗎？第三個(gè)呢？

師：恭喜大家順當(dāng)闖過第一關(guān)，下面進(jìn)入其次關(guān)

2、其次關(guān)：甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時(shí)，從甲地到乙地行駛了4小時(shí)，

〔1〕60×4=240米

〔2〕240÷4=60千米/時(shí)

〔3〕240÷60=4小時(shí)

師：請(qǐng)問第一個(gè)表示什么意思？其次個(gè)？第三個(gè)？

師：同學(xué)們真厲害，這兩道題都沒難住大家，接下來我們接受更大的挑戰(zhàn)，請(qǐng)看

3、第三關(guān)：平均每小時(shí)可以做紙花25朵，3小時(shí)可以做紙花多少朵？

生：25×3=75朵

師：說說你的想法

師：每小時(shí)做得朵數(shù)×?xí)r間=一共的朵數(shù)

小明打作文，平均每分鐘打100個(gè)字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個(gè)字？

生：100×5=500〔個(gè)〕

師：你能像上個(gè)題一樣說說這個(gè)題的關(guān)系式嗎？

生：每分鐘打的字?jǐn)?shù)×?xí)r間=一共打字個(gè)數(shù)

師：恭喜同學(xué)們勝利營救出熊大熊二，老師為你們點(diǎn)贊。

師：認(rèn)真觀看剛剛解決的這兩個(gè)問題，然后回憶下剛上課時(shí)我們解決的這個(gè)問題，你發(fā)覺他們之間有著怎樣的聯(lián)系？

師：老師等等你，認(rèn)真考慮一下

師：在數(shù)學(xué)上能用聯(lián)系的目光看待問題，這對(duì)我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別的重要。

師：這么多不同的數(shù)學(xué)問題，都可以歸結(jié)到一個(gè)關(guān)系式上。盼望你帶著發(fā)覺的眼睛連續(xù)去查找生活中的數(shù)學(xué)問題。

五、總結(jié)回顧

師：這節(jié)課立刻要結(jié)束了，回一下這節(jié)課，你有什么收獲？

師：同學(xué)們的收獲可真不少，課下請(qǐng)把本節(jié)課學(xué)問整理在思維導(dǎo)圖本上，擅長總結(jié)的孩子才會(huì)有更大的進(jìn)步。

四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教科書，數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)，其次單元《線與角》第一課時(shí)“線的熟悉”。

2、教材分析：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，同學(xué)直接感知有肯定的困難。教材中支配的“看一看”活動(dòng)，主要讓同學(xué)從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)，體會(huì)到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個(gè)圖形的特征。接著，組織同學(xué)對(duì)直線、線段與射線進(jìn)行比較，讓同學(xué)體會(huì)它們之間的區(qū)分與聯(lián)系。最終通過“試一試”、“量一量”、“看一看”等練習(xí)，進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)這三種圖形特征的印象。

3、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

〔1〕借助現(xiàn)實(shí)情景熟悉線段、射線、直線。

〔2〕會(huì)用字母正確讀出線段、射線與直線。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活親密相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。

技能目標(biāo)：在活動(dòng)中進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟悉、區(qū)分線段、射線與直線。

難點(diǎn)：理解直線與射線的含義。

二、教法、學(xué)法

依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)的思維特點(diǎn)，我選擇了以同學(xué)操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)覺、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分發(fā)揮老師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、探究，從而到達(dá)訓(xùn)練思維、培育力量的目的。在教學(xué)中運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境——操作活動(dòng)——建立模型〔這節(jié)課主要是建立線的模型〕——實(shí)踐應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，從而促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程。

在學(xué)法上，選用引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作溝通、動(dòng)手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過操作活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)積累閱歷，注意同學(xué)在操作活動(dòng)中進(jìn)行觀看——思索——想象——溝通，從而加深同學(xué)對(duì)這三種線的理性熟悉。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。

三、教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

首先與同學(xué)談話：同學(xué)們，你們發(fā)覺生活中哪里有線？讓同學(xué)暢所欲言。然后引出課題：線在我們生活中無處不在，有直的，有彎的，數(shù)學(xué)中同樣也有直的線和彎的線，今日我們就來討論直直的線。板書“線的熟悉”。

