〖教學目標

第三章三角探索三角形全等的〖分析在新課程中，三角形全等的判定條件的探索是分三節(jié)課進行的。由于所教班的同學求知強，對于未知的知識有積極探索的，為適應學生這種要求，我對內(nèi)容重新整合，把所有條件的探索安排在第一節(jié)課完成，然情和探索，也為二、三節(jié)課鞏固與深化三角形全等條件的應用提供了更廣〖學校及學生狀況分析〖教學設(shè)計(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新1：相等的角有三對：①∠∠，②∠＝∠E，③∠∠F相等的邊也有三對：④E，⑤EF，⑥F。2：什么樣的兩個三角形全等生3：看它們兩能夠重合46個條件中是(二)圍繞問題，深入探師：如何探索呢?想想下面這種方法是否合理師：大家動手畫一畫：(1)60°的三角形；(2)3cm的5：(老師話沒落音立即站起來)不用畫，一個條件肯定不行，因為一個大三角形和一個角形很可能存在一個角相等或一條邊相等，但它們顯然不全間，今后也要先動腦再動手。我們由此總結(jié)了一個結(jié)論：一個條件不能(圍繞問題開展探索活動有的學生不畫而是動腦逐一排除此時，師：哪個小組說一下探索的結(jié)果7：給出的所有兩個條件，都不能保證全等。師：那么給出三個條件又是怎樣呢?還要認真思考，給出三個條件時8： ：據(jù)生9：(一學生站起來)不用動手就可以判定：“三個角”(班內(nèi)出現(xiàn)了快樂、贊賞的笑聲。師：下面探索“三邊”吧。假設(shè)三邊分別是：3cm，5cm，6cm。(積極探索、充分交流，教師參與學生的討論活動。)師：哪個同學說一說討論的結(jié)果10：我們組畫出的三角形經(jīng)與同伴們交流都是全等的，因此我們組得出師：一組數(shù)據(jù)驗證一下，看看是否全等(探索、交流、驗證。師：探索結(jié)果如何師：這個判定方法可以簡寫為：“邊邊邊”或“SSS”1，師：如果已知一個三角形的兩角及一邊，那么有幾種情況呢師：我們先探索“兩角及夾邊”60°70°3cm。師：哪個同學說一說探索的結(jié)果師：這個判定方法又可以簡寫為“角邊角”或“ASA”1，3cm。(學生動手操作、交流、驗證師：探索得認真，交流得熱烈，肯定又得到什么結(jié)論了吧生13：通過畫圖驗證：“兩角及一角的對邊”師：是嗎?是否換一組數(shù)據(jù)驗證一下14(主動站起來)兩角及其中一角的對邊和S肯定能判斷三角形全等。那么這個判定條件怎么說呢生(齊)15：不是。應該是兩種情況：兩邊及夾角、兩邊及其中一邊的對角。情的時間又要催促我們下課了，我們就把它作為課業(yè)吧，看誰探索得更好?(三)提煉總結(jié)，感悟收師：好，通過這一節(jié)課的探索學習，大家學到了什么?獲16：通過這節(jié)課的學習，第一，知道了“即SSS，ASA，AAS。第三，下一步還需探索SAS，SSA，也可能作為判17：通過這節(jié)課的學習，我們掌握了探索全等的方法，并且掌握了如何18：通過這節(jié)課的學習，使我明白了不少道理：做任何事情都要先動腦探索SAS和SSA能否作為判定三角形全等的條件，并歸納出所有判定〖教 思想。教師以探究任務引導學 自悟，提供了學生自主合作探究的舞臺和方法主動探索新知識，擴大認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，完善，從而使課