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[摘要]英語閱讀課是訓練學生閱讀才能的重要途徑,也是學生學習語法學識的重要載體。這需要吸收大量的語言材料、信息和經過確定量的語言實踐練習,需要對所學語言的背景、文化傳統(tǒng)有了綜合的熟悉和理解才能夠實現。這就需要對學生閱讀才能不斷舉行加強,訓練他們綜合理解文章,提取有用信息的才能。

[關鍵詞]英語閱讀興趣閱讀才能

英語閱讀課是訓練學生閱讀才能的重要途徑,也是學生學習語法學識的重要載體。我們學習一門語言的最終目的就是能夠生動地運用它服務于生活和工作,而這需要吸收大量的語言材料、信息和經過確定量的語言實踐練習,需要對所學語言的背景、文化傳統(tǒng)有了綜合的熟悉和理解才能夠實現。這就需要對學生閱讀才能不斷舉行加強,訓練他們綜合理解文章,提取有用信息的才能。因此,閱讀課的重要性就可見一斑了。

每一位老師對閱讀課的重要性都有明顯的熟悉,也對閱讀課上如何充分調動學生的積極性,提高他們的技巧和才能有著自己的方法和方式。下面,我以冀教版九年級英語第五冊37課TouchtheWorld為例,談談自己對閱讀教學的一點心得。我認為,一堂告成的閱讀課理應通過五個步驟來完成。

一、預習過程

在教學課文之前,要求學生做好課前預習工作。學生要對所學課文內容有一個約莫的了解并把自己不懂或不明確的地方舉行標注和勾畫。這樣,上課就會有明確的目標。還可以要求學生打定一些和文章有關的圖片資料,等等。這些預習和收集資料的過程本身就會對學生產生確定的吸引力,使他們對課文內容產生確定的興趣。對37課而言,我要求學生課前收集有關HelenKeller生平的簡介,她的主要著作和大家對她的評價等,先使學生對仆人公有了一個約莫的熟悉和了解。這樣,不僅可以有目的、有針對性地學習課文的語法學識,還會對比輕松地進入的對課文的理解層次。

二、新課導入,設置懸念,激發(fā)興趣

這是整堂課中分外重要和關鍵的一點。新課導入的好壞,關系到學生的興趣點是否被激發(fā),心緒是否被點燃,課堂氣氛是否能活躍。新課導入的方式多種多樣,可以講故事、聽音樂、表示圖片或做嬉戲等。在這一階段,回復問題是使用率最高,也是最輕易舉行的一種教學手段,經常和其它方法一起使用。教師問題假設設計的高明,可以激發(fā)學生閱讀的欲望,引導他們積極斟酌。同時,在回復問題的過程中,還可以訓練學生的英語表達才能。以37課為例,由于HellenKeller是一位又聾又盲的殘疾人,我就設計了這樣的一個活動。先讓學生閉上雙眼,問他們“Canyouseeanything?”“Canyoufindyourbookseasily?”“Whereisyourpens?”再讓學生捂住雙耳問:“Canyouhearmenow?”等他們放下雙手我會接著問:“Howdoyoufeelwhenyoucannothearorseeanything?”學生們可能會回復“unhappy,uncomfortable,anxious…”“it’shardtocommunicatewithothers.”等等。這時,我會報告學生“Therewasagirlwholosthersightandhearingwhenshewasveryyoung.Butshebecameafamouswriterandeducator.Doyouknowwhoshewas?Howcouldshebesosuccessful?”盡管大量學生已經知道答案,但是他們的留神力和興趣還是很輕松地集中到了課文上。

三、快速閱讀課文

在這一片面,要求學生對整篇文章有一個綜合的、概括的熟悉,能夠理出文章的根本脈絡,找出文章的中心大意。我認為這片面可以采取聽讀或泛讀的方法。教師可以打定幾個問題,讓學生帶著問題去讀或聽。這類問題最好淺顯易懂,輕易回復,并且緊緊圍圍著文章的主題大意。以37課為例,我設計了這樣幾個問題:

1.HowdidHellenKellerlosthersightandhearing?

2.Howdidherteacherteachher?

3.HowdidHellenKellerstudy?

4.Whatdidshedoaftershegraduatedfromuniversity?

這類問題不必拘泥于文章的細節(jié),只是對文章脈絡根本理清。在學生回復問題的時候,要求他們要脫離課本,用自己的語言來組織答案。這樣,既讀通了課文,又可以磨練他們的識記才能和判斷才能。

四、精講課文,把握文章細致信息

這一步驟是閱讀課的主體,關系到學生對文章細節(jié)的把握,對概括學識點的理解和運用。這一片面,我通常分兩片面來舉行。首先,我打定一些細節(jié)性的,有助于理解各個段落的問題來讓學生找到答案。在這個過程中,我一般會把語言點融合進去一起舉行講解,從而使學生對學識點有了直觀熟悉和理解。以37課為例,我這樣設計這一片面的問題:

1.WhenwasHellenborn?

2.Whendidshelostherhearingandsight?

3.Howdidshebehaveatfirst?

4.DidAnnusesomespecialwaystohelpHellen?Whatarethey?

5.DidHellengototheuniversity?

6.HowdidHellenstudyatuniversity?

……

接著,教師可以讓學生用本課的重點句型和詞組把課文舉行串講。通過這一階段的練習,使學生對所學文章有更深的理解,使課文的語言轉化為學生自己的語言。在提高理解才能的同時,也培養(yǎng)了學生的口頭表達才能。老師在這一片面要做到精講精練,點撥到位。

五、深讀課文,領悟內涵

在了解文章重要語言點并對文章的內容有了一個明顯的了解之后,教師就可以和學生一起來研究文章的深層含義。我們在做閱讀題時,經常展現要求總結文章中心思想或給文章擬最適合的標題之類的題。這就要求學生具有良好的分析和對比的才能。因此,教師不僅要領導學生通讀課文,還要啟發(fā)深讀課文,對文章舉行全面理解和熟悉。以37課為例,學生在學完本課后,不僅要了解Hellen生平,還要啟發(fā)他們學習她身上那種堅忍不拔、永不放棄的奮斗精神。

六、復習和練習

在完成以上步驟之后,可以利用很少的時間率領學生對這節(jié)課的內容舉行一個總結和測試,檢查學生課堂學