〔二〕創(chuàng)設(shè)各種情境，讓同學(xué)進(jìn)一步感知直線、線段和射線。

播放課件出示同學(xué)熟識(shí)的孫悟空?qǐng)D片，讓同學(xué)說說孫悟空手里的珍寶是什么？在黑板上畫一條直線，代表金箍棒，再在它的兩端分別點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，表示金箍棒的兩頭，從而熟悉線段，并介紹端點(diǎn)，線段有兩個(gè)端點(diǎn)。接著追問同學(xué)，金箍棒有什么本事？并準(zhǔn)時(shí)通過動(dòng)態(tài)的演示，把金箍棒的一頭放在地上，讓它向另一個(gè)方向延長，從而熟悉射線。再在黑板上畫一條線表示金箍棒，一端點(diǎn)上端點(diǎn)，讓它向上變長，讓同學(xué)體會(huì)它可以變得無限長，我們是畫不完的，所以只畫出它的一部分就可以了。然后讓學(xué)

生連續(xù)想象，假如把金箍棒橫著拿在手中，它可以向什么方向延長？讓同學(xué)試著到黑板上畫這樣的線，并熟悉直線。這樣，借助金箍棒的奇妙改變，使同學(xué)形象地感知三種線的特征，并加深了對(duì)“無限延長”的理解。

接著，充分利用同學(xué)生活中的事物，如一扇門、射燈、斑馬線、鐵路等生活中常見的事物，來引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步探究圖形的特征，從而建立初步的空間觀念。

〔三〕進(jìn)一步區(qū)分三種線，

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采納小組合作的方式，用課件向同學(xué)出示表格，讓他們明確這三種線的特點(diǎn)：端點(diǎn)、延長狀況、與直線的聯(lián)系。我先提出小組合作的要求：以四人為一小組共同商討，把商議?好的結(jié)果填寫在表中。同學(xué)在溝通活動(dòng)中找出三種線的聯(lián)系與區(qū)分，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)主動(dòng)參加到溝通活動(dòng)中來，進(jìn)一步加深他們對(duì)這三種線特點(diǎn)的理解，突破了本課的難點(diǎn)。

〔四〕三種線的讀法

在教學(xué)用字母表示直線，射線和線段時(shí)，由于前面同學(xué)對(duì)這幾種線的特征以及端點(diǎn)的概念比較明確了，再讓同學(xué)用字母表示，包括射線為什么只能從有端點(diǎn)的一端讀起，同學(xué)就會(huì)比較簡單理解。

本環(huán)節(jié)我先對(duì)線段的讀法作以示范，然后射線和直線的讀法讓同學(xué)自己嘗試，并說說為什么射線要從有端點(diǎn)的一端讀起。培育同學(xué)自己學(xué)習(xí)的力量，提高課堂效果。

〔五〕實(shí)踐運(yùn)用，強(qiáng)化理解。

讓同學(xué)自己試一試，過一點(diǎn)能畫多少直線，過兩點(diǎn)呢？

看老虎山到狐貍洞有很多條路，哪一條最短，要求同學(xué)。

另外，增加了一些練習(xí)，如推斷題：

〔1〕直線AB長30cm?！病?/p>

〔2〕線段的一端能無限延長?！病?/p>

〔3〕線段CD長5cm?！病?/p>

〔4〕射線的兩端能無限延長?！病?/p>

通過練習(xí)，讓同學(xué)更進(jìn)一步了解線段、射線、直線的特點(diǎn)，這些內(nèi)容更有助于同學(xué)主動(dòng)的'進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、推理和溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)是讓同學(xué)在觀看生活的基礎(chǔ)上，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深刻感悟數(shù)學(xué)來源于生活；在探究其特征的過程中，用自己的語言表達(dá)自己的“發(fā)覺”，使思維力量得到進(jìn)一步拓展；在推斷正誤的練習(xí)中，三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于同學(xué)的頭腦中，升華成認(rèn)知；在“試一試”、“量一量”活動(dòng)中，讓同學(xué)把熟悉用于解決問題，最終形成技能。整堂課同學(xué)學(xué)得生動(dòng)活潑，愛好盎然，既富有挑戰(zhàn)性，又較易到達(dá)目標(biāo)，這樣設(shè)計(jì)，較高地達(dá)成了本課的學(xué)問、技能、情感三維目標(biāo)。

四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇4

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育課本學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)第一學(xué)期P95-96

教材分析：

本節(jié)課所教授的內(nèi)容是在第五單元同學(xué)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的學(xué)問，以及有關(guān)角的簡潔的加減法計(jì)算，只是由于剛學(xué)，同學(xué)對(duì)于推理的書寫過程還頗為生疏。

因此，通過本節(jié)課探究相等的角，進(jìn)一步加深對(duì)有關(guān)角的學(xué)問的理解，并使同學(xué)對(duì)推理的過程更趨于嫻熟化、合理化，讓其在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新，使所學(xué)學(xué)問得到提高與進(jìn)展。

學(xué)情分析：

同學(xué)已經(jīng)初步把握有關(guān)角的簡潔的加減法計(jì)算，因此這節(jié)課主要是讓同學(xué)在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究同角的補(bǔ)角相等，同角的余角相等這兩個(gè)簡潔的幾何命題，加深體驗(yàn)幾何推理的過程。同時(shí)進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思索的條理性，數(shù)學(xué)結(jié)論的明確性，為后繼學(xué)習(xí)幾何學(xué)問打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：

1、引入部分。

由于本節(jié)課所執(zhí)教的內(nèi)容需要同學(xué)能夠依據(jù)角的關(guān)系嫻熟的計(jì)算出角的大小。從而推理說明出各角之間的關(guān)系。因此，在引入時(shí)支配了兩題角的計(jì)算關(guān)心同學(xué)們進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的是復(fù)習(xí)角的計(jì)算格式和特別角的度數(shù)。

2、新知探究部分。

由于兩條直線相交后得到角有許多，而小于平角的只有4個(gè)，同學(xué)們基本上都能夠依據(jù)以前的學(xué)問說出它們之間互補(bǔ)的關(guān)系，而對(duì)與兩條直線相交后，所形成的相等的角可能部分同學(xué)有了初步感知，或許會(huì)說到。所以我采納的是猜測(cè)-驗(yàn)證的策略。而經(jīng)過總結(jié)驗(yàn)證的策略可能會(huì)有如下三種；

〔1〕同學(xué)會(huì)想到把四個(gè)角都測(cè)量一下

〔2〕舉例法，假設(shè)測(cè)量出其中一個(gè)角，通過計(jì)算得出其余的角。

〔3〕通過推理說明，依據(jù)同角的補(bǔ)角是相等的關(guān)系證明出結(jié)論。但是在課上不消失同角的補(bǔ)角是相等這樣的話。目的是滲透猜測(cè)驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想，和培育同學(xué)規(guī)律推理力量。

3、練習(xí)部分：這要分為二個(gè)層次。其一，找一找，動(dòng)一動(dòng)。通過身邊找一找或動(dòng)一動(dòng)制造一組的相等的角，培育同學(xué)擅長觀看的好習(xí)慣，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。其二，想一想，說一說。本節(jié)課主要我的定位是能夠找出各角之間的互補(bǔ)或互余的關(guān)系，在解題中培育同學(xué)的規(guī)律推理力量，和言語表達(dá)的條理性。

而對(duì)于書寫過程可能同學(xué)做起的難度很大，因此，基本上沒要求書寫計(jì)算過程的部分。

4、總結(jié)部分。其一，本節(jié)課的內(nèi)容涉及到今后要學(xué)習(xí)的兩條直線相交對(duì)頂角相等的學(xué)問，但是在學(xué)校階段不做要求，但是，我想為了今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，通過引入數(shù)學(xué)文化的方法，介紹最早證明出對(duì)頂角相等的科學(xué)家是古希臘的泰勒斯。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和樹立喜愛科學(xué)的爭當(dāng)數(shù)學(xué)家的遠(yuǎn)大志向。培育同學(xué)的學(xué)習(xí)自信念。其二，學(xué)問的總結(jié)，談一談你的收獲或感受。

四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、說教材

同學(xué)通過前幾年的學(xué)習(xí)與生活中積累的閱歷，對(duì)圓形物體已有了初步的感性熟悉，《圓的初步熟悉》是建立在同學(xué)的這些閱歷上來進(jìn)一步熟悉圓的有關(guān)特征，讓同學(xué)深切體會(huì)圓與我們的生活親密相關(guān)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)圓的有關(guān)學(xué)問打下基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：初步熟悉圓，知道圓各部分的名稱。

過程與方法：通過實(shí)踐操作活動(dòng)，感受并發(fā)覺圓的有關(guān)特征，知道點(diǎn)與圓的位置關(guān)系、圓心、半徑和直徑。

情感看法與價(jià)值觀：體驗(yàn)圓在日常生活中的應(yīng)用并感受圓的美。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步熟悉圓上全部的點(diǎn)到固定點(diǎn)O都有相同的長度r，熟悉圓心、半徑。

難點(diǎn)：初步熟悉圓的有關(guān)概念。

四、說教法、學(xué)法

本節(jié)課我用情境教學(xué)法，導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；用活動(dòng)探究法讓同學(xué)主動(dòng)探究、動(dòng)手操作，熟悉點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，從而理解半徑；用商量合作法讓同學(xué)在小組商量中，互相溝通，學(xué)習(xí)半徑、直徑。

同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中通過動(dòng)手畫一畫、量一量，動(dòng)眼看一看等方式自主探究，以小組合作溝通的方式去學(xué)習(xí)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系、半徑等學(xué)問。通過自學(xué)的方式去學(xué)習(xí)圓的對(duì)稱軸及半徑與直徑的關(guān)系。

五、說教學(xué)過程

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

〔一〕點(diǎn)亮雙眼，看自行車車輪

我出示了生活中自行車的圖片，讓同學(xué)觀看它車輪樣子，同學(xué)們都知道是圓形，又出示正方形車輪的自行車，問這樣的自行車你們見過嗎？同學(xué)們會(huì)說沒有，緊接著我就提出疑問為什么生活中的車輪都是圓形呢？圓形車輪究竟有什么神秘呢？今日我們就來學(xué)習(xí)圓的初步學(xué)問。帶著問題引入課題，激發(fā)同學(xué)對(duì)圓的

奇怪???心和探究欲望，為后面的教學(xué)埋下伏筆。

〔二〕靜做細(xì)觀，共探圓的神秘

1、熟悉圓的邊：觀看圓形，看看它的邊是由什么樣的線圍成的？由此得出圓是由一條曲線圍成的平面圖形。

2、熟悉圓心：移動(dòng)車輪、轉(zhuǎn)動(dòng)車輪，讓同學(xué)觀看車軸在車輪中的位置有沒有轉(zhuǎn)變，通過實(shí)物遷移，用一個(gè)點(diǎn)表示車軸，從而去熟悉固定的點(diǎn)即定點(diǎn)在圓中叫圓心，圓心用字母O表示。

3、熟悉點(diǎn)與圓的位置關(guān)系：通過動(dòng)手操作、同桌商量，在圖中找出與圓心距離為3厘米、2厘米、4厘米的點(diǎn)，能找多少個(gè)，并觀看分別在圓的哪個(gè)位置，從而熟悉點(diǎn)在圓上、圓內(nèi)、圓外三種位置關(guān)系。

4、熟悉半徑：通過點(diǎn)在圓上這個(gè)學(xué)問熟悉到圓上全部點(diǎn)與圓心所連的線段有很多條，長度都相等，接著介紹這樣的線段就是半徑，用字母r表示，接著小組去商量怎么理解半徑，并通過一道練習(xí)加深對(duì)半徑的理解。

5、熟悉直徑：出示一個(gè)圓及圓中的6條線段，讓同學(xué)觀看6條線段中哪條最特殊，通過小組商量找到特殊之處經(jīng)過圓心，并且兩端都在圓上，再介紹這樣線段叫做直徑，用字母d表示，再讓同學(xué)說說如何理解直徑并在圓中試著畫一畫直徑，看看還能畫出多少條，并量一量看看有什么發(fā)覺，從而得出圓中有很多條直徑，長度都相等。

6、熟悉對(duì)稱軸及半徑與直徑的關(guān)系：通過預(yù)習(xí)回答下列問題來知道圓的對(duì)稱軸及同圓中直徑是半徑的兩倍，讓同學(xué)思索用什么方法說明直徑是半徑的兩倍，并給同學(xué)一張圓紙片，動(dòng)手操作來解決如何確定它的圓心的問題。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)通過動(dòng)手操作、靜思默觀、自學(xué)新知、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方式自主探究圓的有關(guān)學(xué)問，既讓同學(xué)感受豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又培育同學(xué)的觀看、概括、合作溝通的力量

〔三〕齊心協(xié)力，一起練習(xí)

本環(huán)節(jié)通過推斷和選擇兩種題型進(jìn)一步加深對(duì)圓的熟悉，培育同學(xué)分析、推理和推斷的力量。

〔四〕巧思妙想，暢游數(shù)學(xué)天地

首先，解決開頭提出的問題為什么車輪要設(shè)計(jì)成圓形？接著讓同學(xué)們猜

謎語，輕松一下：有一個(gè)人在一片青草地上釘了一個(gè)木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里?！泊蛞粋€(gè)水果〕猜出后，我們?cè)俨乱徊卵虺圆莸姆秶畲竽艹猿鍪裁磮D形？在猜謎中感受到圓在生活的存在。那么生活中還有什么也是圓的，然后帶著同學(xué)們一起去觀賞生活中的圓，最終出示古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的一句話一切平面圖形中，圓形是最美的，同學(xué)感受圓的魅力。

四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇6

各位老師：

大家好！我今日說課的題目是《找規(guī)律》。

〔一〕說教材

我今日說課的內(nèi)容是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)第五單元《找規(guī)律》的第一課時(shí)。蘇教版教材從四班級(jí)開頭，支配“找規(guī)律”的單元，引導(dǎo)同學(xué)探究現(xiàn)實(shí)生活中一些簡潔的數(shù)學(xué)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問題。本課是讓同學(xué)探究兩種物體間隔排列中的簡潔規(guī)律，并進(jìn)行簡潔應(yīng)用。學(xué)習(xí)“找規(guī)律”后，可以使同學(xué)運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和閱歷，發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的探究性，以及數(shù)學(xué)的價(jià)值與奇異，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要運(yùn)用觀看、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量，并通過發(fā)覺規(guī)律體驗(yàn)勝利，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。所以，學(xué)好本課是比較重要的，是為以后學(xué)習(xí)其他的“規(guī)律”打基礎(chǔ)。

〔二〕說教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：〔1〕通過觀看，初步熟悉兩種物體一一間隔排列的規(guī)律?！?〕通過合作探究，找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。〔3〕在學(xué)習(xí)中，體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象性與概括性?！?〕培育同學(xué)努力鉆研的學(xué)習(xí)精神以及提高同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

〔三〕說教學(xué)重難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)在于經(jīng)受間隔現(xiàn)象中簡潔規(guī)律的探究過程，得出這種規(guī)律中的兩種物體的數(shù)量關(guān)系；難點(diǎn)是用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律，并利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

〔四〕教法和學(xué)法

由于這一節(jié)內(nèi)容是學(xué)校數(shù)學(xué)中比較適合讓同學(xué)探究的課題，因此我主要實(shí)行分小組合作學(xué)習(xí)的方式，供應(yīng)自主探究的素材，讓同學(xué)通過小組成員間的合作、溝通、商量，得到自己的思索途徑和學(xué)習(xí)成果。

〔五〕說教學(xué)過程

下面，我重點(diǎn)來介紹這堂課的教學(xué)過程。本節(jié)課我將分為四大環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一部分通過嬉戲，導(dǎo)入新課，引出規(guī)律的特點(diǎn)；其次部分通過主題圖的觀看以及填寫表格，探究規(guī)律；第三部分通過練習(xí)，使同學(xué)對(duì)這類規(guī)律的熟悉得到提升，并聯(lián)系生活查找規(guī)律，體會(huì)規(guī)律的廣泛性，穩(wěn)固和深化同學(xué)對(duì)規(guī)律的熟悉；第四部分是總結(jié)評(píng)價(jià)，延長規(guī)律。

一、嬉戲引入新知

在課的一開頭，我經(jīng)過拍手動(dòng)作引領(lǐng)同學(xué)留意觀看，激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好并提出疑問：這里有一個(gè)隱秘，是什么呢？〔師再次拍手〕能跟老師一起學(xué)嗎？再次提問：能不能再拍一組跟老師的不一樣的？

通過提問，引發(fā)同學(xué)的求知欲望，從而引入課題：規(guī)律。

[在這里，我從簡潔的生活現(xiàn)象中，初步感受生活中規(guī)律的存在，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。]

接著經(jīng)過擺小棒和小圓片活動(dòng)，讓同學(xué)自主探究這種規(guī)律，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

二、觀看學(xué)習(xí)

在這環(huán)節(jié)中分為四小步驟綻開。

1、熟悉概念

師：間隔排列的規(guī)律其實(shí)還有許多許多，今日我們只來學(xué)習(xí)其中的一種。哪一種呢？像這個(gè)，一根小棒一個(gè)圓片一根小棒一個(gè)圓片排列的。

師生同讀，師板書：|○|○|○|○|○|○|○|○|

師：始終這么畫下去，我們會(huì)看到最終是？〔生：直線〕那我們留意看這組中首尾都是什么？〔小棒〕它們都是一樣的，我們給它起一個(gè)名字，叫什么呢？兩端物體〔師生同讀師板書〕

出示|○|

師：像這個(gè)呢？也叫兩端物體。那夾在中間的是什么？〔生：圓片〕我們也給它起個(gè)名字，叫什么呢？〔師生同讀：中間物體〕

師板書

2、觀看學(xué)習(xí)

師：我們剛學(xué)習(xí)了間隔排列的規(guī)律，知道了什么是中間物體和兩端物體。像這種規(guī)律在我們的書本上還有許多許多。好，請(qǐng)翻開課本第48頁，看看你能不能找到。

板書：找

課件出示主題圖，同學(xué)觀看、思索。

師：看看，圖中畫了哪些事物？哪兩個(gè)事物間是有聯(lián)系的？你發(fā)覺他們之間有什么規(guī)律嗎？

師：這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊(yùn)涵著同一種規(guī)律。你找到了嗎？

同學(xué)匯報(bào)，師出示表格。

組別

四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇7

教學(xué)內(nèi)容：

北師大出版社四班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課本，第27頁的內(nèi)容，介紹電子計(jì)算器，運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行四則運(yùn)算，探究一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡潔的四則運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)計(jì)算器一些功能鍵了解。

教學(xué)目標(biāo)：

使同學(xué)熟悉計(jì)算器上各種功能鍵，會(huì)利用計(jì)算器進(jìn)行一些四則運(yùn)算，并探究一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

教具預(yù)備：

實(shí)物計(jì)算器、課件。

學(xué)具預(yù)備：

實(shí)物計(jì)算器、網(wǎng)上“在線計(jì)算器”。

教學(xué)過程：

一、情景引入

1，今日老師請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語：小小工具手掌大，不動(dòng)筆來，不要紙，點(diǎn)點(diǎn)數(shù)字和符號(hào)，得數(shù)它都全知道。它是什么工具呀？你想熟悉他嗎？〔課件出示〕

2，老師展臺(tái)展現(xiàn)：實(shí)物計(jì)算器。

板書課題：奇妙的計(jì)算工具

【評(píng)析：猜謎語是同學(xué)喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)，他能激發(fā)同學(xué)奇怪???心，它到底奇妙在哪呢？為后面的學(xué)習(xí)留下了懸念。】

二、熟悉與體驗(yàn)計(jì)算器的各種功能鍵

1，請(qǐng)問哪個(gè)同學(xué)會(huì)使用計(jì)算器，請(qǐng)上臺(tái)來展現(xiàn)一下。

2，同學(xué)嘗試性實(shí)踐活動(dòng)〔展臺(tái)展現(xiàn)使用過程〕。

生①：〔〕+〔〕=〔〕

生②：〔〕－〔〕=〔〕

生③：〔〕×〔〕=〔〕

生④：〔〕÷〔〕=〔〕??

3、同學(xué)在嘗試與評(píng)價(jià)活動(dòng)中、發(fā)覺與熟悉計(jì)算器上的各種的功能鍵，感受到各種功能鍵的魅力。

①開關(guān)、去除鍵。

②運(yùn)算符號(hào)鍵。

③數(shù)字鍵。

④等號(hào)鍵

⑤小數(shù)點(diǎn)鍵?

【評(píng)析：同學(xué)現(xiàn)有的閱歷是最好的切入點(diǎn)，老師著力引導(dǎo)同學(xué)在嘗試計(jì)算與商量的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)到各種功能鍵的魅力?！?/p>

三、網(wǎng)上“在線計(jì)算器”的應(yīng)用

1、老師引導(dǎo)同學(xué)嘗試性計(jì)算。

〔1〕請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟?jì)算器上、輸入任意一個(gè)自然數(shù)〔7〕→×878→－765→×2→+20xx→－470→÷1756→〔〕

結(jié)果會(huì)怎樣呢？〔課件出示〕

〔2〕請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算第一組同學(xué)早餐的價(jià)錢?！舱n件出示〕

生①：3.00元

生②：2.00元

生③：1.50元

生④2.00元

生⑤：2.50元

生⑥：2.00元

生⑦：2.50元

操作過程：輸入3.00→+2.00→+1.50→+2.00→+2.50→+2.00→2.00=〔〕屏幕上呈現(xiàn)的15就是結(jié)果。

2、老師引導(dǎo)同學(xué)在計(jì)算中感受一些數(shù)學(xué)規(guī)律?！舱n件出示〕

〔1〕1+2+3+4+?+98+99+100=〔〕

〔2〕11×11=121111×111=123211111×1111=123432111111×11111=123454321??

同學(xué)在嘗試計(jì)算與商量的實(shí)踐活動(dòng)中獲得：〔課件出示〕

第〔1〕題：就是50個(gè)101是多少。101×50=〔〕。

第〔2〕題：積的中間位就是1的個(gè)數(shù)，如：11111×11111中間位就是5，中間位前面是1234，中間位后面就是4321。以此類推，不需要計(jì)算，就知道得數(shù)。

3、穩(wěn)固練習(xí)：教材第27頁第3、4題。

【評(píng)析：網(wǎng)上“在線計(jì)算器”的應(yīng)用，其實(shí)是老師不得已而為之，由于全班只有10個(gè)計(jì)算器，不過師生恰到好處地嘗試了網(wǎng)上討論數(shù)學(xué)之樂趣，陶冶同學(xué)之性情，使奇妙的計(jì)算工詳細(xì)現(xiàn)得更加淋漓盡致?！?/p>

四、本課小結(jié)

同學(xué)們，通過今日的學(xué)習(xí)，你會(huì)使用計(jì)算器了嗎？它是人們生活中常用的計(jì)算工具，給人們的生活帶來便利與歡樂。同時(shí)，我們嘗試了網(wǎng)上討論數(shù)學(xué)問題，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了一個(gè)全新的熟悉，知道了數(shù)學(xué)起源生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)本來就是趣味無窮。

四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇8

教材內(nèi)容：

這部分的內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)把握了個(gè)級(jí)的全部計(jì)數(shù)單位的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的高一級(jí)數(shù)的讀法，教材在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展數(shù)級(jí)的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)明白生活中較大的數(shù)用個(gè)級(jí)來計(jì)數(shù)是不能滿意的，從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。

教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)懂得如何正確讀億以內(nèi)數(shù)的讀法，并且弄清晰中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法。為學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法和億以內(nèi)數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)主要是引導(dǎo)同學(xué)正確讀億以內(nèi)較大的數(shù)，特殊要留意訂正同學(xué)在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時(shí)所消失的錯(cuò)誤。

教學(xué)難點(diǎn)：

本課的教學(xué)法難點(diǎn)主要表如今各數(shù)級(jí)中間或未尾有0的數(shù)的讀法。必需讓同學(xué)明白哪些狀況下讀0，哪些狀況下不讀0。

教學(xué)教法：

1、本課的教學(xué)方法主要采納觀看法和發(fā)覺法，讓同學(xué)從觀看中發(fā)覺數(shù)的讀法原則。

2、本課在提問方式上，應(yīng)多用啟發(fā)式提問，首先讓同學(xué)質(zhì)疑，然后讓同學(xué)經(jīng)過自身的閱歷查找解決的方法。

教學(xué)學(xué)法：

我認(rèn)為本課的學(xué)法，應(yīng)當(dāng)是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主，同學(xué)通過觀看以及總結(jié)來解決問題。

教學(xué)過程：

依據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進(jìn)的特點(diǎn)，我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

一、復(fù)習(xí)舊知，先立后破。

在這一環(huán)節(jié)中先以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ)，喚起同學(xué)對(duì)個(gè)級(jí)〔千位、百位、十位、個(gè)位〕的印象。

二、設(shè)置問題，奇妙導(dǎo)入。

為了激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)課前調(diào)查20xx年和20xx年山西省、興縣人口分別是多少，從而引出課題〔人口普查——萬以上數(shù)的讀寫〕。

三、通過觀看，找出規(guī)律

通過解決給定數(shù)的讀法，由一般數(shù)到特別數(shù)〔中間有“0”〕的讀法探究讀數(shù)的方法。同學(xué)在嘗試的過程中遇到困難先小組解決，然后組內(nèi)匯報(bào)，最終集體找出錯(cuò)誤并改正！

通過發(fā)覺錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤，最終引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)讀數(shù)的方法。

〔讀數(shù)時(shí)，先分級(jí)，再從高位讀起，億、萬級(jí)根據(jù)個(gè)級(jí)的讀法讀，再在后面加“億”或“萬”字。不管每級(jí)未尾有幾個(gè)0，都不讀，其它數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)“零”。〕

四、加深理解，巧設(shè)習(xí)題

適量完課后的習(xí)題，以加深理解，穩(wěn)固新知。

四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇9

敬重的各位評(píng)委，你們好！我說課的題目是《你寄過賀卡嗎？》。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)，第１１０，１１１頁，下面我從三個(gè)方面來談對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、教材分析

這節(jié)課支配在第六單元統(tǒng)計(jì)的最終一節(jié)課，在同學(xué)已經(jīng)把握了數(shù)據(jù)的收集、整理之后，教材從同學(xué)熟識(shí)的事物動(dòng)身，支配了你寄過賀卡嗎?這一實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課要求同學(xué)通過閱讀資料、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)和估算等數(shù)學(xué)學(xué)問，發(fā)覺生活中存在的問題，并通過小組合作、商量溝通，提出解決問題的方案同時(shí)付諸實(shí)施，使同學(xué)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。另一方面，通過整個(gè)活動(dòng)，使同學(xué)從身邊的小事中，發(fā)覺它背后的數(shù)學(xué)問題，培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)問題的敏銳目光，增添同學(xué)環(huán)保的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的情感。

整個(gè)這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，我把它大體分為三部分，在這三個(gè)部分中，通過課本中的閱讀材料，要求同學(xué)能夠感受到寄賀卡與環(huán)保之間的聯(lián)系，即發(fā)覺問題；通過小組同學(xué)調(diào)查，利用身邊的數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)和估算等方法得出結(jié)論，即分析問題；最終一部分是解決問題，這部分教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)發(fā)覺了問題，分析問題之后，提出切實(shí)可行的解決問題的方案。

據(jù)此，我制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過閱讀材料和進(jìn)行調(diào)查，使同學(xué)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

2、通過實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)從身邊的小事中發(fā)覺它背后的數(shù)學(xué)問題，培育同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)問題的敏銳目光。